1
00:00:04,459 --> 00:00:09,300
Bueno, Asier y yo, la experiencia que os vamos a presentar se titula

2
00:00:09,300 --> 00:00:13,580
Tras los secretos de la lengua, porque ha sido nuestro alumnado quien ha elegido ese título.

3
00:00:14,500 --> 00:00:18,420
Mirando un poco la programación del Congreso, nos hemos dado cuenta

4
00:00:18,420 --> 00:00:23,679
que igual es el único título que no va directamente unido a las TICs.

5
00:00:23,960 --> 00:00:25,920
Pero bueno, está relacionado y lo veréis más adelante.

6
00:00:26,899 --> 00:00:33,679
Entonces, nosotros venimos del centro Luis Ezeiza, de Escoriacha, en Guipúzcoa.

7
00:00:33,679 --> 00:00:50,219
Es un centro de educación infantil y primaria de una sola línea. Tiene unos 200 alumnos y alumnas que estudian en lo que llamamos el modelo lingüístico D.

8
00:00:50,799 --> 00:00:58,679
Eso significa que todas las asignaturas se imparten en euskera, exceptuando la lengua castellana y la lengua inglesa.

9
00:00:58,679 --> 00:01:05,980
La mayoría de los alumnos que tenemos en el centro provienen de familias castellanoparlantes

10
00:01:05,980 --> 00:01:13,400
con lo cual el uso de la euskera realmente queda bastante limitado a lo que es el horario escolar

11
00:01:13,400 --> 00:01:18,599
Entonces siempre ha sido una preocupación en el centro el reforzar este área

12
00:01:18,599 --> 00:01:21,400
porque realmente lo veíamos necesario

13
00:01:21,400 --> 00:01:34,420
En el proyecto educativo de centro, la competencia lingüística, la competencia comunicativa, siempre ha tenido una gran importancia

14
00:01:34,420 --> 00:01:40,980
y siempre hemos fijado una serie de objetivos, tanto en infantil como en primaria y ciclo por ciclo.

15
00:01:41,680 --> 00:01:47,920
Lo que nosotros vamos a explicar es lo que realizamos en el tercer ciclo de primaria,

16
00:01:47,920 --> 00:01:58,780
Precisamente para impulsar lo que es la competencia comunicativa. El objetivo sería darle un empujón más a la producción escrita y oral.

17
00:02:01,140 --> 00:02:10,039
El alumnado, cuando termina educación secundaria, tiene que ser competente en las dos lenguas oficiales de nuestra comunidad.

18
00:02:10,039 --> 00:02:21,780
Entonces, lo que tenemos que asegurar en primaria es que realmente vayan bien preparados en esta lengua para que puedan afrontar los estudios de secundaria con más facilidad.

19
00:02:23,259 --> 00:02:31,819
Entonces, queríamos reforzar esto. Ya de antes siempre lo hemos trabajado, pero queríamos darle una vuelta de tuerca más.

20
00:02:31,819 --> 00:02:36,039
Entonces empezamos a pensar qué tipo de actividad podíamos realizar

21
00:02:36,039 --> 00:02:40,699
Bueno, empezamos a pensar que tenía que ser un trabajo ameno

22
00:02:40,699 --> 00:02:45,120
Tenía que ser algo que partiera de los intereses del alumnado

23
00:02:45,120 --> 00:02:48,280
Para que se sintieran más motivados, participaran

24
00:02:48,280 --> 00:02:52,620
Tendrían que ser actividades abiertas

25
00:02:52,620 --> 00:02:54,759
Y el hecho de utilizar libros

26
00:02:54,759 --> 00:02:58,620
Nosotros en el centro realmente no utilizamos apenas libros

27
00:02:58,620 --> 00:03:01,219
A no ser que sean de consulta

28
00:03:01,219 --> 00:03:11,039
pero no los libros de texto habituales. Entonces, pensábamos que tenían que ser actividades totalmente que surgieran de los intereses del alumnado

29
00:03:11,039 --> 00:03:22,360
y desarrollados por los alumnos y también por el profesorado del centro. Además, queríamos incluir las nuevas tecnologías,

30
00:03:22,539 --> 00:03:29,180
estamos en el tercer ciclo, antes también trabajamos cosas en el centro, pero sabíamos que incluyendo las nuevas tecnologías

31
00:03:29,180 --> 00:03:38,419
el trabajo sería mucho más atractivo. Conseguiríamos, como hemos visto antes, el anzuelo para que el pescado pique.

