1
00:00:00,000 --> 00:00:06,480
Con mi ponencia, sí, por comentar un poco con lo que hemos escuchado hasta ahora, pues

2
00:00:06,480 --> 00:00:10,099
que algo debemos estar haciendo bien, porque lo que nos han comentado nuestros compañeros

3
00:00:10,099 --> 00:00:14,000
de Rosas Chacel, nosotros lo estamos haciendo también en el cambio de la barca, y coincidimos

4
00:00:14,000 --> 00:00:20,980
en intentar mejorar el uso de los recursos, y hemos tenido también un aula donde un sistema

5
00:00:20,980 --> 00:00:25,500
para reservar aulas que quedan libres, porque tenemos también un sistema informático donde

6
00:00:25,500 --> 00:00:30,199
poner las incidencias, así que coincidimos en esas cosas, porque además hacemos una

7
00:00:30,199 --> 00:00:34,820
presentación a los alumnos para venir al año siguiente a nuestro centro y de nuevo

8
00:00:34,820 --> 00:00:39,920
por segundo año consecutivo en Pinto tenemos que dejar, desgraciadamente, a más de 30

9
00:00:39,920 --> 00:00:44,679
alumnos fuera de nuestro centro porque no tenemos plazas para todos ellos. Aún no competimos

10
00:00:44,679 --> 00:00:48,020
con el bilingüe, pero el bilingüe está en el que viene ya, así que poco a poco

11
00:00:48,020 --> 00:00:53,299
iremos viendo cómo eso influye. Pero bueno, vamos en la misma dirección trabajándolo

12
00:00:53,299 --> 00:00:58,799
todos. Nuestra ponencia es sobre jefatura de estudios. Y los que la presentamos somos

13
00:00:58,799 --> 00:01:06,459
los jefes de estudios del Instituto Calderón de la Barca, Javier y yo que soy Josué. ¿Qué

14
00:01:06,459 --> 00:01:12,920
ocurre? Hace cuatro años decidimos presentarnos a esto de los institutos de innovación tecnológica

15
00:01:12,920 --> 00:01:19,319
como alguno de vosotros os llamaría la consejera en verano cuando estábamos allí en julio

16
00:01:19,319 --> 00:01:23,140
desesperados con organizar el próximo curso y nos dijo que éramos Instituto de Nuevo

17
00:01:23,140 --> 00:01:27,379
Entrenamiento Tecnológico, lo que aumentó nuestra desesperación inmediata porque teníamos

18
00:01:27,379 --> 00:01:35,560
que resolver muchas más cosas y porque nos presentaba un horizonte inmediato que era

19
00:01:35,560 --> 00:01:41,079
muy desconocido para nosotros y que nos obligaba a algunas cosas. Nos obligaba a organizar

20
00:01:41,079 --> 00:01:48,040
el centro de una forma diferente. Teníamos que, habíamos llegado a ese acuerdo al aceptar

21
00:01:48,040 --> 00:01:53,040
un tercio de las horas y hasta 7 materias se dieran en las aulas digitales.

22
00:01:53,040 --> 00:01:59,040
Eso nos obligaba, teniendo solamente 3 aulas, ahora ya comenzaba por 11,

23
00:01:59,040 --> 00:02:03,040
pero al principio empezamos con 3, nos obligaba a organizar rotaciones.

24
00:02:03,040 --> 00:02:11,039
Rotaciones que además eran más eficientes porque teníamos los desdobles que tenemos todos en primero,

25
00:02:11,039 --> 00:02:15,039
que podemos tener en primero y segundo. Eso nos obligaba también a modificar los horarios

26
00:02:15,039 --> 00:02:20,039
modificar los horarios para que no hubiera coincidencias y las aulas no estuvieran agrupadas

27
00:02:20,039 --> 00:02:26,039
simultáneamente, que no puede ser por dos grupos a la vez. Nos obligaba también a un

28
00:02:26,039 --> 00:02:30,039
nuevo equipamiento, las aulas digitales que ya conocéis y que se parecen mucho a estas

29
00:02:30,039 --> 00:02:35,039
y que tenemos en todos los centros y institutos de innovación tecnológica. Y nos obligaba

30
00:02:35,039 --> 00:02:39,039
también a modificaciones metodológicas, de las que nos hemos ido adaptando poco a

31
00:02:39,039 --> 00:02:43,039
poco a lo largo de estos tres años, en las que ahora por fin empezamos a tener ya una

32
00:02:43,039 --> 00:02:52,979
Ya una idea general y volvemos a coincidir en la necesidad de hacer para los departamentos unas aulas con unos contenidos, una estructura mínima común que se reproduzca,

33
00:02:53,080 --> 00:03:01,919
la que empezamos a coordinar no solo dentro de los departamentos sino dentro de los centros para que la estructura del curso o la organización del curso avance de forma más o menos paralela,

34
00:03:01,919 --> 00:03:07,280
en todos los centros, 15 centros, que es muy complicado porque es que no nos vemos nunca.

35
00:03:07,539 --> 00:03:10,319
Por eso lo de los seminarios, que igual sería muy buena idea, me lo ha dicho Javier, que

36
00:03:10,319 --> 00:03:13,159
es una de las propuestas que habéis hecho en el seminario de coordinación para el año

37
00:03:13,159 --> 00:03:19,620
que viene. Pero sobre todo, los institutos de innovación tecnológica nos ponían frente

38
00:03:19,620 --> 00:03:25,000
a las aulas virtuales. ¿Y qué es una aula virtual? Yo no sé si todos sois distintos

39
00:03:25,000 --> 00:03:29,539
de innovación tecnológica, si todos estáis acostumbrados al uso de las aulas de Moodle,

40
00:03:29,539 --> 00:03:39,439
pero una aula virtual es un espacio de web, un espacio de intercambio, entendemos que es un espacio de intercambio en tanto que la enseñanza es un proceso de intercambio también entre profesores y los alumnos

41
00:03:39,439 --> 00:03:52,460
y como tal proceso, pues el espacio web lo que nos ofrece es un lugar más donde producir esos intercambios, más allá del aula física, por lo tanto nos abre el intercambio no solamente al lugar sino en el tiempo también a cualquier momento.

