1
00:00:00,370 --> 00:00:13,990
Tienen un conflicto entre los niños y decimos, pídele perdón, ahora mismo hay que pedir perdón.

2
00:00:13,990 --> 00:00:22,149
Y a lo mejor ese niño no siente el perdón sinceramente de hacerlo o el otro niño no está preparado para admitir ese perdón.

3
00:00:22,730 --> 00:00:26,670
Eso es una de las cosas que más estoy viendo y aprendiendo en el aula.

4
00:00:26,949 --> 00:00:29,850
Soy el papá de Julia y te estoy diciendo que esto pesa un porro.

5
00:00:29,949 --> 00:00:31,190
Es un mal educado.

6
00:00:31,730 --> 00:00:34,590
Pesa un montón, no es normal que una niña de 8 años lleve esto a casa.

7
00:00:35,130 --> 00:00:36,530
Una comunicación asertiva.

8
00:00:36,530 --> 00:00:44,009
Pues saber qué ha pasado, por qué ha pasado, qué puedo hacer, qué necesito, qué necesita el otro.

9
00:00:44,409 --> 00:00:54,090
Me ayuda a darme más cuenta de cómo están los niños y a través de las respiraciones y de la gestión de las emociones,

10
00:00:54,469 --> 00:00:58,390
pues ayudarles a que ellos se encuentren mejor y vuelvan al aula más tranquilos.

11
00:00:58,909 --> 00:01:04,489
Ayuda, por otro lado, a que hagamos más cuestión de equipo.

12
00:01:04,489 --> 00:01:08,170
Sofía, ¿dónde vas? Sofía, ya estamos otra vez igual.

13
00:01:08,409 --> 00:01:15,430
Sofía ya casi casi ha acabado y ella a lo mejor te puede ayudar.

14
00:01:16,189 --> 00:01:24,730
Y vamos a respirar como lo hacemos normalmente, inspirando, expirando.

15
00:01:24,730 --> 00:01:38,590
El alumnado cuando le explicas teoría sobre el comportamiento, sobre las emociones, digamos que son capaces de entenderlo, pero lo que falla habitualmente es la práctica.

16
00:01:38,590 --> 00:01:54,170
Entonces yo creo que en sus zapatos lo bueno que tiene es que la herramienta teatral pone toda esa teoría en práctica y con situaciones muy de docencia, muy de clase, muy de aula.

17
00:01:54,170 --> 00:01:58,989
En forma automática, sí, ya vamos, sí, ya bajamos, sí, y cuando paras es como, a ver, ¿qué me dice?

18
00:01:59,469 --> 00:02:04,890
Entonces, como que estoy haciendo el caso directo, ya es la atención plena, total y el licenciado en aval.

19
00:02:06,189 --> 00:02:06,549
¡Acción!

20
00:02:07,349 --> 00:02:08,770
¡Oye, no te va a quedar todo mal!

21
00:02:09,430 --> 00:02:10,629
Buenos días, Marisa.

22
00:02:12,050 --> 00:02:13,169
Hayamos decidido...

23
00:02:13,849 --> 00:02:14,530
Hola, ¿cómo estás?

24
00:02:14,629 --> 00:02:15,090
Hola, Olivia.

25
00:02:15,370 --> 00:02:17,610
No he dicho nada, estoy parada con las cosas.

26
00:02:17,710 --> 00:02:18,389
Ya, ya, ya.

27
00:02:18,830 --> 00:02:21,409
¿Qué sentirán las dos compañeras que están discutiendo?

28
00:02:21,889 --> 00:02:22,250
Frustración.

29
00:02:22,349 --> 00:02:22,669
Irá.

30
00:02:22,669 --> 00:02:23,069
Irá.

31
00:02:23,069 --> 00:02:35,250
Al igual que hacía antes, sí, escuchaba las dos partes, pero ahora les hago otro tipo de preguntas.

32
00:02:35,250 --> 00:02:42,349
Por ejemplo, les digo, ¿qué estás sintiendo? ¿Qué solución creéis que podemos llevar a cabo?

33
00:02:42,969 --> 00:02:45,210
Me están siendo muy útiles para conocer mejor a los niños.

34
00:02:45,669 --> 00:02:52,189
Y la última, la que más también me ha encantado, la de bondad, asumir la bondad del alumno.

35
00:02:52,189 --> 00:02:54,469
a veces en el claustro mismo

36
00:02:54,469 --> 00:02:56,449
es que este, esto, es que este

37
00:02:56,449 --> 00:02:57,210
y es que siempre

38
00:02:57,210 --> 00:02:59,830
y se nos olvida pensar el primero

39
00:02:59,830 --> 00:03:01,969
que no nos relajamos nosotros

40
00:03:01,969 --> 00:03:03,830
hacia esa bondad de vanos