1 00:00:02,480 --> 00:00:11,560 Bien, pues mi situación de aprendizaje se titula Así me siento. Va dirigida a los alumnos de quinto de educación primaria y a la asignatura de educación en valores. 2 00:00:12,560 --> 00:00:18,960 Comienza con una breve introducción sobre las emociones y plantea tres preguntas iniciales. 3 00:00:18,960 --> 00:00:27,260 Sobre una de ellas, la segunda, son todas las emociones necesarias, es sobre la que va a girar el trabajo y la misión del proyecto. 4 00:00:27,260 --> 00:00:33,979 Habría cuatro objetivos básicos que hacen referencia a distintas estaciones de aprendizaje 5 00:00:33,979 --> 00:00:39,880 En primer lugar, reflexionar en torno a las emociones a través de juegos y actividades 6 00:00:39,880 --> 00:00:47,640 Una segunda etapa que sería investigar individualmente y diseñar en grupo una presentación 7 00:00:47,640 --> 00:00:57,520 Habría otra etapa que sería expresar a través de la grabación de una situación, gestión emocional dramatizada 8 00:00:57,520 --> 00:01:01,579 que tienen que incluir en la presentación 9 00:01:01,579 --> 00:01:05,799 Y por último, compartir y evaluar 10 00:01:05,799 --> 00:01:12,599 Pondré la presentación a toda la clase y recibiré el feedback y la evaluación 11 00:01:12,599 --> 00:01:15,799 ¿Cómo nos vamos a organizar? 12 00:01:15,799 --> 00:01:21,659 La primera sesión comenzamos reflexionando sobre las emociones. 13 00:01:21,900 --> 00:01:28,459 Se van introduciendo los contenidos de la situación de aprendizaje a través de una infografía de Genialib 14 00:01:28,459 --> 00:01:37,719 en la que se incluyen ventanas con textos, vídeos y links a páginas web que servirán después para investigar. 15 00:01:39,640 --> 00:01:45,540 Se van abordando cuestiones como qué son las emociones, los sentimientos, tipos de emociones básicas y secundarias. 16 00:01:45,799 --> 00:02:06,390 Y se plantea hacer un juego en equipos, un juego de Jeopardy Labs, en el que tienen que competir tres equipos apostando distintas puntuaciones a distintas categorías acerca de preguntas sobre las emociones. 17 00:02:06,390 --> 00:02:26,680 Una vez que se van presentando los contenidos, se vuelve a retomar de nuevo la pregunta que nos guía. Vemos que todas las emociones son necesarias porque todas nos traen un mensaje y la misión es que cada equipo investigue sobre una de las emociones. 18 00:02:26,680 --> 00:02:37,500 Por tanto, organizándonos con los grupos que ya tienen en clase los seis grupos de aprendizaje cooperativo 19 00:02:37,500 --> 00:02:43,800 Cada grupo tendrá una emoción básica, se reparte de alegría, tristeza, miedo, ira, asco y sorpresa 20 00:02:45,020 --> 00:02:55,800 La segunda sesión comienza con una investigación individual de recopilación de recursos de la emoción asignada para elaborar la presentación 21 00:02:55,800 --> 00:03:08,039 Se le sugiere a los niños que vayan individualmente plasmando las ideas que van recogiendo en una pizarra colectiva, en una jamboard 22 00:03:08,039 --> 00:03:17,979 Cuatro cuestiones claves, por ejemplo emociones de la familia de la alegría, si les ha tocado la alegría 23 00:03:17,979 --> 00:03:23,180 qué mensaje me trae la emoción, cómo la gestiono, cómo actuar 24 00:03:23,180 --> 00:03:27,539 y otras ideas, imágenes, vídeos, canciones, poemas o curiosidades. 