1
00:00:07,980 --> 00:00:14,240
Muy buenos días, buenas tardes o buenas noches. Desde el Centro Educativo de Personas Adultas

2
00:00:14,240 --> 00:00:21,820
de Ahoiz y Vilar de Madrid, durante tres años estamos formándonos para ser escuela sostenible.

3
00:00:23,980 --> 00:00:31,800
En paralelo, somos conscientes de que la gran diversidad con la que trabajamos requiere de

4
00:00:31,800 --> 00:00:37,520
un diseño universal de aprendizaje y accesibilidad. Por ello, en Español para

5
00:00:37,520 --> 00:00:44,259
Extranjeros vamos a proponer un CAMBA, una serie de metodología o proceso que

6
00:00:44,259 --> 00:00:49,320
vamos a ir siguiendo con las diferentes actividades y en concreto os vamos a

7
00:00:49,320 --> 00:01:01,060
presentar una actividad que hemos realizado en el aula. Empezamos con una

8
00:01:01,060 --> 00:01:07,560
evaluación inicial de la accesibilidad de nuestro grupo clase. Este análisis de

9
00:01:07,560 --> 00:01:15,280
necesidades de cada alumno, implica saber cuál es la accesibilidad física, cuál es la accesibilidad

10
00:01:15,280 --> 00:01:22,140
sensorial y en la comunicación, cuál es la accesibilidad cognitiva y cuál es la accesibilidad

11
00:01:22,140 --> 00:01:31,459
emocional. Para ello nos hemos estado viendo a nivel arquitectónico, a nivel personal, conociendo

12
00:01:31,459 --> 00:01:39,920
a nuestros alumnos y nos hemos estado haciendo con un cuestionario preguntas para saber,

13
00:01:40,599 --> 00:01:45,760
pues conocernos y a partir de ahí poder eliminar el mayor número de barreras.

14
00:01:46,180 --> 00:01:52,959
La planificación de los objetivos y criterios de evaluación de la actividad.

15
00:01:53,959 --> 00:02:01,659
Los objetivos que el alumnado sea capaz de conocer, hacer y valorar el agua, la energía

16
00:02:01,659 --> 00:02:09,520
y la movilidad sostenible en cuanto a qué son y ver las definiciones con lectura fácil,

17
00:02:10,159 --> 00:02:14,219
cuáles son sus orígenes, tipos y usos en el momento presente en España

18
00:02:14,219 --> 00:02:20,120
y verlo a través de vídeos, a través de personas que nos cuentan,

19
00:02:20,740 --> 00:02:29,000
cómo es en sus países, cuál es el uso y el cambio respecto a sus abuelos que vivieron un antes y un después.

20
00:02:29,000 --> 00:02:52,180
¿Y en los criterios de evaluación? Si conoce o conocen y valoran los aspectos más significativos del agua, la energía y la movilidad sostenible. Si analiza o analizan, compara y valora la situación de su país, el ahora y el antes. Y si propone un compromiso de cambio personal, de grupo, familiar, de barrio, etc.

21
00:02:57,909 --> 00:03:00,830
Máxima implicación y participación en los aprendizajes.

22
00:03:00,830 --> 00:03:07,909
aprendizajes. ¿Cómo vamos a aplicar los principios de la motivación? Pues para activar la curiosidad

23
00:03:07,909 --> 00:03:14,030
lo vamos a hacer a través de preguntas y estas preguntas no solamente van a ser orales sino

24
00:03:14,030 --> 00:03:23,469
también van a ser por escrito. Pero además, ¿cómo vamos a elegir lo que vamos a hacer? Si lo vamos

25
00:03:23,469 --> 00:03:31,189
a escribir o lo vamos a grabar en un podcast, dado que ahí tenemos alumnos que no saben

26
00:03:31,189 --> 00:03:37,590
leer ni escribir en su idioma materno. Por lo tanto, el aprendizaje de un segundo idioma

27
00:03:37,590 --> 00:03:45,990
siendo analfabeto es más complicado. Sin embargo, la oralidad, el expresarse, es más

28
00:03:45,990 --> 00:03:51,090
fácil. Por eso, bueno, pues se les da a elegir que lo escriban o que lo graben en

