1
00:00:00,750 --> 00:00:13,150
Vale, la historia era que para poder acceder a la información no nos damos cuenta de cuando alguien tiene dificultades, hasta que no tienes un caso muy extremo, sinceramente.

2
00:00:13,550 --> 00:00:25,350
Entonces hemos aprovechado este caso tan extremo para integrar todas las inteligencias múltiples y todas las dificultades, con lo cual esto es un caso de inclusión y de integración, preintegración de todos y cada uno.

3
00:00:25,350 --> 00:00:37,310
Entonces, la idea era un poco hacer microproyectos, puesto que de infantil a primaria sabes que les cuesta mucho, en vez de mantener rincones y asamblea, los hemos transformado en microproyectos y en talleres creativos.

4
00:00:37,689 --> 00:00:51,549
Aquí tenéis una pequeña visión de cada uno de ellos. El lunes tenemos reporteros por aquello de que es el fin de semana, nos cuentan una historia, lo que ellos hayan querido, les haya destacado por algún tipo.

5
00:00:51,549 --> 00:00:53,909
El cuentista son los martes

6
00:00:53,909 --> 00:00:55,350
Ellos hacen un trabajo creativo

7
00:00:55,350 --> 00:00:57,070
La idea era que leyeran

8
00:00:57,070 --> 00:00:58,810
Y da igual en qué sistema

9
00:00:58,810 --> 00:00:59,929
Y que hicieran un trabajo

10
00:00:59,929 --> 00:01:01,829
También es cierto que como podéis observar

11
00:01:01,829 --> 00:01:03,329
Esto es una pecera, no se ve muy bien

12
00:01:03,329 --> 00:01:04,510
Pero es como un acuario

13
00:01:04,510 --> 00:01:08,650
Todos los compañeros que se han acostumbrado

14
00:01:08,650 --> 00:01:09,629
A que trabajo que hacen

15
00:01:09,629 --> 00:01:10,810
Trabajo que se puede tocar

16
00:01:10,810 --> 00:01:13,310
Y que además tiene que haber algo que le dé la pista

17
00:01:13,310 --> 00:01:14,890
Entonces ellos en cuanto que hacen un trabajo

18
00:01:14,890 --> 00:01:16,189
Siempre, ¿se lo puedo enseñar?

19
00:01:16,549 --> 00:01:18,069
Por supuesto, entonces ellos pagan

20
00:01:18,069 --> 00:01:19,349
Ella lo toca y tal

21
00:01:19,349 --> 00:01:21,150
Con lo cual todo lo que se hace

22
00:01:21,150 --> 00:01:23,750
en clase ya están acostumbrados que siempre tiene que haber un volumen

23
00:01:23,750 --> 00:01:25,909
con lo cual hemos desarrollado todos los sentidos

24
00:01:25,909 --> 00:01:28,930
el olfato, los rotos de los que huelen

25
00:01:28,930 --> 00:01:30,390
o sea, todo está hecho con

26
00:01:30,390 --> 00:01:34,010
los miércoles hacemos experiencias interlivel

27
00:01:34,010 --> 00:01:35,969
con los compañeros del quinto y con el tutor

28
00:01:35,969 --> 00:01:39,390
nos pusimos de acuerdo para compartir una sesión

29
00:01:39,390 --> 00:01:41,689
entonces aprovechamos para hacer un tuit de talleres

30
00:01:41,689 --> 00:01:44,150
esto por ejemplo es un mercado monstruoso

31
00:01:44,150 --> 00:01:45,950
que lo que hicimos ahí

32
00:01:45,950 --> 00:01:48,370
como veis preparamos un tenderte tremendo

33
00:01:48,370 --> 00:01:49,750
se preparó entre ellos

34
00:01:49,750 --> 00:01:51,370
ellos trajeron materiales

35
00:01:51,370 --> 00:01:53,549
hicieron una receta

36
00:01:53,549 --> 00:01:55,450
tenían que preparar la lista de la compra

37
00:01:55,450 --> 00:01:57,870
tenían que mirar los precios en los catálogos

38
00:01:57,870 --> 00:02:00,269
o sea que ellos lo prepararon absolutamente todo

39
00:02:00,269 --> 00:02:01,790
entre los de quinto y los de segundo

40
00:02:01,790 --> 00:02:04,209
yo ahora mismo estoy en segundo

41
00:02:04,209 --> 00:02:05,290
ya son dos años

42
00:02:05,290 --> 00:02:07,870
por lo cual ya tienen cierta independencia

43
00:02:07,870 --> 00:02:10,409
pero que lo han hecho absolutamente todos ellos

44
00:02:10,409 --> 00:02:14,669
como veis aquí montando el tenderete

45
00:02:14,669 --> 00:02:16,030
trajeron cosas de reciclado

46
00:02:16,030 --> 00:02:17,949
por lo cual también les enseñamos a reciclar

47
00:02:17,949 --> 00:02:23,009
porque hay un proyecto de reciclado, hay otro proyecto de igualdad de género, o sea que es que como vosotras,

48
00:02:23,129 --> 00:02:26,629
tenemos tropecientos proyectos y al final se van integrando todos.

