1
00:00:00,110 --> 00:00:14,259
En este vídeo vamos a analizar la prevención. Primero debemos ver la incidencia por sexos.

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00:00:15,060 --> 00:00:20,859
Existe cuatro niños con dificultades lectoras frente a una niña. El propio concepto de

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00:00:20,859 --> 00:00:26,179
dislexia nos va a permitir enfocar la prevención de otra manera. Según Bellutino, las dificultades

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00:00:26,179 --> 00:00:31,079
que muchos niños experimentan para la adquisición de la lectura se deben a déficits en el procesamiento

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00:00:31,079 --> 00:00:37,659
del lenguaje a niveles semánticos, sintácticos y fonológicos. Las tradicionales definiciones de la

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00:00:37,659 --> 00:00:42,659
dislexia, como por ejemplo la de la Federación Mundial de Neurología, dice la dislexia es un

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00:00:42,659 --> 00:00:46,920
trastorno que se manifiesta como una dificultad para aprender a leer a través de los métodos

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00:00:46,920 --> 00:00:52,119
convencionales de instrucción, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas

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00:00:52,119 --> 00:00:58,869
oportunidades socioculturales. El hecho de que en las definiciones se describa la dislexia como

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00:00:58,869 --> 00:01:03,350
una dificultad para aprender a leer supone que la identificación se retrasa hasta que los niños ya

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00:01:03,350 --> 00:01:09,469
están en edad escolar. La mayoría de los disléxicos no son diagnosticados hasta los 10 o 12 años de

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00:01:09,469 --> 00:01:17,469
edad. ¿Qué ocurre en estos años? Baja autoestima, fracaso escolar, inseguridad y profecías

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00:01:17,469 --> 00:01:25,230
autocumplidoras. La definición es importantísimo en el componente preventivo. En los últimos años

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00:01:25,230 --> 00:01:29,930
se han modificado ciertas tendencias en la definición. Han aparecido autores que enfocan

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00:01:29,930 --> 00:01:34,209
el problema hacia aspectos relacionados con trastornos del lenguaje. El más influyente,

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00:01:34,349 --> 00:01:38,530
como hemos visto, es Belutino. Las dificultades que muchos niños experimentan para la adquisición

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00:01:38,530 --> 00:01:43,510
de la lectura se deben a déficits en el procesamiento del lenguaje a niveles semánticos, sintácticos

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00:01:43,510 --> 00:01:48,890
y fonológicos. Con este cambio se han desarrollado numerosos trabajos que han podido demostrar

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00:01:48,890 --> 00:01:53,530
la relación entre la dislexia y los problemas en el desarrollo inicial del lenguaje, tanto

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00:01:53,530 --> 00:02:02,189
a nivel fonológico como semántico y sintáctico. La International Dyslexia Association dice que

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00:02:02,189 --> 00:02:06,010
estas dificultades provienen de un déficit en el componente fonológico del lenguaje.

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00:02:07,189 --> 00:02:12,610
Las causas no se pueden atribuir a aspectos sensoriales, motivacionales, emocionales o

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00:02:12,610 --> 00:02:19,449
educativos. Según Andreu Ibarra China, se presenta un déficit específico en el procesamiento

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00:02:19,449 --> 00:02:24,229
fonológico que actúa dificultando en el acceso y la recuperación de los elementos fonológicos.

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00:02:26,620 --> 00:02:30,919
Mascandils y Noble en el 2003 afirman que el entrenamiento genera cambios significativos

26
00:02:30,919 --> 00:02:32,919
en la actividad cerebral del hemisferio izquierdo.

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00:02:34,180 --> 00:02:39,159
Alomoto en el 2016 afirma que el trabajo con conciencia fonológica mejora el nivel lector

28
00:02:39,159 --> 00:02:42,080
en sujetos que presentan un trastorno específico en la lectura.