42
00:03:52,460 --> 00:04:21,019
Y además nos lo hace a través de una serie de tareas que son estas, entre otras, los cuestionarios online, que son usados para las evaluaciones, la subida de tareas a través de archivos, la participación en foros, la realización de tareas cooperativas como son los glosarios o como son la panelería de imágenes, que son algunas de las herramientas que presenta Kirchner y Moodle, la posibilidad de hacer encuestas y sondeos, los cuestionarios, que nosotros los usamos mucho y que aquí van a aparecer mucho, las consultas a través de la web,

43
00:04:21,019 --> 00:04:31,000
porque las aulas virtuales están en la web y en la web está todo, la obtención de apuntes, el intercambio de información directamente del profesor a los alumnos

44
00:04:31,000 --> 00:04:36,800
o también entre los alumnos, el diseñado de vídeos y vídeos, la audición de archivos multimedia, etc.

45
00:04:36,899 --> 00:04:44,300
Un montón de herramientas que enseguida, al principio de este año, cuando llegaba Javier, que ha sido un terremoto en la jefatura,

46
00:04:45,040 --> 00:04:50,139
pues dijimos, ¿por qué vamos a aprovechar las aulas virtuales como una herramienta para gestionar el centro?

47
00:04:50,139 --> 00:04:53,860
¿Por qué solo dedicarlas a que los alumnos los utilicen? ¿Y por qué no los profesores?

48
00:04:53,899 --> 00:04:57,480
Pero no los profesores con los alumnos, sino los profesores entre los profesores.

49
00:04:58,860 --> 00:05:02,079
¿Y por qué no hacer de él ya también un lugar de encuentro?

50
00:05:02,300 --> 00:05:07,660
Y a partir de ahí nos sale el objetivo de esto que presentamos hoy.

51
00:05:08,300 --> 00:05:11,019
Mejorar la gestión del centro con el uso de las aulas virtuales.

52
00:05:11,019 --> 00:05:15,279
¿De qué manera la gestión del centro se puede ver garantizada con el uso de las aulas virtuales?

53
00:05:15,279 --> 00:05:42,500
Entonces, la perspectiva mía o de Javier, que somos de la jefatura, es muy diferente de la de los profesores, pero hay cosas que pensábamos que haciendo en el tiempo y en el espacio, en lugar de encuentro, se nos iban a facilitar mucho, y más en las circunstancias actuales en que los profesores que trabajan mucho, tienen 20 horas de clase y muy pocas horas para esas cosas que necesitan hacer y que muchas veces las tienen que hacer en casa.

54
00:05:42,500 --> 00:05:45,500
Pues teníamos un lugar donde podían hacerlas de pronto.

55
00:05:45,500 --> 00:05:47,500
Un aula virtual.

56
00:05:47,500 --> 00:05:50,500
¿Cómo hemos organizado ese aula virtual?

57
00:05:50,500 --> 00:05:53,500
Primero, ¿a quién intentamos buscar el aula virtual?

58
00:05:53,500 --> 00:05:56,500
Hemos hecho una distribución de roles,

59
00:05:56,500 --> 00:06:01,500
en la que primero los administradores, el director y los dos jefes de estudio.

60
00:06:01,500 --> 00:06:06,500
La segunda, quizá la que más nos interesa, es la de los profesores, que son estudiantes en este caso.

61
00:06:06,500 --> 00:06:10,500
Nos hemos tenido que amoldar a una estructura que viene hecha para otras cosas.

62
00:06:10,959 --> 00:06:14,860
Una aula MUDE no es una aula para esto, pero nos permite usarlo.

63
00:06:14,980 --> 00:06:21,740
Entonces los profesores pasan a ser estudiantes y como estudiantes que son, pues eso nos da una ventaja,

64
00:06:21,740 --> 00:06:28,800
que es que el profesor puede hacer todas las tareas que le pongamos y puede revisar todas sus tareas,

65
00:06:29,519 --> 00:06:31,399
pero no puede revisar las tareas de los demás.

66
00:06:32,120 --> 00:06:36,540
Es una forma de asegurar una cierta privacidad entre los profesores que también es necesaria

67
00:06:36,540 --> 00:06:54,579
Y que sobre todo en las cosas en las que hemos trabajado, las cosas que no son privadas, son comunes para todos, no tienen problema, pero las cosas que son privadas y que pueden ser delicadas porque contienen información que lo exige así, que es un alto grado de privacidad, pues son exclusivas y solo vamos a poder verlas desde la facultad o los propios profesores que las han subido.

68
00:06:54,579 --> 00:07:08,980
Y luego un segundo papel que tendrían los profesores de departamento, porque tienen funciones diferentes que los profesores, así que los profesores de departamento tienen un doble rol, eso nos obliga a hacer grupos diferentes, pero no lo vamos a hacer ya.

69
00:07:10,819 --> 00:07:23,699
Decimos que tiene que ser privado el sitio, todos los profesores están matriculados, no se matriculan ellos, los matriculamos nosotros, porque es una comunidad relativamente pequeña la nuestra, no llegamos a 40 profesores en nuestro centro, es un centro relativamente nuevo.

70
00:07:24,439 --> 00:07:30,660
entonces nos resulta fácil matricularles y no permitimos acceso ni a alumnos, ni a profesores invitados,

71
00:07:30,779 --> 00:07:33,639
ni a nada que esté fuera de estos profesores matriculados.

72
00:07:36,240 --> 00:07:39,860
La segunda característica es la estructura. ¿Qué hemos puesto ahí?

73
00:07:41,240 --> 00:07:45,019
Y cuando llegue al final veremos cómo esto lo vamos corrigiendo porque este es el primer año

74
00:07:45,019 --> 00:07:48,420
y ya sabemos que hay cosas que se pueden hacer mejor.

75
00:07:49,300 --> 00:07:54,220
Hemos dividido la página por ahora con esa estructura.

76
00:07:54,220 --> 00:08:24,199
Una primera parte que llamamos información es relativa a cosas que necesitan los profesores, desde documentación general a documentación sobre los alumnos ACNES, nosotros somos un centro preferente motórico, estamos recibiendo además muchísimos alumnos desde todos los centros de primaria de Pinto que son TDH, tenemos alumnos Asperger, toda esta información está siempre disponible aquí para los profesores para que puedan recurrir a ella a la hora de organizar su actividad docente con este tipo de alumnos.

77
00:08:24,220 --> 00:08:30,899
y conocer sus características, los modelos de justificación, estos que también han sido un empleo terrible este año con los cambios y demás,

78
00:08:31,199 --> 00:08:37,980
están también aquí disponibles, y información sobre qué es un aula virtual, cómo funciona una aula virtual,

79
00:08:38,279 --> 00:08:42,799
y ahí hemos subido materiales de los seminarios que hemos hecho y de los cursos que hemos hecho en el centro,

80
00:08:43,200 --> 00:08:52,820
presentaciones, vídeos, tutoriales sobre cómo funcionar, porque no nos ocurre que la población de profesores se renueva continuamente en el centro,

81
00:08:52,820 --> 00:08:58,620
Somos un centro joven, con pocos profesores con destino definitivo y con una gran movilidad.