32
00:03:39,900 --> 00:03:45,300
Además, teníamos claro que teníamos dos competencias importantes que queríamos trabajar.

33
00:03:45,719 --> 00:03:51,599
Por un lado, la comunicación lingüística y, la segunda, el tratamiento de la información y la competencia digital.

34
00:03:51,599 --> 00:04:17,579
Pero, además, queríamos trabajar por grupos, con lo cual, además de tener que elaborar estrategias propias de aprendizaje, de tener que llegar a consensos en los grupos de trabajo, estas otras tres, la autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender y la competencia social y ciudadana, también iban a tener un protagonismo importante.

35
00:04:17,579 --> 00:04:32,829
Además, queríamos impulsar el trabajo cooperativo. Queríamos formar grupos heterogéneos donde íbamos a mezclar todo el alumnado de tercer ciclo.

36
00:04:32,829 --> 00:04:43,449
De esta manera, los de sexto serían un poco los que actuasen de guía para los de quinto

37
00:04:43,449 --> 00:04:51,389
Y cada cual aportase medida de lo que, bueno, pues hay algunos que son más hábiles en la competencia digital

38
00:04:51,389 --> 00:04:54,850
Otros en la lingüística, pues bueno, apoyarse entre todos y todas

39
00:04:54,850 --> 00:04:58,569
Y además un punto muy importante, la inclusión

40
00:04:58,569 --> 00:05:05,910
Tenemos alumnado de necesidades especiales, en concreto en este ciclo además tenemos una adaptación curricular global

41
00:05:05,910 --> 00:05:13,310
Y bueno, pues nos parecía interesante que en medida de lo posible participasen en este tipo de trabajos

42
00:05:13,310 --> 00:05:20,490
Partiendo de todo esto, decidimos montar tres talleres

43
00:05:20,490 --> 00:05:25,230
Un taller serial de película, otro el de blog y otro el de audio

44
00:05:25,230 --> 00:05:42,689
Cada trimestre un grupo estaría en uno de los talleres, al trimestre siguiente rotaría. De esa manera conseguiríamos que durante todo el curso los tres grupos pasasen por todos los talleres.

45
00:05:42,689 --> 00:06:03,019
Y, bueno, en cuanto a la metodología, decir que, bueno, en nuestro centro, ya he comentado que no trabajamos con libros de texto, vale, en nuestra metodología es la metodología de proyectos a partir de los intereses del alumnado.

46
00:06:03,959 --> 00:06:16,899
Siempre partimos, en principio, de los conocimientos previos que tienen. Siempre hay una lluvia de ideas, unas preguntas o distintas técnicas que podemos aplicar para saber qué saben sobre el taller en el que van a participar.

47
00:06:16,899 --> 00:06:32,899
A continuación, marcamos un objetivo final. El alumnado tiene que tener claro en ese taller para qué está, qué es lo que va a hacer y todas las actividades que va a ir realizando son para conseguir ese objetivo.

48
00:06:33,040 --> 00:06:34,899
Y eso desde el principio tiene que conocerlo.

49
00:06:36,660 --> 00:06:43,899
Vamos a utilizar listas de control. Las listas de control pueden ser o bien que se las demos nosotros o bien elaboradas por el propio alumnado.

50
00:06:43,899 --> 00:06:50,819
alumnado. En estas listas de control lo que solemos poner es un poco lo que necesitan,

51
00:06:51,500 --> 00:06:57,160
lo que realmente luego les vamos a valorar. Entonces, previamente ya saben qué les vamos

52
00:06:57,160 --> 00:07:04,300
a pedir, nuestra evaluación, en qué va a consistir. Y después, el último paso sería

53
00:07:04,300 --> 00:07:11,899
ya, una vez finalizado el taller, una autovaluación. Realmente ver de dónde partían y qué es

54
00:07:11,899 --> 00:07:13,920
lo que han conseguido a través de todo el taller

55
00:07:13,920 --> 00:07:17,589
entonces ahora ya

56
00:07:17,589 --> 00:07:19,329
pasamos a explicaros un poco

57
00:07:19,329 --> 00:07:21,269
cada taller en que consiste

58
00:07:21,269 --> 00:07:27,089
el primer taller que vamos a presentar

59
00:07:27,089 --> 00:07:28,069
es el de la película

60
00:07:28,069 --> 00:07:32,610
el primer taller que vamos a presentar

61
00:07:32,610 --> 00:07:33,370
es el de la película

62
00:07:33,370 --> 00:07:41,009
para que hacemos el taller de la película

63
00:07:41,009 --> 00:07:42,029
bueno, primer objetivo

64
00:07:42,029 --> 00:07:44,470
para que ellos puedan escribir una novela

65
00:07:44,470 --> 00:07:45,790
una novela de misterio

66
00:07:45,790 --> 00:07:52,449
y con ello realizar una película, llevar esa novela que han escrito a una película.

