1
00:00:00,000 --> 00:00:16,000
El trabajo que presenta en esta ponencia que tiene por título

2
00:00:16,000 --> 00:00:21,000
WebQuest Centrales de Producción de Energía está basado en una experiencia didáctica

3
00:00:21,000 --> 00:00:25,000
realizada con alunos de tercero de la ESO para trabajar las competencias

4
00:00:25,000 --> 00:00:28,000
correspondientes a esta unidad didáctica.

5
00:00:28,000 --> 00:00:33,000
A partir desta experiencia se han elaborado unha serie de conclusións

6
00:00:33,000 --> 00:00:39,000
que creo que son moi útiles e que me gustaría que o resto dos meus compañeros

7
00:00:39,000 --> 00:00:44,000
comprobásen a ver se chegan ás mesmas conclusións.

8
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
Antes de comenzar a describir esta webquest,

9
00:00:48,000 --> 00:00:53,000
vou definir o que se entende por webquest que durante este congreso

10
00:00:53,000 --> 00:00:57,000
he ouído moitas veces a palavra, pero nunca a definición.

11
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
Unha webquest é, en definitiva, unha busca de información

12
00:01:00,000 --> 00:01:05,000
cuyo objetivo principal é a realización de un informe.

13
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
A particularidade que además dá a súa nombre

14
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
é o hecho de que toda a información procede de Internet.

15
00:01:11,000 --> 00:01:19,000
O autor desta idea foi Dernit Dojet entre os años 1995 e 1998

16
00:01:19,000 --> 00:01:22,000
na Universidade de San Diego de California.

17
00:01:22,000 --> 00:01:27,000
Hoy, despois de oito anos, en este congreso la hemos ouído multitud de veces.

18
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
Para elaborar correctamente unha webquest,

19
00:01:29,000 --> 00:01:32,000
se dice que hai que seguir tres pasos básicos.

20
00:01:32,000 --> 00:01:36,000
O primeiro é crear unha gran pregunta que dé sentido á todo o contexto.

21
00:01:36,000 --> 00:01:41,000
En nuestro caso esa pregunta foi como se obtiene a energia.

22
00:01:41,000 --> 00:01:47,000
O segundo de los pasos foi definir correctamente o resultado do trabalho.

23
00:01:47,000 --> 00:01:51,000
En nuestro caso unha exposición oral acompanhada de unha presentación en PowerPoint.

24
00:01:51,000 --> 00:01:55,000
E, finalmente, hai que establecer qual vai ser a metodología.

25
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
Para nuestro caso, en concreto,

26
00:01:57,000 --> 00:02:04,000
esa metodología era grupos de alunos, de tres a cinco alunos.

27
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
Con todo isto, se elabora un primer borrador

28
00:02:06,000 --> 00:02:10,000
e ese primer borrador se tiene que pasar a limpio,

29
00:02:10,000 --> 00:02:15,000
formato HTML, para o cual se pode utilizar cualquera de los métodos que existen.

30
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
Ben Dreamweaver, Frontpage e incluso o editor de texto.

31
00:02:21,000 --> 00:02:26,000
O paso final, que seria subir este sitio web á rede,

32
00:02:26,000 --> 00:02:31,000
según os expertos, non é imprescindible.

33
00:02:31,000 --> 00:02:35,000
En nuestro caso si hemos subido o sitio web

34
00:02:35,000 --> 00:02:40,000
e se encontra alojado na dirección url

35
00:02:40,000 --> 00:02:44,000
xiberia.ya.com.cpus2008

36
00:02:44,000 --> 00:02:49,000
que podes consultar para ver que realmente cumple todas as características

37
00:02:49,000 --> 00:02:54,000
que a continuación voy a describir próximamente.

38
00:02:54,000 --> 00:03:00,000
Non é un dominio como poderíamos utilizar,

39
00:03:00,000 --> 00:03:07,000
pero sí que se podría publicar en cualquera de las bibliotecas webquests que existen na rede.

40
00:03:07,000 --> 00:03:13,000
¿Cuáles son as particularidades e que é que se poden encontrar en esta webquest?