82
00:08:59,399 --> 00:09:03,700
Y información sobre las aulas digitales, sobre estas aulas, de cómo funcionan.

83
00:09:04,600 --> 00:09:09,799
Porque uno de los problemas que nos hemos encontrado es que hay errores o problemillas que se repiten continuamente

84
00:09:09,799 --> 00:09:11,940
y que tienen solución muy rápida y muy sencilla.

85
00:09:12,039 --> 00:09:15,360
Enchufa y desenchufa, porque cuando saltan los plomos el pueblo ya lo conecta.

86
00:09:15,519 --> 00:09:18,440
Pues desenchufa, vuelve a enchufar y en febrero empieza a funcionar.

87
00:09:18,440 --> 00:09:29,559
Una parte pedagógica, en la que hemos incluido los programas de compensatoria, ACMED, diversificación, PCPI en particular,

88
00:09:30,379 --> 00:09:36,340
todo el trasiego de información y de comunicación que hay entre jefatura y los profesores que tienen a estos alumnos

89
00:09:36,340 --> 00:09:41,740
y que tienen que devolvernos información, profesores y departamento de orientación.

90
00:09:41,740 --> 00:09:49,740
el proceso de evaluaciones con las diferentes papeleos que se producen en torno al proceso de evaluación

91
00:09:49,740 --> 00:09:56,059
independientemente de los mecanismos que tenemos para poner las notas a lo largo de las tres evaluaciones

92
00:09:56,059 --> 00:09:58,200
que tenemos ordinarias y las extraordinarias.

93
00:10:00,039 --> 00:10:04,059
Información de los cefatorios del departamento relacionado con programaciones, etc.

94
00:10:04,600 --> 00:10:09,799
La coordinación externa relacionada con las cosas que tenemos con nuestro centro, con otros centros

95
00:10:09,799 --> 00:10:15,220
y también con los profesores externos que podemos tener de cooperación con algunos problemas

96
00:10:15,220 --> 00:10:18,879
como el de ayer que hicieron en la presentación de la jornada de protecciones.

97
00:10:19,740 --> 00:10:24,179
Y la organización de las actividades escolares y orientación académica.

98
00:10:25,139 --> 00:10:30,600
Orientación académica al final es tan grande que hemos hecho un aula también de orientación académica.

99
00:10:30,600 --> 00:10:35,879
Y dentro de la orientación académica, como estaba dentro del plan de acción tutorial,

100
00:10:35,879 --> 00:10:41,879
lo hemos incluido en un aula para cada uno de los niveles de estudiaría, en la que también

101
00:10:41,879 --> 00:10:46,759
en una estructura parecida a esta los profesores tienen todas las herramientas que necesitan

102
00:10:46,759 --> 00:10:51,019
para el desarrollo del plan de orientación, de hacer un tutorial y de orientación académica.

103
00:10:52,580 --> 00:10:55,879
Vamos a repasar algunas de ellas, tenemos muchas y las vamos a repasar en función de

104
00:10:55,879 --> 00:11:01,299
las cosas que hemos utilizado, las posibilidades de Moodle que nos da Moodle, la información

105
00:11:01,299 --> 00:11:07,299
sobre alumnos para necesidades educativas. ¿Qué es lo que tenemos aquí? Esencialmente,

106
00:11:07,299 --> 00:11:13,299
porque son documentación para que el profesor pueda documentarse sobre estos alumnos, lo

107
00:11:13,299 --> 00:11:19,299
que tenemos son la posibilidad de subir archivos. Es infinita, podemos subir tantos como tengamos,

108
00:11:19,299 --> 00:11:25,299
son archivos un poco pesados, podemos tener muchos y de muchos tipos diferentes. Tenemos

109
00:11:25,299 --> 00:11:32,299
Tenemos, con más frecuencia de lo que tenemos recogido, perjetividades, TGDs, dislexia... Va aumentando.

110
00:11:32,299 --> 00:11:38,299
Desde que hicimos esto hasta ahora hemos cambiado la página y hemos creado nuevas aulas.

111
00:11:38,299 --> 00:11:42,299
Información sobre aulas virtuales, os comentaba antes.

112
00:11:42,299 --> 00:11:45,299
¿Qué herramientas hemos utilizado aquí?

113
00:11:45,299 --> 00:11:52,299
La subida múltiple de archivos, de manera que antes teníamos archivos diferentes para cada uno de ellos porque son cosas muy diferentes

114
00:11:52,299 --> 00:11:58,299
y se puede resolver en un solo documento, pero para los primeros pasos en Moodle 1 y 2,

115
00:11:58,299 --> 00:12:02,299
es una carpeta que contiene muchos archivos de diferentes formas.

116
00:12:02,299 --> 00:12:05,299
Lo que hemos hecho es subirlo como una carpeta y nos lleva a un directorio,

117
00:12:05,299 --> 00:12:09,299
que es otra de las herramientas de Moodle, y en ese directorio que está dentro de los archivos de Moodle,

118
00:12:09,299 --> 00:12:13,299
de la tabla virtual, tenemos toda la información recogida.

119
00:12:13,299 --> 00:12:19,299
Hemos incluido también algunos archivos independientes, enlaces a páginas externas,

120
00:12:19,299 --> 00:12:26,440
nuestra. Paquetes Score, que es otra posibilidad. Un tutorial de cómo usar Excel Learning,

121
00:12:26,740 --> 00:12:34,860
en el que poco a poco nos va pasando un tutorial del tipo de, no sé si conocéis Excel Learning,

122
00:12:34,860 --> 00:12:41,240
pero es una forma muy fácil de editar contenidos para la web, formando presentaciones que van

123
00:12:41,240 --> 00:12:45,159
siguiendo un recorrido preestablecido, en el que va avanzando el profesor según va viendo

124
00:12:45,159 --> 00:12:56,120
y que nos permite incluir vídeos, incluir imágenes, incluir ejercicios, incluir exámenes, presentaciones del tipo PowerPoint

125
00:12:56,120 --> 00:13:05,100
y algunas cosas que vamos a ver que se extienden mucho en otras partes de nuestra aula.

126
00:13:05,740 --> 00:13:10,500
El trabajo, la entrega o la subida de archivos del trabajo y los cuestionarios.

127
00:13:10,500 --> 00:13:15,500
Los mismos cuestionarios que usamos para la evaluación, todos los usamos mucho porque son muy válidos.

128
00:13:15,500 --> 00:13:22,500
La evaluación. Decía que en la evaluación no vamos a poner notas aquí. Para eso tenemos otro sistema, no es este.

