1 00:00:01,370 --> 00:00:11,750 En este vídeo nos vamos a centrar en la escritura en espejo, las inversiones y la grafomotricidad. 2 00:00:13,330 --> 00:00:20,989 Es importante diferenciar lo que es la escritura en espejo de lo que es una inversión. Existen 3 00:00:20,989 --> 00:00:26,089 unas realidades sobre las inversiones que debemos valorar. Los errores de inversión no están basados 4 00:00:26,089 --> 00:00:30,929 en aspectos perceptivos, suelen responder a una evolución de la lateralidad del niño y a un 5 00:00:30,929 --> 00:00:36,210 error lógico. Se observa el mismo porcentaje de escritura en espejo en alumnos disléxicos y en 6 00:00:36,210 --> 00:00:41,869 alumno sin ella y los errores de inversión representan entre el 20 y el 25% de los errores 7 00:00:41,869 --> 00:00:52,929 de escritura. Existen dos enfoques para explicarlas, la evolutiva y la de regularización. Vamos a 8 00:00:52,929 --> 00:00:59,130 comenzar con esta última, la causa de la regularización. Las inversiones suelen desaparecer 9 00:00:59,130 --> 00:01:06,750 con el paso de los meses. Mi hija Zoe invirtió la zeta durante mucho mucho tiempo. Algunos errores 10 00:01:06,750 --> 00:01:11,430 son muy sencillos. En ocasiones el alumnado invierte la palabra porque comienza a escribir 11 00:01:11,430 --> 00:01:15,810 por el lado incorrecto de la hoja. Al no tener espacio para escribir la palabra completa antes 12 00:01:15,810 --> 00:01:20,930 de salirse de los márgenes, adopta una solución adaptativa. Escribe hacia la izquierda. No es un 13 00:01:20,930 --> 00:01:29,500 error producido al azar. ¿Observáis algún patrón en estas inversiones? La J de Jara, la S de Desi, 14 00:01:30,079 --> 00:01:39,239 la S de Sara, la C de Con. Es habitual que al final del proceso lector el niño se dedique a 15 00:01:39,239 --> 00:01:45,879 invertir un reducido número de grafías y de números como la S, la J, la C, la G, la 16 00:01:45,879 --> 00:01:53,340 N o el 5. El acto normalizado de escritura se realiza de izquierda a derecha y de arriba 17 00:01:53,340 --> 00:01:57,640 hacia abajo. Las letras que incumplen este principio son regularizadas por el niño para 18 00:01:57,640 --> 00:02:05,420 dar coherencia a su acción. Escribo de izquierda a derecha. En este caso se observan dos causas 19 00:02:05,420 --> 00:02:10,599 de la inversión, la regularización en la S y la incorrecta decisión del espacio en 20 00:02:10,599 --> 00:02:19,710 la R. La causa de la evolución. Según Dainé, en el cerebro lector, durante el aprendizaje de la 21 00:02:19,710 --> 00:02:24,610 lectura se produce un reciclaje neuronal y la zona próxima al área visual en el hemisferio izquierdo 22 00:02:24,610 --> 00:02:29,530 pasa a ocuparse del reconocimiento de letras y palabras. La función primigenia de esta zona es 23 00:02:29,530 --> 00:02:35,550 el reconocimiento de estímulos como caras u objetos. El cerebro actuará con las letras usando 24 00:02:35,550 --> 00:02:39,969 los patrones que aplican la gestión de estos estímulos como caras y objetos. Este hecho 25 00:02:39,969 --> 00:02:45,909 provocará que valore de manera diferente los diferentes planos tridimensionales X, Y y Z. 26 00:02:47,569 --> 00:02:56,449 Plano X. El ser humano da importancia a este plano debido a su función adaptativa. Este plano también 27 00:02:56,449 --> 00:03:05,300 es vital para la supervivencia del ser humano. Sin embargo, el plano de simetría no es atendido por 28 00:03:05,300 --> 00:03:12,900 el cerebro, ya que no cumple ningún acto de protección ni de adaptación. Al cerebro, o mejor 29 00:03:12,900 --> 00:03:21,199 dicho, a la zona cerebral reciclada le da igual que la letra