41
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
Pues existe unha serie de particularidades

42
00:03:16,000 --> 00:03:20,000
que la hacen diferente de otras webquests que se encuentran en las bibliotecas,

43
00:03:20,000 --> 00:03:23,000
como, por ejemplo, ProveSquad4Teachers,

44
00:03:23,000 --> 00:03:31,000
entre las cuales, la primera é que incorpora todos os elementos necesarios.

45
00:03:31,000 --> 00:03:36,000
Entre ellos, unha presentación que sirve de introducción ao trabajo.

46
00:03:36,000 --> 00:03:40,000
Non é unha guía didáctica, pero é unha guía didáctica muy completa

47
00:03:40,000 --> 00:03:44,000
con esta introducción en formato PowerPoint.

48
00:03:44,000 --> 00:03:47,000
También unha archivo en formato PDF

49
00:03:47,000 --> 00:03:52,000
que dá as instrucciones básicas de como se utiliza el programa PowerPoint,

50
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
que para alumnos de terceiro de la ESO é unha novedade.

51
00:03:55,000 --> 00:03:59,000
También en esta webquest existe,

52
00:03:59,000 --> 00:04:04,000
e se han incorporado, e quizás sea esta unha de las novedades máis importantes,

53
00:04:04,000 --> 00:04:10,000
as presentaciones, as propias presentaciones elaboradas por os alumnos.

54
00:04:10,000 --> 00:04:15,000
Y, finalmente, existe tamén el archivo en PDF

55
00:04:15,000 --> 00:04:18,000
que corresponde ás conclusiones finales

56
00:04:18,000 --> 00:04:23,000
obtenidas después de la puesta en común de todas as presentaciones de nosos alumnos.

57
00:04:23,000 --> 00:04:27,000
Por todas estas características, é unha webquest,

58
00:04:27,000 --> 00:04:32,000
pero tiene más semejanza con outros recursos actualmente utilizados en internet,

59
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
como son os blogs e as wikis,

60
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
ya que incorporan outro tipo de archivos.

61
00:04:37,000 --> 00:04:42,000
En unha etapa posterior, estoy pensando tamén en incorporar el audio,

62
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
que, de momento, non está incorporado

63
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
ni en as presentaciones ni en a propía página web.

64
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
Además, por outro lado,

65
00:04:50,000 --> 00:04:55,000
está incorporada tamén la dirección de correo electrónico,

66
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
con lo cual, se abre unha vía de comunicación

67
00:04:58,000 --> 00:05:02,000
entre os alumnos e o profesor.

68
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
E outra cuestión que me gustaría resaltar,

69
00:05:05,000 --> 00:05:08,000
puesto que é unha forma de incorporar

70
00:05:08,000 --> 00:05:11,000
as tecnologías de información,

71
00:05:11,000 --> 00:05:16,000
é que o informe final que se tiene que obtener

72
00:05:16,000 --> 00:05:21,000
é un informe que viene en formato powerpoint.

73
00:05:21,000 --> 00:05:27,000
É un informe que potencia a incorporación de las tics en el aula.

74
00:05:27,000 --> 00:05:31,000
Finalmente, aunque non tenga moito que ver con este congreso,

75
00:05:31,000 --> 00:05:35,000
quiero destacar que tamén por las características del informe final,

76
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
de los resultados finales de la webquest,

77
00:05:40,000 --> 00:05:44,000
se trabajan todas aquellas habilidades,

78
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
que son habilidades de tipo orales.

79
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
A parte de outras muchas cosas,

80
00:05:50,000 --> 00:05:56,000
este trabajo que nosotros hemos realizado con esta unidad didáctica,

81
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
que para el área de tecnología é bastante compleja,

82
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
y que tiene unas características muy propias de sí mismas,

83
00:06:04,000 --> 00:06:10,000
creemos que puede ser utilizada por cualquiera de los aquí presentes,

84
00:06:10,000 --> 00:06:15,000
y que la experiencia que nosotros hemos realizado en esta experiencia en el aula

85
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
é una experiencia piloto,

86
00:06:17,000 --> 00:06:19,000
que lo que ha hecho, en definitiva,

87
00:06:19,000 --> 00:06:25,000
ha sido hacer una puesta a punto de esta webquest

88
00:06:25,000 --> 00:06:33,000
que posteriormente la puedan utilizar el resto de nuestros compañeros.

