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00:00:00,000 --> 00:00:08,320
En este vídeo vamos a desarrollar la tarea 6 del curso competencia digital docente nivel

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00:00:08,320 --> 00:00:09,320
A2.

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00:00:09,320 --> 00:00:16,680
Vamos a presentarles mi aula virtual y en esta tarea hay que desarrollar las tareas

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00:00:16,680 --> 00:00:20,040
que se hicieron en el área 3, 4 y 5.

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00:00:20,040 --> 00:00:21,400
Comenzamos con la tarea 3.

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00:00:21,400 --> 00:00:26,920
Se trata de una infografía en la que se presenta la situación de aprendizaje.

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00:00:26,920 --> 00:00:32,640
El primer día los alumnos se les explica a través de esta infografía cómo van a

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00:00:32,640 --> 00:00:38,520
trabajar esta situación de aprendizaje, que en este caso se llama en grupo, nuestra voz

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00:00:38,520 --> 00:00:39,520
es más fuerte.

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00:00:39,520 --> 00:00:42,120
En ella se van a trabajar las agrupaciones vocales.

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00:00:42,120 --> 00:00:48,120
En la introducción se les explica cómo podemos sonar distintos, cómo cuando nos agrupamos

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00:00:48,120 --> 00:00:53,720
suenan diferentes las voces, que hay diferentes colores, etcétera, que ellos van a tener

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00:00:53,720 --> 00:01:00,600
que investigar, trabajar y buscar cómo se realiza la clasificación.

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00:01:00,600 --> 00:01:06,960
Entonces vamos a empezar motivándoles y después mediante trabajo individual y también en

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00:01:06,960 --> 00:01:13,840
equipos pequeños y en gran grupo tendrán que realizar ellos su trabajo de presentación

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00:01:13,840 --> 00:01:16,840
de lo que han investigado.

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00:01:16,840 --> 00:01:22,600
Para motivarles lo primero que vamos a hacer es mostrarles un flasmo en el que se presentan

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00:01:22,600 --> 00:01:31,880
un cuarteto cantando y a partir de la visualización ellos repetirán la canción y también la

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00:01:31,880 --> 00:01:38,040
coreografía que realizan y después ellos también podrán crear otra coreografía.

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00:01:38,040 --> 00:01:44,880
Después se les retará a investigar sobre las diferentes clasificaciones a través de

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00:01:44,880 --> 00:01:50,880
diferentes actividades de ingenial y de diferentes pruebas.

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00:01:50,880 --> 00:01:54,560
Después pasaremos a que comprueben lo que han aprendido a través de diferentes cosas,

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00:01:54,560 --> 00:02:00,880
de un cajur, por ejemplo, y finalmente les informará de cómo la evaluación no solamente

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00:02:00,880 --> 00:02:06,400
va a ser a través del profesor, que va a hacer una evaluación, todos los días ellos

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00:02:06,400 --> 00:02:14,440
deben saber que el profesor va a ir tomando notas en su cuaderno sobre su motivación,

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00:02:14,440 --> 00:02:20,440
el trabajo que están realizando día a día, el comportamiento que están teniendo en clase,

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00:02:20,440 --> 00:02:24,400
cómo les ayuda a otros alumnos, a otros compañeros, etcétera, sino que también

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00:02:24,400 --> 00:02:29,880
ellos van a tener una auto-evaluación. En los grupos se les va a repartir una serie

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00:02:29,880 --> 00:02:37,760
de puntos, 10 en este caso, y entre ellos se los van a tener que repartir con justicia.

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00:02:37,760 --> 00:02:43,120
También van a realizar una co-evaluación, es decir, cuando el resto de grupos estén,

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00:02:43,120 --> 00:02:48,320
o sea, cuando un grupo esté exponiendo su trabajo, el resto de grupos también les va

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00:02:48,320 --> 00:02:54,760
a poder evaluar. Entonces ellos lo deben tener claro.