49
00:02:27,289 --> 00:02:36,030
Los jueves lo que hacemos es regalamos mimos y piropos, puesto que son clases tan especiales a la hora de mantener el contacto,

50
00:02:36,090 --> 00:02:41,590
que es lo que necesita una persona impidente, había niños que todavía eso les chocaba un poco y no se acostumbran,

51
00:02:41,590 --> 00:02:47,770
entonces pensamos que de esta manera íbamos a entendernos mejor y si nos entendemos nos respetamos,

52
00:02:47,770 --> 00:02:59,909
Porque aquí, por ejemplo, hay una anécdota de un chico que cuando fueron a darle el abrazo hizo así y entonces descubrimos que es que tiene también sus características especiales muy específicas y no le gusta que le toquen.

53
00:03:00,550 --> 00:03:09,590
Y entonces no tenía la confianza para decirlo, pero gracias a estos proyectos, poco a poco, él mismo ha dicho, no me toquéis, es que no me gusta que me toquéis, chocad los cinco.

54
00:03:09,590 --> 00:03:11,689
entonces nos ha ayudado a integrar

55
00:03:11,689 --> 00:03:13,530
en su primera carrera de gallina porque era un niño muy

56
00:03:13,530 --> 00:03:15,710
introvertido y sin embargo todos hemos

57
00:03:15,710 --> 00:03:17,889
reconocido, nos hemos dado cuenta

58
00:03:17,889 --> 00:03:18,909
de esas diferencias

59
00:03:18,909 --> 00:03:21,949
y gracias a eso la clase tiene un ambiente

60
00:03:21,949 --> 00:03:22,969
la verdad es que

61
00:03:22,969 --> 00:03:24,770
de este año estoy que

62
00:03:24,770 --> 00:03:26,650
se me queda, voy a decir lo contrario

63
00:03:26,650 --> 00:03:29,189
somos investigadores, es el

64
00:03:29,189 --> 00:03:31,189
proyecto de los viernes

65
00:03:31,189 --> 00:03:33,389
y es que a lo largo de la semana siempre hay algún tema

66
00:03:33,389 --> 00:03:35,650
que nos ha salido y no teníamos tiempo para preparar

67
00:03:35,650 --> 00:03:37,250
ellos se lo guardan en la manga

68
00:03:37,250 --> 00:03:39,389
y los viernes lo exponemos

69
00:03:39,389 --> 00:04:01,250
Con lo cual, ¿qué ocurre? Que puede ser que un niño ha tenido toda la semana y no lo cuenta él, o puede ser que salga, lo mire en internet, o sea, es de lo más variado, pero fijo ya tienen cada día de la semana por una cosa y ellos no te dicen, oye, que yo quiero saber más, vale, guárdalo para investigadores. Y perfecto, de hecho, eso que traen trabajos, investigan, han hecho un montón de cositas.

70
00:04:01,250 --> 00:04:07,689
Vale, pues para esto hemos contado con dos elementos clave que son los materiales y el juego

71
00:04:07,689 --> 00:04:11,370
y esto nos ha permitido que los alumnos se interesen por el conocimiento transmitido

72
00:04:11,370 --> 00:04:15,610
pero además es que de una manera ilimitada, que está totalmente relacionado con la motivación

73
00:04:15,610 --> 00:04:20,790
o sea que para que os hagáis una idea, un día por ejemplo cuando entré en clase estaba la pizarra llena de atracciones

74
00:04:20,790 --> 00:04:24,089
y es un contenido que no corresponde para el segundo de primaria

75
00:04:24,089 --> 00:04:29,769
entonces es como que su deseo por aprender se ha despertado y además es que hasta límites insospechados

76
00:04:30,490 --> 00:04:36,069
Y además lo que se está utilizando son materiales manipulativos que son inclusivos para el conjunto de la clase.

77
00:04:36,670 --> 00:04:41,350
Estos materiales generan diversión y eso totalmente lo que permite es el deseo de aprender.

78
00:04:41,649 --> 00:04:46,389
Recordemos la relación tan importante entre lo que son las emociones y el aprendizaje.

79
00:04:47,129 --> 00:04:53,709
Y además se ha generado un ambiente de colaboración, hay un espacio cooperativo donde los alumnos se corrigen entre ellos,

80
00:04:53,709 --> 00:04:59,910
debaten, dialogan sus ideas, sus errores, sus aciertos y esto es muy bonito porque lo que les ha permitido

81
00:04:59,910 --> 00:05:03,769
es tanto tolerar su propio error como tolerar los errores de los demás.

82
00:05:08,769 --> 00:05:12,470
¿Qué es lo que se ha hecho entonces? Se ha escuchado las necesidades del conjunto de la clase

83
00:05:12,470 --> 00:05:18,500
y se ha preparado una respuesta educativa que sea acorde con las mismas.