29
00:03:51,090 --> 00:03:58,050
un podcast. ¿Cómo gestionar la atención del alumnado? Pues definiendo claramente el propósito

30
00:03:58,050 --> 00:04:06,409
de la tarea. Escuela sostenible, el agua, la energía, la movilidad sostenible y desde aquello

31
00:04:06,409 --> 00:04:17,310
que es cercano a ellos, que es con su experiencia, su vivencia en sus países, con respecto a sus

32
00:04:17,310 --> 00:04:23,870
antepasados y en el momento actual. Dar instrucciones claras con autoinstrucciones. Vamos a tenerlo

33
00:04:23,870 --> 00:04:28,850
visualmente para que sepamos cuáles son las rutinas de aprendizaje que tenemos y que queremos

34
00:04:28,850 --> 00:04:36,750
repetir y aprender. ¿Y cómo vamos a activar y facilitar la memorización evitando la sobrecarga?

35
00:04:37,430 --> 00:04:45,170
Dado que la memoria de trabajo sabemos que retiene muy pocos datos, vamos a facilitar reglas para

36
00:04:45,170 --> 00:04:51,350
favorecerla y vamos a evitar esa sobrecarga pues teniendo claro siempre solamente tres aspectos,

37
00:04:51,490 --> 00:04:58,230
tres puntos. ¿Y cómo vamos a implicar la participación y el compromiso? Pues vamos a

38
00:04:58,230 --> 00:05:04,189
establecer una serie de retos, retos alcanzables y vamos a utilizar técnicas de aprendizaje

39
00:05:04,189 --> 00:05:13,730
cooperativo como la técnica 1-2-4 o lápices al centro u otras como el folio giratorio.

40
00:05:13,730 --> 00:05:24,410
Y además vamos a promover el aprendizaje para enseñar, explicar y debatir, compartiéndolo con otros grupos del CEPA, especialmente con los grupos de iniciación.

41
00:05:28,620 --> 00:05:37,579
Seguimiento continuo y feedback. Vamos a ver los tres feedbacks. El feedback básico, el feedback en el proceso y el feedback para la autorregulación.

42
00:05:37,579 --> 00:06:01,079
¿Cómo vamos a trabajar y cómo hemos trabajado el reforzar el feedback básico? Pues siempre vamos a reforzar lo que hacen correctamente, tanto con palabras de ánimo como con guiños, como con mensajes escritos en las producciones.

43
00:06:01,079 --> 00:06:10,579
y vamos a corregir lo que han hecho bien y reforzar lo que han hecho bien y corregir lo que no está bien.

44
00:06:12,339 --> 00:06:19,759
Dirigiendo el proceso a nuevos aprendizajes en base a buenas correcciones, a una buena estructura inicial.

45
00:06:20,139 --> 00:06:28,019
El feedback en el proceso, pues vamos a guiar los pasos más adecuados según su nivel de competencia y la dificultad de la actividad.

46
00:06:28,019 --> 00:06:44,379
Para ello hemos comenzado haciendo una evaluación inicial de en qué nivel están cada uno. Tenemos alumnos de nivel DL A1, otros que están en nivel DL A2 y otros en DL B1.

47
00:06:44,379 --> 00:06:52,420
Este feedback en el proceso lo vamos a hacer con el semáforo, con diferentes instrumentos de evaluación

48
00:06:52,420 --> 00:06:59,660
Que hemos hecho exámenes al finalizar cada trimestre

49
00:06:59,660 --> 00:07:06,139
Y con un porfolio, con todos los ejercicios, actividades que vamos haciendo

50
00:07:06,139 --> 00:07:13,819
Y que ellos van viendo y dándose cuenta de lo que no sabían antes y ahora ya sí

51
00:07:13,819 --> 00:07:38,459
¿Y el feedback para la autorregulación? Entrenar para que se den feedback a sí mismos y entre ellos. Vamos trabajando la coevaluación y la autoevaluación y entre ellos cada vez que hacen una producción o presentan una actividad públicamente se aplauden o se corrigen o se ayudan.