129
00:13:22,500 --> 00:13:29,500
Que además, no sé de qué manera podría mejorar lo que tenemos y no está preparado para eso.

130
00:13:29,500 --> 00:13:33,500
Pero vemos aquí el arte de modelo de evaluación.

131
00:13:33,500 --> 00:13:51,500
No sé cuantos jefes de estudio hay por aquí, pero nos volvemos locos en esos últimos días, sobre todo antes de las nascadas de la Semana Santa, en junio, recogiendo las cartas de evaluación y demás, porque todo el mundo tiene demasiadas tareas, hay que terminar el curso.

132
00:13:51,500 --> 00:13:55,500
Hemos presentado un archivo en el que ellos entregan una actividad.

133
00:13:55,500 --> 00:14:01,500
La posibilidad de entregar de esta forma actividades es que nos da la posibilidad de un registro.

134
00:14:01,500 --> 00:14:06,500
Podemos ver quién lo ha entregado, cuándo lo ha entregado, si ha habido modificaciones o no,

135
00:14:06,500 --> 00:14:14,500
si permitimos que se haga una subida de archivos múltiples o si se pueda reemplazar y subir los archivos si es necesario.

136
00:14:14,500 --> 00:14:16,500
Por lo que tenemos un seguimiento.

137
00:14:16,500 --> 00:14:21,879
Y esta es una de las grandes ventajas de la aula virtual, que es que nos permite

138
00:14:21,879 --> 00:14:25,259
de una forma muy fácil

139
00:14:25,259 --> 00:14:29,419
el trabajo de los profesores, porque nos permite seguirles con mucha facilidad.

140
00:14:29,419 --> 00:14:30,899
Y además los profesores

141
00:14:30,899 --> 00:14:34,820
también pueden recurrir a lo que han hecho, lo tienen aquí siempre, ya no lo van a perder nunca.

142
00:14:34,820 --> 00:14:36,960
Pueden recogerlo cuando quieran.

143
00:14:36,960 --> 00:14:45,379
Además la propia estructura de la página nos permite resolver cosas que ya hay cosas que se ven y hay cosas que no se ven y las vamos a ir abriendo en función de las necesidades.

144
00:14:45,379 --> 00:14:53,379
Tenemos cuestionarios de la pre-valoración del modelo de pre-valoración que está dentro del plan de acción de tu tutorial.

145
00:14:53,379 --> 00:15:03,379
Pero como lo hemos incluido en la evaluación aquí, pues aquí pueden ellos hacer una pre-valoración con el trabajo que es un cuestionario que pasará a los chicos sobre cómo ha ido la evaluación.

146
00:15:03,379 --> 00:15:13,379
El propio acta de la primera evaluación también lo pueden hacer aquí. Hemos duplicado para ver cómo funcionarán mejor unas que otras. Al final estamos trabajando con estas sobre todo.

147
00:15:13,379 --> 00:15:16,200
las notas de los alumnos ACNET

148
00:15:16,200 --> 00:15:19,259
nosotros a los alumnos ACNET no solo les damos una nota

149
00:15:19,259 --> 00:15:22,500
cuantitativa sino un informe cualitativo

150
00:15:22,500 --> 00:15:23,559
aquí

151
00:15:23,559 --> 00:15:27,460
después de probar durante varios años diferentes sistemas, el correo electrónico

152
00:15:27,460 --> 00:15:30,500
un sistema también de correo interno que tenemos nosotros

153
00:15:30,500 --> 00:15:34,860
un sistema de gestión de notas que tenemos también en el centro

154
00:15:34,860 --> 00:15:37,440
al final lo hemos terminado por sustituir todo por esto

155
00:15:37,440 --> 00:15:41,480
los profesores, cada uno de ellos, uno a poco, pueden ir subiendo y además les permite subir

156
00:15:41,480 --> 00:15:44,299
cualquier tipo de archivo

157
00:15:44,299 --> 00:15:46,720
con mucha facilidad

158
00:15:46,720 --> 00:15:51,200
y nos resulta muy sencillo porque luego nosotros lo re-evaluamos para un documento único

159
00:15:51,200 --> 00:15:55,639
y luego las partes de evaluación que son las derivadas que se repiten porque para cada evaluación

160
00:15:55,639 --> 00:15:58,720
hacemos un cuestionario diferente

161
00:15:58,720 --> 00:16:01,340
la diversificación curricular

162
00:16:01,340 --> 00:16:06,379
pues a partir de la segunda evaluación entramos con el caballo de batalla

163
00:16:06,379 --> 00:16:10,179
de la diversificación curricular y el papeleo que supone

164
00:16:10,179 --> 00:16:24,179
Pues tenemos aquí una parte exclusivamente dedicada a la diversificación estructural, de nuevo, mostrar un par de directorios en el que está toda la información,

165
00:16:24,179 --> 00:16:37,179
diferentes documentos que están relacionados con lo que luego nos van a tener que entregar en función de si es diversificación de un año o de diversificación de dos años,

166
00:16:37,179 --> 00:16:44,179
Y aunque estos documentos están aquí dentro también, los ponemos fuera también para que sea más fácil su acceso, no hay nada que rebuscar por ahí y demás.

167
00:16:44,179 --> 00:16:48,179
Y aquí los profesores se bajan este documento, lo rellenan, lo completan y nos lo entregan.

168
00:16:48,179 --> 00:16:58,179
De manera que al final el dossier de diversificación lo tenemos unificado todo y nos lo han entregado todo directamente en un formato digital.

169
00:16:58,179 --> 00:17:04,480
nos evitamos el problema de decir, es que no he enseñado más el método del por escrito, es el caso enviado.

170
00:17:04,779 --> 00:17:09,579
Y así lo tenemos todo y lo podemos simplificar, que es una de las grandes ventajas de este sistema.

171
00:17:12,619 --> 00:17:13,740
El PCPI nos pasa un poco al mismo.

172
00:17:14,240 --> 00:17:17,839
Para esta diversificación empezamos con los PCPI, con los alumnos que van a ir a PCPI.

173
00:17:19,819 --> 00:17:25,140
Y aquí ya hemos recogido alguna mejora con respecto a la anterior y hemos procurado que sea más clarito el sistema.

174
00:17:25,140 --> 00:17:31,140
en vez de un año y dos años todo mezclado, pues aquí hemos puesto un PCPI para alumnos con 15 años y un PCPI para alumnos de 16 y 17,

175
00:17:31,140 --> 00:17:37,140
porque tienen documentación diferente, pero volvemos a utilizar el mismo sistema.

