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00:00:08,109 --> 00:00:22,769
Hola, soy Laia, Mentora Escrita en STEAM Park. Os presento la situación de aprendizaje

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00:00:22,769 --> 00:00:27,609
barcos e ingenio con LEGO STEAM Park. A través de la personalización de los veleros y sus

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00:00:27,609 --> 00:00:33,490
velas, exploraremos su movimiento y flotabilidad. Con esta situación de aprendizaje planteamos

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00:00:33,490 --> 00:00:40,990
diferentes retos. Encontraremos el velero más rápido, comprobaremos la flotabilidad

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00:00:40,990 --> 00:00:47,829
diferentes objetos, como podéis ver por aquí, y crearemos un escenario como este, un escenario

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00:00:47,829 --> 00:00:54,310
creativo, para contextualizar la situación de aprendizaje. A partir de todos estos retos

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00:00:54,310 --> 00:01:01,689
trabajaremos objetivos como identificar el número 1, 2, 3, como podéis ver por aquí

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00:01:01,689 --> 00:01:09,390
en las velas, expresar relaciones entre distintos elementos utilizando cuantificadores básicos

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00:01:09,390 --> 00:01:18,629
y también experimentar con las fases respiratorias, ya que utilizaremos nuestro aire para mover ciertas venas.

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00:01:21,780 --> 00:01:24,760
Y ahora os explico en detalle cómo lo haremos.

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00:01:28,060 --> 00:01:34,159
El contexto de esta actividad está pensada para realizarse dentro del aula y el nivel es infantil,

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00:01:34,819 --> 00:01:37,480
tanto puede ser I3, I4 como I5.

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00:01:38,319 --> 00:01:43,739
Esta actividad está recomendada para realizarse en rincones guiados o en grupos desdoblados.

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00:01:44,239 --> 00:01:49,379
Y sé que también recomendamos que se utilice un kit de Lego Steam Park cada 4 o 5 alumnos.

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00:01:50,859 --> 00:01:57,079
El material que necesitamos para esta actividad lo podéis ver todo aquí.

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00:01:57,760 --> 00:02:06,959
Tenemos por una parte el kit de Lego Steam Park, luego las fichas de material complementario que nosotros os proporcionamos.

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00:02:06,959 --> 00:02:16,060
También disponemos de colores para que los niños puedan colorear todas esas fichas

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00:02:16,060 --> 00:02:23,580
Luego también vamos a necesitar cañas, cañitas, podemos utilizar una por alumno

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00:02:23,580 --> 00:02:28,840
Y finalmente también es necesario un recipiente como más grande mejor

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00:02:28,840 --> 00:02:34,080
Y importante que sea apto para que haya líquido dentro, en este caso agua

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00:02:34,080 --> 00:02:36,620
Como podéis ver nosotros tenemos este recipiente de aquí

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00:02:36,620 --> 00:02:39,000
con su agua preparada para hacer la actividad.

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00:02:41,319 --> 00:02:46,699
Hay una preparación previa antes de iniciar la actividad

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00:02:46,699 --> 00:02:53,280
y es que el profesorado deberá imprimir estas fichas de aquí

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00:02:53,280 --> 00:02:59,419
que se corresponden a las velas de los veleros que realizaremos.

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00:03:00,199 --> 00:03:05,180
Entonces, ¿por qué es importante también esta preparación previa?

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00:03:05,180 --> 00:03:11,139
porque consideramos que es mejor que los niños no manipulen las tijeras.

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00:03:12,680 --> 00:03:19,520
Así que nosotros ya vamos realizando, preparando estas velas para la actividad.

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00:03:20,840 --> 00:03:29,379
Además de recortar este material, también es interesante preparar el recipiente

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00:03:29,379 --> 00:03:36,580
y rellenarlo del agua correspondiente para que se pueda disfrutar de la actividad.

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00:03:37,400 --> 00:03:46,360
Y de esta forma, una vez acabamos de recortar las velas, ya los niños podrán empezar la actividad.

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00:03:46,879 --> 00:03:52,379
Además de recortar, como os estaba diciendo yo ahora, el contorno de las velas,

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00:03:52,379 --> 00:04:00,159
velas. También nos indican las flechitas que es interesante hacer un corte en un punto

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00:04:00,159 --> 00:04:07,979
concreto para que luego se pueda utilizar con el material de Lego Steampark. Os enseño.

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00:04:08,759 --> 00:04:17,240
Esto ya lo necesitamos. Y aquí tendríamos las diferentes velas con su tamaño, sus números.

