1 00:00:00,000 --> 00:00:14,000 Hola, a continuación voy a proceder a realizar el vídeo para presentar la tarea número 6 del curso de competencia digital en el nivel nivel A2. 2 00:00:14,000 --> 00:00:20,000 El primer paso es presentar la infografía relativa a la situación de aprendizaje. 3 00:00:20,000 --> 00:00:27,000 En este caso, la situación de aprendizaje versaba en torno al diseño 3. 4 00:00:27,000 --> 00:00:32,000 Voy a hacerlo un poquito más grande para que podamos visualizarlo mejor. 5 00:00:32,000 --> 00:00:38,000 Estamos hablando de que la situación de aprendizaje es relativa al diseño 3D. 6 00:00:38,000 --> 00:00:45,000 En cuanto a la contextualización, la situación de aprendizaje forma parte de un proyecto de diseñar un semáforo. 7 00:00:45,000 --> 00:00:52,000 Va desde la unidad 2 que supone una representación gráfica básica con la acotación y demás 8 00:00:52,000 --> 00:01:06,000 hasta la unidad 6 en el que el semáforo que hemos diseñado con un software de 3 dimensiones y lo hemos imprimido en la impresora 3D 9 00:01:06,000 --> 00:01:10,000 pues lo construimos, lo electrificamos e incluso lo programamos con Arduino. 10 00:01:10,000 --> 00:01:15,000 Para ello aprenderemos a utilizar un software de diseño 3D, en este caso el OpenSCAD. 11 00:01:15,000 --> 00:01:25,000 OpenSCAD es un software libre que nos va a permitir crear objetos sólidos en formato CAD con una geometría constructiva de sólidos. 12 00:01:25,000 --> 00:01:31,000 Para ello haremos una serie de prácticas en las que se realizarán unas formas básicas al principio, 13 00:01:31,000 --> 00:01:37,000 cubo, pirámide, esfera, etcétera, para pasar posteriormente a unas formas complejas basadas en operaciones manuales, 14 00:01:37,000 --> 00:01:39,000 es decir, la unión, la intersección, etcétera. 15 00:01:39,000 --> 00:01:47,000 También se trabajarán los movimientos para poder ubicar los sólidos en el espacio, en el lugar adecuado. 16 00:01:47,000 --> 00:01:52,000 Y un poco el tratamiento de color para dar a las formas un toque diferente. 17 00:01:52,000 --> 00:01:58,000 Para ello también habrá que tener en cuenta la parte técnica del dibujo, es decir, tanto el boceto como el croquis. 18 00:01:58,000 --> 00:02:05,000 Haremos un primer boceto del semáforo en el que es una primera aproximación a mano alzada que no tiene demasiado detalle. 19 00:02:05,000 --> 00:02:12,000 Pero posteriormente haremos un croquis que ya, pese a ser también a mano alzada, tiene más detalle y además está acotado, 20 00:02:12,000 --> 00:02:19,000 es decir, nos servirá para poder crear después en el software 3D el semáforo. 21 00:02:19,000 --> 00:02:24,000 Una vez que tengamos el semáforo con el software 3D, es decir, con el OpenSCAD, 22 00:02:24,000 --> 00:02:32,000 pues lo imprimiremos en la impresora que va a consistir en depositar sucesivamente 23 00:02:32,000 --> 00:02:38,000 una serie de capas de material, que habitualmente es plástico, para obtener finalmente el producto. 24 00:02:38,000 --> 00:02:44,000 En este caso el archivo que obtendremos es un archivo en formato STL, 25 00:02:44,000 --> 00:02:50,000 que podremos pasarlo perfectamente desde un pendrive a la impresora 3D. 26 00:02:50,000 --> 00:02:58,000 Y el último punto es un punto que considero importante porque es un informe técnico. 