176
00:17:37,140 --> 00:17:48,140
Un documento para el instructor y un documento que es un cuestionario para la competencia curricular por materias.

177
00:17:48,140 --> 00:17:53,140
No sé si conocéis un poco cuál es la documentación para PCPI, el instructor pica hacia una parte,

178
00:17:53,140 --> 00:17:57,059
luego los profesores que dan la ciencia natural, la ciencia social y los matemáticos en la lengua

179
00:17:57,059 --> 00:18:00,299
tienen que hacer otra parte para indicar cuál es la competencia curricular del alumno.

180
00:18:00,799 --> 00:18:07,200
Lo hemos hecho con un cuestionario en el que hemos puesto algunas preguntas obligatorias,

181
00:18:08,079 --> 00:18:15,000
el curso del alumno, el nombre del alumno y luego cuatro opciones que son voluntarias,

182
00:18:15,160 --> 00:18:19,559
que son las cuatro materias que tienen que hacer el informe.

183
00:18:19,559 --> 00:18:41,880
De manera que al final, aunque recogemos muchos cuestionarios, en cada cuestionario hay una parte que nos interesa, pero bueno, la podemos copiar, pegar, y es relativamente fácil, sencillo acceder a ella, y además registrar la llegada de esa documentación, en vez de estar detrás de profesores o buscando un dato que nos falta, además, es muy sencillo.

184
00:18:41,880 --> 00:19:00,500
Es una forma muy rápida de hacerlo. Compensatoria y acné. Y adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares, como sabéis, están asociadas a que sean alumnos de compensatoria o alumnos con necesidades especiales.

185
00:19:00,500 --> 00:19:05,500
Pues lo tenemos también dividido así, alumnos con compensatoria, alumnos AG, de adaptaciones.

186
00:19:05,500 --> 00:19:13,500
De manera que todas las adaptaciones que se tienen que hacer, nos las pasan por aquí, las suben aquí, las pueden hacer en cualquier momento.

187
00:19:13,500 --> 00:19:21,500
No hace falta que estén en una hora de guardia o que estén en una hora de deporte, pueden hacerlo en su casa, pueden hacerlo en el tiempo que quieran.

188
00:19:21,500 --> 00:19:31,500
y son cuestionarios que tenemos abiertos durante un periodo de tiempo limitado para que no vaya más allá de mitad del primer trimestre que esté resuelto todo esto.

189
00:19:31,500 --> 00:19:38,500
Además la entrega, como os decía, es que queda ahí registrado y luego es muy sencillo que se envíe.

190
00:19:38,500 --> 00:19:49,500
Es muy sencillo para que puedan recuperarlo, pero es muy sencillo también para que los demás puedan consultarlo rápidamente.

191
00:19:49,500 --> 00:19:58,500
pero esto luego lo subimos a unas carpetas comunes donde los profesores sí que pueden ver esa información y utilizarla.

192
00:19:58,500 --> 00:20:05,869
La jefatura de departamentos. Aquí usamos el perfil de jefe de departamento.

193
00:20:05,869 --> 00:20:09,869
Estas tareas solo las pueden hacer aquellos que son jefes de departamento entre todos nosotros.

194
00:20:09,869 --> 00:20:16,869
Y empezamos desde el principio, con las programaciones del curso, con las hojas informativas de la materia,

195
00:20:16,869 --> 00:20:21,869
de la materia, que son hojas informativas que colgamos en internet, en nuestra página web,

196
00:20:21,869 --> 00:20:25,869
de manera que todas las familias tengan información de cuáles son los contenidos, los procedimientos,

197
00:20:25,869 --> 00:20:31,869
las herramientas de evaluación que van a tener sus alumnos, sus hijos, de cada una de las materias que tienen.

198
00:20:31,869 --> 00:20:37,869
Y pueden consultarlas, esas hojas, los padres, tanto en las tablas virtuales de algunas materias,

199
00:20:37,869 --> 00:20:42,869
según los que le hayan puesto o no, y ahí estaría lo de darle coherencia a todas las aulas

200
00:20:42,869 --> 00:20:50,869
o la página del centro. Metemos los procesos para la regulación de pendientes de cursos anteriores,

201
00:20:50,869 --> 00:20:56,869
los mecanismos que hayan implementado cada uno de los departamentos y nos lo pasan a la jefatura

202
00:20:56,869 --> 00:21:01,869
para que lo tengamos todo recogido. Nos dan el seguimiento de las programaciones, primero en un documento

203
00:21:01,869 --> 00:21:07,869
y ahora ya hemos decidido hacer un cuestionario. Vamos con una serie de campos de aquello que nos interesa

204
00:21:07,869 --> 00:21:16,869
porque al final eran demasiado heterogéneas y a pesar de que tenían una plantilla de qué cosas nos interesaban, quedaban sueltas, y hemos llegado a esto.

205
00:21:16,869 --> 00:21:23,869
Y luego a esto, que os lo voy a explicar después con otra cosa. Porque el problema del seguimiento trimestral de las programaciones en cuestionarios

206
00:21:23,869 --> 00:21:31,869
es que tenemos que seguir tantos cursos, tantos niveles, como niveles de la charla obligatoria y de la posobligatoria,

207
00:21:31,869 --> 00:21:40,869
y tantos cursos como cada una de las unidades que tenemos, nosotros somos de línea 4, y tantas materias como todas las materias que hay en todo el departamento,

208
00:21:40,869 --> 00:21:45,869
porque hace un cuestionario horroroso armarse el acceso al cuestionario, que lo hace bastante complicado.

209
00:21:45,869 --> 00:21:55,869
Pero bueno, más o menos hemos encontrado una solución, porque es que, como decía, usamos una herramienta que no está hecha para esto, pero que al final resulta muy útil.

210
00:21:55,869 --> 00:22:02,869
Última actividad extraescolares, sobre todo es documentación. El profesor de actividades

211
00:22:02,869 --> 00:22:07,869
extraescolares no tiene reducción horaria, está desesperado, por lo menos aquí no tiene

212
00:22:07,869 --> 00:22:12,869
que ir encontrando ni buscando a la gente para que le suba el DT, que cómo se hacía

213
00:22:12,869 --> 00:22:17,869
la actividad, que cómo tiró la justificación, porque tienen aquí. El siguiente paso es

214
00:22:17,869 --> 00:22:20,869
que luego no le van a ir buscándole, toma esta es de la programación, la pondremos

215
00:22:20,869 --> 00:22:24,869
aquí como un cuestionario para que lo suban también y lo tengamos aquí o como una entrega

216
00:22:24,869 --> 00:22:27,869
o como una entrega de un documento.

