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00:00:02,160 --> 00:00:20,280
Vale, comenzamos con la explicación de la actividad número 3, que se trata de una situación de aprendizaje relacionada con las matemáticas, denominada las matemáticas en el supermercado y que está planteada para un curso de sexto de primaria, incluso podría ser un quinto de primaria.

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00:00:20,280 --> 00:00:34,320
En cuanto a la introducción, la explicación es que se trata de un proyecto interdisciplinar que básicamente lo que pretendemos es darle la importancia a las matemáticas que tienen en el día a día.

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00:00:35,079 --> 00:00:46,679
Es decir, que los alumnos observen la importancia que tiene este área puesto que se utilizan las operaciones básicas a lo largo de toda nuestra vida de forma diaria en multitud de circunstancias.

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00:00:47,359 --> 00:00:51,460
Para ello vamos a trabajar en un entorno conocido como es el supermercado.

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00:00:52,299 --> 00:00:56,960
En cuanto a los objetivos, se trata de conocer el uso de las matemáticas en contextos cotidianos,

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00:00:56,960 --> 00:01:01,460
en este caso el supermercado, trabajar con las diferentes operaciones básicas,

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00:01:02,060 --> 00:01:07,459
usar y comparar números, calcular cantidades, trabajar con porcentajes

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00:01:07,459 --> 00:01:10,000
y realizar compras con un presupuesto dado.

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00:01:10,480 --> 00:01:15,060
En cuanto a la organización, el proyecto se trata de algo a nivel de centro,

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00:01:15,060 --> 00:01:24,459
Por lo tanto, todos los cursos están inmersos en este proyecto, con lo cual es necesario y es imprescindible tener una organización temporal y espacial.

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00:01:25,340 --> 00:01:33,739
Por nuestra parte, tenemos un horario semiflexible que nos guiará en saber cuándo es ese momento en el que podemos acudir al supermercado escolar.

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00:01:34,459 --> 00:01:39,519
Allí los alumnos estarán organizados por grupos normalmente, dependiendo de la situación.

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00:01:39,519 --> 00:01:49,120
Podrán ser una familia, podrán ser un grupo de amigos que acuden a cumplir con un role playing o una situación encomendada.

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00:01:49,819 --> 00:01:59,799
El docente será un guía que en ocasiones funcionará también con un papel importante, pero en la mayoría de casos será un mero observador y acompañante,

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00:01:59,980 --> 00:02:05,980
puesto que la situación y la tarea a realizar será explicada en el aula de referencia.

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00:02:05,980 --> 00:02:16,740
En cuanto a la temporalización, no hay un día en concreto puesto que se trata de algo a nivel de curso escolar, es decir, durante todo el curso escolar.

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00:02:17,520 --> 00:02:28,560
Es interdisciplinar puesto que también incluyen diferentes áreas del currículum y aprovecharemos todos los temas, no solamente una unidad didáctica,

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00:02:28,560 --> 00:02:31,419
sino que aprovecharemos la diversidad que tienen las matemáticas

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00:02:31,419 --> 00:02:36,039
y el uso de los diferentes números para aplicarlo en contextos cotidianos

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00:02:36,039 --> 00:02:37,080
como es el supermercado.

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00:02:37,860 --> 00:02:42,120
En cuanto a la evaluación, se trata de evaluar la participación y la actitud,

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00:02:42,379 --> 00:02:46,520
la resolución de esas situaciones planteadas y el trabajo en equipo.

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00:02:52,740 --> 00:02:57,539
En cuanto a la actividad número 4, yo he elegido el cuaderno de clase

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00:02:57,539 --> 00:03:02,199
que se encuentra ubicado dentro de IA en raíces.

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00:03:04,099 --> 00:03:26,599
Bien, dentro de los parámetros he realizado tres categorías, como se demandaba, ítems evaluables, tareas y controles, que cada una de ellas está inmersa dentro de la sección de matemáticas sexto de primaria y tiene una media ponderada del 30% para ítems evaluables y tareas y un peso del 40% para controles.