84
00:05:18,500 --> 00:05:23,019
Vale, de acuerdo con aquel examen de mates, esta frase me la decía esta alumna precisamente la semana pasada

85
00:05:23,019 --> 00:05:27,860
y además con una sonrisilla muy pícara, porque aunque todo esto ahora mismo suena muy bonito lo que os estamos contando

86
00:05:27,860 --> 00:05:30,199
pero es que hemos sudado la boca gorda, ¿verdad?

87
00:05:30,199 --> 00:05:34,079
Mucho, porque son dos años ya de proyecto, por lo cual...

88
00:05:34,079 --> 00:05:38,600
Claro, no se imaginan lo que es estar prácticamente una hora para hacer dos operaciones,

89
00:05:39,160 --> 00:05:43,160
que no eran ecuaciones diferenciales, era una suma y una resta.

90
00:05:43,660 --> 00:05:46,660
Pero claro, hay que entender que la alumna al principio rechazaba las matemáticas,

91
00:05:47,040 --> 00:05:49,519
entonces ella sufría, pero es que nosotras también.

92
00:05:49,759 --> 00:05:52,779
De hecho, el día este del examen, cuando salí de allí, pensé, bueno,

93
00:05:53,439 --> 00:05:55,779
al menos el próximo día que vaya al centro, pues ya la habrán terminado.

94
00:05:56,759 --> 00:05:59,860
Llego al siguiente día al centro y me dice,

95
00:05:59,860 --> 00:06:01,680
Nos quedan todavía dos ejercicios.

96
00:06:02,000 --> 00:06:05,860
Ya había avanzado, pero fijaros lo que supone para ellos.

97
00:06:05,939 --> 00:06:07,019
Por el rechazo, sí.

98
00:06:07,500 --> 00:06:11,139
Entonces, claro, hay que comprender un poquito también lo que esto significa.

99
00:06:11,339 --> 00:06:16,579
Lo primero es el aceptar que no se ve, que es casi la variable más importante.

100
00:06:16,699 --> 00:06:19,379
Luego otra de las variables importantes es el acceso a la información

101
00:06:19,379 --> 00:06:22,600
y es que mientras que los alumnos verían la imagen de la izquierda,

102
00:06:22,660 --> 00:06:25,660
que es uno de los ejercicios del examen, un prototipo,

103
00:06:25,660 --> 00:06:28,819
que a simple vista resulta motivador, atractivo,

104
00:06:29,860 --> 00:06:37,560
La parte de la derecha sería ese mismo ejercicio pero transcrito a braille.

105
00:06:38,899 --> 00:06:44,399
La motivación queda a un lado y no se pueden poner elementos en relieve porque no traería la máquina Perkins.

106
00:06:48,079 --> 00:06:52,600
Otro de los elementos también a tener en cuenta es que si echamos un vistazo, aunque sea muy rápido la operación,

107
00:06:52,600 --> 00:06:57,199
pues bueno, todos más o menos sabríamos qué es y sabríamos reproducirlo aunque lo hayamos visto un simple segundo.

108
00:06:57,199 --> 00:07:01,220
para el acceso

109
00:07:01,220 --> 00:07:02,699
hembra es distinto

110
00:07:02,699 --> 00:07:04,500
y os he traído una especie de representación

111
00:07:04,500 --> 00:07:05,800
para que os podáis hacer una idea

112
00:07:05,800 --> 00:07:16,180
hay como que decodificar el lenguaje

113
00:07:16,180 --> 00:07:17,100
es decir, la misma

114
00:07:17,100 --> 00:07:21,910
35 más 1, 4

115
00:07:21,910 --> 00:07:23,870
vale, 14, 35 más 14

116
00:07:23,870 --> 00:07:25,350
es mucho más complejo

117
00:07:25,350 --> 00:07:27,870
adquiere además como más actuación

118
00:07:27,870 --> 00:07:32,600
entonces a continuación

119
00:07:32,600 --> 00:07:34,920
vamos a hablar un poquito de los materiales que se han

120
00:07:34,920 --> 00:07:35,959
utilizado

121
00:07:35,959 --> 00:07:38,819
como veis ahí hemos puesto simplemente un ejemplo

122
00:07:38,819 --> 00:07:41,040
esto es de un proyecto de inglés porque yo soy especialista

123
00:07:41,040 --> 00:07:43,339
de inglés y por tutora de primaria

124
00:07:43,339 --> 00:07:45,240
como que yo me lo he visto porque yo me lo como

125
00:07:45,240 --> 00:07:46,620
entonces os he puesto un sandwich

126
00:07:46,620 --> 00:07:49,100
para que veáis que todos los proyectos que hacemos