217
00:22:27,869 --> 00:22:31,869
¿Por qué es que nos evitamos el hecho de buscarse unos a otros?

218
00:22:31,869 --> 00:22:35,869
Parece que vamos a tener al final un instituto donde no va ningún profesor con ningún profesor,

219
00:22:35,869 --> 00:22:40,869
pero sí, lo que vamos a conseguir es que el tiempo para hablar no lo dediquen a estas cosas.

220
00:22:40,869 --> 00:22:44,869
Hemos hecho todo esto y la cuestión es, ¿vale para algo?

221
00:22:44,869 --> 00:22:49,869
Pues hemos intentado hacer una evaluación de si vale o no para algo.

222
00:22:49,869 --> 00:22:56,869
Hemos hecho una evaluación propia, nos hemos reunido nosotros y lo hemos comentado y a ver cómo podemos ir mejorando.

223
00:22:56,869 --> 00:23:00,869
Ahora veremos que hemos hecho una evaluación externa, preguntando a los profesores.

224
00:23:00,869 --> 00:23:07,869
Para eso hicimos una muestra, que son todos los profesores, hicimos un cuestionario, un cuestioner de estos,

225
00:23:07,869 --> 00:23:11,869
que es una herramienta muy útil, que no habíamos usado mucho hasta este año.

226
00:23:11,869 --> 00:23:20,869
Y luego evaluamos qué resultados nos daban en ese cuestionario y es la base de lo que hemos presentado en el escrito que venía acompañado de esto.

227
00:23:20,869 --> 00:23:26,869
¿Qué evaluamos? Evaluamos aquello que nos habíamos propuesto al principio, ver si funcionaba o no.

228
00:23:26,869 --> 00:23:32,869
Mejorar las vías de comunicación entre los profesores con el claustro de la factura de departamento.

229
00:23:32,869 --> 00:23:43,869
evaluamos si de verdad hemos facilitado o no el acceso a las comunicaciones, a todo lo que está asociado a cualquier tipo de comunicación,

230
00:23:43,869 --> 00:23:53,869
evaluamos cómo ha funcionado la centralización, si de verdad centralizar la recogida, la recepción y el registro de todos estos documentos ha funcionado bien,

231
00:23:53,869 --> 00:24:03,430
si eso se ha traducido en menos esfuerzo, menos recursos y menos tiempo para conseguir recuperar toda esta información que pedimos a los profesores.

232
00:24:04,430 --> 00:24:08,789
Evaluamos el control de tasas de entrega, a ver si es verdad que lo hemos reportado,

233
00:24:09,849 --> 00:24:15,750
si hemos simplificado o no algunas tareas burocráticas, especialmente la parte de acta de evaluación,

234
00:24:15,750 --> 00:24:18,970
la parte de las programaciones

235
00:24:18,970 --> 00:24:20,950
la entrega de programaciones

236
00:24:20,950 --> 00:24:23,009
las documentaciones

237
00:24:23,009 --> 00:24:24,230
de los dosieres de PCPI

238
00:24:24,230 --> 00:24:25,069
de diversificación

239
00:24:25,069 --> 00:24:28,009
y si hemos mejorado la autonomía del trabajo de los profesores

240
00:24:28,009 --> 00:24:30,710
al darles una herramienta en la que puedan hacer ellos

241
00:24:30,710 --> 00:24:32,710
en el tiempo que consideren o que puedan

242
00:24:32,710 --> 00:24:33,809
estas tareas

243
00:24:33,809 --> 00:24:37,769
como resultado de la evaluación estela

244
00:24:37,769 --> 00:24:39,210
los profesores hoy en día

245
00:24:39,210 --> 00:24:41,569
el 93% de los profesores

246
00:24:41,569 --> 00:24:43,970
le pasamos esta encuesta a todos los profesores

247
00:24:43,970 --> 00:24:46,009
contestaran allá por toda la tercera parte

248
00:24:46,009 --> 00:24:47,950
de los profesores, porque lo hicimos muy rápidamente

249
00:24:47,950 --> 00:24:49,849
de un día para otro, lo que también es una

250
00:24:49,849 --> 00:24:50,890
evaluación de que funciona.

251
00:24:52,210 --> 00:24:53,730
En la utilidad del aula

252
00:24:53,730 --> 00:24:56,089
el 93% de los profesores reconoce

253
00:24:56,089 --> 00:24:57,049
que les ha sido muy útil.

254
00:24:57,809 --> 00:25:00,170
Que les ha sido muy útil especialmente para presentar

255
00:25:00,170 --> 00:25:01,390
y consultar documentación.

256
00:25:01,650 --> 00:25:03,630
Ellos consideran que eso les ha facilitado

257
00:25:03,630 --> 00:25:06,170
que este aula les ha facilitado mucho la vida en ese sentido.

258
00:25:07,490 --> 00:25:09,890
Que también les permite gestionar muy bien la documentación

259
00:25:09,890 --> 00:25:12,009
especialmente todos aquellos

260
00:25:12,009 --> 00:25:16,609
informes que nos reportan a nosotros porque pueden volver a consultarlos, porque pueden

261
00:25:16,609 --> 00:25:21,609
recuperarlos y modificarlos, porque pueden ajustarlos a las indicaciones que les hacemos

262
00:25:21,609 --> 00:25:24,690
una vez que los hemos recibido y los hemos releído oficialmente, por ejemplo, a los

263
00:25:24,690 --> 00:25:28,950
que nos dicen que podemos cambiarlas, podemos pedirles que modifiquen cosas o que se ajusten

264
00:25:28,950 --> 00:25:34,650
a los criterios que habíamos hecho en el centro. Y un 73% nos dicen que han ganado

265
00:25:34,650 --> 00:25:42,450
autonomía, que sirven con más tiempo, con mejores condiciones para realizar todas estas

266
00:25:42,450 --> 00:25:49,009
labores que tienen asociado a la docencia y que no son la propia actividad de la clase.