52
00:07:38,459 --> 00:07:59,170
El acceso a la información. Pues como hay muchísima información, primero importante presentar la información utilizando diversos formatos, distintas vías de acceso en esa dualidad auditiva, visual y también kinestésica.

53
00:07:59,170 --> 00:08:10,850
Tenemos que cambiar de posturas, no estar durante dos horas sentados y, bueno, pues realmente el alumno se tiene que sentir partícipe de su aprendizaje.

54
00:08:11,290 --> 00:08:23,589
Y por eso decimos que con los cinco sentidos, porque además es importante también el olfato, es importante el gusto, es importante el tacto y es importante el movimiento.

55
00:08:23,589 --> 00:08:31,689
La parte emocional la estamos trabajando continuamente con música, con expresión de los sentimientos, de las emociones.

56
00:08:32,590 --> 00:08:38,049
Y los materiales y recursos, pues también nos van a ayudar a presentar esa información con diferentes formatos,

57
00:08:38,470 --> 00:08:48,889
utilizando las TIC, infografías, PDFs, que vamos ampliando, podcasts, vídeos, mapas conceptuales, mapas visuales con Visual Thinking.

58
00:08:48,889 --> 00:09:07,779
¿Y cómo vamos a representar la información? Utilizando diferentes formatos, distintos tipos de lenguaje, oral, escrito, gráfico, audiovisual, siempre siguiendo las pautas de lectura fácil,

59
00:09:07,779 --> 00:09:17,419
que nos va a facilitar, nos va a ayudar a que todo el alumnado, indistintamente del nivel inicial del que parta,

60
00:09:18,259 --> 00:09:23,000
pueda comprender toda la información a la que tiene acceso.

61
00:09:24,100 --> 00:09:33,620
Y vamos a ver diferentes grados de complejidad para que los que tienen un nivel más bajito no se nos pierdan y no abandonen la clase

62
00:09:33,620 --> 00:09:44,399
y los que tienen un nivel alto puedan ver que cada vez van avanzando y evolucionando en su aprendizaje del español para extranjeros.

63
00:09:44,639 --> 00:09:46,620
El procesamiento de la información.

64
00:09:47,720 --> 00:09:52,600
Pues tenemos que tener en cuenta los diferentes niveles de complejidad, el seleccionar la información,

65
00:09:53,200 --> 00:09:57,580
el organizar y elaborar esa información y el procesar y expresar el conocimiento.

66
00:09:58,200 --> 00:10:02,659
Los diferentes niveles de complejidad, para ello seguiremos la taxonomía de Bloom

67
00:10:02,659 --> 00:10:05,639
y las inteligencias múltiples de Gartner.

68
00:10:06,840 --> 00:10:08,940
¿Cómo seleccionaremos la información?

69
00:10:09,720 --> 00:10:13,440
Pues vamos a observar y buscar para recoger y codificar información

70
00:10:13,440 --> 00:10:20,419
en base a una serie de páginas web que siguen el diseño de lectura fácil

71
00:10:20,419 --> 00:10:22,659
y de accesibilidad universal.

72
00:10:23,179 --> 00:10:27,080
Vamos a activar y hacer explícitos los conocimientos previos.

73
00:10:27,620 --> 00:10:32,059
Es decir, primero comenzaremos por preguntar qué sabemos sobre un tema concreto,

74
00:10:32,059 --> 00:10:41,059
Los alimentos, el agua, la energía, la movilidad sostenible y vamos a adoptar diferentes perspectivas y plantear interrogantes.

75
00:10:42,259 --> 00:10:57,000
¿Cómo organizar y elaborar? Pues vamos a gestionar la información, vamos a organizarla, vamos a sintetizarla y reestructurar y reelaborar en función de nuestras capacidades y nuestras inteligencias múltiples.

76
00:10:57,000 --> 00:11:22,679
Con mapas conceptuales, con nuestro porfolio. ¿Y cómo vamos a interrelacionar, identificar patrones, generalizar e inferir? Pues lo vamos a hacer partiendo de uno mismo, compartiéndolo con los iguales y llevándolo a las diferentes aulas del centro y luego a nuestras familias, a nuestro barrio y a nuestro mundo.