27 00:02:58,000 --> 00:03:05,000 Esto va a permitir que el alumnado sea consciente que todo proyecto necesita un informe técnico, 28 00:03:05,000 --> 00:03:13,000 es decir, una serie de documentación que permite hacer el seguimiento de un proyecto. 29 00:03:13,000 --> 00:03:21,000 En este caso, este documento hablará del proceso, del progreso, de los resultados, incluso las tareas, un pequeño presupuesto, etc. 30 00:03:21,000 --> 00:03:27,000 Además de una pequeña investigación técnica de qué es lo que se ha hecho. 31 00:03:27,000 --> 00:03:39,000 Esto sería la tarea 3, que es la información de la situación de aprendizaje. 32 00:03:39,000 --> 00:03:45,000 Vamos a pasar al siguiente punto, que sería la tarea 4. 33 00:03:45,000 --> 00:03:54,000 Quiero recordar que en este caso lo primero que tenemos que hacer es observar que en el cuaderno de calificaciones 34 00:03:54,000 --> 00:04:00,000 pues efectivamente hay tres evaluaciones, evaluación primera, evaluación segunda y evaluación tercera, 35 00:04:00,000 --> 00:04:05,000 que en cada evaluación hay una subcarpeta dedicada a la situación de aprendizaje, 36 00:04:05,000 --> 00:04:11,000 en este caso diseño 3D, en las tres evaluaciones tenemos esa carpeta. 37 00:04:11,000 --> 00:04:18,000 Y luego cada una de las carpetas presenta una tarea. 38 00:04:19,000 --> 00:04:31,000 En la evaluación primera hemos creado una tarea con H5P, en la evaluación 2 también, y luego en la tercera evaluación pues un cuestionario. 39 00:04:31,000 --> 00:04:41,000 Vamos por ejemplo a la evaluación 1, vamos a hacer la tarea que hemos creado. 40 00:04:42,000 --> 00:04:51,000 Vamos a proceder, se carga, entonces pinchamos aquí en el contenido interactivo, 41 00:04:51,000 --> 00:05:07,000 y en este caso es una pregunta relativa a qué elemento del hardware de un ordenador se muestra en la EMA. 42 00:05:07,000 --> 00:05:16,000 En este caso podemos comprobar que es un microprocesador, le pincharíamos la pestaña de comprobar, 43 00:05:16,000 --> 00:05:24,000 y nos marcará correcto, enhorabuena, menos mal, que no nos hemos equivocado, 1 de 1, muy bien. 44 00:05:24,000 --> 00:05:32,000 Este sería entonces la parte relativa a la tarea 4. 45 00:05:33,000 --> 00:05:39,000 Nos quedaría ya por último pasar a la tarea número 5, que es un poco más compleja. 46 00:05:39,000 --> 00:05:53,000 Volvemos al Canva, damos a presentar, y aquí lo que vamos a hacer es una pequeña explicación del espacio de actividades con ritmos de aprendizaje distintos. 47 00:05:53,000 --> 00:06:10,000 Vamos a hacer primero un vuelo de altura para ver un poco todo el escenario, y posteriormente pasaremos poco a poco a comentar muy por encima las tareas. 48 00:06:10,000 --> 00:06:19,000 Tenemos un primer paso en el que habrá un vídeo en el que explicaremos en qué supone el diseño 3D, 49 00:06:19,000 --> 00:06:27,000 posteriormente será una pequeña tarea en la que se explicará cómo construir figuras básicas, 50 00:06:27,000 --> 00:06:39,000 y una tarea 3 en la que habrá un elemento de evaluación para poder determinar si se han adquirido las competencias necesarias para poder continuar. 