1
00:00:05,549 --> 00:00:29,050
Tenemos dos textos que están relacionados, dos textos legales, uno con rango de ley orgánica, que es la citada ley 8 barra 21 de protección integral contra la violencia en la infancia y tenemos nuestro decreto de convivencia del año 2019 de nuestra Comunidad de Madrid.

2
00:00:29,050 --> 00:00:39,009
Ambas se relacionan, lógicamente, aunque tienen diferente marco de publicación, pero están muy relacionadas.

3
00:00:39,149 --> 00:00:48,909
Lo importante, por encima de todo, es que la ley que promulga principios generales, acciones, argumentos y medidas

4
00:00:48,909 --> 00:00:55,350
en torno a la protección contra la violencia integral en la infancia, establece en sus artículos,

5
00:00:55,350 --> 00:00:59,189
los artículos que hacen referencia a la implicación del sistema educativo,

6
00:00:59,670 --> 00:01:04,989
la necesidad de que los planes de convivencia integren de una manera sustancial

7
00:01:04,989 --> 00:01:08,930
todo lo que tiene que ver con la promoción del buen trato

8
00:01:08,930 --> 00:01:14,349
y la prevención de la violencia en sus distintas dimensiones.

9
00:01:14,829 --> 00:01:18,370
La Ley de Protección Integral contra la Violencia en la Infancia

10
00:01:18,370 --> 00:01:23,930
tiene una larga trayectoria de argumentos, de recorrido,

11
00:01:23,930 --> 00:01:29,150
que marcan de una manera significativa recomendaciones que fueron llegando

12
00:01:29,150 --> 00:01:36,109
incluso desde el año 2010, una recomendación específica del Comité de los Derechos del Niño a España

13
00:01:36,109 --> 00:01:37,849
y de otras instituciones.

14
00:01:38,469 --> 00:01:45,629
De lo que se trata fundamentalmente en estas recomendaciones que ya datan de hace una década

15
00:01:45,629 --> 00:01:53,810
es de que fuéramos capaces de elaborar un texto que marcase de una manera significativa

16
00:01:53,810 --> 00:01:58,709
cuáles son los principios generales, las acciones, las medidas, el argumentario,

17
00:01:59,129 --> 00:02:05,730
para que en los centros educativos también se generasen entornos seguros, estables,

18
00:02:06,049 --> 00:02:12,689
donde se marcasen las líneas maestras de lo que son políticas de promoción del buen trato

19
00:02:12,689 --> 00:02:16,129
y de prevención de la violencia en cualquiera de sus dimensiones.

20
00:02:16,530 --> 00:02:20,569
Por lo tanto, estamos hablando de una ley que tiene, como decíamos,

21
00:02:20,569 --> 00:02:29,810
trayectoria institucional argumentos científicos y argumentos jurídicos de gran relevancia cuáles

22
00:02:29,810 --> 00:02:34,669
son las aportaciones más singulares de la ley de protección integral contra la violencia en

23
00:02:34,669 --> 00:02:40,849
la infancia por un lado que se trata de una ley que intenta proteger de manera integral contra

24
00:02:40,849 --> 00:02:46,310
la violencia y por lo tanto estamos hablando de medidas que se plantean en los diferentes

25
00:02:46,310 --> 00:02:50,530
ámbitos donde se desarrollan los niños, las niñas y los adolescentes y donde tienen

26
00:02:50,530 --> 00:02:56,430
un marco de conexión, de interacción, lógicamente entre ellos, entre iguales, pero también

27
00:02:56,430 --> 00:03:01,689
con el mundo adulto. Por otro lado, es una ley que plantea un enfoque esencialmente preventivo

28
00:03:01,689 --> 00:03:07,969
de generación de entornos seguros y de formación de los agentes que desarrollan las políticas

29
00:03:07,969 --> 00:03:14,889
de acción en materia de infancia. Es importante también que subraya el principio del buen

30
00:03:14,889 --> 00:03:21,129
trato, no sólo en el marco de la promoción a la violencia, sino en el contexto fundamentalmente

31
00:03:21,129 --> 00:03:27,289
de generar entornos que hagan referencias a cómo podemos favorecer el desarrollo de

32
00:03:27,289 --> 00:03:33,250
acciones que permitan a niños, niñas y adolescentes entender que el trato amable, cariñoso, afectivo,

33
00:03:33,370 --> 00:03:39,310
la ternura son elementos fundamentales en el día a día y que generan identidades saludables

34
00:03:39,310 --> 00:03:42,430
y por lo tanto constructivas de cara al futuro.

