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Buenos días, mi nombre es Pilar Hidalgo Beltrán y he preparado una infografía sobre un proyecto

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realizado en el centro en la Asignatura de Física y Química para III de la ESO. En

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él se trabajará la cinemática desde un punto de vista más práctico, cercano y realista.

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Para ello, en primer lugar, vamos a plantear una serie de preguntas que se pretende que

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ellos mismos sean capaces de responder al finalizar el proyecto. Para conseguirlo, lo

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primero que hacemos es darle al proyecto un nombre atractivo, cercano y actual, como

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es el de la película de Fast and Furious, que ya de inicio llama la atención y atrae

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el interés de algunos que normalmente no tienen demasiado en clase. A lo largo del

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proyecto empezaremos con un desafío inicial, consistente en una cita a los cars, en los

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cuales experimentarán aceleración, velocidad, distancia de frenado y el porqué de una necesidad

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de señalización de tráfico. Posteriormente, en clase se activarán conocimientos previos

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y se expondrán contenidos correspondientes a este curso que son necesarios para el desarrollo

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de este proyecto. Después se les dejará a ellos que organicen los propios equipos,

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siempre de una manera muy determinada, y que repartan las tareas que tendrán que realizar,

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para terminar haciendo una reflexión final con todo lo que han realizado a lo largo de

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este proyecto. Las tareas que van a realizar son una serie de ejercicios que están graduados

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00:01:31,000 --> 00:01:35,000
en dificultad, que son diferentes para cada grupo de clase y diferentes para las distintas

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clases, con el fin de recabar más resultados y poder comparar y analizar y poder hacer

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00:01:40,000 --> 00:01:48,000
una reflexión más extensa y exhaustiva, y que puedan extraer las conclusiones a partir

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de dichos resultados. Después, por último, realizarán un informe con todos los datos

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que ellos han obtenido. ¿Los objetivos? Aparte de los académicos, comprensión de los movimientos

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00:02:02,000 --> 00:02:06,000
rutilíneos uniformes y uniformemente acelerados en el ámbito de física y química, realización

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00:02:06,000 --> 00:02:11,000
de gráficos, en el ámbito de matemáticas, elaboración de informes en el ámbito de

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lengua y capacidad de relación y análisis. Básicamente, para todas las asignaturas nos

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parece esencial la concienciación social por parte del alumnado sobre la educación

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vial. Todo esto se realiza en más o menos seis, siete sesiones y se trabaja en aprendizaje

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cooperativo basado en proyectos mediante los y los conductores, basado en la resolución

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de problemas mediante los ejercicios analíticos que se exponen. Para ello se usa un portfolio

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00:02:40,000 --> 00:02:46,000
y porfolios digitales con el fin de llevar un diario sobre el trabajo que se va realizando

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00:02:46,000 --> 00:02:49,000
y se integran las tecnologías de la información y la comunicación mediante el cálculo por

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hojas Excel de dichos ejercicios. Los agrupamientos son heterogéneos y dividen el grupo individualmente

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para poder terminar uniendo.