25 00:03:30,710 --> 00:03:33,270 Para investigar pueden utilizar la infografía de Genial 26 00:03:33,270 --> 00:03:38,270 utilizada por el profesor con la diversa información que hay 27 00:03:38,270 --> 00:03:43,550 diseñada justo para que puedan extraer estos contenidos 28 00:03:43,550 --> 00:03:50,030 y pues ponen sus ideas en común, los recursos recopilados 29 00:03:50,030 --> 00:04:12,789 Copilados y diseñan la presentación en PowerPoint. Tienen que ponerse de acuerdo en los contenidos de cada una de las diapositivas y después de repartir las tareas. O bien hacen un documento colaborativo en el que cada uno elabora una de las diapositivas con los acuerdos que han llegado o bien lo van haciendo, elaborando todos a la vez. 30 00:04:18,819 --> 00:04:29,579 Pasamos a la tercera sesión, en la que hay que diseñar el guión de una situación teatral y el vestuario, la máscara y la capa de la emoción con las aportaciones de todo el grupo. 31 00:04:30,240 --> 00:04:45,860 Tienen que mostrar situaciones que generan esa emoción, cómo uno de los personajes la está viviendo y cómo va gestionando los pensamientos que le va diciendo la emoción y sus sensaciones y cómo la va manejando de manera positiva. 32 00:04:45,860 --> 00:04:57,339 De parte en las tareas, quien se encarga de redactar el borrador del guión, de elaborar el vestuario o de terminar la presentación si no les dio tiempo en la sesión anterior. 33 00:04:58,620 --> 00:05:12,860 En 4, se trataba de pasar a grabar la situación tan diseñada con herramientas como Windows Movie Maker, herramientas de edición o iMovie o aplicaciones. 34 00:05:12,860 --> 00:05:19,500 aplicaciones. La tienen que incluir en la presentación y ensayar cómo van a exponer 35 00:05:19,500 --> 00:05:24,819 esta presentación en la próxima sesión, que sería la 5, en la que compartimos y exponemos 36 00:05:24,819 --> 00:05:30,860 las presentaciones con los vídeos que hemos realizado. Se van haciendo las 6 presentaciones 37 00:05:30,860 --> 00:05:36,019 y se hace un pequeño feedback por parte de los compañeros y del profesor, si da tiempo 38 00:05:36,019 --> 00:05:42,660 presencialmente y si no, a través del foro del aula virtual. En la última sesión se 39 00:05:42,660 --> 00:05:49,899 trabaja la evaluación, se dedica a evaluar, que se verá al final de la presentación 40 00:05:49,899 --> 00:05:55,860 y se hace una reflexión final cerrando sobre la pregunta inicial, 41 00:05:56,600 --> 00:05:59,459 las conclusiones a las que han llegado y lo que han aprendido. 42 00:06:00,360 --> 00:06:04,600 La temporalización de la situación de aprendizaje sería la siguiente, 43 00:06:04,600 --> 00:06:08,980 una sesión de introducción, tres sesiones de desarrollo del trabajo en grupos, 44 00:06:08,980 --> 00:06:14,279 dos para investigar, preparar la presentación y diseñar el guión y una para grabar. 45 00:06:15,060 --> 00:06:23,360 Y las dos sesiones últimas para compartir, exponer, que sería una evaluación final del trabajo en el grupo 46 00:06:23,360 --> 00:06:30,100 y una sesión para evaluar, que sería la evaluación individual a través de una rúbrica 47 00:06:30,100 --> 00:06:42,720 y un cuestionario de evaluación individual que se encuentra recogido en el aula virtual. 48 00:06:45,110 --> 00:06:46,610 ¿Qué se va a evaluar? 49 00:06:47,589 --> 00:06:56,629 Bueno, pues por un lado habría una parte de co-evaluación en la que cada miembro del grupo tiene 10 puntos 50 00:06:56,629 --> 00:07:02,129 para repartir entre todos los integrantes del equipo, según hayan trabajado. 