35
00:03:42,949 --> 00:03:48,710
Se trata de una ley que refuerza también el derecho a los niños, niñas y adolescentes a ser escuchados.

36
00:03:49,229 --> 00:03:53,430
Esto es especialmente importante y en el entorno educativo especialmente significativo,

37
00:03:53,550 --> 00:03:55,330
lo tendremos que tener en cuenta.

38
00:03:55,870 --> 00:04:02,469
Por otro lado, en esta ley se enmarcan figuras clave en el entorno de la educación,

39
00:04:02,469 --> 00:04:07,389
la figura del coordinador de bienestar y protección en los centros educativos

40
00:04:07,389 --> 00:04:19,209
y también el delegado de protección en entornos donde se desarrollan actividades ligadas al ocio, al deporte y a la actividad libre.

41
00:04:19,930 --> 00:04:23,649
Y por último, el diseño y desarrollo de protocolos de intervención.

42
00:04:24,050 --> 00:04:28,149
Esto es especialmente importante y en los centros educativos ya tenemos experiencias de respecto.

43
00:04:28,149 --> 00:04:35,029
Un elemento de singular configuración se trata de la aparición por primera vez

44
00:04:35,029 --> 00:04:40,850
de que en los centros educativos tenemos que diseñar, desarrollar y evaluar protocolos de intervención

45
00:04:40,850 --> 00:04:45,910
en materia de prevención de las autolesiones y de la conducta suicida.

46
00:04:46,250 --> 00:04:53,350
Estamos hablando de un tipo de violencia especial, es la violencia autodirigida, autoinfligida.

47
00:04:54,089 --> 00:05:00,790
Y tendremos que trabajar específicamente estos temas con especial relevancia, implicación y sensibilidad.

48
00:05:00,790 --> 00:05:05,189
Bueno, definiciones de la violencia, evidentemente hay muchas en la literatura científica,

49
00:05:05,290 --> 00:05:10,350
pero esta ley marca un espacio específico a un contexto.

50
00:05:11,050 --> 00:05:13,350
Y es importante que lo reseñemos.

51
00:05:14,129 --> 00:05:18,529
A los efectos de esta ley se entiende por violencia toda acción, condición,

52
00:05:19,029 --> 00:05:24,269
o trato negligente que priva a los niños, niñas y adolescentes,

53
00:05:24,370 --> 00:05:27,550
a las personas menores de edad de sus derechos y bienestar,

54
00:05:27,550 --> 00:05:33,930
y que amenaza o interfiere en su ordenado desarrollo físico, psicológico o social,

55
00:05:34,389 --> 00:05:38,009
siempre con independencia en su forma y medio de comisión,

56
00:05:38,430 --> 00:05:42,550
teniendo en cuenta que están incluidas, por ejemplo, las acciones que tienen que ver

57
00:05:42,550 --> 00:05:47,910
con la utilización de los medios tecnológicos, de las tecnologías de la información y de la comunicación

58
00:05:47,910 --> 00:05:51,529
y especialmente en lo que se refiere a la violencia digital.

59
00:05:51,529 --> 00:05:56,810
Bueno, las relaciones de esta ley con el sistema educativo, con los centros educativos

60
00:05:56,810 --> 00:06:02,009
están muy tasadas, muy marcadas y hay elementos que conviene resaltar.

61
00:06:02,129 --> 00:06:04,029
En primer lugar, los principios.

62
00:06:04,170 --> 00:06:06,790
Y aquí estamos hablando del respeto a los demás,

63
00:06:07,230 --> 00:06:14,170
sobre todo la experiencia de estar, de vivir y de convivir en entornos seguros.

64
00:06:14,990 --> 00:06:17,189
En segundo lugar, la organización educativa,

65
00:06:17,610 --> 00:06:19,870
concretamente en lo que se detalla en el artículo 31

66
00:06:19,870 --> 00:06:22,730
y lo que tiene que ver con la elaboración del plan de convivencia.

67
00:06:22,730 --> 00:06:31,050
La formación, la formación de todos los agentes de la comunidad educativa, profesorado, padres, madres y alumnado.

68
00:06:31,850 --> 00:06:37,649
Especialmente también en lo que tiene que ver con las tecnologías de la información y la comunicación,

69
00:06:38,050 --> 00:06:44,050
lo que podríamos considerar una educación en ciudadanía digital, ética y responsable.

