1
00:00:00,000 --> 00:00:08,320
Hola a todos. La situación de aprendizaje que vamos a trabajar en esta ocasión tiene

2
00:00:08,320 --> 00:00:14,680
por título Enseño a hablar a un chatbot. Va dirigida a un grupo de 1º de la ESO para

3
00:00:14,680 --> 00:00:21,000
la Asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Ahora bien, antes de empezar es necesario

4
00:00:21,000 --> 00:00:27,920
preguntar a nuestro estudiantado preguntas como ¿Sabes lo que es un chatbot? ¿Has utilizado

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00:00:27,920 --> 00:00:35,600
alguna vez uno? ¿Qué tipos existen? Dejaríamos unos minutos de reflexión primero de manera

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00:00:35,600 --> 00:00:42,240
individual y posteriormente se pasaría a compartir la información a modo de lluvia

7
00:00:42,240 --> 00:00:48,640
de ideas. Una vez hecho esto y partiendo de una definición clara de lo que es un chatbot,

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00:00:48,640 --> 00:00:53,640
podríamos llegar al consenso de que se trata de un programa informático con el que podemos

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00:00:53,640 --> 00:01:00,160
conversar, os puedo presentar a Dulcinea. Esta es un chatbot que responde a muchas de

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00:01:00,160 --> 00:01:05,200
las preguntas que pueden pasarnos por la cabeza mientras leemos nuestra versión adaptada

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00:01:05,200 --> 00:01:13,240
de El Quijote, pues por muy adaptada que sea a nuestros alumnos de 1º de la ESO y no tan

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00:01:13,240 --> 00:01:19,760
pequeños, siempre se les plantean dudas acerca del léxico tratándose de una obra del siglo

13
00:01:19,760 --> 00:01:27,200
XVII. Si pinchamos en el enlace nos redirigiría a la interfaz para conocer a nuestra compañera.

14
00:01:27,200 --> 00:01:34,640
Clicaríamos en este icono de aquí, por ejemplo, yo ya he realizado una consulta y es acerca de la

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00:01:34,640 --> 00:01:41,840
palabra vacía que sale en el capítulo número 1. Nuestra compañera nos ayuda extrayendo la definición

16
00:01:41,840 --> 00:01:47,280
del diccionario de la Real Academia Española, pero además enriquece la información aportándonos

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00:01:47,280 --> 00:01:54,160
una imagen la cual resulta muy esclarecedora. Después de un tiempo de exploración exhaustiva,

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00:01:54,160 --> 00:01:59,240
vamos a ver cuáles son los objetivos que pretendemos que nuestro alumnado alcance si

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00:01:59,240 --> 00:02:06,520
queremos que construyan un chatbot parecido a este de aquí. Bien, volvemos a nuestra presentación y

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00:02:06,520 --> 00:02:11,120
vemos que como primer objetivo se ha fijado realizar búsquedas en diccionarios y páginas

21
00:02:11,120 --> 00:02:17,600
web de referencia lingüística, pues para que nuestro chatbot pueda dar una respuesta, previamente

22
00:02:17,600 --> 00:02:24,440
hemos debido de realizar una fase de investigación. En segundo lugar, tenemos como objetivo seleccionar

23
00:02:24,440 --> 00:02:29,520
la información en las páginas web consultadas, pues nuestro alumnado encontrará en internet

24
00:02:29,520 --> 00:02:37,000
exceso de información y necesitará elegir aquello que sea lo más relevante. En tercer lugar, tenemos

25
00:02:37,080 --> 00:02:41,760
como objetivo construir un texto dialogado utilizando la herramienta de Dialogflow de

26
00:02:41,760 --> 00:02:46,960
la herramienta de Google, que será clave para la creación de las conversaciones y que el alumnado

27
00:02:46,960 --> 00:02:52,200
aprenderá a utilizar poquito a poco. Y como cuarto y último objetivo, pero no por ello menos

28
00:02:52,200 --> 00:02:58,200
importante, se ha fijado revisar la ortografía, la gramática y la expresión del texto dialogado.