77
00:11:22,679 --> 00:11:40,620
Y procesar y expresar el conocimiento, ¿cómo? Pues teniendo en cuenta lo que aprendemos entre iguales, unos a otros se van enseñando, vamos resolviendo problemas, los de niveles más elevados pueden ayudar a los de niveles más iniciales,

78
00:11:40,620 --> 00:12:01,919
pero también la experiencia de los niveles que a nivel lectoescritor del español tienen menos vocabulario o menos capacidad de expresarse por escrito, sin embargo, tienen más experiencia y van a poder complementar y ampliar y enriquecer todo el conocimiento de todos.

79
00:12:01,919 --> 00:12:11,279
Y vamos a desarrollarlo a través de proyectos, dando lugar a diferentes roles y diferentes técnicas.

80
00:12:16,480 --> 00:12:23,759
Expresión del conocimiento. Lo vamos a hacer a través de diversos modos de expresión y comunicación.

81
00:12:24,779 --> 00:12:35,440
En primer lugar, emplear diversos modos de expresarse y comunicarse con imágenes, con dibujos, con mapas conceptuales o con visual thinking, con dibujos.

82
00:12:36,559 --> 00:12:44,919
o escribiendo, para mejorar esas competencias de comunicación lingüística, oral y escrita.

83
00:12:45,399 --> 00:12:54,000
Utilizaremos diferentes vías auditivas, visuales, grabaremos, haremos fotos y medios de expresión del conocimiento.

84
00:12:55,019 --> 00:12:57,960
¿Y cuáles van a ser los diversos modos de evaluación sumativa?

85
00:12:58,779 --> 00:13:02,480
Pues vamos a evaluar en una amplia variedad de situaciones.

86
00:13:02,480 --> 00:13:15,080
Vamos a evaluar para conocer diferentes niveles de dominio y el potencial de aprendizaje. Vamos a corregir para mejorar su autoconocimiento, autorregulación y mantenimiento del esfuerzo.

87
00:13:15,080 --> 00:13:24,820
y a evaluar las tareas grupales y se van a co-evaluar y auto-evaluar y a realizar adaptaciones en exámenes y ejercicios de calificación individual,

88
00:13:24,820 --> 00:13:38,519
haciendo exámenes orales, exámenes escritos, exámenes de unir unas imágenes con otras, de verdadero o falso, de rellenar huecos, etc.

89
00:13:38,519 --> 00:13:50,559
La actividad que proponemos en este proyecto de DUA es contando nuestras historias vitales en podcast.

90
00:13:50,559 --> 00:14:16,159
Entonces, les pedimos a los alumnos que nos cuenten sus experiencias y vivencias sobre el uso del agua, la energía y la movilidad sostenible en sus países, pero no solamente en el momento actual, sino, y más importante, hace, pues, en 1930, en 1940, o con sus antepasados, porque vamos a ver dónde estábamos y dónde estamos ahora, ¿no?

91
00:14:16,159 --> 00:14:38,179
Les vamos a pedir, y le hemos pedido a Rahima, que tiene más de 60 años y que es analfabeta funcional de su país, no sabe escribir ni leer en árabe, que nos cuente en Marruecos cómo su mamá y su abuela utilizaban el agua y la energía.

92
00:14:38,179 --> 00:14:50,120
Le vamos a pedir a Chaur Amir, de Pakistán, pues también lo mismo. Y luego a Lusinet, desde Brasil, cómo era esa situación.

93
00:15:08,179 --> 00:15:18,320
evento como se llama a la bolsa con el agua la bolsa de agua caliente es casi el mismo

94
00:15:18,320 --> 00:15:28,460
una de una bolsa de especial meter agua caliente la bolsa llena bien sacarla bien lo meten a la

95
00:15:28,460 --> 00:15:37,960
cama dos o tres aquí apartados para calentar la casa se tiene mucha frío luego está el horno me

96
00:15:37,960 --> 00:15:44,080
quitarle a mi madre toda la línea, me dejé un poco de línea en la esquina, luego ya echar el pan. Tiene