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00:02:54,760 --> 00:03:02,320
En el área 4, la tarea 4, se trataba de realizar la evaluación. Hemos elegido como actividad

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00:03:02,320 --> 00:03:08,520
de evaluación para la primera evaluación un grupo de preguntas de verdadero y falso

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00:03:08,520 --> 00:03:15,680
en el que pueden comprobar. Por ejemplo, en la primera, pues en este caso lo hemos acertado,

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00:03:15,680 --> 00:03:26,000
pero si al comprobar fallaran, pues podrían volver a reintentar y volver a reintentar

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00:03:26,000 --> 00:03:36,720
hasta que se aclaren. También en las preguntas de verdadero y

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00:03:36,720 --> 00:03:42,280
falso, en este caso va acompañado de imagen. Para los niños que tienen más dificultades,

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00:03:42,280 --> 00:03:48,000
no solamente con la palabra, que tienen problemas de comprensión lectora, pues les ayuda con

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00:03:48,000 --> 00:03:53,320
una visualización de una imagen. Entonces, en este caso podrán ver que es un cuártico.

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00:03:53,320 --> 00:04:00,000
Y ahí ya tendrían la solución. En la segunda evaluación se trata de una

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00:04:00,000 --> 00:04:10,120
actividad de arrastre y suelta. Pueden arrastrarlo o pueden pinchar y volver a pinchar en el

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00:04:10,120 --> 00:04:14,800
otro hueco, si necesitan arrastrar, si tienen alguna dificultad de ratón o lo que sea.

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00:04:14,800 --> 00:04:17,800
En este caso, pues también comprobarían que lo han hecho.

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00:04:17,800 --> 00:04:22,600
Y en la evaluación final se trata de un cuestionario de cuatro preguntas de opción múltiple,

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00:04:22,600 --> 00:04:30,040
que es lo que se pedía en la tarea. En este caso, realmente van a poder tener un intento

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00:04:30,040 --> 00:04:34,800
permitido y la calificación para aprobar será de 5 sobre 10. Las preguntas serán

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00:04:34,800 --> 00:04:42,240
de opción múltiple también. Y aquí solamente tienen una opción de preguntas.

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00:04:42,240 --> 00:04:58,080
Bueno, esto sería la última pregunta. La 1, la 2, la 3 y la 4.

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00:04:58,080 --> 00:05:08,640
Con esto tendríamos la evaluación final. Como actividad de la tarea, o sea, como la

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00:05:08,640 --> 00:05:15,600
tarea 5, hemos creado este espacio de actividades con ritmos de distinto aprendizaje, en el

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00:05:15,600 --> 00:05:22,520
que al inicio se les presenta este manual de instrucciones, que es muy claro y además

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00:05:22,520 --> 00:05:27,640
tiene subrayado en otro color las palabras clave.

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00:05:27,640 --> 00:05:33,760
Como primera instrucción, debes prestar atención al realizar esta tarea. Lo que nos interesa

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00:05:33,760 --> 00:05:38,200
es que estén atentos. Asegúrate de entender bien lo que tienes que hacer antes de empezar.

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00:05:38,200 --> 00:05:43,520
En la segunda instrucción dice que tiene que hacer hasta la tarea 3. Y si tiene dudas,

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00:05:43,520 --> 00:05:49,680
debe pinchar en el icono de Cerebrín, que lo van a tener claramente en su página de

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00:05:49,840 --> 00:05:55,040
Y cuando ya te aclares, puedes regresar a la tarea que estabas haciendo para continuarla.