267
00:25:49,869 --> 00:25:59,230
Por nuestra parte, en la evaluación interna, hemos visto que prácticamente toda la información

268
00:25:59,230 --> 00:26:01,789
que tenemos, o todas las comunicaciones

269
00:26:01,789 --> 00:26:03,490
que llevan asociadas

270
00:26:03,490 --> 00:26:05,430
intercambio de información y documentación

271
00:26:05,430 --> 00:26:07,210
todas, prácticamente todas

272
00:26:07,210 --> 00:26:09,430
han pasado a esta vía, ya no recibimos información

273
00:26:09,430 --> 00:26:10,809
por casi ningún otro canal

274
00:26:10,809 --> 00:26:15,210
casi la única

275
00:26:15,210 --> 00:26:17,490
es la de la que salta

276
00:26:17,490 --> 00:26:19,250
en el instante y se ha puesto en forma

277
00:26:19,250 --> 00:26:20,670
un profesor y nos manda un correo

278
00:26:20,670 --> 00:26:23,150
y nos dice que tiene tareas para nuestra serie

279
00:26:23,150 --> 00:26:25,349
pero el resto de todas las actividades

280
00:26:25,349 --> 00:26:27,230
que están programadas han pasado

281
00:26:27,230 --> 00:26:28,549
a usar este canal

282
00:26:28,549 --> 00:26:31,609
Eso nos ha permitido

283
00:26:31,609 --> 00:26:32,529
Sobre todo a nosotros

284
00:26:32,529 --> 00:26:35,170
Reducir el tiempo dedicado a coordinación y gestión

285
00:26:35,170 --> 00:26:37,369
Yo ya no tengo que estar revisando y buscando a los profesores

286
00:26:37,369 --> 00:26:38,490
Continuamente, sino que

287
00:26:38,490 --> 00:26:41,109
En un tiempo determinado

288
00:26:41,109 --> 00:26:43,269
Le pongo un plazo o un límite

289
00:26:43,269 --> 00:26:44,230
Para entregar las cosas

290
00:26:44,230 --> 00:26:46,589
Y en cuanto entro le digo tareas entregadas

291
00:26:46,589 --> 00:26:47,750
Y me está dando las tareas

292
00:26:47,750 --> 00:26:49,950
Y las puedo ordenar por la fecha

293
00:26:49,950 --> 00:26:52,210
Y ver enseguida que profesores faltan

294
00:26:52,210 --> 00:26:53,049
Si lo han entregado o no

295
00:26:53,049 --> 00:26:55,470
Y encima los puedo evaluar

296
00:26:55,470 --> 00:27:03,470
dentro de la lista de evaluación que tiene el Moodle, pues le ponemos entregado, no entregado o pendiente de corrección.

297
00:27:03,470 --> 00:27:11,470
Y nos ha permitido nuevas funcionalidades. Más allá de lo que esperábamos que era utilizar el aula para jefatura,

298
00:27:11,470 --> 00:27:15,470
pues cuando empiezas a utilizar esto se te van ocurriendo más cosas en las que utilizarlas.

299
00:27:15,470 --> 00:27:23,470
Y en esas nuevas funcionalidades estamos ahora, más allá de mejorar el stand. Y luego os pondré un ejemplo al final.

300
00:27:23,470 --> 00:27:32,470
También les pedíamos propuestas de mejora, para que esto fuera un homenaje y fuera cada vez mejor y que se fuera ajustando poco a poco.

301
00:27:32,470 --> 00:27:34,470
Es el primer año que lo hacemos.

302
00:27:34,470 --> 00:27:38,470
Pedían que clarificábamos un poco la presentación de los contenidos.

303
00:27:38,470 --> 00:27:40,470
Si miráis, el aula es un poco monstruosa.

304
00:27:40,470 --> 00:27:47,470
El parque tiene allí todo puesto, las cosas están saltadas, los módulos no tienen quizás mucha relación.

305
00:27:47,470 --> 00:27:49,869
luego no es fácil

306
00:27:49,869 --> 00:27:52,769
porque no hemos usado las etiquetas

307
00:27:52,769 --> 00:27:54,069
y los títulos que hemos puesto ahí

308
00:27:54,069 --> 00:27:55,609
son en negrita y es un poco complicado

309
00:27:55,609 --> 00:27:57,170
pero también lo vamos a dejar

310
00:27:57,170 --> 00:28:00,650
nos pedían que los mecanismos

311
00:28:00,650 --> 00:28:01,329
de evaluación

312
00:28:01,329 --> 00:28:04,029
fueran más y más potentes

313
00:28:04,029 --> 00:28:06,769
porque ha sido algo

314
00:28:06,769 --> 00:28:07,430
que ha saltado

315
00:28:07,430 --> 00:28:09,789
la evaluación saltó un poco a raíz

316
00:28:09,789 --> 00:28:12,250
de esta presentación que vamos a hacerlo

317
00:28:12,250 --> 00:28:14,269
y se hizo muy rápidamente

318
00:28:14,269 --> 00:28:15,970
y también utilizando

319
00:28:15,970 --> 00:28:17,630
pocos recursos.

320
00:28:18,829 --> 00:28:19,069
Y,

321
00:28:20,589 --> 00:28:21,970
aficionada a esta, organizar

322
00:28:21,970 --> 00:28:23,910
los contenidos. No solamente que estén

323
00:28:23,910 --> 00:28:25,750
allí y que no hay quien los lea y que están todos

324
00:28:25,750 --> 00:28:28,130
muy apelotonados, sino que tengan coherencia

325
00:28:28,130 --> 00:28:30,089
en la organización. Eso que decíamos

326
00:28:30,089 --> 00:28:31,970
de cuestiones que sean pedagógicas

327
00:28:31,970 --> 00:28:33,910
o de extraescolares y demás,

328
00:28:34,269 --> 00:28:36,069
tuviera bloques que los recogieran

329
00:28:36,069 --> 00:28:37,769
de manera que navegar

330
00:28:37,769 --> 00:28:39,970
por este aula que tiene un esplógeno

331
00:28:39,970 --> 00:28:42,029
enorme a la derecha, pues fuera más sencillo.

332
00:28:42,630 --> 00:28:44,170
Y estas cosas las vamos a ir recogiendo.

333
00:28:44,410 --> 00:28:45,609
¿Cuándo? No se juzga.

334
00:28:45,970 --> 00:28:52,970
Pero a partir de ahí han salido otras cosas. Estas nuevas utilidades que han salido.

335
00:28:52,970 --> 00:28:57,970
Y esto es un paquete de estos hechos con Excel Learning.

336
00:28:57,970 --> 00:29:00,970
¿Para qué? Hemos hecho más aulas virtuales.

337
00:29:00,970 --> 00:29:04,970
Y esta es una de ellas. Hemos hecho una aula virtual de evaluación.

338
00:29:04,970 --> 00:29:07,970
¿De evaluación de qué? De evaluación de la práctica docente.

339
00:29:07,970 --> 00:29:11,970
Que afecta a los profesores, a los padres y a los alumnos.

340
00:29:11,970 --> 00:29:13,970
Para cada uno de los departamentos.

341
00:29:13,970 --> 00:29:20,970
con encuestas diferentes que van a ir dirigidas en un caso a profesores, en otro caso a padres y en otro caso a alumnos.