29
00:02:58,200 --> 00:03:05,160
Ante todo, es clave la organización y para ello se han establecido dos fases, una primera de ella

30
00:03:05,240 --> 00:03:10,720
centrada en el trabajo individual. En esta, cada uno de los estudiantes realizará anotaciones en

31
00:03:10,720 --> 00:03:16,240
el cuaderno personal de las palabras desconocidas del capítulo 2 del Quijote, seguido de la escucha

32
00:03:16,240 --> 00:03:22,800
activa cerca de la herramienta de Dialogflow mediante una serie de videotutoriales. Posteriormente,

33
00:03:22,800 --> 00:03:28,000
se pasará a una segunda fase de trabajo en equipo, para ello se formarán grupos de entre 4 y 5

34
00:03:28,000 --> 00:03:33,160
miembros, cada uno de los cuales elegirá un nombre para su chatbot con el fin de que los

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00:03:33,160 --> 00:03:39,600
estudiantes personalicen su producto. Estos podrán curiosear el apartado de creación de conversaciones,

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00:03:39,600 --> 00:03:45,880
que es la parte más importante en todo este proceso. Seguidamente, pasarán a realizar una

37
00:03:45,880 --> 00:03:51,120
investigación sobre el significado de las palabras desconocidas y para ello se les proporcionará una

38
00:03:51,120 --> 00:03:57,040
serie de páginas web top, que son la Real Academia Española, la Wikilingua y la Fundeu. De esta

39
00:03:57,040 --> 00:04:04,640
manera evitarán caer en páginas como Wikipedia y similares. Posteriormente pasaremos al entrenamiento

40
00:04:04,640 --> 00:04:09,960
del chatbot, para lo cual podemos establecer una comparación con cómo enseñar a hablar a un bebé

41
00:04:09,960 --> 00:04:15,160
y por último pasaríamos a la implementación del chatbot, que no es otra cosa que dar vida a

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00:04:15,160 --> 00:04:22,120
nuestro producto. Ahora bien, te preguntarás cuánto tiempo se necesita para realizar todo esto. En un

43
00:04:22,160 --> 00:04:27,560
principio se estima un total de siete sesiones, pero siempre con flexibilidad, pues se ha de tener en

44
00:04:27,560 --> 00:04:33,280
cuenta que trabajamos con personas, de tal manera que siempre pueden surgir obstáculos u otra serie

45
00:04:33,280 --> 00:04:38,280
de necesidades que nos obliguen a contar con alguna que otra sesión más, para lo cual no habría

46
00:04:38,280 --> 00:04:43,640
problema, tenemos que estar preparados para ello. Teniendo en cuenta estas siete sesiones, en la

47
00:04:43,640 --> 00:04:48,960
primera de ellas se realizaría una animación a la lectura, en la segunda ya pensaríamos introducir

48
00:04:48,960 --> 00:04:53,960
esta obra cumbre de la literatura española, que es el Quijote, y la presentación de Dulcinea, de la

49
00:04:53,960 --> 00:04:59,160
que previamente ya he hablado. En la tercera sesión nos introduciríamos en la lectura del primer

50
00:04:59,160 --> 00:05:04,840
capítulo, lógicamente con el apoyo de Dulcinea, para destapar aquel vocabulario que desconocemos.

51
00:05:04,840 --> 00:05:09,720
En la cuarta sesión pasaríamos a la presentación de la herramienta de Dialogflow y empezaríamos

52
00:05:09,720 --> 00:05:14,960
a trabajarla mediante los equipos. En la quinta sesión realizaríamos la investigación de las

53
00:05:14,960 --> 00:05:20,880
palabras desconocidas, en la sexta procederíamos con el entrenamiento y en la séptima la presentación

54
00:05:20,880 --> 00:05:25,960
de las herramientas de cada uno de los equipos ante el resto de compañeros. Pero cuidado, el

55
00:05:25,960 --> 00:05:31,120
trabajo no ha acabado aquí, esto lo hemos hecho solamente con uno de los capítulos del Quijote,

56
00:05:31,120 --> 00:05:37,520
pero se podría seguir realizando este mismo trabajo con los capítulos sucesivos. Y por último, que sé

57
00:05:37,520 --> 00:05:43,400
que te interesa, ¿de qué se va a evaluar? En primer lugar, y lógicamente del trabajo en equipo, pero