127
00:07:49,100 --> 00:07:51,060
siempre son de cosas que se puedan

128
00:07:51,060 --> 00:07:53,139
tocar y que ella pueda reconocer

129
00:07:53,139 --> 00:07:55,139
esto es de la ciudad matemática

130
00:07:55,139 --> 00:07:57,240
que es un proyecto que hicimos por grupos

131
00:07:57,240 --> 00:07:58,939
aquí se trabaja mucho

132
00:07:58,939 --> 00:08:00,959
colaborativa y cooperativamente

133
00:08:00,959 --> 00:08:03,120
eso lo tengo clarísimo, las regletas

134
00:08:03,120 --> 00:08:05,439
y abajo se están autocorrigiendo ejercicios de lengua

135
00:08:05,439 --> 00:08:06,300
o sea que

136
00:08:06,300 --> 00:08:08,259
esto es mi pasillo porque

137
00:08:08,259 --> 00:08:10,959
aprovecho cualquier espacio para poder

138
00:08:10,959 --> 00:08:12,839
trabajar, estoy en la planta de abajo, en el hall

139
00:08:12,839 --> 00:08:14,439
para no tener que andar subiendo y

140
00:08:14,439 --> 00:08:16,439
bajando escaleras, pero igual

141
00:08:16,439 --> 00:08:18,839
me da mucho jueguecillo el poder

142
00:08:18,839 --> 00:08:20,899
estar ahí abajo, tenemos un hall

143
00:08:20,899 --> 00:08:22,279
maravilloso, como podéis ver aquí

144
00:08:22,279 --> 00:08:24,819
¿veis? estos son pequeñas fotos, nada

145
00:08:24,819 --> 00:08:27,100
simplemente quería mostraros

146
00:08:27,100 --> 00:08:28,540
que se puede trabajar

147
00:08:28,540 --> 00:08:31,000
de forma manipulativa, aquí sí que

148
00:08:31,000 --> 00:08:32,779
quería haceros un poco hincapié

149
00:08:32,779 --> 00:08:35,159
lo del aprendizaje cooperativo

150
00:08:35,159 --> 00:08:37,120
es súper importante, el respeto

151
00:08:37,120 --> 00:08:39,120
las diferencias, en lo que decíais vos

152
00:08:39,120 --> 00:08:40,940
de las fortalezas y debilidades

153
00:08:40,940 --> 00:08:43,120
gracias a todos esos micro proyectos

154
00:08:43,120 --> 00:08:45,179
hemos podido aprender que todos

155
00:08:45,179 --> 00:08:47,019
todos, todos tenemos fortalezas

156
00:08:47,019 --> 00:08:48,580
pero todos tenemos debilidades

157
00:08:48,580 --> 00:08:51,460
la profe incluida, o sea que ahí compartimos

158
00:08:51,460 --> 00:08:53,120
un poco todo ese conocimiento

159
00:08:53,120 --> 00:08:54,899
y eso nos ha ayudado a respetar

160
00:08:54,899 --> 00:08:57,419
tanto los errores como los aciertos

161
00:08:57,419 --> 00:08:58,659
y además a valorarlos

162
00:08:58,659 --> 00:09:01,019
y animarlos, aquí estamos dando aplausos

163
00:09:01,019 --> 00:09:02,820
abrazos y choque de manos

164
00:09:02,820 --> 00:09:04,179
vamos, todos los días

165
00:09:04,179 --> 00:09:06,399
importante una anécdota con los errores

166
00:09:06,399 --> 00:09:09,919
Estaban los chavales trabajando y tal, y uno dijo un ejercicio y le salió mal.

167
00:09:10,340 --> 00:09:16,659
Y puso caras de, ay, y el otro, no te preocupes, si el error forma parte del proceso, y yo.

168
00:09:17,659 --> 00:09:22,379
Yo creo que lo he repetido demasiado, porque ellos mismos ya se van diciendo,

169
00:09:22,519 --> 00:09:24,700
Rafa, ¿ya lo has aprendido? ¿Sabes cómo se hace ahora?

170
00:09:25,200 --> 00:09:29,299
Genial, y le dieron un aplauso y siguieron, y dije, madre mía, yo creo que me paso.

171
00:09:30,240 --> 00:09:34,840
Entonces, la de la fortaleza es importantísima, lo de las emociones que decía antes usted,

172
00:09:34,840 --> 00:09:40,740
súper importante. Trabajamos desde la motivación y la curiosidad, no trabajamos desde la inteligencia

173
00:09:40,740 --> 00:09:44,919
como tal, sino intentar que ellos te pidan lo que quieren. Con lo cual yo les doy, les

174
00:09:44,919 --> 00:09:49,059
doy y como podéis ver, pues les doy y les doy. También es cierto que soy formadora

175
00:09:49,059 --> 00:09:54,200
ABN y eso también me ha ayudado mucho a trabajar manipulativamente con ellos, con lo cual pues

176
00:09:54,200 --> 00:10:00,159
aprovecho, aunque mi cole no es ABN, pero yo utilizo la base de la metodología. Veis

177
00:10:00,159 --> 00:10:02,120
ahí, que esto es un primero o un segundo

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00:10:02,120 --> 00:10:03,779
y están haciendo