51 00:07:05,189 --> 00:07:12,569 Habrá una heteroevaluación por parte del profesor en la que tendrá en cuenta, por un lado, el trabajo y la actitud del trabajo en el grupo, 52 00:07:12,970 --> 00:07:19,389 la elaboración del producto final, es decir, la presentación favorable y el vídeo de gestión emocional, 53 00:07:19,389 --> 00:07:22,670 y cómo hacen la exposición en presentación oral. 54 00:07:23,449 --> 00:07:29,930 Se tendrá en cuenta también el cuestionario final y por último una autoevaluación 55 00:07:29,930 --> 00:07:35,490 que consiste en completar la rúbrica de la situación de aprendizaje. 56 00:07:35,490 --> 00:07:42,660 Tanto la rúbrica como el cuestionario, como dijimos anteriormente, incluidos en el aula virtual. 57 00:07:44,000 --> 00:07:49,939 Bien, pues hasta aquí sería lo que se requiere para la tarea 3. 58 00:07:51,839 --> 00:08:03,220 Pasamos a la 4, en la que hay que mostrar el libro de calificaciones de algunas de las actividades que se han elaborado. 59 00:08:03,819 --> 00:08:24,449 Este sería mi libro de calificaciones, en el que cree distintas categorías, primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación, como se pidió. 60 00:08:24,449 --> 00:08:32,870 Y para la primera evaluación, por ejemplo, se ha creado una actividad de rastrar palabras. 61 00:08:37,269 --> 00:08:42,129 A la derecha están las palabras. Por ejemplo, las emociones son reacciones. 62 00:08:51,139 --> 00:09:00,299 Pinchamos aquí. Y así, si no, nos resulta más difícil ante situaciones que vivimos. 63 00:09:00,299 --> 00:09:08,299 Funcionan de manera mecánica, nos permiten saber cómo somos, descubrir lo que deseamos y lo que detestamos 64 00:09:08,299 --> 00:09:19,789 Lo que nos atrae y lo que nos mueve, lo que nos asusta o nos paraliza 65 00:09:19,789 --> 00:09:25,450 Las emociones preparan nuestro estado de ánimo cuando tenemos que responder ante una situación 66 00:09:26,649 --> 00:09:29,210 Por ejemplo, estas dos estarían incorrectas 67 00:09:29,210 --> 00:09:31,529 Aquí aparecen los resultados 68 00:09:34,679 --> 00:09:52,000 Para la segunda evaluación, la actividad que he creado, el recurso es rellenar con las palabras que faltan, rellenar huecos. 69 00:09:52,639 --> 00:10:00,519 Aparecen los mensajes que traen distintas emociones y tienen que adivinar qué emociones básicas son las que traen estos mensajes. 70 00:10:00,519 --> 00:10:17,649 Y por último, para la evaluación final, la tercera evaluación, un cuestionario con cuatro preguntas, respuestas de elección múltiple. 71 00:10:17,649 --> 00:10:33,960 ¿Cuáles son las seis emociones básicas? ¿Cuál de las siguientes opciones solo incluye emociones secundarias? ¿Cuál de las siguientes características de las emociones básicas es falsa? 72 00:10:33,960 --> 00:10:37,379 y marca las respuestas verdaderas. 73 00:10:39,720 --> 00:10:42,259 Bueno, y esto sería para la tarea 4. 74 00:10:42,919 --> 00:10:48,600 Finalmente, para la 5, esta es la presentación que he creado 75 00:10:48,600 --> 00:10:52,299 para el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 76 00:10:53,019 --> 00:10:56,100 Comenzamos con el inicio. 77 00:10:57,220 --> 00:11:02,100 Al pinchar aparecen las instrucciones para realizar el espacio de actividades. 78 00:11:02,100 --> 00:11:19,799 Primero, entender correctamente lo que se pide en cada actividad. Segundo, realizar hasta la 3 de manera obligatoria. Si han encontrado alguna dificultad, tienen que hacer repostaje y después ya pueden continuar a la meta o bien regresar para comprender mejor las actividades. 79 00:11:19,799 --> 00:11:24,779 que no han tenido dificultades, pues entonces pasan a la actividad 4 y 5. 80 00:11:25,539 --> 00:11:30,000 Recuerda disfrutar del proceso, no se trata de llegar lo antes posible, sino de hacerlo bien 81 00:11:30,000 --> 00:11:33,080 y no de llegar antes que nadie. 