sea invertida. ¿Qué implicaciones 30 00:03:21,199 --> 00:03:25,960 educativas provoca este proceso evolutivo? El hecho de que nuestro cerebro no esté biológicamente 31 00:03:25,960 --> 00:03:30,580 prediseñado para aprender la lectura, debiendo reciclar otras áreas, fundamenta que la enseñanza 32 00:03:30,580 --> 00:03:37,340 sea sistemática e intensiva. Jiménez, año 2019. El reciclaje neuronal no surgirá sin una práctica 33 00:03:37,340 --> 00:03:45,740 continuada. Dainé, 2009. Algunas verdades y falsos mitos. Se ha considerado las inversiones como un 34 00:03:45,740 --> 00:03:51,259 síntoma hay una señal relacionada con la dislexia. No existe relación ni causa. Los niños de infantil 35 00:03:51,259 --> 00:03:56,039 que no desarrollan dislexia sufren las inversiones desde las primeras etapas, pero no desarrollan tal 36 00:03:56,039 --> 00:04:01,520 condición. Los niños que presentan inversiones en algunas letras pueden ser capaces de operar con 37 00:04:01,520 --> 00:04:08,879 esos fonemas sin dificultad. ¿Cómo podemos intervenir? Escribiéndoles la manera correcta 38 00:04:08,879 --> 00:04:16,050 de presentación, mirando el estímulo antes de escribirlo o dando referencias espaciales. En 39 00:04:16,050 --> 00:04:20,089 esta tabla observamos una secuencia de las inversiones. En una primera fase entre los 40 00:04:20,089 --> 00:04:25,269 3 y los 4 años habría un aprendizaje natural del trazo. En una segunda fase entre los 4 41 00:04:25,269 --> 00:04:29,389 y los 5 adquirirían el automatismo de la direccionalidad de escritura de izquierda 42 00:04:29,389 --> 00:04:35,329 a derecha. En una tercera fase entre 5 y 6 años se producirían errores residuales producidos 43 00:04:35,329 --> 00:04:39,730 por la regularización del trazo en algunas letras y grafías. Y por último, en la cuarta 44 00:04:39,730 --> 00:04:44,709 fase entre los 6 y los 8 años se integrarían completamente todos los trazos a la rutina 45 00:04:44,709 --> 00:04:51,860 de escritura. No podemos olvidar que el adulto puede interferir en las inversiones infantiles. 46 00:04:54,089 --> 00:04:59,209 Si el adulto ofrece al inicio del aprendizaje lector estructuras, consonante vocal, consonante 47 00:04:59,209 --> 00:05:06,670 vocal, generará una sílaba regularizada. Al tener que escribir otras estructuras silábicas 48 00:05:06,670 --> 00:05:14,250 como vocal-consonante, el niño las puede regularizar a consonante vocal. ¿Cómo podemos 49 00:05:14,250 --> 00:05:20,319 ayudarles a evitar la escritura en espejo? Este tipo de actividades pueden automatizar 50 00:05:20,319 --> 00:05:24,839 la correcta colocación del lapicero en la hoja evitando la escritura en espejo. Voy de la tierra 51 00:05:24,839 --> 00:05:34,779 al planeta, vuelvo y lo hago sin ayuda. ¿Y cómo trabajamos la grafomotricidad? Os recomiendo leer 52 00:05:34,779 --> 00:05:39,899 este artículo sobre la grafomotricidad. En él se afirma que el entrenamiento motor aislado no 53 00:05:39,899 --> 00:05:46,189 mejora la elegibilidad ni la fluidez de la escritura en los niños que lo reciben. ¿Qué actividades 54 00:05:46,189 --> 00:05:52,110 tienen baja o moderada influencia. La baja influencia, aquellas actividades motoras finas 55 00:05:52,110 --> 00:05:57,350 sin relación con la escritura. Y una moderada influencia, aquellas actividades que entrenan 56 00:05:57,350 --> 00:06:04,519 directamente los trazos y patrones asociados a las grafías. En mi práctica diaria utilizo 57 00:06:04,519 --> 00:06:10,740 retailas para aprender las grafías y su correcta direccionalidad. La A es la siguiente. Subo la 58 00:06:10,740 --> 00:06:14,339 montaña, bajo la montaña y cruzo el puente.