179
00:10:03,779 --> 00:10:05,740
multiplicaciones, pero a veces en operaciones

180
00:10:05,740 --> 00:10:07,919
combinadas y demás, o sea que

181
00:10:07,919 --> 00:10:10,100
en fin, como lo vais a tener, paso rápido

182
00:10:10,100 --> 00:10:11,960
jugamos con las rigletas

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00:10:11,960 --> 00:10:13,860
hay muchísimas combinaciones

184
00:10:13,860 --> 00:10:15,519
esta parte de aquí

185
00:10:15,519 --> 00:10:17,940
es muy graciosa porque os he dicho que hacemos talleres

186
00:10:17,940 --> 00:10:20,000
creativos, entonces por favor, que ellos mismos

187
00:10:20,000 --> 00:10:22,139
crean sus juguetes

188
00:10:22,139 --> 00:10:24,139
para repasar las materias

189
00:10:24,139 --> 00:10:25,960
que damos, o sea, no son juguetes para simplemente

190
00:10:25,960 --> 00:10:27,600
sino que ellos mismos los hacen y ahí

191
00:10:27,600 --> 00:10:29,919
se ponen en el forro, veis, nos sentamos todos a solo

192
00:10:29,919 --> 00:10:34,399
que les encanta, compartimos y dirige la clase y yo estoy aparte, yo estoy como una más

193
00:10:34,399 --> 00:10:39,259
del corro y dirige la clase la persona que ha hecho el juego, con lo cual son protagonistas,

194
00:10:39,539 --> 00:10:44,139
son profes como les digo yo y les encanta el mostrar a los demás. Esto por ejemplo

195
00:10:44,139 --> 00:10:49,580
es de carnaval, hicimos juegos de mesa y nos tocó, pues dominó, que ocurre que hicimos

196
00:10:49,580 --> 00:10:54,559
fichas enormes de disfraces y cuando termina el carnaval las aprovechamos y estuvimos jugando

197
00:10:54,559 --> 00:10:58,399
en, todo eso es el hall del colegio, con lo cual los tenía por equipos y luego se iban

198
00:10:58,399 --> 00:11:00,360
turnando, con lo cual usaron los disfraces

199
00:11:00,360 --> 00:11:02,320
de forma educativa y ahora los tenemos en clase

200
00:11:02,320 --> 00:11:04,360
para que puedan jugar todo lo que quieran

201
00:11:04,360 --> 00:11:06,259
esto es que hemos grabado cortos

202
00:11:06,259 --> 00:11:08,480
y entonces hemos hecho

203
00:11:08,480 --> 00:11:10,080
un visual thinking de todo el proceso

204
00:11:10,080 --> 00:11:12,100
que teníamos que hacer, qué personajes

205
00:11:12,100 --> 00:11:14,419
qué es lo que queríamos enseñar, qué es lo que

206
00:11:14,419 --> 00:11:16,360
no queríamos enseñar, entonces hablaba de la igualdad

207
00:11:16,360 --> 00:11:17,659
de la integración, de no pelear

208
00:11:17,659 --> 00:11:20,080
o sea, son cortos tipo valores

209
00:11:20,080 --> 00:11:24,169
materiales que como compartimos

210
00:11:24,169 --> 00:11:25,710
con Quinto, pues también usamos

211
00:11:25,710 --> 00:11:27,769
mucho las medidas y este es mi

212
00:11:27,769 --> 00:11:30,009
super rincón de matemáticas, que va cambiando

213
00:11:30,009 --> 00:11:32,190
según necesito, voy cambiando materiales

214
00:11:32,190 --> 00:11:34,190
para que no sea siempre igual, aquí lo mismo

215
00:11:34,190 --> 00:11:35,990
esta foto quería destacarla porque

216
00:11:35,990 --> 00:11:38,110
es muy sencillo, es una línea con unos

217
00:11:38,110 --> 00:11:40,190
pinchitos y una cosita para arriba

218
00:11:40,190 --> 00:11:41,730
es nuestra chica

219
00:11:41,730 --> 00:11:44,269
que aunque a nosotros

220
00:11:44,269 --> 00:11:45,929
no nos gustó muy sencillo, para ella tenía que

221
00:11:45,929 --> 00:11:48,090
localizar en la caja todos los pinchos, tenía que

222
00:11:48,090 --> 00:11:50,269
localizar como unirlos, tenía que imaginar

223
00:11:50,269 --> 00:11:51,970
algo que no has visto nunca

224
00:11:51,970 --> 00:11:54,049
como te lo vas a imaginar, tocando

225
00:11:54,049 --> 00:11:56,230
entonces, importantísimo

226
00:11:56,230 --> 00:11:59,330
y bueno, pues nada, más proyectos

227
00:11:59,330 --> 00:12:00,970
como veis todos con volúmenes

228
00:12:00,970 --> 00:12:02,610
ahí están ellos a su aire

229
00:12:02,610 --> 00:12:05,149
la verdad es que el año pasado fue súper duro

230
00:12:05,149 --> 00:12:06,629
tenía 28 niños

231
00:12:06,629 --> 00:12:09,129
con dos de integración

232
00:12:09,129 --> 00:12:11,830
y necesidades muy especiales

233
00:12:11,830 --> 00:12:13,470
en fin, tengo unos cuantos

234
00:12:13,470 --> 00:12:15,330
hiperactivos, que no sé qué hacer con ellos

235
00:12:15,330 --> 00:12:17,409
bueno, que fue muy duro

236
00:12:17,409 --> 00:12:19,330
pero este año la verdad es que han aprendido a ser

