1 00:00:00,000 --> 00:00:05,160 Hola, mi nombre es Jorge Rodríguez y hoy voy a hablaros del Excel Learning que hemos preparado 2 00:00:05,160 --> 00:00:12,200 para el curso de nivel B2 de competencia digital. Bien, como veréis, hemos insertado ese Excel 3 00:00:12,200 --> 00:00:16,240 Learning en nuestra aula virtual de Educadomadrid que hemos preparado. En este caso, lo hemos 4 00:00:16,240 --> 00:00:22,960 insertado como un recurso de tablas de multiplicar dentro del tema de multiplicación. Os pongo en 5 00:00:22,960 --> 00:00:27,640 situación que estamos hablando de la asignatura de matemáticas en chavales de tercero de educación 6 00:00:27,640 --> 00:00:33,000 primaria. Bien, lo que hemos hecho ha sido insertarlo como un recurso, como decía, vamos a 7 00:00:33,000 --> 00:00:38,000 verlo desde aquí, y hemos intentado darle una apariencia bastante sencilla, pensando sobre todo 8 00:00:38,000 --> 00:00:43,360 en nuestros alumnos. Tenemos dos alumnos, uno con dislexia y otro con déficit de atención. Entonces, 9 00:00:43,360 --> 00:00:47,640 bueno, hemos intentado jugar un poco con todos los elementos que nos indicaban en el curso. 10 00:00:47,640 --> 00:00:52,360 Hemos cambiado el estilo, hemos cambiado el fondo, hemos puesto todo de manera que se pueda que se 11 00:00:52,360 --> 00:00:56,480 pueda utilizar de manera fácil, pero bueno, que llame un poquito la atención. Bien, como veréis, 12 00:00:56,480 --> 00:01:02,840 hemos puesto una serie de saberes básicos o previos con la intención de poder estar todo el 13 00:01:02,840 --> 00:01:07,640 rato sacando información, en este caso, de dónde vienen las tablas de multiplicar, qué es lo que 14 00:01:07,640 --> 00:01:13,040 hemos hecho, para qué las usamos, la historia, etcétera, etcétera. Es decir, que no les falte, 15 00:01:13,040 --> 00:01:17,080 en este caso, un poquito de información y que no sea sólo estudiar las tablas de multiplicar. 16 00:01:17,080 --> 00:01:22,360 Bien, este contenido ya tenía que venir aprendido de segundo de primaria, con lo cual lo vamos a 17 00:01:22,360 --> 00:01:28,600 usar, no sólo de repaso, sino también para terminar de dominar esas tablas que nos van a 18 00:01:28,600 --> 00:01:31,920 hacer falta, no sólo para la multiplicación, sino también para el algoritmo de la división. 19 00:01:31,920 --> 00:01:38,280 Bien, hemos dedicado también a poner dos scripts en la cabecera. Uno ha sido para poder compilar 20 00:01:38,280 --> 00:01:42,240 toda la información y que fuera un poquito menos agobiante, que estuviera todo abierto, 21 00:01:42,240 --> 00:01:49,040 con lo cual hemos podido estos dos epígrafes tomarlos de esta manera. Como veis, hemos también 22 00:01:49,560 --> 00:01:53,240 insertado imágenes. En este caso, lo hemos intentado hacer un poquito más grande, 23 00:01:53,240 --> 00:01:57,240 para que tengan los dos tamaños y que la gente que tenga algún tipo de dificultad pueda acceder 24 00:01:57,240 --> 00:02:01,480 a ellos. También hemos metido un poquito de información de la tabla pitagórica, también 25 00:02:01,480 --> 00:02:06,560 compilada, para que no hubiera problema, por poner, en este caso, un poquito de la historia de 26 00:02:06,560 --> 00:02:11,280 por qué Pitágoras creó esta tabla, cuáles eran los objetivos, qué ventajas tiene a la hora de 27 00:02:11,280 --> 00:02:16,960 trabajar con ella y, sobre todo, qué recomendaciones podemos tener para cuando empecemos a trabajar con 28 00:02:16,960 --> 00:02:21,920 los alumnos. Bien, dentro de esta información de la tabla pitagórica, también hemos metido la tabla, 29 00:02:21,920 --> 00:02:27,120 lógicamente, para que pudieran trabajar con ella. Hemos insertado también