58
00:05:43,400 --> 00:05:48,760
también del diseño y desarrollo del chatbot, de la expresión y comprensión escrita y, por supuesto,

59
00:05:48,760 --> 00:05:58,920
de la expresión oral y corporal. Y así, doy por finalizada la presentación de la tarea 3. Y para

60
00:05:58,920 --> 00:06:06,080
pasar a la número 4, cambiamos de interfaz, puesto que para ello necesitamos iniciar sesión en la

61
00:06:06,080 --> 00:06:12,560
aplicación de raíces. Para ello accedería, como usuario, que es esta de aquí, introduciría la

62
00:06:12,560 --> 00:06:19,920
contraseña, para lo cual me redirigía a esta otra página de aquí. En primer lugar, me metería en

63
00:06:19,920 --> 00:06:28,000
alumnado, alumnado, seguimiento cuadrático, cuaderno de clase y dentro tenemos los parámetros. Se pedía

64
00:06:28,000 --> 00:06:33,760
en establecer tres parámetros diferentes, que son los ítems evaluables, las tareas y los controles.

65
00:06:33,760 --> 00:06:39,360
El modelo de calificación establecido, en concreto para el nivel de primero de la ESO, que es el

66
00:06:39,360 --> 00:06:47,480
seleccionado, se establece una media ponderada de 30-30 y un 40 para los controles. Para ver las

67
00:06:47,480 --> 00:06:53,120
actividades evaluables, que se han fijado en esta ocasión tres, procederíamos a esta otra página de

68
00:06:53,120 --> 00:07:00,520
aquí. Nuevamente, primer ESO, la primera evaluación. En este caso, no tengo ninguna creada más, entonces

69
00:07:00,520 --> 00:07:06,160
me salen las tres de aquí en todas y tengo tres diferentes, para lo cual he descrito que es el

70
00:07:06,160 --> 00:07:14,920
chatbot, chatbot 2 y chatbot 3. Tres tareas diferentes, cada una de ellas evaluables. Esta

71
00:07:14,920 --> 00:07:21,720
tarea era un pelín más corta, pero pasamos ya a la última de ellas, que es el espacio de actividades

72
00:07:21,720 --> 00:07:28,600
con ritmos distintos de aprendizaje, con el objetivo de adaptarnos a los diferentes estudiantes. Vamos

73
00:07:28,600 --> 00:07:34,360
a hacer un recorrido por esta rueda que he establecido aquí. En la primera de ellas, que era el inicio,

74
00:07:34,360 --> 00:07:41,360
teníamos las instrucciones, que son estas de aquí, en el cual se pide al alumnado que se asegure de

75
00:07:41,360 --> 00:07:49,000
haber entendido toda la actividad. Seguidamente, se le pediría si ha llegado a la número 3 y se

76
00:07:49,000 --> 00:07:55,120
establecería una división. En el caso de que sí, tiene una serie de consultas que realizar y en el

77
00:07:55,120 --> 00:08:01,000
caso que no, se le invita a que vuelva sobre la tarea. Y por último, se le aniva a disfrutar de

78
00:08:01,000 --> 00:08:08,560
todo este camino estableciendo la metáfora de la tortuga y de la liebre. Volvemos a nuestra

79
00:08:08,560 --> 00:08:16,560
presentación Powerpoint y continuaríamos con la rueda. En la primera de ellas, se presentaba un

80
00:08:16,560 --> 00:08:22,840
videotutorial, como ya avanzaba, lo paramos de la herramienta de Dialogflow primero en las

81
00:08:22,840 --> 00:08:29,600
intenciones, puesto que para preguntar necesitamos saber qué intención tenemos. Preguntar el

82
00:08:29,600 --> 00:08:37,520
significado de vacía, preguntar el significado de escudo de oro, que era una moneda de la época,

83
00:08:37,520 --> 00:08:43,440
hay diferentes intenciones que necesitaremos descubrir, pero para ello, previamente necesitamos

84
00:08:43,440 --> 00:08:52,640
conocer la herramienta, cómo crear esas intenciones. Volvemos a nuestra presentación y pasamos a la

85
00:08:52,640 --> 00:08:59,480
segunda. En esta ocasión, tenemos un genial, en el que se explora qué es un chatbot. En general,

86
00:08:59,480 --> 00:09:06,200
diferentes tipos de ellos, que tenemos el bot asistente, los bots grupales y para ello, los

87
00:09:06,200 --> 00:09:13,720
estudiantes podrán ir clicando en cada una de ellas, porque no existen los bots solo en educación,

88
00:09:13,720 --> 00:09:21,120
sino en otros muchos espacios. Volvemos nuevamente a nuestra presentación y pasamos a la número 3.