89
00:06:33,000 --> 00:06:42,000
También decir que é un recurso muy útil,

90
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
creo que é un recurso educativo muy útil

91
00:06:44,000 --> 00:06:48,000
y que la metodología que se ha empleado é la correcta.

92
00:06:56,000 --> 00:07:09,000
En esta diapositiva hemos expuesto como se realizó dicha experiencia,

93
00:07:09,000 --> 00:07:14,000
haciendo especial hincapié en la secuenciación de contenidos

94
00:07:14,000 --> 00:07:17,000
y, además de esa secuenciación de contenidos,

95
00:07:17,000 --> 00:07:22,000
también se ha hecho especial hincapié en la selección de los recursos didácticos

96
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
que se han utilizado.

97
00:07:24,000 --> 00:07:29,000
El día 22 de febrero se les comunicó a los alumnos

98
00:07:29,000 --> 00:07:34,000
que en esta dirección de Internet tenían colgada una guía didáctica

99
00:07:34,000 --> 00:07:37,000
y que se informarán de una determinada actividad.

100
00:07:37,000 --> 00:07:40,000
Entonces, ese día, el día 22 de febrero,

101
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
se comenzó utilizando también este sitio web

102
00:07:43,000 --> 00:07:48,000
y se utilizó la presentación que se tenía,

103
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
la presentación modelo que se tiene incorporada en este sitio web

104
00:07:52,000 --> 00:07:57,000
para indicar y para comenzar con los contenidos

105
00:07:57,000 --> 00:08:00,000
que ellos después van a necesitar,

106
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
aunque hagan la búsqueda en Internet,

107
00:08:02,000 --> 00:08:06,000
unos contenidos mínimos, unos conceptos mínimos.

108
00:08:06,000 --> 00:08:11,000
En esta presentación, que además les servirá de ejemplo a nuestros alumnos

109
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
para hacer las suyas propias,

110
00:08:14,000 --> 00:08:18,000
se pueden encontrar tres tipos diferentes de contenidos.

111
00:08:18,000 --> 00:08:24,000
Por un lado, tenemos contenidos procedentes del área de Ciencias.

112
00:08:24,000 --> 00:08:30,000
En ellos aparecen expuestos conceptos del área de Física,

113
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
como son definición de energía,

114
00:08:32,000 --> 00:08:38,000
como son también unidades energéticas

115
00:08:38,000 --> 00:08:46,000
y como son, sobre todo, el ciclo de Rankine.

116
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Entonces, a partir del ciclo de Rankine,

117
00:08:49,000 --> 00:08:55,000
se describen brevemente los distintos elementos que existen en el mismo,

118
00:08:55,000 --> 00:09:00,000
o sea, lo que es la caldera, lo que es el condensador, la bomba y la turbina

119
00:09:00,000 --> 00:09:04,000
en sus tres formas, Kaplan, Pelton y Francis,

120
00:09:04,000 --> 00:09:12,000
y después de ello también se explica brevemente el alternador.

121
00:09:13,000 --> 00:09:19,000
El día 7 de marzo se repasaron todos aquellos principios básicos

122
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
que son la búsqueda de información en Internet,

123
00:09:22,000 --> 00:09:27,000
sobre todo el manejo del explorador y el manejo de los buscadores,

124
00:09:27,000 --> 00:09:28,000
entre ellos Google.

125
00:09:28,000 --> 00:09:32,000
Y con todo esto, los alumnos elaboraron un primer borrador

126
00:09:32,000 --> 00:09:38,000
y después, el día 29, se explicó el uso del programa PowerPoint

127
00:09:38,000 --> 00:09:42,000
y ese primer borrador se pasaron a presentaciones

128
00:09:42,000 --> 00:09:47,000
que los días 11 y 12 de marzo se expusieron oralmente.