97
00:15:44,080 --> 00:15:52,799
un palo largo para meter el pan al horno, luego meter todo al horno, luego taparlo, dejar el pan

98
00:15:52,799 --> 00:16:05,179
a cocinar. Ya está hecho, luego sacarlo a mi madre, o con mi abuela. Luego lleva un cacharro de

99
00:16:05,179 --> 00:16:14,299
como se llama, de la línea otra vez y llevarlo a la cocina, luego echarle alubias con potaje,

100
00:16:14,299 --> 00:16:24,679
ponerle alubias con patata, con zanahoria, meterlo todo a la olla, dejarle la olla casi dos horas a

101
00:16:24,679 --> 00:16:32,259
Bueno, la vida es muy buena, muy dura.

102
00:16:33,600 --> 00:16:36,059
La luz, a veces no tiene luz.

103
00:16:36,600 --> 00:16:41,220
Yo recuerdo que tenía algo aquí, un botano.

104
00:16:42,120 --> 00:16:48,879
Tenía una tela pequeña, no sé qué, recuerdo que era pequeña.

105
00:16:50,320 --> 00:16:54,419
Para hacer una pila y una pila de botano.

106
00:16:54,419 --> 00:16:57,759
botano, no botano

107
00:16:57,759 --> 00:16:59,700
este grande, no otro botano

108
00:16:59,700 --> 00:17:00,720
pequeñito

109
00:17:00,720 --> 00:17:03,720
mucha gente tiene un flujo

110
00:17:03,720 --> 00:17:04,680
una luz

111
00:17:04,680 --> 00:17:06,160
diferente

112
00:17:06,160 --> 00:17:10,119
una tapa de cristal

113
00:17:10,119 --> 00:17:11,299
para sentirle

114
00:17:11,299 --> 00:17:12,539
los nubes, los nubes

115
00:17:12,539 --> 00:17:14,819
yo estaba casi 14

116
00:17:14,819 --> 00:17:17,200
14, 16

117
00:17:17,200 --> 00:17:18,859
los nubes

118
00:17:18,859 --> 00:17:20,799
las pilas

119
00:17:20,799 --> 00:17:22,559
los botanos

120
00:17:22,559 --> 00:17:34,880
no hay mucho tiempo y entramos a los los de tener pueblo bueno maría esta historia y un corto de

121
00:17:34,880 --> 00:17:54,299
estas cosas bueno para explicarle está bien o no está mal hola qué tal soy luz para para que me

122
00:17:54,299 --> 00:18:15,220
llama de luz. Déjame decir cómo era mi país. En Brasil, en 1930 y 40, como María me ha orientado,

123
00:18:15,220 --> 00:18:33,339
Mi padre y mi mamá decían que vivían en granjas. No había luz. Usaban lámparas de aceite para encenderse.

124
00:18:33,339 --> 00:18:51,740
yo no sé si decían así, velas, velas, que es de cera con un cordón arriba que se asciende,

125
00:18:51,740 --> 00:19:06,859
no los vimos en las películas y tal. Era así en Brasil porque mi mamá era descendiente

126
00:19:06,859 --> 00:19:16,000
de italianos. Mi abuela por parte de mamá es italiana pero mi abuelo por parte de mamá

127
00:19:16,000 --> 00:19:29,019
era portugués. Entonces, cuando casó con mi padre, mi padre tenía, su mamá era indígena

128
00:19:29,019 --> 00:19:43,759
y su papá era africano. Es una mezcla de costumbres y nacionalidades y tal. Entonces,

129
00:19:43,759 --> 00:20:06,140
vida muy dura y sin luz, sin agua. Aguantanían porque hacían, como dices, pozos, pozos artesanos,

130
00:20:06,140 --> 00:20:27,460
no sé si se dice así en español, cavaban un rollo en la tierra y hacía hasta que salía el agua y sacaban con baldes para lavar sus ropas y para cocinar y tal,

131
00:20:27,460 --> 00:20:43,460
y para beber y hacer las comidas y cuando para bañarse calentaban el agua y así era.

