1
00:00:00,750 --> 00:00:04,190
Hola, buenas tardes chicos y chicas de cuarto de SOA.

2
00:00:04,650 --> 00:00:09,150
Como ya sabéis, cada vez que termina una unidad didáctica, acabamos de trabajarla,

3
00:00:09,810 --> 00:00:15,330
comenzamos con un nuevo capítulo de nuestro proyecto integrado a través de las metodologías activas,

4
00:00:15,410 --> 00:00:19,010
que ya sabéis lo que son, lo hemos explicado en cada unidad porque vamos por las seis,

5
00:00:19,730 --> 00:00:24,969
de aprendizaje basado en proyectos o ABP y aprendizaje cooperativo o AC.

6
00:00:24,969 --> 00:00:30,030
Muy bien, pues una vez que hemos finalizado esta unidad didáctica 6,

7
00:00:30,030 --> 00:00:36,289
donde ha habido contenidos fundamentales como pueden ser la sintaxis de oraciones compuestas,

8
00:00:36,450 --> 00:00:42,689
coordinadas y justapuestas, las mujeres literatas de generación del 98 y modernismo

9
00:00:42,689 --> 00:00:46,530
y también hemos trabajado muchísimo en la importancia de la gestión emocional.

10
00:00:46,850 --> 00:00:50,890
Hemos diferenciado emociones y sentimientos y hemos hecho muchísimas actividades.

11
00:00:51,990 --> 00:00:55,630
Hemos trabajado toda la unidad de diferentes formas en clase

12
00:00:55,630 --> 00:00:58,850
y ahora comenzamos con nuestro proyecto integrado, ¿vale?

13
00:00:58,850 --> 00:01:04,750
Entonces, nuevo capítulo de nuestra odisea emocional

14
00:01:04,750 --> 00:01:08,109
Que es como hemos llamado a nuestra novela que estamos creando a lo largo del curso

15
00:01:08,109 --> 00:01:10,030
Emociones encadenadas

16
00:01:10,030 --> 00:01:14,430
Aquí continúa nuestra aventura y entonces tenemos que empezar este nuevo episodio

17
00:01:14,430 --> 00:01:16,469
Que como digo se llama Emociones encadenadas

18
00:01:16,469 --> 00:01:22,030
Ya sabéis que a lo largo del curso nos convertimos en pequeños escritores y escritoras

19
00:01:22,030 --> 00:01:23,430
Casi sin darnos cuenta

20
00:01:23,430 --> 00:01:31,109
¿Qué hemos trabajado en esta unidad 6 y qué vamos a trabajar con este capítulo de nuestro proyecto integrado?

21
00:01:31,569 --> 00:01:37,829
Por un lado las emociones, la sintaxis y las mujeres en la literatura modernista y generación del 98.

22
00:01:38,750 --> 00:01:41,989
¿Estamos preparados? Pues comenzamos.

23
00:01:42,650 --> 00:01:47,349
Primero que nada voy a explicaros los objetivos que tenemos en esta tarea.

24
00:01:47,989 --> 00:01:54,390
Primero vamos a describir emociones con un texto en el que vamos a tener en cuenta el buen uso de los signos de puntuación

25
00:01:54,390 --> 00:02:00,129
y de las modalidades y propiedades textuales, además de, por supuesto, como digo, la sintaxis que hemos estudiado,

26
00:02:00,250 --> 00:02:02,409
oraciones compuestas, coordinadas y yustapuestas.

27
00:02:03,150 --> 00:02:05,629
Esto lo vamos a volcar en dos trabajitos.

28
00:02:05,849 --> 00:02:10,770
Uno, en el capítulo de la novela viajera Odisea emocional, que toca en esta unidad,

29
00:02:10,770 --> 00:02:13,770
y por otro lado, en un artículo de opinión.