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00:03:26,599 --> 00:03:33,780
y las actividades evaluables, como hemos dicho, en matemáticas en sexto y enmarcadas en el tercer trimestre.

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00:03:34,479 --> 00:03:41,939
Los ítems evaluables van a ser esas pequeñas tareas que se demanden dentro del supermercado escolar como tal,

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00:03:41,939 --> 00:03:49,939
cuando vayamos al lugar. Las tareas no tienen una valoración cuantitativa, sino que es de check,

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00:03:50,539 --> 00:03:53,900
puesto que se valorará como un sí o un no si realizan esas tareas.

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00:03:53,900 --> 00:04:04,840
Y en cuanto a los controles, se realizarán uno por trimestre y englobarán un poco aquellos ítems evaluables que habremos solicitado previamente a lo largo de ese trimestre.

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00:04:07,789 --> 00:04:19,610
Por último, la actividad número 5, que se trataba de realizar un espacio de actividades en el que cupieran diferentes ritmos de aprendizaje relacionadas con las anteriores tareas, la 3 y la 4.

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00:04:20,550 --> 00:04:29,430
Está realizado en Canva y el inicio se trata de un documento albergado dentro de la mediateca

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00:04:29,430 --> 00:04:32,970
en la que se dan diferentes instrucciones de cómo realizar esas tareas.

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00:04:33,089 --> 00:04:38,689
Se explica que va a haber cuatro tareas relacionadas con el supermercado que han visitado el pasado martes.

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00:04:39,250 --> 00:04:43,310
Específicamente, lo que se trabajó ese día van a ser los porcentajes,

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00:04:43,430 --> 00:04:47,970
con lo cual hay diferentes actividades más sencillas al inicio,

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00:04:47,970 --> 00:04:50,649
mientras que la última es la que más complejidad tiene.

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00:04:51,589 --> 00:04:58,389
Las tareas están en orden por un motivo, se explica que es dependiendo del nivel de exigencia,

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00:04:58,509 --> 00:05:05,230
la 1 es más sencilla y la 4 es la más difícil y que no se trata de terminar antes sino realizar cada uno de los pasos.

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00:05:05,930 --> 00:05:14,730
En cuanto a la actividad número 1 va a ser una actividad muy sencilla en el que se relacionen los billetes y las monedas

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00:05:14,730 --> 00:05:24,470
con el valor que tienen, cuál es el mayor, cuál es el menor, se realiza la actividad y se manda al docente,

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00:05:24,569 --> 00:05:29,230
con lo cual también es una actividad evaluable, al igual que la 2, que también es una actividad evaluable

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00:05:29,230 --> 00:05:39,290
en la que tienen que hacer la diferencia entre lo que tenían en dinero y lo que valía el objeto o lo que hayan comprado.

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00:05:39,290 --> 00:05:45,930
En cuanto a la actividad número 3 es una práctica no evaluable sobre porcentajes

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00:05:45,930 --> 00:05:52,389
En ella tienen cuatro actividades diferentes, abre la caja, cuestionario, juego de concurso y rueda del azar

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00:05:52,389 --> 00:06:03,589
En el que por ejemplo en el caso de abre la caja es como un quiz en el que despliegan una de las cajas

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00:06:03,589 --> 00:06:12,389
y en ellas se le hace una pregunta cuál es el 10% de 600, se selecciona la correcta y pueden pasar a la siguiente, pero esta no es evaluable.

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00:06:13,110 --> 00:06:21,589
Y por último, después de realizar esa tarea número 3, tiene la tarea número 4, que está relacionada con la 3 porque es también sobre porcentajes,

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pero es un quiz, un cuestionario en el que se preguntan porcentajes igualmente.

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00:06:34,199 --> 00:06:40,279
Y estas soluciones se envían al docente.

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00:06:40,720 --> 00:06:47,220
Los alumnos son conocedores y saben que en el caso de fallar en esta última tarea

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00:06:47,220 --> 00:06:54,660
pueden realizarla tantas veces como consideren oportuno para ser valorados con la mejor de las calificaciones.