67
00:07:53,610 --> 00:07:56,029
Comenzamos con conocimientos previos.

68
00:07:56,509 --> 00:08:01,810
Ellos traen ya de sus casas, de sus hogares, unos conocimientos previos

69
00:08:01,810 --> 00:08:09,569
que nosotros, aprovechando la pizarra Smart Notebook, reflejamos y guardamos en todos los casos

70
00:08:09,569 --> 00:08:19,649
para que en cualquier momento del taller ellos puedan recuperar y volver a ver dónde comenzamos la historia.

71
00:08:22,800 --> 00:08:29,060
Para poder comenzar, les llevamos a la biblioteca a que elijan los libros, los libros que más les gusten,

72
00:08:29,300 --> 00:08:32,519
que estén relacionados con nuestro trabajo, con la novela de Mestero.

73
00:08:32,519 --> 00:08:46,919
Por favor, aprovechando las nuevas tecnologías y que a los niños sí les gusta leer, pero mucho más les gusta poder ver dibujos animados o series que están en actualidad,

74
00:08:47,919 --> 00:08:55,100
les podemos aprovechar para ver las películas que ellos quieren o las series de dibujos animados que ellos quieren.

75
00:08:55,100 --> 00:08:59,659
¿Para qué? Para poder analizar cuáles son los que vamos a poder trabajar luego.

76
00:09:01,779 --> 00:09:06,100
¿Qué es lo que trabajamos? Primero, la estructura de la novela.

77
00:09:07,519 --> 00:09:14,159
Cómo ellos deciden cuál va a ser un poquito lo que ellos quieren meter dentro de cada estructura.

78
00:09:14,159 --> 00:09:19,000
Al comienzo, ¿qué va a ser? El desarrollo, ¿qué va a ser? Y al final, ¿qué vamos a ver?

79
00:09:20,000 --> 00:09:28,379
Para sacar las novelas, los títulos de las novelas, hacemos primero una lluvia de ideas, de títulos.

80
00:09:29,220 --> 00:09:38,399
Ellos dicen diferentes títulos, las escribimos en la pizarra y con una votación eligen cuál es el título que más les gusta a ellos.

81
00:09:39,159 --> 00:09:46,720
Una vez que hayan elegido el título, lo separamos en grupos y empiezan a organizar un poquito la novela.

82
00:09:46,720 --> 00:09:53,740
Con un mapa conceptual, la organización de su historia, cómo va a ser.

83
00:09:55,799 --> 00:10:10,559
Bueno, aprovechando que tenemos un aparato como es Google Docs, que pueden escribir todos en un mismo documento a la vez, ellos escriben la novela todos a la vez en el mismo documento.

84
00:10:10,559 --> 00:10:17,220
teniendo la opción de que si van a casa pueden entrar en cualquier momento todos a la vez

85
00:10:17,220 --> 00:10:19,340
para poder seguir realizando la novela.

86
00:10:21,860 --> 00:10:29,580
Después de haber realizado la novela, comparten para que puedan leer todos cuál es la novela que más les gusta.

87
00:10:30,419 --> 00:10:39,700
Después colgamos una votación y la novela que más votos tenga es la que deciden ellos,

88
00:10:39,700 --> 00:10:43,179
que es la que más les ha gustado y es la que vamos a ir a grabarla.

89
00:10:46,740 --> 00:10:51,919
Después de elegir cuál es la novela ganadora, empezamos a preparar para poder grabar.

90
00:10:52,820 --> 00:10:58,940
Repartimos los personajes, repartimos el texto, preparamos los disfraces que necesitamos para ello,

91
00:10:59,679 --> 00:11:06,600
preparamos en qué lugares vamos a grabar y empiezan un poquito las pruebas.

92
00:11:06,600 --> 00:11:30,919
Las pruebas de videocámara, las pruebas del editor de las películas de Movie Maker, los problemas que pueden tener, los beneficios que pueden tener y una vez que ellos ya han controlado tanto la cámara como Movie Maker, realmente ya pueden empezar a editar la película.