132
00:20:43,460 --> 00:21:03,019
Entonces, para lavar las ropas tenían que percorrer largas distancias para poder tener

133
00:21:03,019 --> 00:21:16,880
el flujo, no sé cómo decirlo así, para que la agua no se quede suja, no sé cómo decirlo así. Entonces,

134
00:21:16,880 --> 00:21:30,019
actualmente en Brasil, tiene todo tipo de energía eólica, que es del viento, hidráulica, y en Brasil

135
00:21:30,019 --> 00:21:38,000
es como como ha dicho es un país muy grande entonces tenemos todos los tipos de energía

136
00:21:38,000 --> 00:21:52,880
y fácil acceso al agua potable potable y luz entonces gracias a dios mis padres son viven

137
00:21:52,880 --> 00:22:08,119
incómodamente hoy con todo lo que tenemos aquí en España. Ellos no viven más en granjas,

138
00:22:08,119 --> 00:22:23,359
son personas bendecidas. Por eso mi padre y mi mamá no echan de menos del pasado, no extrañan

139
00:22:23,359 --> 00:22:36,980
el pasado. Personas que viven en granjas hoy tienen todo que tenemos en sitios aquí como

140
00:22:36,980 --> 00:22:47,119
vivimos ahora, pero en el pasado sí, era muy precaria la situación. Entonces, eso,

141
00:22:47,119 --> 00:23:02,940
si no entienden, puedo enviar una foto para tener idea de lo que me ha dicho aquí. Gracias.

142
00:23:02,940 --> 00:23:18,910
En Pakistán en 1970 y 1980 que vivían un poco atrasados en ciudades y pueblos. No

143
00:23:18,910 --> 00:23:30,230
podían moverse en electricidad, no había luz y usaban lámparas de aceite para estudiar.

144
00:23:30,230 --> 00:23:52,650
Y las casas saben estufas de kerosene o lena donde calentaban agua para bañarse.

145
00:23:52,650 --> 00:24:18,089
Y comer, se obtiene agua de pozos, algo lógico en algún lugar de 10 metros, en algún lugar por medio que cavar más de 50 metros salió.

146
00:24:18,089 --> 00:24:43,150
La capa de arena, cabas en busca de agua, lo sacaron con baldes, llevaron su ropa y recogieron un largo camino hasta los ríos.

147
00:24:43,150 --> 00:25:03,150
En ese momento en Pakistán no tenía texto, no tenía todo tipo de energía y gracias a Dios el agua obtenía de pozos y arqueológicos.

148
00:25:03,150 --> 00:25:21,130
Las personas necesitaras solían salir con baldes de agua, solían recoger, correr largas distancias en los ríos para lavar su ropa.

149
00:25:21,130 --> 00:25:32,390
y toda la gente de África enfrenta grandes dificultades

150
00:25:32,390 --> 00:25:35,309
basadas en esa experiencia.

151
00:25:36,529 --> 00:25:42,130
Por mi cuenta, tal vez la historia de los anuncios

152
00:25:42,829 --> 00:25:49,769
cuenta una historia de la generación de facturas.

153
00:25:51,130 --> 00:26:00,500
Buenas tardes, ¿qué tal? Soy Rahima.

154
00:26:01,460 --> 00:26:09,559
Bueno, me voy a mandar acá un audio, un poquito para explicar un poquito de Antegua,

155
00:26:09,559 --> 00:26:12,900
de que con mi madre, con mi abuela.

156
00:26:14,359 --> 00:26:20,740
Bueno, yo me tenía casi ocho o nueve años así, me acuerdo de pequeña.

157
00:26:20,740 --> 00:26:27,740
Mi madre hace el pan, mi abuela hace el pan,

158
00:26:27,740 --> 00:26:31,740
y yo hago el horno de barro en la tierra.

159
00:26:31,740 --> 00:26:40,740
Yo hago muchas líneas para hacer el horno de barro en la tierra.

