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Me llamo Yolanda Múnez Alba y en este vídeo voy a presentar una infografía dentro de las

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evidencias fundamentales como ejemplo de innovación metodológica. Esta infografía está diseñada para

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una situación de aprendizaje en primero de la ESO en la asignatura de lengua castellana y literatura

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fundamentada en el aprendizaje colaborativo y en la que los alumnos tendrán que utilizar

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diferentes herramientas y aplicaciones digitales. En su elaboración se han tenido en cuenta las

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pautas recogidas en el diseño universal de aprendizaje para que el proceso sea más inclusivo.

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El reto que se plantea es la elaboración de un micro relato que posteriormente se convertirá en

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literatura transmedia y que está orientado a la activación de los saberes básicos recogidos en

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los cuatro bloques en los que se divide la asignatura de lengua, especialmente el bloque

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de comunicación y el de educación literaria. Para llevar a cabo el proyecto se dividirá la

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clase en grupos cooperativos. Los espacios en los que se va a desarrollar el trabajo abarcan no

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sólo el aula del grupo sino también el aula de informática para las tareas de investigación y

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elaboración y el aula de emprendimiento para el visionado y la puesta en común de los trabajos

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y los pasillos para su exposición. Esta situación de aprendizaje está dividida en diferentes etapas

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que se asemejan a las etapas del camino que recorrían los juglares para ir de pueblo en

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pueblo transmitiendo su arte ya que los alumnos se van a convertir en modernos juglares que utilizan

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las nuevas tecnologías para crear y difundir su obra. La primera etapa arranca con una actividad

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de presentación y motivación en la que a través de una batería de preguntas se acercará a los

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alumnos al trabajo que vamos a desarrollar que está relacionado con las creaciones literarias,

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su difusión en la edad media y en la actualidad. Se generará un debate que se plasmará a través

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de un muro colaborativo con la herramienta Padlet. A continuación haremos el reparto

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de grupos y roles y la explicación de las pautas y las rúbricas que vamos a manejar

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a lo largo de todo el proyecto y la puesta en común de las posibles dudas que puedan

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surgir. Las etapas 2 a 5 se centran en la búsqueda de información y de datos sobre

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el formato y el contenido que van a utilizar en su micro relato y su puesta en común en

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cada grupo a través de la generación de mapas mentales con la herramienta Miro o

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GitMind. Para la creación del texto colaborativo utilizarán la aplicación de TypeWrite y

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para su posterior transformación en literatura transmedia podrán utilizar Flipagram si lo hacen

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desde el móvil o Canva y Geniali. La sexta etapa del camino está dedicada a la elaboración de una

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portada a un cartel que representa el micro relato que han creado. Tendrán que generar también un

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código QR que se añadirá a la portada o cartel para que se pueda acceder desde él a la grabación

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audiovisual y en este caso utilizarán la herramienta MQR. Las dos últimas etapas del camino, la séptima

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y octava, corresponden al visionado y la evaluación. Primeramente se hará un visionado conjunto de todas

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las creaciones digitales que irán acompañadas a posteriori por la explicación oral de cada

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grupo. A continuación se procederá a la evaluación de todos los trabajos a través de las rúbricas

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elaboradas para el proyecto en las que se incluye la autoevaluación de los alumnos a través de un

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gráfico KWL y la evaluación entre pales. Para la difusión de resultado final se colocarán los

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carteles y portadas en los pasillos del centro para difundir las creaciones entre todos los

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miembros de la comunidad educativa que no sólo verán los carteles sino que además podrán ver

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los trabajos digitales que los alumnos han creado. Además se difundirán las creaciones audiovisuales

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a través de la radio escolar del centro en un programa especial diseñado para compartir

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estas tareas y que pondrá punto y final a esta situación de aprendizaje.