93
00:11:31,899 --> 00:11:40,440
Como veis, en el editor de Movie Maker, en la pizarra digital, las personas en grupo organizamos la película,

94
00:11:40,639 --> 00:11:52,559
podiendo tanto imágenes como sonidos como cualquier otro efecto que a ellos les apetezca en ese momento para la película que ellos puedan llevar para adelante.

95
00:11:53,980 --> 00:11:59,360
Por último, ya después de haber editado la película, la podemos ver en el ciclo completo.

96
00:11:59,360 --> 00:12:09,740
Claro, para que no solo quede para el ciclo, la colgamos en el blog y así toda la comunidad educativa puede seguir la película que ellos han grabado.

97
00:12:11,399 --> 00:12:22,279
Y por último, siempre les damos una autovolación, para que ellos puedan autovolar todo el trabajo que han realizado, desde el principio hasta el final.

98
00:12:25,850 --> 00:12:27,830
Siguiente taller es el taller de blog.

99
00:12:27,830 --> 00:12:34,309
en este taller, los alumnos se convierten en periodistas, periodistas de las noticias

100
00:12:34,309 --> 00:12:39,090
que ellos y ellas quieran contar. La metodología que ya os hemos explicado, comenzamos con

101
00:12:39,090 --> 00:12:44,309
los convencimientos previos. ¿Saben lo que es un blog? ¿Conocen alguno? ¿Tienen alguna

102
00:12:44,309 --> 00:12:49,210
persona conocida, algún familiar, alguien que tenga un blog? Hace poco hemos puesto

103
00:12:49,210 --> 00:12:53,950
en funcionamiento la plataforma de blogs del centro, entonces, bueno, si la conocen o no.

104
00:12:53,950 --> 00:13:19,029
Bueno, ya más o menos hemos visto para qué sirven los blogs, lo que son. Empezamos a trabajar sobre la plataforma que tenemos en el centro. Aquí tenemos algunos blogs que antes se utilizaron, hoy en día no están en marcha, están ahí en un impas para recuperarlos cuando algún profesor o alguna profesora se anime.

105
00:13:20,029 --> 00:13:27,649
Otros están recién puestos en marcha y algunos están empezando a dar los primeros pasos.

106
00:13:29,090 --> 00:13:34,649
Miramos un poco la estructura general del blog y pasamos a conocer el que vamos a utilizar nosotros.

107
00:13:35,350 --> 00:13:38,809
Se llama Saskynaskyn, que en castellano quiere decir cajón desastre.

108
00:13:39,450 --> 00:13:46,110
Aquí ya empezamos a mirar cómo tiene un título, hay que clasificarlo en una categoría,

109
00:13:46,110 --> 00:13:48,710
se le ponen una serie de etiquetas

110
00:13:48,710 --> 00:13:50,529
aparece el autor

111
00:13:50,529 --> 00:13:51,669
la fecha

112
00:13:51,669 --> 00:13:54,330
empezamos a mirar un poco todos esos detalles

113
00:13:54,330 --> 00:13:58,710
y cuando ya tenemos claro lo que es un blog

114
00:13:58,710 --> 00:14:00,450
necesitamos

115
00:14:00,450 --> 00:14:02,490
material, necesitamos

116
00:14:02,490 --> 00:14:04,490
información, ¿dónde vamos a buscar esa información?

117
00:14:04,970 --> 00:14:06,450
el mundo de internet es muy amplio

118
00:14:06,450 --> 00:14:08,789
ya lo sabemos, hay que limitarles un poco

119
00:14:08,789 --> 00:14:10,370
no les cerramos

120
00:14:10,370 --> 00:14:11,110
totalmente

121
00:14:11,110 --> 00:14:14,830
tenéis que buscar información en estas páginas

122
00:14:14,830 --> 00:14:24,629
Si traen alguna noticia que han oído en la tele o que les han contado, no hay ningún problema.