70
00:06:44,670 --> 00:06:49,889
También el desarrollo de protocolos de actuación que hemos citado con anterioridad,

71
00:06:49,889 --> 00:06:59,889
entre los cuales están incluidos algunos que ya conocemos, y este último, que he citado también en relación con la prevención del comportamiento violento dirigido hacia uno mismo.

72
00:07:00,170 --> 00:07:11,269
Y también, por supuesto, la incorporación de una nueva figura, que son los coordinadores, coordinadoras de bienestar, de protección y de prevención.

73
00:07:11,269 --> 00:07:33,389
Por lo tanto, estamos hablando de elementos que engarzan muy bien un texto legal con lo que ya conocemos en materia de ordenamiento de lo que es el desarrollo de la convivencia en los centros educativos, pero incorporando elementos que la nutren y la hacen más significativa todo este corolario de acciones a los que estamos acostumbrados.

74
00:07:33,389 --> 00:07:37,930
¿Y los planes de convivencia a qué deben contribuir en los centros educativos?

75
00:07:38,290 --> 00:07:43,490
Es evidente, por un lado, a concienciar y sensibilizar a toda la comunidad educativa,

76
00:07:43,610 --> 00:07:47,810
a todos los agentes, a promover la formación en la comunidad educativa

77
00:07:47,810 --> 00:07:54,850
y el desarrollo de procedimientos y recursos para la implementación de medidas consensuadas

78
00:07:54,850 --> 00:07:57,709
y adecuadamente tratadas en planes conjuntos.

79
00:07:57,709 --> 00:08:01,829
También promover la prevención, la detección y la intervención

80
00:08:01,829 --> 00:08:11,889
y la resolución de los conflictos de modo pacífico, el desarrollo de procedimientos claros de intervención

81
00:08:11,889 --> 00:08:15,790
y instrumentos también de evaluación de las medidas que vamos adoptando.

82
00:08:16,329 --> 00:08:20,709
Importante también, por supuesto, el fomento del diálogo en las comunidades educativas

83
00:08:20,709 --> 00:08:25,769
como herramienta sustancial para la generación de buenas prácticas de convivencia,

84
00:08:26,269 --> 00:08:29,829
el potenciar la educación en valores, como no puede ser de otra manera,

85
00:08:29,829 --> 00:08:37,070
la generación de relaciones fluidas entre todos los sectores de la comunidad educativa.

86
00:08:37,870 --> 00:08:39,269
Esto es especialmente importante.

87
00:08:39,690 --> 00:08:48,269
Y por último también la formación de padres y madres en el difícil arte de educar en tiempos tan complejos

88
00:08:48,269 --> 00:08:51,409
como son los que tenemos ahora a nuestro alrededor.

89
00:08:52,029 --> 00:08:58,309
Y por último citar el documento marco que en nuestra comunidad es de referencia

90
00:08:58,309 --> 00:09:03,690
para que los centros educativos puedan elaborar un plan de convivencia

91
00:09:03,690 --> 00:09:09,269
y guiar con procedimientos, con pasos, con una secuencia ordenada

92
00:09:09,269 --> 00:09:13,730
cuáles son las acciones que permiten al centro reflexionar sobre sus necesidades

93
00:09:13,730 --> 00:09:19,850
y cómo pueden elaborar distintas acciones en los distintos espacios

94
00:09:19,850 --> 00:09:23,590
en los que se desarrolla la convivencia en un centro educativo.

95
00:09:23,750 --> 00:09:27,870
Con especial relevancia también a la participación de las familias,

96
00:09:27,870 --> 00:09:31,009
a la participación y al protagonismo del alumnado.

97
00:09:31,289 --> 00:09:36,769
Es un documento que ustedes, lógicamente, seguramente ya han accedido,

98
00:09:37,210 --> 00:09:42,909
pero que es de fácil acceso y que determina cuál es el procedimiento que se aconseja.

99
00:09:43,049 --> 00:09:45,929
Lo más importante de todo, y con esto terminamos,

100
00:09:45,929 --> 00:09:49,929
es que los centros tienen que singularizar sus procesos,

101
00:09:50,750 --> 00:09:55,909
siempre en su contexto, en el marco de acciones combinadas y compartidas

102
00:09:55,909 --> 00:10:03,929
entre estos tres grupos que marcan los agentes específicos de la acción educativa,

103
00:10:04,049 --> 00:10:07,149
que son las familias, el profesorado y el alumnado.