82 00:11:36,830 --> 00:11:39,570 Bien, pues este sería el inicio. 83 00:11:40,450 --> 00:11:43,470 Una vez que comprendemos las instrucciones pasaríamos a la primera actividad 84 00:11:43,470 --> 00:11:49,490 que es un vídeo sobre las emociones y los sentimientos. 85 00:11:49,490 --> 00:12:04,580 Bueno, como segunda actividad 86 00:12:04,580 --> 00:12:12,529 hemos seleccionado un trivial 87 00:12:12,529 --> 00:12:15,850 como recurso de Geniali 88 00:12:15,850 --> 00:12:18,110 arriba a la izquierda tienen el dado 89 00:12:18,110 --> 00:12:20,230 tienen que ir tirando y van sacando aquí 90 00:12:20,230 --> 00:12:24,330 distintas preguntas con distintas categorías 91 00:12:24,330 --> 00:12:34,610 y si van acertando las del número 12 van consiguiendo quesitos, para que consigan todos, es decir, la persona que gana. 92 00:12:36,509 --> 00:12:38,710 Esta sería la segunda actividad. 93 00:12:39,789 --> 00:12:47,610 La tercera actividad obligatoria es un trabajo, una ficha de Live for Six, 94 00:12:47,610 --> 00:13:04,429 en la que tienen que relacionar las cinco de las emociones básicas con la función para que sirven o el mensaje que nos traen. 95 00:13:04,429 --> 00:13:15,750 Y si aquí tienen alguna dificultad pasan al repostaje en el que tienen un sencillo vídeo en el que se vuelve a hablar de las emociones básicas 96 00:13:15,750 --> 00:13:18,789 y para qué sirven cada una de ellas 97 00:13:18,789 --> 00:13:21,730 o cuál es su función 98 00:13:21,730 --> 00:13:23,750 que vienen a decirnos 99 00:13:23,750 --> 00:13:37,049 bueno, parece que se me ha quedado 100 00:13:37,049 --> 00:13:49,120 eso, decía que se me había quedado 101 00:13:49,120 --> 00:13:51,120 colgado internet 102 00:13:51,120 --> 00:13:52,179 pero ya volvemos 103 00:13:52,179 --> 00:13:55,700 si no hay dificultades 104 00:13:55,700 --> 00:13:57,059 no hace falta hacer el repostaje 105 00:13:57,059 --> 00:13:58,539 se pasa a la actividad 4 106 00:13:58,539 --> 00:14:01,340 el que ha hecho el repostaje 107 00:14:01,340 --> 00:14:07,240 Puedes, si no queda mucho tiempo, pasar directamente a la 5 y si no, pues también puede ver la 4. 108 00:14:07,340 --> 00:14:15,220 La 4 es otro vídeo que dura más o menos igual que el repostaje, pero este amplía más la información. 109 00:14:16,159 --> 00:14:22,399 Habla de las distintas clasificaciones, de las emociones básicas, otra serie de curiosidades. 110 00:14:22,399 --> 00:14:24,179 es más cinematográfico 111 00:14:24,179 --> 00:14:26,759 con la película de Inside Out 112 00:14:26,759 --> 00:14:28,559 y bueno 113 00:14:28,559 --> 00:14:30,539 pues como decimos 114 00:14:30,539 --> 00:14:32,779 amplía un poquito más, refuerza los contenidos 115 00:14:32,779 --> 00:14:33,799 y amplía la información 116 00:14:33,799 --> 00:14:36,759 y la meta, la última actividad 117 00:14:36,759 --> 00:14:38,820 del espacio de actividades 118 00:14:38,820 --> 00:14:43,529 es 119 00:14:43,529 --> 00:14:45,250 un juego 120 00:14:45,250 --> 00:14:46,809 un quiz 121 00:14:46,809 --> 00:14:52,529 también sobre las emociones 122 00:14:52,529 --> 00:15:16,179 bueno 123 00:15:16,179 --> 00:15:26,679 Bueno, pues hasta aquí las actividades recogidas en este espacio con estos dos ritmos de aprendizaje. 124 00:15:28,039 --> 00:15:39,779 Con esto terminaríamos la actividad de la tarea 5 y la breve descripción de las tareas 3, 4 y 5, tal como se pide en la 6. 125 00:15:40,779 --> 00:15:42,159 Esto es todo. Saludos. Gracias.