1 00:00:14,830 --> 00:00:21,429 Se suele pensar de manera general que liderar un centro escolar consiste en organizar y dirigir 2 00:00:21,429 --> 00:00:29,050 a todos sus agentes educativos. Y sí, en parte así es. En realidad, todos los docentes sabemos 3 00:00:29,050 --> 00:00:34,570 que es una labor mucho más compleja en la que entran en juego funciones que van más allá de 4 00:00:34,570 --> 00:00:41,250 organizar y de dirigir. Por eso, se tiende a pensar que liderar como tal es una labor que 5 00:00:41,250 --> 00:00:50,450 corresponde exclusivamente al equipo directivo. ¿Es así? No, claro que no. Cualquier profesor es 6 00:00:50,450 --> 00:00:56,210 un líder de su clase desde el mismo momento en que atraviesa la puerta el primer día de clase. 7 00:00:57,149 --> 00:01:04,010 Tal vez convenga entonces preguntarse ¿qué es liderar? ¿Qué es liderar una clase desde el 8 00:01:04,010 --> 00:01:10,370 punto de vista del profesor? Para pensar en ello, quizá lo más acertado sea empezar por el principio 9 00:01:10,370 --> 00:01:14,230 que a su vez es también el final, el alumno. 10 00:01:15,290 --> 00:01:17,349 Veamos qué papel juega el profesor en su vida. 11 00:01:18,129 --> 00:01:19,909 A lo mejor se puede plantear de otro modo. 12 00:01:19,909 --> 00:01:22,489 ¿Qué esperan los alumnos de su profesor? 13 00:01:23,609 --> 00:01:27,930 Seguramente esperan varias cosas, claro, pero no todas conscientemente. 14 00:01:28,349 --> 00:01:31,590 La primera respuesta es tan obvia como compleja. 15 00:01:32,370 --> 00:01:37,909 Seguramente esperan que les digan lo que tienen que hacer para aprender o para aprobar. 16 00:01:38,609 --> 00:01:39,510 ¿Eso es liderar? 17 00:01:40,370 --> 00:01:57,430 Por sí solo parece que eso es mandar. ¿Qué más esperan? ¿Esperan que les digan cómo tienen que hacer las cosas? Parece que sí, ¿no? ¿Eso es liderar? Bueno, por sí solo eso es guiar. 18 00:01:58,930 --> 00:02:09,849 Seguramente también esperan que se preocupen por ellos, ¿no? Por su bienestar, que hablen con ellos cuando lo están pasando mal o que resuelvan sus dudas académicas o personales. ¿Y eso es liderar? 19 00:02:10,370 --> 00:02:14,530 Por si solo eso es atender o cuidar. 20 00:02:15,409 --> 00:02:19,050 Entonces, ¿qué es liderar para un profesor? 21 00:02:19,810 --> 00:02:26,110 Pues seguramente la unión de todo lo que hemos dicho y alguna cosa más. 22 00:02:26,789 --> 00:02:30,770 Es mandar, sí, claro, decir qué cosas se deben hacer y cuáles no. 23 00:02:31,550 --> 00:02:34,969 Obviamente, de manera razonada y justificada. 24 00:02:34,969 --> 00:02:41,289 Es guiar, decir cómo se hacen las cosas y ayudar a encontrar los motivos de que así sea. 25 00:02:42,169 --> 00:02:46,530 Es cuidar, hacer sentir a los alumnos que pueden contar contigo. 26 00:02:47,990 --> 00:02:52,330 Quizás sea más sencillo si organizamos ideas en actitudes de liderazgo. 27 00:02:54,050 --> 00:02:56,330 Procurar crear buen ambiente en el aula. 28 00:02:59,060 --> 00:03:01,699 Buscar el modo de que aprender sea interesante. 29 00:03:03,300 --> 00:03:05,439 Ayudar a resolver conflictos. 30 00:03:05,439 --> 00:03:10,159 Intentar adaptarse a las necesidades de cada alumno 31 00:03:10,159 --> 00:03:13,479 Buscar enfoques innovadores 32 00:03:13,479 --> 00:03:22,039 Apoyarse en sus compañeros, el profesor, me refiero, para encontrar nuevas vías de enseñanza 33 00:03:22,039 --> 00:03:28,319 Curiosamente estas cualidades están en consonancia con lo que el catedrático Rafael Feito 34 00:03:28,319 --> 00:03:31,639 expone en su artículo en qué consiste ser buen profesor 35 00:03:32,439 --> 00:03:37,639 Pero el docente no solo lidera a los alumnos, hay que tener en cuenta su labor de tutor. 