89
00:09:23,640 --> 00:09:33,800
En esta ocasión, tenemos una ficha, para ella necesitamos acceder un poquito más para abajo y

90
00:09:33,800 --> 00:09:39,880
aquí nos centramos nuevamente en la intención comunicativa, pero en desarrollarla un poquito

91
00:09:39,880 --> 00:09:47,480
más a nivel más general. Qué necesitamos expresar, qué necesitamos informar, persuadir, apelar,

92
00:09:47,480 --> 00:09:53,280
advertir, cuáles son nuestras intenciones. Una vez que lo sabemos utilizar en la herramienta,

93
00:09:53,280 --> 00:10:00,600
pasaremos a verlo de manera un poquito más general. Volvemos a nuestra presentación PowerPoint y

94
00:10:00,600 --> 00:10:08,840
llegamos al repostaje. Para ello, como se solicitaba, quitamos el anuncio, dejamos que

95
00:10:08,840 --> 00:10:18,760
avance un poquito, lo saltamos y hemos cogido un vídeo de YouTube un poco más infantil para

96
00:10:18,760 --> 00:10:27,320
incidir en aquellos aspectos que puedan resultar de mayor dificultad para nuestro alumnado. Hasta

97
00:10:27,320 --> 00:10:34,920
aquí sería la fase, digamos, obligatoria, de la cual ya advertíamos, pero todo aquel que lo desee

98
00:10:34,920 --> 00:10:40,440
y se sienta con ánimo puede seguir avanzando en la número 4, que volvemos a la plataforma de

99
00:10:40,440 --> 00:10:46,880
YouTube. En esta ocasión es un vídeo un poquito más avanzado acerca de crear un chatbot con esta

100
00:10:46,880 --> 00:10:53,600
inteligencia artificial que ya aventurábamos, pero no sólo se centra en las intenciones, sino en otra

101
00:10:53,600 --> 00:11:02,200
serie de parámetros, como pueden ser también las acciones que podemos introducir, las respuestas

102
00:11:02,200 --> 00:11:12,600
que vamos a dar, es un pelín más avanzado. Bien, volvemos aquí y vamos por último a la meta, en el

103
00:11:12,600 --> 00:11:27,680
que accederíamos a un cuicid que tenemos por aquí. Podríamos empezar el examen, clásico, continuar,

104
00:11:33,200 --> 00:11:44,320
aquí introduciríamos el código y podríamos iniciarlo. Como no hay jugadores, no podemos

105
00:11:44,320 --> 00:11:51,120
meternos, pero si nos metemos, por ejemplo, desde el móvil o Autostar,

106
00:11:51,120 --> 00:12:04,960
aquí lo tenemos, nos metemos desde el móvil, por ejemplo, para que haya más de un participante y poder probarlo.

107
00:12:04,960 --> 00:12:22,320
Voy a meter mi nombre desde el móvil, ya estoy ahí, entonces ya podemos iniciar.

108
00:12:22,320 --> 00:12:37,240
Vamos, tengo la respuesta, se me dice un chatbot, es un programa informático que resuelve tus dudas,

109
00:12:37,240 --> 00:12:45,240
no seleccionaría tus tareas, pero sí te da conversación. Seleccionaríamos, entonces van

110
00:12:45,240 --> 00:12:56,440
pasando poquito a poco, por ahora lo pausamos o damos a fin, si es que queremos. Y hasta aquí

111
00:12:56,440 --> 00:13:04,400
daríamos por concluida la tarea, porque ya hemos pasado por todo el recorrido, aunque el estudiante

112
00:13:04,400 --> 00:13:10,760
siempre podrá volver en aquella actividad que necesite reforzar. Muchas gracias.