1 00:00:00,620 --> 00:00:15,880 A continuación voy a explicar la tarea 6. Como bien aparece en las pautas de elaboración de la tarea 6, tengo que explicar lo siguiente. En primer lugar, tengo que contar la tarea 3, es decir, mostrar la infografía realizada en la tarea 3. 2 00:00:15,880 --> 00:00:17,640 en la tarea 3 3 00:00:17,640 --> 00:00:19,579 en mi plantilla de la tarea 3 4 00:00:19,579 --> 00:00:23,149 consiste la veramos para también 5 00:00:23,149 --> 00:00:25,030 para que no quepa duda 6 00:00:25,030 --> 00:00:27,190 he escogido 7 00:00:27,190 --> 00:00:29,690 una para la materia de física y química 8 00:00:29,690 --> 00:00:30,589 de segundo de la ESO 9 00:00:30,589 --> 00:00:32,189 el tema es la materia 10 00:00:32,189 --> 00:00:35,210 la temporalización son 5 sesiones y he realizado 11 00:00:35,210 --> 00:00:37,409 una justificación inicial de la tarea 12 00:00:37,409 --> 00:00:38,850 donde he explicado 13 00:00:38,850 --> 00:00:41,409 las competencias específicas, los saberes básicos 14 00:00:41,409 --> 00:00:43,670 o contenidos, los criterios de evaluación 15 00:00:43,670 --> 00:00:44,890 y por último la metodología 16 00:00:44,890 --> 00:00:49,649 queda también explicado en la siguiente presentación 17 00:00:49,649 --> 00:00:54,560 que voy a realizar 18 00:00:54,560 --> 00:00:59,859 explicado aquí, el tema 1 es la materia de física y química 19 00:00:59,859 --> 00:01:03,200 de segundo de la ESO, donde bueno pues para la introducción 20 00:01:03,200 --> 00:01:07,400 hay una serie de preguntas como que es la materia y poner en situación 21 00:01:07,400 --> 00:01:11,659 a mis alumnos sobre el tema en cuestión, que es la materia 22 00:01:11,659 --> 00:01:14,859 los estados en los que se encuentra, la teoría cinética que lo explica 23 00:01:14,859 --> 00:01:19,459 en las mezclas tanto homogéneas como heterogéneas y sus métodos de separación. 24 00:01:20,620 --> 00:01:24,180 Para ello voy a tener que cumplir con una serie de competencias, 25 00:01:24,439 --> 00:01:27,879 voy a abordar esa serie de competencias a lo largo de la unidad didáctica, 26 00:01:28,700 --> 00:01:30,439 que son las que he mostrado a continuación. 27 00:01:31,939 --> 00:01:35,060 Como no, hay unos series clásicos o contenidos principales 28 00:01:35,060 --> 00:01:39,280 que yo tendré que abordar, la materia de sus propiedades, como ya he dicho, 29 00:01:39,280 --> 00:01:41,599 y todos estos que os he mostrado. 30 00:01:41,599 --> 00:01:48,519 la metodología que voy a emplear, que es la metodología indicada según las legislaciones del ente 31 00:01:48,519 --> 00:01:53,340 y por último la evaluación, donde yo voy a escribir de las distintas maneras 32 00:01:53,340 --> 00:01:59,560 en las que yo voy a considerar que evaluaré esta unidad diaria, o mejor dicho, esta situación de apuntes. 33 00:02:02,620 --> 00:02:07,340 Ahora a continuación voy a explicar el vocabulario de raíces. 34 00:02:08,060 --> 00:02:22,979 Para eso me meto en raíces con mi lugar y contraseña, ¿vale? 35 00:02:22,979 --> 00:02:45,639 A ver, si me voy a alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, ¿vale? Entonces en mi cuaderno de clase, aquí lo tengo, pues este es el que yo he elaborado. 36 00:02:45,639 --> 00:02:57,099 Los parámetros que yo he evaluado en este cuaderno son los siguientes, los items evaluables, las tareas y los controles. 37 00:02:59,919 --> 00:03:03,479 El modelo de calificación ha sido para cuarto de la ESO. 38 00:03:12,259 --> 00:03:27,000 De aquí voy a explicar el peso que le he dado a cada uno de estos items evaluables, un 30% del peso, las tareas un 30% de los controles. 39 00:03:27,219 --> 00:03:30,979 y esto es lo que he metido en mi cuaderno 40 00:03:30,979 --> 00:03:35,580 tengo otros 41 00:03:35,580 --> 00:03:37,659 ítems que he estado utilizando 42 00:03:37,659 --> 00:03:39,659 en mis clases 43 00:03:39,659 --> 00:03:41,400 que no tienen que ver nada con el curso 44 00:03:41,400 --> 00:03:42,560 ni con la cuestión que estoy haciendo 45 00:03:42,560 --> 00:03:45,460 pero que he intentado usar este cuaderno 46 00:03:45,460 --> 00:03:45,979 de raíces 47 00:03:45,979 --> 00:03:51,639 en otros cursos 48 00:03:51,639 --> 00:03:55,460 y por último voy a explicar 49 00:03:55,460 --> 00:03:59,539 lo que también el powerpoint 50 00:03:59,539 --> 00:04:03,699 y de dónde se explican los espacios de actividades con ritmos distintos de esa técnica. 51 00:04:06,560 --> 00:04:08,639 Pues voy con ello. 52 00:04:19,649 --> 00:04:26,129 En esta situación de aprendizaje voy a un parto de una situación inicial. 53 00:04:26,910 --> 00:04:33,189 En esta situación inicial yo tendré que, una vez que se carga, explicar las instrucciones de mi tarea. 54 00:04:33,990 --> 00:04:37,029 Tengo que hacer una mezcla homogénea con ingredientes de la cocina, 55 00:04:37,029 --> 00:04:42,310 en el que luego tendrán que hacer una mezcla heterogénea también con dientes en la cocina 56 00:04:42,310 --> 00:04:45,490 y explicar las diferencias que ha observado entre ambas experiencias. 57 00:04:47,490 --> 00:04:53,449 En el paso 2 de esta tarea, lo que yo tendré que hacer, lo que mi alumno tendrá que hacer 58 00:04:53,449 --> 00:04:57,670 es ver este vídeo como su técnica de separación de mezclas. 59 00:04:57,670 --> 00:05:06,389 En este vídeo hay una serie de contenidos en los que entender las diferentes técnicas de separación de mezclas. 60 00:05:06,389 --> 00:05:14,500 En el paso tercero tengo un juego para trabajar este tema. 61 00:05:15,279 --> 00:05:27,420 En el paso cuarto automáticamente tengo una hoja de ejercicios en la que pues tendré que, los alumnos tendrán que reforzar este contenido. 62 00:05:28,379 --> 00:05:35,819 Y por último llegamos a la meta y en la meta meto un clip sobre el trabajo, métodos de separación. 63 00:05:35,819 --> 00:05:40,800 Y con esto queda finalizada la espiromitaria.