129
00:09:47,000 --> 00:09:50,000
Entonces, en estas exposiciones orales,

130
00:09:50,000 --> 00:09:55,000
los alumnos iban pasando por el ordenador de profesor del aula de Tecnología II

131
00:09:55,000 --> 00:10:01,000
y allí hacían sus exposiciones y mediante los medios de la red

132
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
se iban pasando todas estas exposiciones

133
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
y las visualizaban el resto de los equipos,

134
00:10:08,000 --> 00:10:11,000
el resto de los ordenadores de la red.

135
00:10:11,000 --> 00:10:16,000
Con todo ello, se elaboraron una serie de conclusiones finales

136
00:10:16,000 --> 00:10:19,000
de todos los informes que se plasmaron en una tabla

137
00:10:19,000 --> 00:10:26,000
y esta tabla se encuentra recogida en la propia webquiz.

138
00:10:26,000 --> 00:10:33,000
Voy a pasar a la lectura de las conclusiones finales.

139
00:10:33,000 --> 00:10:38,000
Se cree que la elaboración de webquiz es un método adecuado

140
00:10:38,000 --> 00:10:43,000
como metodología alternativa a la existente actualmente de transmisión oral,

141
00:10:43,000 --> 00:10:47,000
puesto que potencia la capacidad de aprender a aprender

142
00:10:47,000 --> 00:10:49,000
y la autonomía del aprendizaje.

143
00:10:50,000 --> 00:10:58,000
Sin embargo, no se considera que pueda ser un método habitualmente utilizado

144
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
sobre todo a los niveles de enseñanza secundaria.

145
00:11:01,000 --> 00:11:06,000
La razón principal es que los alumnos de enseñanza secundaria

146
00:11:06,000 --> 00:11:11,000
no tienen ni la madurez académica ni la madurez personal

147
00:11:11,000 --> 00:11:18,000
como para hacer un buen filtrado de la información procedente de internet.

148
00:11:18,000 --> 00:11:22,000
Por este motivo, tienen que ser guiados por un profesor.

149
00:11:22,000 --> 00:11:28,000
No se ha hecho en la experiencia, pero quizás con alumnos de bachillerato

150
00:11:28,000 --> 00:11:35,000
que tienen un mayor grado de madurez tanto académica e intelectual como personal,

151
00:11:35,000 --> 00:11:39,000
este método se puede utilizar como una práctica más habitual.

152
00:11:39,000 --> 00:11:46,000
De cualquier forma, no es recomendable que se utilice esta metodología

153
00:11:46,000 --> 00:11:52,000
sin la correcta supervisión de un profesor.

154
00:11:52,000 --> 00:11:59,000
Sabemos que en internet todavía non está legislada,

155
00:11:59,000 --> 00:12:05,000
todo o mundo pode acceder a ella, todo o mundo pode colgar el material

156
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
que crean conveniente,

157
00:12:08,000 --> 00:12:14,000
y, sin embargo, los alumnos no tienen las capacidades

158
00:12:14,000 --> 00:12:21,000
ni tienen la madurez suficiente como para discernir

159
00:12:21,000 --> 00:12:25,000
si ese material es realmente el adecuado.

160
00:12:25,000 --> 00:12:31,000
Se corre el riesgo de asumir y de asimilar una serie de contenidos

161
00:12:32,000 --> 00:12:37,000
y conceptos que sean totalmente erróneos.

162
00:12:37,000 --> 00:12:40,000
Y, si no son corregidos adecuadamente,

163
00:12:40,000 --> 00:12:46,000
estos contenidos se incorporarán a los conocimientos

164
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
y a los contenidos que ya se tienen

165
00:12:48,000 --> 00:12:53,000
y, como consecuencia de ellos, estaremos realizando mal nuestro trabajo.

166
00:12:53,000 --> 00:12:58,000
Y con esto doy por finalizada mi presentación,

167
00:12:58,000 --> 00:13:01,000
que espero que les sea muy útil.