237
00:12:19,330 --> 00:12:20,970
independientes, a ser creativos

238
00:12:20,970 --> 00:12:23,289
y a ayudarse mucho entre ellos

239
00:12:23,289 --> 00:12:25,190
con lo cual a mí eso me facilita la labor

240
00:12:25,190 --> 00:12:29,769
para poder estar con los que de verdad tienen necesidades específicas que ellos no son capaces de ayudar.

241
00:12:30,149 --> 00:12:36,049
Con lo cual, bueno, la verdad es que vivo, este año estoy respirando, cosa que no he conseguido otros años.

242
00:12:36,610 --> 00:12:40,049
Bueno, más fotos, como lo vais a tener, todo esto son estructuras y cosas,

243
00:12:40,149 --> 00:12:43,610
esta se inventó que con esa misma estructura iba a hacer 300 cosas.

244
00:12:44,029 --> 00:12:48,049
Las caras del 100, eso es de José Ángel Murcia, que nos dio un curso también en matemáticas,

245
00:12:49,409 --> 00:12:53,269
este material para superficie y volumen es estupendo, por ejemplo,

246
00:12:53,269 --> 00:12:56,789
y luego por supuesto, todo lo que manipulas

247
00:12:56,789 --> 00:12:58,590
y todo lo que tocas tiene que tener un sentido

248
00:12:58,590 --> 00:13:00,529
y un para qué, porque si no jugar por jugar

249
00:13:00,529 --> 00:13:02,509
está genial, pero ese jugar tiene que

250
00:13:02,509 --> 00:13:03,649
saber para qué

251
00:13:03,649 --> 00:13:06,409
ellos dan explicaciones, de todo lo que hacen

252
00:13:06,409 --> 00:13:08,929
me tienen que decir qué es lo que han hecho, por qué lo han hecho

253
00:13:08,929 --> 00:13:10,350
quiénes lo han hecho

254
00:13:10,350 --> 00:13:12,710
qué material han utilizado, cuánto material

255
00:13:12,710 --> 00:13:14,590
han utilizado, cuánto les falta

256
00:13:14,590 --> 00:13:16,490
para el 100, cuánto les falta para el 10

257
00:13:16,490 --> 00:13:18,289
cuánto, en fin, de ahí sacamos

258
00:13:18,289 --> 00:13:20,149
20.000 problemas, con lo cual

259
00:13:20,149 --> 00:13:21,490
como veis esto es simplemente

260
00:13:21,490 --> 00:13:24,049
un pequeño solde de 3 euros

261
00:13:24,049 --> 00:13:26,230
pero ellos empezaron a sacar

262
00:13:26,230 --> 00:13:27,269
y empieza a nadivagar

263
00:13:27,269 --> 00:13:30,009
entonces yo no les corto, eso sí es cierto lo que decía Esther

264
00:13:30,009 --> 00:13:32,049
querían fracciones, pues les di fracciones

265
00:13:32,049 --> 00:13:33,769
luego creo que le he puesto también para que veáis que

266
00:13:33,769 --> 00:13:35,610
no les voy a cortar, nada

267
00:13:35,610 --> 00:13:38,389
20.000 formas de hacerlo, no me voy a entretener en cortarlo

268
00:13:38,389 --> 00:13:40,289
porque vamos a faltar

269
00:13:40,289 --> 00:13:40,830
de tiempo

270
00:13:40,830 --> 00:13:43,570
¿cuál fue la otra? esta

271
00:13:43,570 --> 00:13:47,870
como veis aquí las adaptaciones

272
00:13:47,870 --> 00:13:49,950
el abaco al principio del año pasado

273
00:13:49,950 --> 00:13:51,929
sí que la asesora que teníamos

274
00:13:51,929 --> 00:13:53,669
de la 11 era muy probable

275
00:13:53,669 --> 00:13:55,590
pero nos hemos dado cuenta que el álcool necesita

276
00:13:55,590 --> 00:13:58,450
una extracción de 1 es igual a 10

277
00:13:58,450 --> 00:14:00,070
pero si cojo este 1 de aquí es 1

278
00:14:00,070 --> 00:14:01,330
pero si cojo este 1 es 100

279
00:14:01,330 --> 00:14:03,830
y eso ella no lo entendía, porque ahora el que lo vemos