51 00:06:39,000 --> 00:06:57,000 Si esa tarea 3 nos ha salido correcta, pasaremos a la tarea 4, que es ya un nivel mayor de dificultad, que es realizar ciertas figuras complejas, 52 00:06:57,000 --> 00:07:06,000 y pasaríamos de la tarea 4 a una tarea final, que es una evaluación final de todo el proceso. 53 00:07:06,000 --> 00:07:17,000 Sin embargo, si en la tarea 3 no hemos tenido la fortuna de adquirir las competencias, no pasa nada, nos podemos ir al repaso, 54 00:07:17,000 --> 00:07:30,000 en el cual, con un contenido más desmenuzado, podríamos perfectamente cumplir con los objetivos. 55 00:07:30,000 --> 00:07:45,000 Todo esto se inicia en una pequeña infografía en la que se va a explicar cómo es el procedimiento de esta figura. 56 00:07:45,000 --> 00:08:01,000 En este caso, si pinchamos en Inicio, nos va a dirigir a la mediateca, a unas instrucciones que hemos colgado aquí, que serían las siguientes. 57 00:08:01,000 --> 00:08:10,000 Unas pequeñas instrucciones en las que decimos que presten atención a la explicación de la tarea, que se asegure el alumno de haberlo comprendido, 58 00:08:10,000 --> 00:08:18,000 después que realice las tareas hasta la tarea 3, y si consigue realizarlas sin problemas, que continúe a pasar la tarea. 59 00:08:18,000 --> 00:08:30,000 Si no ha podido ser así, pues que haya habido algún tipo de dificultad, que se dirija al repaso, que allá podrá encontrar cierta información que le facilitará hacer de nuevo la tarea. 60 00:08:30,000 --> 00:08:40,000 Y por último, sería decirles que no pasa nada, que vean con calma cada tarea, que no es una competición, que aquí no hay ganadores, que se trata de ganar objetivos. 61 00:08:40,000 --> 00:08:50,000 Más despacito o más rápido, pero no nos van a dar ningún premio por ser los primeros, ni la cuchara de madera como en el Fungmi por ser los últimos. 62 00:08:51,000 --> 00:08:58,000 Bien. Posteriormente estaríamos en la tarea 2. 63 00:08:58,000 --> 00:09:19,000 La tarea 2, el enlace nos va a llevar a un pequeño vídeo en el cual tenemos aquí la explicación de cómo vamos a tratar el color con el OpenSCAD. 64 00:09:19,000 --> 00:09:35,000 Con el OpenSCAD tendríamos como dos páginas en las que nos explicaría perfectamente la tarea y cómo tengo que proceder a ejecutar cualquier tipo de acción. 65 00:09:35,000 --> 00:09:45,000 Por ejemplo, si yo quiero construir un cubo rojo opaco, tendría que poner las instrucciones. 66 00:09:45,000 --> 00:09:55,000 Si quiero, por ejemplo, hacer un cubo de otro tipo, tendría que poner las instrucciones. 67 00:09:55,000 --> 00:10:01,000 En esta tarea al final lo que tenemos que diseñar es un cubo rojo opaco, un cubo verde con el 50% transparente. 68 00:10:01,000 --> 00:10:07,000 Una vez realizados estos ejercicios, se plantea otra actividad. 69 00:10:07,000 --> 00:10:19,000 Bien. Pues superada esta segunda tarea, vamos a ir cerrando eventos, pasaríamos a la tarea 3. 70 00:10:19,000 --> 00:10:22,000 En la tarea 3 hemos dicho que tenía que ser evaluable. 71 00:10:22,000 --> 00:10:32,000 Vamos a evaluar de qué manera hemos creado un pequeño LightworkSheet. 72 00:10:32,000 --> 00:10:47,000 Tenemos aquí una serie de figuras y una serie de órdenes para saber si hemos adquirido las competencias. 73 00:10:47,000 --> 00:10:52,000 Si sabemos hacer un cubo amarillo que mida 10x10x10. 