1
00:00:00,000 --> 00:00:04,540
En esta evidencia presento una secuencia de aprendizaje para el tema de las plantas de primero de la ESO,

2
00:00:04,960 --> 00:00:09,000
diseñando, da, siguiendo los principios del diseño universal para el aprendizaje,

3
00:00:09,119 --> 00:00:13,179
para responder a la diversidad del alumnado mediante recursos digitales accesibles,

4
00:00:13,460 --> 00:00:18,000
itinerarios personalizados y diferentes formas de representación, acción y expresión.

5
00:00:19,079 --> 00:00:21,760
Comienzo mostrando la organización del tema en el aula virtual.

6
00:00:22,559 --> 00:00:25,120
Los contenidos se estructuran en diferentes apartados,

7
00:00:25,519 --> 00:00:29,199
características generales, clasificación, nutrición, relación y reproducción de las plantas.

8
00:00:29,199 --> 00:00:41,600
Para facilitar el acceso a la información, el alumnado dispone de múltiples formatos, como fichas de clase, documentos, glosarios, esquemas, resúmenes, imágenes, presentaciones, vídeos, actividades interactivas y cuestionarios.

9
00:00:42,079 --> 00:00:48,880
De esta forma, cada estudiante puede acceder a los contenidos utilizando el formato que mejor se adapte a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.

10
00:00:49,320 --> 00:00:59,119
A continuación, muestro algunos recursos digitales de la secuencia, como presentaciones de Canva, vídeos y actividades interactivas.

11
00:00:59,200 --> 00:01:16,359
Además incorpora medidas de accesibilidad como subtítulos en los vídeos, texto alternativo en las imágenes y una organización clara de la información mediante títulos, esquemas, resúmenes e infografías, facilitando la compresión y reduciendo la carga cognitiva.

12
00:01:16,359 --> 00:01:20,340
Tras los contenidos, aparecen las actividades de refuerzo y ampliación

13
00:01:20,340 --> 00:01:25,519
Como actividades de refuerzo, el alumnado dispone de un cuestionario interactivo de QISIS

14
00:01:25,519 --> 00:01:29,299
para consolidar los conceptos fundamentales antes de continuar

15
00:01:29,299 --> 00:01:35,640
Como actividades de ampliación, se propone un recurso interactivo sobre la defensa de las plantas frente a herbívoros y patógenos

16
00:01:35,640 --> 00:01:40,519
junto con una lectura científica sobre la emisión de sustancias de defensa en las plantas

17
00:01:40,519 --> 00:01:46,760
Antes de preparar el examen, el alumnado realiza un cuestionario de autoevaluación.

18
00:01:47,400 --> 00:01:58,700
Este cuestionario no tiene una finalidad calificadora, sino que genera automáticamente un itinerario personalizado de aprendizaje mediante las restricciones de acceso del aula virtual.

19
00:01:58,700 --> 00:02:14,400
Si el alumno obtiene una calificación inferior a 7 puntos, se habilita automáticamente la ruta de refuerzo, donde encuentra resúmenes, vídeos con subtítulos, infografías, actividades más prácticas y un nuevo cuestionario para comprobar su progreso

20
00:02:14,840 --> 00:02:24,800
Si obtiene una calificación superior o igual a 7, accede a la ruta de ampliación, con actividades de profundización para seguir desarrollando sus competencias científicas

21
00:02:25,580 --> 00:02:29,879
Además, en esta secuencia se propone un trabajo de investigación sobre el fototropismo.

22
00:02:30,500 --> 00:02:35,000
El alumnado realiza un experimento en casa para estudiar cómo influye la luz en el crecimiento de las plantas,

23
00:02:35,460 --> 00:02:37,960
registra los resultados y extrae sus propias conclusiones.

24
00:02:38,599 --> 00:02:45,240
Como evidencia de personalización del aprendizaje, el producto final puede entregarse en diferentes formatos digitales,

25
00:02:45,240 --> 00:02:50,300
como documento de texto, presentación, vídeo, podcast, infografía, poster digital, cuaderno digital

26
00:02:50,300 --> 00:02:56,840
o cualquier otro formato que permita comunicar adecuadamente el progreso experimental y las conclusiones obtenidas.

27
00:02:57,259 --> 00:03:02,439
Esta flexibilidad favorece la autonomía, la creatividad y el desarrollo de la competencia digital.

28
00:03:03,340 --> 00:03:09,780
Finalmente, muestro una adaptación metodológica dirigida a un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo

29
00:03:09,780 --> 00:03:12,360
mediante módulos de examen adaptados.

30
00:03:12,939 --> 00:03:17,240
Comparo el examen ordinario con la versión adaptada, en la que se reduce la carga cognitiva,

31
00:03:17,240 --> 00:03:21,879
se simplifican las instrucciones, se incorporan apoyos visuales y se mejora la organización de

32
00:03:21,879 --> 00:03:26,340
la información. Esta adaptación facilita el acceso a la evaluación y permite que el alumnado

33
00:03:26,340 --> 00:03:31,159
demuestre los aprendizajes adquiridos en condiciones ajustadas a sus necesidades,

34
00:03:31,580 --> 00:03:36,539
favoreciendo una evaluación más inclusiva y equitativa. Con esta secuencia se evidencia

35
00:03:36,539 --> 00:03:41,860
el uso de las tecnologías digitales para ofrecer recursos accesibles, actividades de refuerzo y

36
00:03:41,860 --> 00:03:47,860
ampliación, itinerarios personalizados, libertad para elegir el formato de presentación de las

37
00:03:47,860 --> 00:03:54,120
tareas y adaptaciones específicas que garantizan una atención inclusiva a la diversidad del alumnado.