1
00:00:00,110 --> 00:00:06,110
de la utilización de una plataforma de aprendizaje.

2
00:00:06,910 --> 00:00:12,189
En primer lugar, entro en el aula virtual de mi centro,

3
00:00:13,669 --> 00:00:15,949
accedo con mi usuario y contraseña.

4
00:00:19,420 --> 00:00:22,379
A continuación, mi departamento, física y química,

5
00:00:22,760 --> 00:00:25,079
en la parte destinada a mí como profesor,

6
00:00:25,339 --> 00:00:29,500
donde en azul se pueden ver todos los cursos que tengo en activo durante el presente año.

7
00:00:29,839 --> 00:00:35,359
Entramos en la de segundo de bachillerato de química, que es un curso estructurado por temas.

8
00:00:36,219 --> 00:00:46,560
En él se pueden ver todos los alumnos matriculados durante el presente curso, así como el informe de calificador,

9
00:00:46,560 --> 00:00:52,200
donde van recogidas las tareas evaluables de cada uno de ellos.

10
00:00:52,700 --> 00:00:58,179
Algunas de las tareas no tienen nota, por eso aparecen como excluidos.

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00:00:59,179 --> 00:01:25,980
Volvemos al curso donde se encuentra un apartado general con una encuesta inicial sobre contenidos que creen que les faltan, contenidos que conocen, que esperan de la asignatura, alguna prueba inicial y algunas reminiscencias de la parte de la pandemia como es una clase online, el acceso a la videoconferencia con la que dábamos las clases en los cursos pasados.

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00:01:25,980 --> 00:01:48,099
Después la programación de la asignatura, tanto criterios de evaluación, calificación y corrección como toda la programación con la temporalización y secuenciación correspondientes, un apartado de formulación para el repaso de esta parte de la materia de cursos anteriores y luego a continuación los diferentes temas en los que está estructurada la asignatura.

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00:01:48,099 --> 00:02:15,099
En cada uno de los temas se distinguen diferentes bloques, un bloque destinado a teoría, donde los alumnos encuentran un PDF con las presentaciones utilizadas en el aula para cada tema, simulaciones interactivas que permiten ensayar de forma interactiva y simulada los diferentes contenidos que se tratan en la asignatura, como en este caso el efecto fotoeléctrico.

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00:02:15,099 --> 00:02:19,080
Estos contenidos les ayudan a repasar los contenidos teóricos

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00:02:19,080 --> 00:02:26,199
Ejercicios, aparte de los que se hacen en clase, pues también los que se han usado para trabajar aquí

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00:02:26,199 --> 00:02:32,719
Además de las actividades evaluables que principalmente son de tipo cuestionario

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00:02:32,719 --> 00:02:41,319
Entramos en uno de ellos, vemos los alumnos y las calificaciones que obtienen en cada una de las cuestiones

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00:02:41,319 --> 00:02:57,840
Por último, en cada uno de los temas aparece un apartado puntaprueba donde se plantean retos, ejercicios un poco más complejos o incluso exámenes de otros años para que practiquen.

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00:02:57,840 --> 00:03:14,039
Además de las evaluaciones, de las actividades evaluables de tipo cuestionario, también hay otras de tipo tarea.

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00:03:14,039 --> 00:03:25,680
En ellas se les presenta la tarea a presentar a través de un documento PDF, por ejemplo, y luego ellos suben el documento con la actividad rellena para ser calificada.

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00:03:27,840 --> 00:03:42,319
Otra forma de actividad evaluable son la utilización de las simulaciones presentadas anteriormente, donde se le envía al alumno a la simulación correspondiente.

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00:03:42,319 --> 00:04:05,259
En este caso es una práctica de laboratorio donde interacciona con los diferentes utensilios como si estuviera en él y tiene que realizar una serie de cálculos que luego sube a la aula virtual a través de una tarea, como en el caso anterior.

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00:04:05,259 --> 00:04:31,139
Por último, además, al final del curso, les planteo una encuesta de finalización que permite la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que les pregunto por la dificultad que han encontrado, por el tiempo que han dedicado, por cómo han resultado los instrumentos realizados, cómo ha sido la evaluación, etc.

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00:04:31,139 --> 00:04:44,839
Simplemente, y a modo de ejemplo, quiero mostrar en otro curso otro tipo de instrumentos de evaluación para un alumno que presenta problemas motores y que tiene que trabajar con el ordenador.

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00:04:44,839 --> 00:05:05,860
En este caso la adaptación la hago mediante un instrumento de evaluación H5P en el que el alumno, mediante el arrastre de los diferentes cuadros, puede ser evaluado la comprensión que tiene de las gráficas veros.