160
00:26:40,740 --> 00:26:54,220
agua. Luego mi madre quita toda la línea, metele una cacharra de barro también, luego

161
00:26:54,220 --> 00:27:02,519
mete la línea, media línea aquí con la cacharra y llenarlo y entramos esta cacharra dentro

162
00:27:02,519 --> 00:27:12,420
de la casa o la cocina, una habitación aquí donde cocinar cosas. Luego, calentar una cafetera

163
00:27:12,420 --> 00:27:24,119
de agua, dejar de ver el agua. Luego, me calenta el agua y viento, voy a echar, ¿cómo se

164
00:27:24,119 --> 00:27:32,519
llama?, a la bolsa. ¿Cómo es la bolsa de agua caliente? Es casi el mismo. Una esquel

165
00:27:32,519 --> 00:27:39,920
una bolsa de especial mete el agua caliente y luego la bolsa llena bien sacarla bien luego

166
00:27:39,920 --> 00:27:46,799
meterla a la cama dos o tres aquí aparte dos para calentar la casa que tiene mucho frío luego

167
00:27:48,420 --> 00:27:53,960
está el horno me quitarlo mi madre toda la línea me dejé un poco de línea a la esquina

168
00:27:53,960 --> 00:28:02,279
luego ya echa el pan. Tiene un palo largo para meter el pan al horno, luego meter todo

169
00:28:02,279 --> 00:28:10,740
al horno, luego taparlo, dejar el pan a cocinar. Ya está hecho, luego sacarlo a mi madre.

170
00:28:10,740 --> 00:28:22,940
o con mi abuela. Luego lleva una cacharro de la línea otra vez y lleva a la cocina,

171
00:28:22,940 --> 00:28:30,019
luego echa las nubias con potaje, con las nubias con patata, con zanahoria,

172
00:28:30,019 --> 00:28:44,349
ya meterlo todo a la olla, dejar la olla casi dos horas a cocer. Bueno, la vida es muy buena, muy dura.

173
00:28:45,670 --> 00:28:56,170
La luz, a veces no tiene luz. Yo recuerdo que tenía algo aquí, una botana, tenía una tela pequeña,

174
00:28:56,170 --> 00:29:06,509
Y aquí, no sé qué, me acuerdo, mamá y yo, en esta pequeña, para hacer una pila y una pila de botano.

175
00:29:08,309 --> 00:29:12,170
Botano, no botano este grande, no otro botano pequeñito.

176
00:29:13,509 --> 00:29:22,210
Mucha gente tiene una luz, una luz diferente, una, ¿cómo se llama?, una tapa de cristal,

177
00:29:22,210 --> 00:29:37,170
para acender la luz, no hay luz, nada. Yo estaba casi 14, 16, luz no hay. Las velas, los botanos pequeños, no está teniendo luz.

178
00:29:38,170 --> 00:29:47,509
No hay mucho tiempo, entramos a la luz de mi pueblo. Bueno, María, esta historia, yo me acuerdo de estas cosas.

179
00:29:47,509 --> 00:30:09,569
En Pakistán en 1970 y 1980 que vivían un poco atrasados en ciudad y pueblos. No podían

180
00:30:09,569 --> 00:30:24,390
moverse en electricidad, no había luz y usaban lámparas de aceite para estudiar. Las casas

181
00:30:24,390 --> 00:30:47,750
usaban estufas de kerosene o lena donde calentaban agua para bañarse y comer. Se obtiene agua

182
00:30:47,750 --> 00:31:04,940
de pozos arqueológicos en algún lugar de 10 metros, en algún lugar por medio que cavar

183
00:31:04,940 --> 00:31:20,019
más de 50 metros salió. La capa de arena cavada en busca de agua lo sacaron con baldes.

184
00:31:20,019 --> 00:31:33,099
Ellos llevaron su ropa y recorrieron un largo camino hasta los ríos.

185
00:31:33,099 --> 00:31:53,099
En ese momento en Pakistán no tenía texto, no tenía todo tipo de energía y gracias a Dios el agua obtenía de pozos y arqueológicos.

186
00:31:53,099 --> 00:32:11,079
Las personas necesitarían salir con baldes de agua. Solían recorrer largas distancias en los ríos para lavar su ropa.

187
00:32:11,079 --> 00:32:25,259
Y toda la gente de África enfrenta grandes dificultades pasadas por esa experiencia.

188
00:32:25,259 --> 00:32:46,390
Soy Luz, para quien me llama de Luz. Déjame decir cómo era mi país.