280
00:14:03,830 --> 00:14:06,169
es más fácil, pero para ella extraer eso

281
00:14:06,169 --> 00:14:07,529
sin haberlo tocado antes

282
00:14:07,529 --> 00:14:09,370
la cantidad, como sé qué cantidad es

283
00:14:09,370 --> 00:14:11,929
no lo sé a simple vista, ya que veo botellas

284
00:14:11,929 --> 00:14:13,690
y lo puedo averiguar, pero ella no

285
00:14:13,690 --> 00:14:15,830
entonces la cantidad es muy complicado

286
00:14:15,830 --> 00:14:17,090
que ella entienda las cantidades

287
00:14:17,090 --> 00:14:19,409
con lo cual hemos manipulado todo y hemos cambiado

288
00:14:19,409 --> 00:14:21,629
el álcool, que por eso está ahí, para que veáis que

289
00:14:21,629 --> 00:14:23,750
lo hemos dejado aparte y usamos palitos

290
00:14:23,750 --> 00:14:25,750
y cubitos, los palitos

291
00:14:25,750 --> 00:14:27,750
sí que es cierto que ellos extraen un palito

292
00:14:27,750 --> 00:14:29,730
finito, los depresores estos pequeñitos

293
00:14:29,730 --> 00:14:31,990
valen uno y los depresores gordos

294
00:14:31,990 --> 00:14:33,909
valen diez, pero porque primero hemos

295
00:14:33,909 --> 00:14:35,789
hecho un montón, que además está la foto por ahí

296
00:14:35,789 --> 00:14:37,789
que lo verás luego, así que no me voy a enrollar

297
00:14:37,789 --> 00:14:39,710
con palitos, lo de abajo es que como

298
00:14:39,710 --> 00:14:41,690
no soy lianta, cada vez que viene

299
00:14:41,690 --> 00:14:43,250
Esther y le digo, Esther, tengo una idea

300
00:14:43,250 --> 00:14:47,830
quiero hacer, entonces voy a

301
00:14:47,830 --> 00:14:49,690
hacer esto, voy a hacer lo otro y ella dice, venga anda

302
00:14:49,690 --> 00:14:50,289
que te ayudo

303
00:14:50,289 --> 00:14:52,909
y la dio para que me lo haga

304
00:14:52,909 --> 00:14:54,309
entonces esto por ejemplo

305
00:14:54,309 --> 00:14:56,610
enseñar, imaginaros enseñar mosaicos

306
00:14:56,610 --> 00:14:58,289
simetría, cenefas

307
00:14:58,289 --> 00:15:00,570
a una persona invidente, pues si lo puedo hacer

308
00:15:00,570 --> 00:15:02,450
con las teselas de como a Eva, por supuesto

309
00:15:02,450 --> 00:15:04,750
pero todo tiene que llevar lo que os decía

310
00:15:04,750 --> 00:15:06,309
tiene que llevar un papel porque al final

311
00:15:06,309 --> 00:15:08,610
es lo que les pedimos a los estudiantes que también sepan

312
00:15:08,610 --> 00:15:10,529
llevarlo al papel, pues esta fue una forma

313
00:15:10,529 --> 00:15:12,210
esta parte de aquí que veis

314
00:15:12,210 --> 00:15:14,809
es una línea que nos va a marcar la simetría

315
00:15:14,809 --> 00:15:16,610
con lo cual yo, esto es un rotulador

316
00:15:16,610 --> 00:15:17,889
este he comprado de volumen

317
00:15:17,889 --> 00:15:19,769
y ella puede tocar por donde va

318
00:15:19,769 --> 00:15:22,210
y luego tiene que desarrollarlo y volver a hacerlo

319
00:15:22,210 --> 00:15:23,990
y de ahí ya lo puede ampliar

320
00:15:23,990 --> 00:15:25,870
todo lo que quiera, pero era la forma

321
00:15:25,870 --> 00:15:27,610
en la que un poco, y la siguiente

322
00:15:27,610 --> 00:15:29,649
es para el mosaico

323
00:15:29,649 --> 00:15:31,429
con lo cual, como veis, está sin hacer

324
00:15:31,429 --> 00:15:33,090
para que ella lo pueda rellenar entero

325
00:15:33,090 --> 00:15:35,850
ay, respiro, te toca

326
00:15:35,850 --> 00:15:36,889
no, me sigo

327
00:15:36,889 --> 00:15:39,990
vale, este sí que voy a ir

328
00:15:39,990 --> 00:15:41,669
súper rápido, todo el material

329
00:15:41,669 --> 00:15:43,809
la idea era que estuvieran integradas

330
00:15:43,809 --> 00:15:45,590
todas las personas

331
00:15:45,590 --> 00:15:47,730
todas las inteligencias y que cualquier niño

332
00:15:47,730 --> 00:15:49,830
y niña de clase pudiera jugar con cualquier niño