342
00:29:20,970 --> 00:29:29,970
Los padres van a evaluar una cosa, sobre todo el funcionamiento del centro, la relación con el centro, las intervenciones que puedan haber anterior con el centro.

343
00:29:29,970 --> 00:29:37,970
Los alumnos van a evaluar la actividad académica y lo van a hacer para cada una de las materias que están dentro de uno de estos departamentos.

344
00:29:37,970 --> 00:29:42,970
Y los profesores van a evaluar la jefatura y van a evaluar la orientación.

345
00:29:42,970 --> 00:29:49,970
Y aquí hemos buscado, esto es una chapuza, hemos buscado un mecanismo para poder simplificar esto.

346
00:29:49,970 --> 00:29:54,970
¿Por qué? Porque en biología dan ciencias naturales en primero y en segundo.

347
00:29:54,970 --> 00:30:00,970
Como somos línea 4, vamos a cuatro grupos diferentes. En tercero damos ciencias naturales, damos biología y geología.

348
00:30:00,970 --> 00:30:05,970
En cuarto biología y geología. En primero damos la CMC y la biología y geología.

349
00:30:05,970 --> 00:30:11,970
En segundo damos la biología, la geología, las ciencias de la Tierra y el medio ambiente, etc.

350
00:30:11,970 --> 00:30:18,710
Y nosotros somos una cosa pequeñita, donde en matemáticas, que son una cosa enorme, el monstruo de las galletas que todo lo devora,

351
00:30:19,230 --> 00:30:26,650
pues se llevan recuperaciones, matemáticas, matemáticas de ciencias sociales, matemáticas de no sé qué, un montón de materias,

352
00:30:26,650 --> 00:30:32,890
de geografía, eso da igual. Eso daba lugar a un montón de cuestionarios, todos en línea detrás de otro,

353
00:30:33,009 --> 00:30:39,250
que hacía imposible la navegación cómoda con materiales organizados. ¿Qué hemos hecho?

354
00:30:39,250 --> 00:30:46,250
Esto tampoco nos permite jugar mucho el aula con etiquetas ni hacer cosas demasiado vistosas,

355
00:30:46,250 --> 00:30:58,250
pues hemos hecho un paquete score que solamente tiene esto, que son 12 botones que llevan a 12 cuestionarios diferentes.

356
00:30:58,250 --> 00:31:04,250
De manera que en vez de tener un desplegable de cuestionarios aquí para cada uno de los niveles, tenemos solamente esto,

357
00:31:04,250 --> 00:31:08,250
que es muy rápido, muy intuitivo, se ve muy rápidamente, no tienes que estar leyendo cada una de las cosas.

358
00:31:08,250 --> 00:31:16,250
Entonces hemos hecho una realidad virtual de encuestas. Y cuando un alumno de estos entra a cualquiera de estas, le sale uno de estos cuestionarios.

359
00:31:16,250 --> 00:31:25,250
Para simplificarlo más, después de darnos muchas vueltas, porque intentamos utilizar los cuestionarios que hay en la siguiente plataforma Moodle,

360
00:31:25,250 --> 00:31:32,250
que te permite hacer preguntas que están determinadas por la respuesta que hayas dado a la anterior,

361
00:31:32,250 --> 00:31:33,869
no funciona muy bien

362
00:31:33,869 --> 00:31:37,589
para las dicotómicas

363
00:31:37,589 --> 00:31:38,730
si no, si no, si no

364
00:31:38,730 --> 00:31:39,609
porque se hace sí

365
00:31:39,609 --> 00:31:41,450
y luego se hace no

366
00:31:41,450 --> 00:31:42,630
y el no son siete opciones

367
00:31:42,630 --> 00:31:47,549
nos van a indicar el nivel que está cursando

368
00:31:47,549 --> 00:31:49,869
primero, segundo, tercero

369
00:31:49,869 --> 00:31:52,009
nos van a indicar el grupo que pertenece

370
00:31:52,009 --> 00:31:53,349
y nos va a decir

371
00:31:53,349 --> 00:31:55,970
la materia del departamento que está utilizando

372
00:31:55,970 --> 00:31:57,869
es que si pusiéramos

373
00:31:57,869 --> 00:31:59,950
un cuestionario

374
00:31:59,950 --> 00:32:01,430
para cada materia sería horroroso

375
00:32:02,029 --> 00:32:03,470
¿Qué riesgo corremos aquí?

376
00:32:03,950 --> 00:32:09,589
Que los chicos no se van a tomar en serio y resulta que a mí me pasan biología y geología de bachillerato

377
00:32:09,589 --> 00:32:11,509
cuando yo no estaba en ciencia de la naturaleza de primero.

378
00:32:12,710 --> 00:32:14,690
Yo confío en el buen hacer de mis alumnos.

379
00:32:15,450 --> 00:32:16,170
Y lo digo en serio.

380
00:32:17,089 --> 00:32:21,609
Con estas tres respuestas vamos a localizar lo que nos interesa,

381
00:32:21,609 --> 00:32:23,990
que es el profesor que está dando esta materia.

382
00:32:24,509 --> 00:32:27,589
Y el profesor, que está como estudiante, va a poder ver sus resultados.

383
00:32:27,730 --> 00:32:28,970
Y no los de los demás profesores.

384
00:32:28,970 --> 00:32:33,069
Así guardamos la privacidad y necesitamos comparaciones obviosas.

385
00:32:33,329 --> 00:32:39,630
Y a partir de ahí, una serie de preguntas que están todas expresadas con las escalas

386
00:32:39,630 --> 00:32:51,109
en las que de 1 a 5 evalúan los chicos si están muy de acuerdo o poco de acuerdo con las diferentes cosas.

387
00:32:51,509 --> 00:32:55,609
A partir de aquí los resultados son automáticos y los profesores van a poder ver sus resultados

388
00:32:55,609 --> 00:33:00,789
de cómo los alumnos ven su práctica docente.

389
00:33:01,369 --> 00:33:03,009
Y de la misma forma nosotros los de Jefatura,

390
00:33:03,190 --> 00:33:06,450
como los profesores ven nuestra práctica de Jefatura,

391
00:33:07,250 --> 00:33:08,230
o nosotros de Jefatura,

392
00:33:08,670 --> 00:33:10,630
qué imagen hemos proyectado en los padres

393
00:33:10,630 --> 00:33:13,450
y recoger información de qué cosas les funcionan bien

394
00:33:13,450 --> 00:33:14,549
y qué cosas funcionan mal.

395
00:33:15,589 --> 00:33:16,869
Y con esto hemos terminado.