189
00:32:46,390 --> 00:33:14,829
En Brasil, en 1930 y 40, como María me ha orientado, mi padre y mi mamá decían que vivían en granjas, no había luz, usaban lámparas de aceite para encenderse.

190
00:33:14,829 --> 00:33:38,250
Yo no sé si decían así, velas, que es de cera con un cordón arriba que se asciende, como lo vimos en las películas y tal.

191
00:33:38,250 --> 00:34:00,490
Era así en Brasil, porque mi mamá era descendiente de italianos. Mi abuela por parte de mamá es italiana, pero mi abuelo por parte de mamá era portugués.

192
00:34:00,490 --> 00:34:13,489
Entonces, cuando casó con mi padre, mi padre tenía, su mamá era indígena y su papá era africano.

193
00:34:14,630 --> 00:34:23,050
Entonces, es una mezcla de costumbres y nacionalidades y tal.

194
00:34:23,050 --> 00:34:33,409
Entonces, tenían una vida muy dura, sin luz, sin agua.

195
00:34:33,409 --> 00:34:51,010
Agua tenía, porque hacían, ¿cómo dice? Pozos, pozos artesianos, no sé si se dice así en español.

196
00:34:51,010 --> 00:35:09,429
Cavaban un rollo en la tierra y hacía hasta que salía el agua y sacaban con baldes para lavar sus ropas y para cocinar y tal.

197
00:35:09,429 --> 00:35:25,460
y para beber y hacer las comidas y cuando pasaban el agua y así era.

198
00:35:25,460 --> 00:35:55,480
Entonces, para lavar las ropas tenían que percorrer largas distancias para poder tener el flujo, no sé cómo decirlo así, para que la agua no fuera suja.

199
00:35:57,019 --> 00:36:15,800
Entonces, actualmente en Brasil tiene todo tipo de energía, aeólica, que es del viento, hidráulica, y en Brasil es, como ha dicho, es un país muy grande,

200
00:36:15,800 --> 00:36:40,719
Entonces, tenemos todos los tipos de energía y fácil acceso a agua potable, potable y luz, ¿no? Entonces, gracias a Dios, mis padres son, viven cómodamente hoy con todo lo que tenemos aquí en España.

201
00:36:40,719 --> 00:37:06,300
Y ellos no viven más en granjas, entonces son personas bendecidas. Por eso mi padre y mi mamá no echan de menos del pasado, no extrañan el pasado.

202
00:37:06,300 --> 00:37:18,960
personas que viven en granjas hoy tienen todo lo que tenemos en sitios aquí como

203
00:37:18,960 --> 00:37:29,119
vivimos ahora. Pero en el pasado sí, era muy precaria la situación. Entonces, eso.

204
00:37:29,639 --> 00:37:31,320
Sí, yo no, si no...

205
00:37:31,320 --> 00:37:44,420
El alumno de Español para Extranjeros ha elaborado los podcasts. Los ha ido transcribiendo.

206
00:37:45,440 --> 00:37:51,599
Nos hemos pasado las transcripciones unos a otros. Han corregido con la técnica del

207
00:37:51,599 --> 00:37:58,760
1, 2, 4 de aprendizaje cooperativo. Han intercambiado las historias con el grupo de iniciación 1 de

208
00:37:58,760 --> 00:38:04,760
alfabetización del CEPA y han terminado con una autoevaluación elaborando su diana de aprendizaje

209
00:38:04,760 --> 00:38:11,480
y un cuestionario de evaluación tipo test con el CAHUT. Gracias, gracias por caminar hacia una

210
00:38:11,480 --> 00:38:19,530
escuela de barrio sostenible. Bueno, el CEPA de Ahoiz y Velardez, que está ubicado en la calle

211
00:38:19,530 --> 00:38:39,869
Y Fernando Ortiz II os invita a venir y aprender con nosotros y aprender siendo protagonistas de nuestro aprendizaje desde el diálogo, desde un aprendizaje activo, desde la observación y desde un diseño universal de aprendizaje donde la accesibilidad no es barrera.

212
00:38:39,869 --> 00:38:40,989
Gracias.