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00:04:17,240 --> 00:04:38,959
Entonces, antes de empezar, también es necesario hacer aquí un corte, un pequeño corte en el agujero y cortar siguiendo la línea.

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00:04:42,290 --> 00:04:48,189
Ya lo tenemos y así lo haríamos con todos los agujeros de las velas.

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00:04:48,949 --> 00:04:56,480
Nos encontramos en la carrera anual de veleros que se realiza en Spring City.

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00:04:56,860 --> 00:05:02,319
La situación de aprendizaje es ayudar a los participantes a ver qué velero es más rápido.

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00:05:06,220 --> 00:05:14,139
Ahora sí que ya empezaríamos la actividad con el alumnado y para empezar haríamos grupos entre dos y cuatro alumnos

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00:05:14,139 --> 00:05:20,319
y nos dispondríamos a pintar nuestras velas, a colorearlas.

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00:05:20,319 --> 00:05:32,519
Entonces, esta conmigo y aquí tendríamos tres ejemplos, por ejemplo, de unas velas coloreadas.

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00:05:32,860 --> 00:05:39,439
Obviamente, pues es súper creativo, los niños pueden hacer de la forma que más les guste

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00:05:39,439 --> 00:05:45,019
y entonces nos dispondremos a unir las velas con el pastil.

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00:05:45,019 --> 00:06:03,500
Tenemos aquí, introduciremos un extremo, primero el inferior y luego el superior.

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00:06:04,720 --> 00:06:14,459
Y de esta forma tendríamos las velas y las conectaríamos con la base del velero.

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00:06:14,459 --> 00:06:26,209
por ejemplo tenemos uno por aquí, introducimos siempre la parte inferior del papel primero

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00:06:26,209 --> 00:06:42,120
y una vez introducida la inferior, hacemos la forma de vela e introducimos el superior,

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00:06:42,120 --> 00:06:53,779
siempre que no se rompa mucho el papel y conectamos, se puede conectar en diferentes posiciones

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00:06:53,779 --> 00:07:06,949
sin problema. Y alegríamos los tres barquitos con sus velas. También nos recomendamos como

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00:07:06,949 --> 00:07:13,230
consejo, que si es un poco complicado para el alumnado, pues que nosotros lo que podemos

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00:07:13,230 --> 00:07:20,490
hacer es asumir el rol de alumno y a modelarle, hacer evidente el error y ayudarle con lo

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00:07:20,490 --> 00:07:26,850
que necesite. Por ejemplo, si le cuesta poner la vela, pues podemos sentarlo a su lado,

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00:07:27,490 --> 00:07:33,490
ayudarle, hacer como lo haríamos nosotros para que ellos entiendan el proceso. Y de

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00:07:33,490 --> 00:07:36,290
esta forma tendríamos nuestros veleros.

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00:07:36,290 --> 00:07:44,589
El reto consistirá en el equilibrio del velero más rápido

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00:07:44,589 --> 00:07:46,069
Vamos a por ello

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00:07:46,069 --> 00:07:51,910
Imaginad que tenemos aquí el velero y aquí el recipiente de agua

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00:07:51,910 --> 00:08:01,170
Como podéis ver, el velero flota bien, todo correcto

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00:08:01,170 --> 00:08:03,689
Vamos a introducir los costes

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00:08:03,689 --> 00:08:16,149
Y el reto consistirá en experimentar. Acordaos que tenemos las pajitas, una por alumno y

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00:08:16,149 --> 00:08:26,410
tenemos que probar a ver cuál va más rápido sin que se caiga y que siga flotando. Dependiendo

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00:08:26,410 --> 00:08:35,590
de si el recipiente es más grande o más pequeño, pues habrá más posibilidades.

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00:08:35,590 --> 00:08:51,029
Y la verdad es que esto les gusta mucho, y han de intentar practicar y ver qué técnico va mejor para hacerle.

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00:08:51,029 --> 00:09:05,169
Otro es intentar coger otras piezas del mismo kit y lo que haremos es comprobar que estos objetos tienen diferentes formas,

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00:09:05,169 --> 00:09:14,850
de peso, pues vamos a poner a prueba su flotabilidad. Para ello también tenemos este material complementario

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00:09:14,850 --> 00:09:25,429
donde los mismos niños pueden, por ejemplo, ver si cada objeto flota como es el caso del

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00:09:25,429 --> 00:09:33,009
barco o su funcionamiento es como de un pet que va nadando pero que ni se queda en la

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00:09:33,009 --> 00:09:37,870
superficie ni más de abajo o como una roca que pesa mucho y se queda al fondo.