30
00:02:13,770 --> 00:02:41,229
Este artículo se parecerá mucho al que hemos trabajado a lo largo de la unidad didáctica, entonces haremos por un lado un artículo de opinión, como digo, expresando emociones en una situación de nuestro día a día, por ejemplo, y por otro lado, la persona que le toque de vuestro grupo base, en vuestro grupo de trabajo base, pues hará el capítulo, redactará el capítulo de la novela Odisea emocional, en este caso, emociones encadenadas.

31
00:02:41,229 --> 00:02:47,729
También aprenderemos en esta tarea a seleccionar textos literarios según el movimiento que hemos estudiado

32
00:02:47,729 --> 00:02:49,490
Modernismo es generación del 98

33
00:02:49,490 --> 00:02:55,590
Extrayendo sus características y hablando de autores y especialmente, como hemos dicho, de autoras

34
00:02:55,590 --> 00:03:01,090
Que están tan olvidadas en los libros de texto habituales y tradicionales hasta el momento

35
00:03:01,090 --> 00:03:06,289
Por supuesto, todo esto aprendiendo a conformar nuestra una buena opinión crítica

36
00:03:06,289 --> 00:03:11,150
De todo lo que hacemos, leemos, comprendemos y escribimos

37
00:03:11,150 --> 00:03:32,250
Y, por supuesto, otro de los objetivos será expresar de manera escrita y oral la opinión propia sobre esto que estamos estudiando, por supuesto, respetando la de los compis y las compis, y todo eso reflejándolo en otro artículo de opinión que haremos sobre las mujeres literatas de la generación del 98 y del modernismo.

38
00:03:32,250 --> 00:03:48,270
O sea, al final trabajaremos en equipo, que es otro de los objetivos fundamentales, ya sabéis, en muchísimos de los trabajos que planteamos a lo largo del curso, pero por supuesto en el proyecto integrado que estamos construyendo al final de cada una de nuestras unidades didácticas.

39
00:03:48,270 --> 00:03:54,629
Trabajaremos en equipo y desempeñaremos los distintos roles con mucha autonomía, ¿vale?

40
00:03:55,289 --> 00:04:02,189
Pero sabiendo trabajar tanto individualmente, con la responsabilidad individual que conlleva este tipo de proyectos de ABP

41
00:04:02,189 --> 00:04:10,770
Como en equipo, que ya sabemos cómo hemos hablado de todo esto a lo largo de las cinco unidades anteriores, ¿vale?

42
00:04:11,590 --> 00:04:18,730
Entonces, resumiendo, haremos un artículo de opinión hablando sobre la literatura estudiada, especialmente las figuras femeninas.

43
00:04:19,350 --> 00:04:26,750
Por otro lado, otro artículo de opinión en el que hablaremos de emociones y de la importancia de la gestión emocional en nuestra vida.

44
00:04:27,389 --> 00:04:32,410
Y eso teniendo muy en cuenta la sintaxis que hemos estudiado y la corrección en el lenguaje,

45
00:04:32,410 --> 00:04:39,029
porque no debemos olvidar la importancia del lenguaje a la hora de gestionar y expresar nuestras emociones.

46
00:04:39,850 --> 00:05:02,970
¿Cómo nos vamos a organizar para hacer todo esto? Pues como siempre, como digo, mediante nuestra metodología activa de trabajo de ABP, que requerirá este trabajo en equipo, vuestro grupo de cuatro personas que ya conocéis, siempre siendo un trabajo muy respetuoso, como he dicho ya, en el que se irán rotando por los distintos roles en cada sesión de trabajo.

47
00:05:02,970 --> 00:05:10,730
Por un lado tendremos el líder o lideresa, el mediador o mediadora, supervisor o supervisora y reportero o reportera.

48
00:05:11,069 --> 00:05:16,189
Ya sabéis cómo funcionan cada uno de estos roles porque lo hemos explicado en cinco unidades anteriores,

49
00:05:16,629 --> 00:05:22,269
por lo tanto pasamos a recordar de nuevo también cómo se os va a evaluar la tarea.

50
00:05:22,850 --> 00:05:24,970
Por un lado habrá una rúbrica para autoevaluación.