36 00:03:38,580 --> 00:03:42,919 En ella juegan un papel fundamental otros agentes que no son los alumnos. 37 00:03:43,520 --> 00:03:47,199 Claro, el tutor lidera a sus compañeros con los que se coordina. 38 00:03:47,699 --> 00:03:54,599 Se coordina también con el departamento de orientación, con las profesoras de pedagogía terapéutica, con el equipo directivo. 39 00:03:54,599 --> 00:04:01,699 pero si hay una labor fundamental para el tutor esa es la relación con las familias de los alumnos 40 00:04:01,699 --> 00:04:09,819 la buena educación requiere colaboración entre la casa y la escuela bueno sabemos que todo esto es 41 00:04:09,819 --> 00:04:15,039 teórico la realidad es mucho más compleja cada alumno tiene su propia manera de aprender su 42 00:04:15,039 --> 00:04:21,759 propia forma de entender el mundo su propia historia que le ha llevado hasta el aula vista 43 00:04:21,759 --> 00:04:29,899 así, la tarea, como mínimo, impone respeto. Se ve como una montaña inaccesible. Pero hay caminos 44 00:04:29,899 --> 00:04:36,720 que nos llevan a la cima. Veamos alguno. Cada vez que programamos una sesión pensando en distintas 45 00:04:36,720 --> 00:04:42,959 formas de acceder al conocimiento, estamos liderando. Cada vez que ofrecemos alternativas 46 00:04:42,959 --> 00:04:50,779 para encarar una tarea, estamos liderando. Cada vez que buscamos distintos modos de evaluar, 47 00:04:50,779 --> 00:05:05,800 Cada vez que nos acercamos a un alumno a preguntarle qué tal se encuentra, e incluso cada vez que sonreímos en los pasillos, muchas veces sin ser conscientes de lo que puede suponer, ahí estamos liderando. 48 00:05:05,800 --> 00:05:15,980 Y cada vez que buscamos el modo de que estén concentrados un rato más, y cada vez que les animamos a esforzarse un poco más, las sendas de la montaña están ahí. 49 00:05:16,560 --> 00:05:28,500 Tenemos guías que nos ayudan a encontrarlas, además orientación, compañeros, tutores, equipos de profesores, equipos directivos, familias y, por supuesto, los propios alumnos. 50 00:05:30,279 --> 00:05:40,740 Nadie dijo que ser profesor fuera fácil, pero a veces ayuda a reducir lo complejo a lo más sencillo, como hace la UNESCO en su informe titulado La educación encierra un tesoro. 51 00:05:40,740 --> 00:05:46,220 Así resume este informe el propósito de la educación en el mundo de hoy 52 00:05:46,220 --> 00:05:50,759 Aprender a aprender y aprender a convivir 53 00:05:50,759 --> 00:05:55,120 En ese mismo informe la UNESCO insiste en que a pesar de todo 54 00:05:55,120 --> 00:05:59,259 En las circunstancias más adversas, incluso en las más precarias 55 00:05:59,259 --> 00:06:01,759 Siempre se puede hacer algo 56 00:06:01,759 --> 00:06:03,540 En sus propias palabras 57 00:06:03,540 --> 00:06:08,439 Los resultados positivos en entornos aparentemente adversos 58 00:06:08,439 --> 00:06:12,819 Son posibles en escuelas con docentes y directivos comprometidos. 59 00:06:13,399 --> 00:06:17,540 A pesar de todo, la educación de calidad siempre es posible. 60 00:06:20,110 --> 00:06:22,209 Formamos parte de la vida de nuestros alumnos. 61 00:06:22,870 --> 00:06:25,449 Estamos ahora con ellos y los acompañaremos en un futuro. 62 00:06:26,189 --> 00:06:27,129 No conviene olvidarlo. 63 00:06:27,870 --> 00:06:32,870 Cada profesor deja una huella en sus alumnos, en todos y cada uno de ellos. 64 00:06:33,930 --> 00:06:36,009 Es importante saber qué huella queremos dejar. 65 00:06:36,930 --> 00:06:38,410 Suyo es el futuro. 66 00:06:38,410 --> 00:06:42,610 y en parte nuestro es su presente.