29
00:02:43,219 --> 00:02:47,900
Y Gómez y alumnos en el 2007 afirman que el uso de los programas de entrenamiento en

30
00:02:47,900 --> 00:02:52,120
conciencia fonológica se han convertido en el pilar principal del tratamiento de la dislexia.

31
00:02:52,120 --> 00:02:59,560
En estos dos estudios del año 97 y 2002 se afirma que los lectores con problemas severos

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00:02:59,560 --> 00:03:02,240
presentan dificultades en la velocidad de denominación

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00:03:02,240 --> 00:03:08,379
Andreu y Barrachina dicen que los disléxicos presentan graves dificultades

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00:03:08,379 --> 00:03:10,740
para establecer la correspondencia grafema-fonema

35
00:03:10,740 --> 00:03:15,780
y estos mismos autores en el 2014 afirman que las personas con dislexia

36
00:03:15,780 --> 00:03:19,300
presentan dificultades para desarrollar la conciencia fonológica

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00:03:19,300 --> 00:03:21,800
afectando al resto de su aprendizaje lector

38
00:03:21,800 --> 00:03:27,819
Una revisión bibliográfica sobre trabajos relacionados con la dislexia concluyeron que

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00:03:27,819 --> 00:03:33,139
los problemas de identificación de palabras están relacionados causalmente con deficiencias

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00:03:33,139 --> 00:03:39,080
en la conciencia fonológica, el mapeo alfabético y la decodificación fonológica. La Asociación

41
00:03:39,080 --> 00:03:44,360
Internacional de la Dislexia en el 2002 incluye en su definición que estas dificultades resultan

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00:03:44,360 --> 00:03:50,360
de un déficit en el componente fonológico del lenguaje. ¿Cómo podemos actuar en la

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00:03:50,360 --> 00:03:57,020
escuela. En educación infantil, trabajando la prevención con el desarrollo y estimulación de

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00:03:57,020 --> 00:04:05,830
los prerequisitos lectores y en primaria con una intervención de la PT y de la L. En realidad

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00:04:05,830 --> 00:04:11,310
encontramos las dos caras de la misma moneda. La neuroimagen ha revelado una conectividad alterada

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00:04:11,310 --> 00:04:15,789
de la sustancia blanca y una reducción de la corteza parietal izquierda que se usa en el

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00:04:15,789 --> 00:04:20,870
procesamiento fonológico. Por su parte, los programas de intervención provocan cambios en

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00:04:20,870 --> 00:04:25,230
los patrones atípicos de forma que los hacen más similares a los lectores sin

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00:04:25,230 --> 00:04:32,600
dislexia. Por tanto, es esencial prevenir en infantil. No se puede diagnosticar la

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00:04:32,600 --> 00:04:36,600
dislexia hasta los dos años de desfase curricular. Sin embargo, el entrenamiento

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00:04:36,600 --> 00:04:41,379
en conciencia fonológica es más exitoso en disléxicos cuando se realiza a edades

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00:04:41,379 --> 00:04:47,860
tempranas. Es muy probable que nunca sepamos si tenemos un niño disléxico en

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00:04:47,860 --> 00:04:51,420
nuestra etapa de educación infantil. Sin embargo, vamos a remitirnos a la

54
00:04:51,420 --> 00:04:56,819
incidencia. Aproximadamente entre un 5 y un 8,4 por ciento de la población es

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00:04:56,819 --> 00:05:01,540
disléxica, es decir, para una clase de 25 alumnos es posible que tengamos entre

56
00:05:01,540 --> 00:05:08,370
1,25 o 2 alumnos disléxicos. Pese a que podamos hacer intervención y prevención

57
00:05:08,370 --> 00:05:12,509
en nuestra clase de educación infantil, debemos que ser realistas. Algunos

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00:05:12,509 --> 00:05:16,550
alumnos no responden de manera eficaz a la intervención. Hatcher detectó que un