333
00:15:49,830 --> 00:15:51,889
y niña de clase, o sea, no hay

334
00:15:51,889 --> 00:15:53,750
un material diferente para que

335
00:15:53,750 --> 00:15:55,629
ella juegue, sino que hay una inclusión real

336
00:15:55,629 --> 00:15:57,710
con lo cual, el que entiende son cartas

337
00:15:57,710 --> 00:15:59,629
de buscar respuesta, uno pregunta, otro

338
00:15:59,629 --> 00:16:01,570
responde, pues detrás, ella lo tiene todo

339
00:16:01,570 --> 00:16:03,590
no sé si se nota mucho, pero todo tiene

340
00:16:03,590 --> 00:16:05,629
braille, ¿vale? porque es transparente

341
00:16:05,629 --> 00:16:07,129
y ahí se puede ver

342
00:16:07,129 --> 00:16:09,909
Sí, otro de los materiales que hemos utilizado, que ya he mencionado

343
00:16:09,909 --> 00:16:11,730
son los palitos, mucho mejor que el ápaco

344
00:16:11,730 --> 00:16:13,570
una de las cosas que quiero mencionar, porque está

345
00:16:13,570 --> 00:16:15,509
todo depuesto, es el tema de las operaciones

346
00:16:15,509 --> 00:16:17,690
conllevadas, que ellos realmente han aprendido

347
00:16:17,690 --> 00:16:20,049
las llevadas sin, o sea, de manera

348
00:16:20,049 --> 00:16:21,769
explícita no sabía que estaban haciendo eso

349
00:16:21,769 --> 00:16:23,590
se utilizó el concepto ir al banco

350
00:16:23,590 --> 00:16:25,389
a transformar las decenas en unidades

351
00:16:25,389 --> 00:16:28,210
y ya está, y es un concepto

352
00:16:28,210 --> 00:16:29,090
pues habitual

353
00:16:29,090 --> 00:16:32,230
me quedo para decir, oye pero ya estáis

354
00:16:32,230 --> 00:16:33,850
en otra clase más conllevada, la vez más conllevada

355
00:16:33,850 --> 00:16:36,149
y los niños decían, no, no, no, y cuando me ven

356
00:16:36,149 --> 00:16:37,929
dicen, ¿cómo que no? pero si le mandaste el otro día

357
00:16:37,929 --> 00:16:40,029
digo, es que ya no le llaman así, ya le llaman ir al banco

358
00:16:40,029 --> 00:16:41,690
y coger un salito, ya está, cambiarlo

359
00:16:41,690 --> 00:16:44,149
con lo cual le hemos quitado esa dificultad

360
00:16:44,149 --> 00:16:45,789
añadida que tiene a las operaciones

361
00:16:45,789 --> 00:16:47,230
y a la extracción para

362
00:16:47,230 --> 00:16:49,789
todo el mundo, no solamente es lo que os decía

363
00:16:49,789 --> 00:16:51,769
Carbanzos

364
00:16:51,769 --> 00:16:53,450
coordinando matemáticas es que os hago

365
00:16:53,450 --> 00:16:55,730
hueveras, uso la tabla del 100

366
00:16:55,730 --> 00:16:57,490
como veis, bueno, hay un montón de fotos

367
00:16:57,490 --> 00:16:59,529
que como lo vais a tener, tampoco me voy a

368
00:16:59,529 --> 00:17:00,269
arrollar con ello

369
00:17:00,269 --> 00:17:03,509
el otro proyecto, el tablero numérico

370
00:17:03,509 --> 00:17:05,769
todo el tablero numérico se pueden quitar

371
00:17:05,769 --> 00:17:07,990
entonces también las posibilidades son

372
00:17:07,990 --> 00:17:08,710
son ilimitadas

373
00:17:08,710 --> 00:17:10,109
otro de mis líos que la lío

374
00:17:10,109 --> 00:17:13,230
y este brillo que tenéis ahí sí que se ve

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00:17:13,230 --> 00:17:14,349
en la parte embragueña

376
00:17:14,349 --> 00:17:17,450
y el siguiente es lo mismo pero para cantidades

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00:17:17,450 --> 00:17:19,329
en vez de tener el número ahí lo que quería

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00:17:19,329 --> 00:17:20,569
era que ya hubiera cantidades

379
00:17:20,569 --> 00:17:23,049
he hecho ahí una foto por ahí si no me equivoco

380
00:17:23,049 --> 00:17:25,130
en la que ella está trabajando

381
00:17:25,130 --> 00:17:27,210
con el tablero y ya estamos haciendo

382
00:17:27,210 --> 00:17:29,230
multiplicaciones pero también podemos usarlo

383
00:17:29,230 --> 00:17:31,150
para seriación, para cuentas

384
00:17:31,150 --> 00:17:33,369
para sumas, para restas, para todo lo que

385
00:17:33,369 --> 00:17:34,930
queramos, ahí lo tenéis puesto

386
00:17:34,930 --> 00:17:37,130
con lo cual tampoco, para la geometría

387
00:17:37,130 --> 00:17:38,609
de los números también es importante

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00:17:38,609 --> 00:17:39,809
si hay cuadrado, no hay cuadrado

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00:17:39,809 --> 00:17:41,069
ya, justo

390
00:17:41,069 --> 00:17:42,069
¡Gracias!