un vídeo, en este caso, 30 00:02:27,120 --> 00:02:33,840 con los llamamientos, para que no haya problemas con la protección de datos y para intentar jugar 31 00:02:33,840 --> 00:02:38,320 un poco con todos los elementos que podíamos introducir dentro del Excel Learning. Como 32 00:02:38,320 --> 00:02:42,600 último paso, lo que hemos querido hacer ha sido un guiño a los juegos, ¿de acuerdo? Para que veáis 33 00:02:42,600 --> 00:02:46,640 que funciona, pues bueno, vamos a hacerlo. Hemos creado un juego de 10 operaciones, en este caso, 34 00:02:46,640 --> 00:02:51,960 de 10 tablas de multiplicar, ¿vale? Para que los chavales puedan revisar. Bueno, para que veáis que 35 00:02:51,960 --> 00:02:56,960 funciona, no hay ningún problema. 4x4 podríamos ponerlo a 9, para que veáis que también me lo 36 00:02:56,960 --> 00:03:03,000 marca mal. Y lo bueno de este juego que hemos creado es que no solo son las 10 operaciones que 37 00:03:03,000 --> 00:03:07,680 salgan, sino que pueden volver a jugar todo el rato que quieran, que vuelvan a salir operaciones 38 00:03:07,680 --> 00:03:13,480 diferentes. Bien, también indicaros que hemos puesto este script en la cabecera, que nos permite 39 00:03:13,480 --> 00:03:20,320 muchos cambios, sobre todo para los alumnos que tengan algún tipo de dificultad. Fijaros, para no 40 00:03:20,320 --> 00:03:26,560 dejar fijada la pantalla, yo lo que puedo hacer es dejarla que pueda flotar. Me permite mucho 41 00:03:26,560 --> 00:03:34,840 movimiento. Si yo me voy a los hábitos previos que hacía antes y selecciono algún tipo de texto, 42 00:03:34,840 --> 00:03:40,240 me lo va a poder leer. Las tablas de multiplicar nos permiten realizar el algoritmo de la multiplicación 43 00:03:40,240 --> 00:03:44,680 sin tener que estar realizando sucesiones de sumas con cada multiplicación. Muy bien, lo cual es una 44 00:03:44,680 --> 00:03:51,880 gran ayuda para los alumnos que tengan algún tipo de dificultad visual. Podemos aumentar el tamaño y 45 00:03:51,880 --> 00:03:56,720 podemos disminuir el tamaño, de acuerdo con el zoom. Incluso hay un nuevo parámetro que es que podemos 46 00:03:56,720 --> 00:04:03,400 cambiar el tipo de letra, según queramos, dependiendo del tipo de dificultad que tengamos o 47 00:04:03,400 --> 00:04:08,200 simplemente porque alguno de los alumnos quiera trastocar con esto. Como último punto que a mí me 48 00:04:08,200 --> 00:04:13,080 parece muy interesante, es el que podamos seleccionar el idioma en el que vamos a leerlo. Es 49 00:04:13,080 --> 00:04:18,960 decir, todos tenemos alumnos que vienen de otros países con muy poco nivel de castellano y en 50 00:04:18,960 --> 00:04:26,680 algunos casos, últimamente, absolutamente sin saber nada de castellano. Esto nos puede permitir poder 51 00:04:26,680 --> 00:04:33,040 poder jugar con el idioma, para que los chavales puedan trabajar con estas plataformas, en este 52 00:04:33,760 --> 00:04:41,000 idioma original, para que en un momento determinado puedan dar el salto al castellano. Y antes de 53 00:04:41,000 --> 00:04:44,680 despedirme, lo que sí quería es que vierais un poquito, no solo desde el aulo virtual, sino 54 00:04:44,680 --> 00:04:49,560 también el archivo Excel-ENIC como tal, para poder indicaros que hemos trabajado también con los 55 00:04:49,560 --> 00:04:54,440 metadatos que nos indicaban en el curso y, lógicamente, que están las escritas metidas, que 56 00:04:54,440 --> 00:05:00,760 son las que nos han permitido poner tanto la compilación de los devices, como toda la zona de 57 00:05:00,760 --> 00:05:05,440 accesibilidad que os acabamos de mostrar. Muy bien, pues esto ha sido todo. Muchísimas gracias por su atención.