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00:05:16,550 --> 00:05:21,050
25 por ciento de los niños no responden a la intervención. Singleton encontró

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00:05:21,050 --> 00:05:30,000
que entre un 1,5 y el 3% tampoco responden. El rasgo más distintivo para detectar un

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00:05:30,000 --> 00:05:34,379
disléxico es la baja velocidad de lectura. Es muy importante que estemos atentos en el

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00:05:34,379 --> 00:05:39,300
primer ciclo de primaria para detectar este síntoma en aquellos niños que están aprendiendo

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00:05:39,300 --> 00:05:48,889
a leer y a escribir. ¿Pero cómo podemos detectar la dislexia? Los docentes usando protocolos

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00:05:48,889 --> 00:05:53,430
generales de detección de la dislexia y los profesionales con herramientas de cribado

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00:05:53,430 --> 00:05:59,870
y un diagnóstico diferencial de dislexia. Los protocolos generales de dislexia que podemos

66
00:05:59,870 --> 00:06:06,569
utilizar los maestros son el PRODISLEX, el PRODISCAT, el TEST DETECTIVE, el PROLEC-R y el

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00:06:06,569 --> 00:06:15,959
DSTJ, test para la detección de la dislexia. PRODISLEX. Esta herramienta de trabajo tiene

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00:06:15,959 --> 00:06:20,560
como objetivo la detección pre-croz y proporcionar estrategias para conseguir el éxito de este tipo

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00:06:20,560 --> 00:06:27,079
de alumnado, así como acceder al aprendizaje en igualdad de condiciones. De infantil a

70
00:06:27,079 --> 00:06:36,220
bachillerato y es gratuito. Podéis encontrarlo en esa dirección. Prodiscat. Estos protocolos

71
00:06:36,220 --> 00:06:40,620
se dirigen al ámbito educativo con el objetivo de ayudar al colectivo de maestros a detectar

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00:06:40,620 --> 00:06:48,199
posibles casos de dislexia. De infantil a bachillerato y también es gratuito. Podéis

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00:06:48,199 --> 00:06:57,079
encontrarlo en la dirección de arriba. El test DETECTIVE. Desarrollado por Luz Reyo. Se puede

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00:06:57,079 --> 00:07:03,240
utilizar a partir de los 7 años. La aplicación elige las tareas en función de la edad. El test

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00:07:03,240 --> 00:07:07,819
usa algoritmos de inteligencia artificial para detectar patrones desajustados de desarrollo.

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00:07:09,560 --> 00:07:17,980
El PROLEC R. A partir de los 6 años de edad. Y es el test más utilizado para realizar diagnósticos

77
00:07:17,980 --> 00:07:27,269
diferenciales. DSTJ, test para la detección de la dislexia. A partir de los 6 años y medio hasta los

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00:07:27,269 --> 00:07:41,759
11 años y medio. Dota al profesional de un índice de riesgo leve, moderado o alto. La importancia de

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00:07:41,759 --> 00:07:46,620
la prevención es tal que el OBET demuestra que la intervención consigue más resultados a edades

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00:07:46,620 --> 00:08:09,670
tempranas. Todas las intervenciones y actuaciones que realicemos desde infantil irán floreciendo en

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00:08:09,670 --> 00:08:17,410
los años sucesivos de una manera progresiva y naturalizada. Todas las estrategias que enseñemos

82
00:08:17,410 --> 00:08:23,149
y estimulemos en infantil y en el primer ciclo de primaria irán apareciendo progresivamente. Tenemos

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00:08:23,149 --> 00:08:30,509
que estar pendientes de enseñarlas bien. Gestos, animaciones, estrategias de recuerdo.

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00:08:30,509 --> 00:08:59,200
Muchísimas gracias

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00:08:59,200 --> 00:09:05,720
Si tenéis alguna pregunta, escribidme a metbobip.com o a twitter.com.metebobip

86
00:09:05,720 --> 00:09:06,700
Muchísimas gracias