0 00:00:00,000 --> 00:00:09,000 Me dispongo a mostrar una de las evidencias fundamentales, concretamente la de la gestión 1 00:00:09,000 --> 00:00:14,000 de la Plataforma de Aprendizaje y Evaluación, para lo cual voy a utilizar el Teams que es 2 00:00:14,000 --> 00:00:20,000 lo que utilizamos en la organización en el colegio. Bueno, pues como se puede observar 3 00:00:20,000 --> 00:00:26,000 está organizado en una serie de equipos y cada uno de ellos puede ser compartido exclusivamente 4 00:00:26,000 --> 00:00:34,000 por profesores o el profesor con el alumno, con la clase de alumnos. Por ejemplo, esto sería la 5 00:00:34,000 --> 00:00:42,000 clase de primero de bachillerato, C, en la asignatura de sistemas ambientales y el curso 6 00:00:42,000 --> 00:00:49,000 académico 22-23. Bueno, si pinchamos en uno de ellos, por ejemplo, podemos ver que tenemos el 7 00:00:49,000 --> 00:00:57,000 chat para poder comunicarnos entre nosotros. Tenemos una serie de publicaciones que vamos 8 00:00:57,000 --> 00:01:06,000 metiendo a lo largo del curso con preguntas, con información, con archivos, tareas aparecen aquí 9 00:01:06,000 --> 00:01:12,000 también. Tenemos el apartado de archivos donde se pueden ir cargando por carpetas o por archivos 10 00:01:12,000 --> 00:01:19,000 o plantillas. Y bueno, pues aquí tenemos, por ejemplo, apuntes de todo el curso con los 11 00:01:19,000 --> 00:01:25,000 diferentes temas, pues especies y poblaciones, por ejemplo, comunidades y ecosistemas. Y entonces los 12 00:01:25,000 --> 00:01:34,000 alumnos pueden acceder a los apuntes tanto en clase como en su casa, puesto que están digitalizados. 13 00:01:34,000 --> 00:01:56,000 Vale, en cuanto a las tareas, por ejemplo, pues la última que he dicho con este grupo ha sido el 14 00:01:56,000 --> 00:02:02,000 primer borrador de su investigación interna. Es un trabajo que tienen que hacer a mediados del último 15 00:02:02,000 --> 00:02:08,000 curso de bachillerato acerca de un problema ambiental que ellos detecten en la naturaleza y 16 00:02:08,000 --> 00:02:15,000 que tienen que investigar. Para la elección del trabajo, primero hacemos una rutina de pensamiento 17 00:02:15,000 --> 00:02:24,000 que, bueno, si me vengo para aquí puedo crear una tarea. Puedo ver aquí las tareas. Podría crear una 18 00:02:24,000 --> 00:02:30,000 nueva, una nueva tarea, un nuevo cuestionario, eligiendo el grupo que fuese. Pero voy a mostrar 19 00:02:30,000 --> 00:02:38,000 una que ya está creada. Me vengo, por ejemplo, a la introducción del trabajo de investigación. 20 00:02:38,000 --> 00:02:47,000 Bueno, pues al pinchar vienen aquí que, bueno, es una tarea que ya está entregada. Entregar no 21 00:02:47,000 --> 00:02:52,000 queda ningún alumno, pero han entregado ya todos los 21. Para que no salgan los nombres de los niños 22 00:02:52,000 --> 00:02:59,000 los voy a ocultar por cuestiones de privacidad. Y aquí vemos que han entregado todos. El estado 23 00:03:00,000 --> 00:03:08,000 del documento pues está devuelto. Los comentarios que yo he podido hacer para la corrección. Y, 24 00:03:08,000 --> 00:03:14,000 bueno, en el caso de que tuviese puntuación pues también se podría visualizar. Vale, 25 00:03:14,000 --> 00:03:27,000 para que ellos puedan ver la evaluación y las calificaciones de todas estas tareas pues tienen 26 00:03:27,000 --> 00:03:34,000 aquí especificado todos los puntos. Bueno, pues lo que tienen que hacer. Primer borrador con la 27 00:03:34,000 --> 00:03:41,000 introducción y el marco teórico. Esta es la rutina de pensamiento que hacemos al inicio de la sesión 28 00:03:41,000 --> 00:03:49,000 para que ellos, para que se les facilite la elección del tema. Bueno, pues se pueden ver documentales, 29 00:03:49,000 --> 00:03:55,000 por ejemplo, con problemas ambientales. Ayudamos a que sean cuidadosos en las observaciones e 30 00:03:55,000 --> 00:04:02,000 interpretaciones. Estimulando la curiosidad. ¿Dónde y cuándo usarla? Pues al principio de un tema o al 31 00:04:02,000 --> 00:04:09,000 inicio de un trabajo. Después también se podría utilizar para conectar ideas y ya al final pues 32 00:04:09,000 --> 00:04:18,000 también se podría emplear. Vale, ellos tienen, por supuesto, la rúbrica con la que yo les voy 33 00:04:18,000 --> 00:04:25,000 a evaluar con los distintos criterios. Pues la puntualidad en la entrega, la creatividad en la 34 00:04:25,000 --> 00:04:31,000 presentación, en análisis de resultados y la conclusión. Cada uno de estos criterios tiene 35 00:04:31,000 --> 00:04:42,000 asociado el peso total de la calificación y bueno, pues la diferente puntuación dependiendo de lo 36 00:04:42,000 --> 00:04:48,000 que hagan en su informe. Pues la puntualidad en la entrega, la creatividad en la presentación. Bueno, 37 00:04:48,000 --> 00:04:55,000 pues un punto, dos puntos, si es suficiente, bueno. Tienen acceso a la rúbrica en todo momento. 38 00:04:55,000 --> 00:05:05,000 También para que ellos se autoevalúen, les he insertado una rúbrica de autoevaluación para 39 00:05:05,000 --> 00:05:10,000 ver si han completado todos los ítems obligatorios. Entonces, tienen que ir marcando las distintas 40 00:05:10,000 --> 00:05:17,000 casillas si lo han concluido o no como parte del trabajo.