123
00:14:24,629 --> 00:14:37,629
En principio, las páginas que utilizamos son la página web del centro, que tiene una agenda donde van figurando las actividades que realizamos, Euskal Televista, que es la televisión regional,

124
00:14:37,629 --> 00:14:47,029
regional. Goyena, que es un medio de comunicación de la comarca nuestra. Y luego distintas páginas

125
00:14:47,029 --> 00:14:52,529
que hablan en torno a la naturaleza, animales, plantas y tal, que suele ser un tema que en general

126
00:14:52,529 --> 00:15:01,950
al alumnado le suele gustar. Entonces, aquí buscan las noticias. Como el mundo de los blogs es la primera vez

127
00:15:01,950 --> 00:15:08,590
que lo conocen, al menos el grupo que tenemos ahora de quinto y sexto, hacemos una primera

128
00:15:08,590 --> 00:15:16,669
noticia entre todos y todas. Se les va a pedir cinco cosas. Un título atractivo. Esto sería

129
00:15:16,669 --> 00:15:22,190
lo que hemos comentado antes, una lista de control, donde tienen claro qué es lo que

130
00:15:22,190 --> 00:15:28,429
se les pide. Arriba, Isenburua, que pone... Bueno, eso es título. Un título atractivo.

131
00:15:28,429 --> 00:15:38,330
A continuación, a tala, que es la categoría en la que van a clasificar esa noticia. Etiquetas, lógicamente.

132
00:15:39,450 --> 00:15:49,590
El cuarto paso sería el texto. En el texto tenemos estas dos partes. La alumnado muchas veces, todos sabemos, hay que escribir de no sé qué, pum, se ponen a escribir directamente.

133
00:15:49,590 --> 00:15:59,190
No hay un trabajo previo de reflexión. Entonces, les damos la parte de arriba para que se paren a pensar. A ver, ¿yo qué quiero contar sobre esto? ¿Qué ideas tengo?

134
00:15:59,389 --> 00:16:09,590
Entonces, bueno, pues ponen una serie de ideas y las ordenan. Cuando eso ya lo tienen preparado, pasan entonces realmente a escribir el texto que luego van a publicar.

135
00:16:09,590 --> 00:16:25,590
Y ya por último, abajo, que casi no se ve, Irudia Imagen, si quieren incluir un vídeo, un audio, algo. Cuando ya tienen la lista de control realizada, pasamos ya a lo que es la administración.

136
00:16:25,590 --> 00:16:46,370
Utilizamos un solo usuario, un único usuario, que además es colaborador. No lo publican directamente, sino que nos envían a nosotros y nosotros, después de hacer la corrección, lo publicamos.

137
00:16:46,370 --> 00:16:55,629
Entonces, este sería el área de administración, rellenarían todo lo que hemos comentado antes, esas cinco cosas.

138
00:16:56,870 --> 00:17:12,349
Y luego, si hay que incluir alguna imagen, un vídeo, un audio, lo que sea, que ya es un paso un poco más que quizás necesiten ayuda, solemos hacerlo en la pizarra digital, entre todos, para ver un poco cómo se hace.

139
00:17:12,349 --> 00:17:21,509
Además, les vamos a pedir también que no solamente publiquen, sino que lean lo que han publicado los demás

140
00:17:21,509 --> 00:17:27,369
Y que participen haciendo comentarios también, comentarios respetuosos y demás

141
00:17:27,369 --> 00:17:33,529
Y la corrección es un trabajo que no les gusta hacer realmente

142
00:17:33,529 --> 00:17:37,690
Pero no tenemos que olvidarnos que el objetivo es que mejoren la producción escrita

143
00:17:37,690 --> 00:17:39,769
Entonces, la corrección es necesaria

144
00:17:39,769 --> 00:17:48,309
Normalmente utilizamos la pizarra digital, vamos grupo por grupo haciendo las correcciones

145
00:17:48,309 --> 00:17:53,309
Y la verdad es que el hecho de hacerlo en la pizarra lo hace más divertido

146
00:17:53,890 --> 00:18:01,150
Entonces ahí sí que les enganchamos un poco para utilizar los diccionarios online

147
00:18:01,150 --> 00:18:04,809
Pues aquí has repetido una palabra, cómo pondrías de otra manera

148
00:18:04,809 --> 00:18:07,549
por ahí les engañamos un poco

149
00:18:07,549 --> 00:18:09,450
para que se fijen más

150
00:18:09,450 --> 00:18:10,549
y participen más

151
00:18:10,549 --> 00:18:13,130
y bueno, para terminar

152
00:18:13,130 --> 00:18:14,450
pues igual que en el otro taller

153
00:18:14,450 --> 00:18:16,910
la ficha de evaluación donde aparecen

154
00:18:16,910 --> 00:18:19,369
una serie de ítems que han aprendido

155
00:18:19,369 --> 00:18:21,049
si tienen claro esto

156
00:18:21,049 --> 00:18:23,269
si saben hacerlo otros, son ellos quienes se auto