74 00:10:52,000 --> 00:10:59,000 Vamos a hacerlo así. 75 00:10:59,000 --> 00:11:02,000 A ver si tenemos suerte. 76 00:11:02,000 --> 00:11:07,000 Más que suerte, a ver si nos hemos quedado con... 77 00:11:07,000 --> 00:11:11,000 Vamos a darle a finalizar. 78 00:11:11,000 --> 00:11:22,000 Bueno, aquí... 79 00:11:22,000 --> 00:11:27,000 Bueno, pues se ha enviado al profesor. Buena suerte. 80 00:11:27,000 --> 00:11:30,000 Bueno, pues funciona el enlace. Perfecto. 81 00:11:30,000 --> 00:11:38,000 Finalmente, bueno, en el repaso no voy a entrar porque es de nuevo un vídeo en el que se explica de manera bastante más detallada 82 00:11:39,000 --> 00:11:45,000 las órdenes para poder crear un cubo y trabajar el color. 83 00:11:45,000 --> 00:11:49,000 La tarea 4, sí que es un... 84 00:11:49,000 --> 00:11:54,000 Tiene relación de nuevo, es de otro... 85 00:11:54,000 --> 00:11:57,000 A ver si carga. 86 00:11:57,000 --> 00:12:00,000 Es otro genialit. 87 00:12:00,000 --> 00:12:06,000 Este con, bueno, el mismo formato que el anterior para mantener un poco la estructura. 88 00:12:06,000 --> 00:12:11,000 Pero, bueno, pues con otras... 89 00:12:11,000 --> 00:12:16,000 Con un grado más de dificultad y con... 90 00:12:16,000 --> 00:12:23,000 Con algún detalle, como que las figuras tienen esa traslación o ese movimiento, ¿no? 91 00:12:23,000 --> 00:12:34,000 Y, en este caso, pues en la siguiente página, con un par de ejemplos de cómo haría yo para mover un cubo amarillo de un centímetro 92 00:12:34,000 --> 00:12:37,000 hacia el eje X, por ejemplo. 93 00:12:37,000 --> 00:12:46,000 Bueno, y en el caso de la rotación, pues tenemos aquí otro detalle que el cubito rota y gira. 94 00:12:46,000 --> 00:12:48,000 Muy bonito. 95 00:12:48,000 --> 00:12:57,000 Y una serie de atributos que tiene la rotación para aprender a rotar un... 96 00:12:57,000 --> 00:12:59,000 Un segundo, ¿no? 97 00:12:59,000 --> 00:13:02,000 Entonces con esto deberíamos aprender a moverlo. 98 00:13:03,000 --> 00:13:05,000 Vamos a seguir cerrando pestañas. 99 00:13:05,000 --> 00:13:15,000 Y acabaríamos finalmente con, mejor dicho, una tarea final en la cual, bueno, pues vamos a hacer un cajud. 100 00:13:15,000 --> 00:13:29,000 Un cajud en el cual, pues un poco siguiendo la línea de esta tarea, pues se va a pretender conocer si el alumno, la alumna 101 00:13:29,000 --> 00:13:37,000 ha adquirido las competencias para poder realizar una figura que se divide con unas características concretas. 102 00:13:38,000 --> 00:13:46,000 En cuanto cargue, comprobaremos que efectivamente el cajud está bien enlazado. 103 00:13:49,000 --> 00:13:54,000 Si decide, la tecnología está de nuestro lado. 104 00:13:54,000 --> 00:13:56,000 ¿No? 105 00:13:58,000 --> 00:14:02,000 Que parece que... sí. 106 00:14:02,000 --> 00:14:04,000 ¿Sí? 107 00:14:06,000 --> 00:14:08,000 Bueno. 108 00:14:10,000 --> 00:14:12,000 Pues parece que sí. 109 00:14:12,000 --> 00:14:15,000 Bien, entonces en este caso vemos que hemos llegado al cajud. 110 00:14:15,000 --> 00:14:17,000 Daríamos a modo clásico. 111 00:14:17,000 --> 00:14:20,000 Y en este modo clásico se me genera un código. 112 00:14:20,000 --> 00:14:23,000 Y con este código, bueno, voy a entrar a...