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00:09:37,870 --> 00:09:43,570
Entonces la idea de este reto es coger estos objetos que nosotros proponemos con

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00:09:43,570 --> 00:09:47,590
los Steampack pero también se puede probar con otros y ver su propia

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00:09:47,590 --> 00:09:54,789
realidad. Vamos a ver este por ejemplo. Parece, parece por aquí que la pelota

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00:09:54,789 --> 00:10:00,610
flota, pero bueno, esto es trabajo de los niños de ir investigando, ir probando.

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00:10:00,610 --> 00:10:07,610
vamos a probar nuestra pieza, no sé si se aprecia bien en el vídeo, pero lo hace como un pececito,

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00:10:07,929 --> 00:10:16,970
se queda entre medio, y finalmente también tenemos otro reto, que es ambientar todo un escenario

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00:10:16,970 --> 00:10:23,929
con el mismo contexto, es decir, crear todo un puerto, y a partir de aquí los niños pueden imaginar,

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00:10:23,929 --> 00:10:30,129
imaginar y crear lo que sea, os enseñamos un ejemplo, y aquí tenéis por ejemplo el puerto

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00:10:30,129 --> 00:10:37,990
que podrían crear vuestros niños. Aquí tenemos un barquito con el mar, con diferentes tonos.

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00:10:38,990 --> 00:10:53,519
Aquí lo que hemos creado es una torre que lo que ayuda es una vez baja el barco porque

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00:10:53,519 --> 00:11:02,159
la idea es que en este servicio del puerto ayuda a que el barco pueda subir y se pueda

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00:11:02,159 --> 00:11:09,500
lavar por debajo lo que se haya quedado de los restos del mar. Entonces podemos crear

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00:11:09,500 --> 00:11:16,080
nuestra torre de aquí, por ejemplo aquí están tomando agua en una mesita muy chula

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00:11:16,080 --> 00:11:22,799
con las manijas para que no se caigan en el mar. También disponemos de una bandera

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00:11:22,799 --> 00:11:27,759
que es esencial para ver por dónde sopla el viento, si hay mucho viento o no, para

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00:11:27,759 --> 00:11:35,059
los veleros, como estábamos también en el contexto de la carrera de veleros, pues aquí

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00:11:35,059 --> 00:11:40,860
se utiliza el premio para el que el primero que llegue es el primero que recibe, hay unos

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00:11:40,860 --> 00:11:47,440
conos, entonces realmente pueden utilizar su imaginación y crear el puerto que ellos

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00:11:47,440 --> 00:11:47,879
deseen.

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00:11:50,779 --> 00:11:57,320
Si quieres enfocar la actividad un poco más fácil, os proponemos que lo hagáis como

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00:11:57,320 --> 00:12:03,059
si fuese una dinámica guiada y así vais ayudando a vuestros alumnos en lo que necesiten.

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00:12:04,059 --> 00:12:10,879
Además, si veis que les cuesta el tema de soplar con diferentes intensidades, también

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00:12:10,879 --> 00:12:17,539
lo que podéis hacer es pasar más a la parte de la flotabilidad con los objetos, la ficha, etc.

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00:12:18,000 --> 00:12:24,259
Si quisierais hacerlo más difícil, un poquito más complejo, os proponemos que el tema de

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00:12:24,259 --> 00:12:31,600
soplar, no sea con la pajita, sino que sin ayuda de ningún otro objeto. Y así de esta forma

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00:12:31,600 --> 00:12:37,539
pues también pueden ir practicando otras maneras.

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00:12:37,539 --> 00:12:43,840
Pudieran muy bien preguntas del estilo ¿qué pasaría si...? Son pequeñas pruebas que

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00:12:43,840 --> 00:12:51,059
puedas ir haciendo para evaluar conceptos clave. Por ejemplo, ¿qué pasaría

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00:12:51,059 --> 00:12:58,740
si las velas fueran más grandes o qué pasaría si las velas fueran más pequeñas

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00:12:58,740 --> 00:13:05,679
qué pasaría si la forma del objeto fuera diferente y si fuera súper pesado

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00:13:05,679 --> 00:13:10,559
en el caso que intentábamos valorar la flotabilidad así que esto es todo

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00:13:10,559 --> 00:13:14,580
esperamos que os haya gustado esta situación de aprendizaje y que la

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00:13:14,580 --> 00:13:19,299
podáis disfrutar con vuestros alumnos hasta la próxima