157
00:18:23,269 --> 00:18:24,549
evalúan

158
00:18:24,549 --> 00:18:26,690
y

159
00:18:26,690 --> 00:18:28,309
tercer taller

160
00:18:28,309 --> 00:18:30,309
es el de audio

161
00:18:30,309 --> 00:18:33,509
el objetivo

162
00:18:33,509 --> 00:18:47,470
Luego, final del taller, pues es una noticia, una entrevista, que primero lo redacten y luego hagan una grabación mediante Audacity y la subimos al blog.

163
00:18:48,490 --> 00:18:51,970
Comenzamos como siempre, con los conocimientos previos que nos traen ellos.

164
00:18:53,789 --> 00:19:00,910
Habitualmente utilizamos, con las nuevas tecnologías, tenemos la opción de escuchar cualquier tipo de radio o cualquier tipo de programa.

165
00:19:00,910 --> 00:19:10,690
A ellos habitualmente lo que les gusta es la música, escuchamos programas de música, pero obviamente también necesitamos escuchar entrevistas, noticias y demás.

166
00:19:13,869 --> 00:19:21,609
Una vez que ya hemos escuchado, empezamos a hacer unas tomas de decisiones, realmente de todo lo que hemos escuchado, ¿qué queremos trabajar nosotros?

167
00:19:21,609 --> 00:19:32,450
Si queremos trabajar los chistes, la radio, las entrevistas, las noticias, recetas, fiestas, música, un poquito, a ver ellos en qué se quieren mover.

168
00:19:34,730 --> 00:19:42,609
Bueno, una vez que hayamos elegido, les montamos la ficha de control para que ellos tengan bien claro qué se les va a evaluar.

169
00:19:44,369 --> 00:19:49,130
Bueno, para escribir una lista de control, ¿qué tienen que tener?

170
00:19:49,130 --> 00:19:54,130
diferentes puntos que ellos van a tener en cuenta

171
00:19:54,130 --> 00:19:57,490
y los que no vamos a tener luego un poco de en cuenta

172
00:19:57,490 --> 00:20:00,769
para poder autovolarles a ellos, a evaluarles a ellos

173
00:20:00,769 --> 00:20:02,690
¿Cómo empezamos?

174
00:20:03,430 --> 00:20:06,230
Empezamos con un ejemplo, un ejemplo entre todos

175
00:20:06,230 --> 00:20:11,069
Hacemos un modelo entre todos

176
00:20:11,069 --> 00:20:13,529
lo escribimos entre todos

177
00:20:13,529 --> 00:20:16,349
y ya por lo menos tienen un ejemplo

178
00:20:16,349 --> 00:20:18,650
que lo hemos realizado entre todos

179
00:20:19,609 --> 00:20:23,529
Una vez de realizar el ejemplo, empezamos a la producción.

180
00:20:24,309 --> 00:20:31,049
Ellos ya están separados en grupos, han decidido en qué quieren trabajar y empiezan a la producción.

181
00:20:31,630 --> 00:20:36,109
Primero producción escrita en el cuaderno y luego ya pasa a ser ordenador.

182
00:20:36,829 --> 00:20:44,490
Una vez de que ya tienen ellos preparado todo su texto, lo que van a grabar, damos la importancia a la entonación.

183
00:20:44,490 --> 00:20:52,250
¿Cómo? Volvemos otra vez a utilizar la tecnología, volvemos a la radio y empezamos a volver a escuchar

184
00:20:52,250 --> 00:20:56,250
Pero ya escuchamos a las personas que están hablando, con la entonación que quieren

185
00:20:56,250 --> 00:20:59,289
Que nos quieren presentar con esas entonaciones

186
00:20:59,289 --> 00:21:05,269
Entonces ellos cogen sus aparatos, se dispersan por el colegio para poder tener su tranquilidad

187
00:21:05,269 --> 00:21:08,809
Y empiezan a hacer sus grabaciones, sus preparaciones de entonación

188
00:21:08,809 --> 00:21:12,069
ensayan

189
00:21:12,069 --> 00:21:15,349
y por último

190
00:21:15,349 --> 00:21:16,549
empiezan a editar

191
00:21:16,549 --> 00:21:18,349
habitualmente