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00:05:55,040 --> 00:06:00,120
Y finalmente, les incita a disfrutar de las actividades. No debes tratar de llegar antes

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00:06:00,120 --> 00:06:04,640
que nadie. Esto no es una carrera. Hay muchos niños que no hacen las actividades de manera

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00:06:04,640 --> 00:06:13,600
concienciada, sino que están intentándose los primeros y no se concentran bien. Y sobre

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00:06:13,600 --> 00:06:22,040
todo se les incita a disfrutar del cambio. Y como actividades, en la primera tarea hay

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00:06:22,040 --> 00:06:31,480
una visualización muy clara de un vídeo explicativo en el que aparece muy claramente

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00:06:31,480 --> 00:06:39,720
cómo son las agrupaciones. Se pueden distinguir las agrupaciones vocales según el número

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00:06:39,880 --> 00:06:43,840
de personas o según el tipo de voces. Esta es la conclusión a la que tienen que llegar al final.

66
00:06:43,840 --> 00:06:54,640
Se les muestra para que vayan viendo diferentes ejemplos.

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00:06:55,640 --> 00:07:11,000
En la segunda tarea es otro vídeo con más ejemplos y también con un esquema clarísimo

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00:07:11,000 --> 00:07:18,320
de lo que tienen que realizar. Y más ejemplos aún de las diferentes agrupaciones.

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00:07:18,320 --> 00:07:28,280
En la tercera tarea es ya más compleja y se trata de un geniali en el que se les sigue

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00:07:28,280 --> 00:07:34,000
informando con diferentes vídeos. Y aquí ya se les incita a que anoten en su cuaderno

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00:07:34,000 --> 00:07:39,720
sus ideas y vayan elaborando ya su esquema que después van a presentar. Aquí hay más

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00:07:39,720 --> 00:07:51,080
vídeos en los que se muestran diferentes ejemplos. Y se les vuelve a pedir que sigan

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00:07:51,080 --> 00:07:57,880
haciendo el esquema de agrupaciones vocales. En este vídeo pueden completar mucho más

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00:07:57,880 --> 00:08:04,680
sus ideas. Se trata de los alumnos siempre, muchos de ellos intentan saber más, conocer

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00:08:04,680 --> 00:08:14,680
más. El que se aburre puede directamente continuar. Son músicas muy motivadoras. Si

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00:08:14,680 --> 00:08:19,520
en algún caso no quieren continuar viéndolo pueden pasar de ello. Y aquí tienen un pequeño

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00:08:19,520 --> 00:08:25,440
cuestionario para aclarar más las ideas. ¿Cómo se llama un coro pequeño? Si aciertan

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00:08:25,440 --> 00:08:33,160
pues claramente le aplauden. Si no aciertan pues saben que tienen que seguir probando

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00:08:33,160 --> 00:08:42,360
para volver otra vez al éxito. En el siguiente pues sucede lo mismo. En la respuesta correcta

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00:08:42,360 --> 00:08:48,840
aplausos. Y si aún no lo tienen claro, lo que tienen que resumir o que hacer, pueden

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00:08:48,840 --> 00:08:57,120
volver otra vez a ese más completo. Y volver a repetir. Y cuando ya todo esté claro, clarísimo,

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00:08:57,120 --> 00:09:03,600
se puede pinchar y acertado. Entonces ya sí que reciben su premio, ese aplauso muy

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00:09:03,600 --> 00:09:10,440
conseguido. Si hubiesen tenido algún problema a lo largo de todo este recorrido pueden pulsar

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00:09:10,440 --> 00:09:21,320
en Cerebrin. Y aquí les muestra un esquema muy claro sobre lo que tienen que elaborar.

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00:09:21,320 --> 00:09:29,520
Es uno de los ejemplos que van a ver a lo largo de todo el momento. Pero es muy aclaratorio.

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00:09:29,520 --> 00:09:39,880
En la tarea 4, para los que intenten continuar y aprender más, muestran algunos ejemplos

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00:09:39,880 --> 00:09:51,840
con un nombre. Y en la última tarea tendrán un cajud. Tendrán que rellenar un cajud para

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00:09:51,840 --> 00:10:04,400
tener su nota de esta actividad. Un cajud bastante complejo. Y este sería el conjunto

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00:10:04,400 --> 00:10:09,040
de las tres actividades. Muchas gracias.