51
00:05:25,750 --> 00:05:32,250
Ya sabéis que tenéis que autoevaluaros, autoevaluar vuestro trabajo individual y vuestro trabajo en equipo

52
00:05:32,250 --> 00:05:35,569
y el individual de cada uno de vuestros compis de equipo, ¿vale?

53
00:05:36,550 --> 00:05:40,930
Tendremos la coevaluación, como digo, os evaluaréis unos a otros

54
00:05:40,930 --> 00:05:46,589
y la evaluación por parte de la profe, es decir, por mi parte.

55
00:05:47,569 --> 00:05:52,089
Por otro lado, tenemos que destacar que esta evaluación recoge análisis,

56
00:05:52,689 --> 00:05:57,310
recogerá datos, se analizarán y se valorará la información

57
00:05:57,310 --> 00:06:03,829
tomando como referente los criterios de evaluación referentes a las competencias y saberes básicos

58
00:06:03,829 --> 00:06:09,149
que se desarrollan con este proyecto y que ya sabéis que tenéis en el aula virtual siempre, ¿vale?

59
00:06:09,449 --> 00:06:13,110
Esta es la parte de la ley que siempre hemos hablado y hemos recordado en clase.

60
00:06:13,110 --> 00:06:21,550
Y por otro lado, siempre tened muy presente que se evalúa no solo el producto final, es decir, el resultado,

61
00:06:21,790 --> 00:06:27,290
sino todo el proceso, que es muy, muy importante para mí.

62
00:06:27,310 --> 00:06:43,370
Así es que cerrando la explicación de esta tarea procedemos a explicar algunas de las actividades que hemos creado para evaluar esta tarea.

63
00:06:43,370 --> 00:06:59,589
Por un lado, tenemos una evaluación en la que tendréis actividades de verdadero o falso. Habrá que responder a preguntas similares a las que veis en pantalla, diciendo si esa afirmación es verdadera o es falsa.

64
00:06:59,589 --> 00:07:11,889
Bien, esa será la evaluación 1. La evaluación 2 consistirá en ejercicios para rellenar con las palabras que faltan. Siempre podréis comprobar los resultados cuando acabéis.

65
00:07:11,889 --> 00:07:23,529
En este caso se muestra sobre sintaxis de oraciones compuestas y justapuestas, pero habrá más actividades, más ejercicios como este que veis en pantalla.

66
00:07:23,529 --> 00:07:40,790
Y en la evaluación final tendréis un cuestionario muy similar al que veis en pantalla en este momento, en el que tendréis que elegir entre tres opciones distintas y solo una será la correcta.

67
00:07:40,790 --> 00:07:45,670
¿Sí? Como siempre que hacemos un cuestionario de este tipo, ¿vale?

68
00:07:47,230 --> 00:08:05,279
Así pues, volvemos hacia detrás y explicamos, por último, cuál será nuestro espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

69
00:08:06,139 --> 00:08:12,240
Comenzaremos aquí para evaluar todo esto que hemos hecho y que hemos estado explicando en el inicio.

70
00:08:12,240 --> 00:08:38,690
He puesto aquí un panel que puede resultar así chulo y vistoso, pulsáis inicio, odisea emocional, dadme un segundito, que ahora mismo podremos abrir este archivo, un segundín, ahora sí se va a poder, vamos a ver, vamos a ver, por aquí, ahora sí, pulsamos inicio,

71
00:08:38,690 --> 00:08:47,629
y tenemos las instrucciones de nuestro espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje,

72
00:08:47,789 --> 00:08:52,210
que es el panel que acabáis de observar en pantalla anteriormente, al que ahora volveremos.

73
00:08:52,669 --> 00:08:58,450
Estas instrucciones que nos cuentan, uno, que debemos prestar atención para realizar la tarea

74
00:08:58,450 --> 00:09:03,250
siempre entendiendo antes de comenzar cada cosa, ¿vale?

75
00:09:03,809 --> 00:09:06,669
Siempre, como decimos, lectura comprensiva.

76
00:09:06,669 --> 00:09:23,070
Por otro lado, es obligatorio llegar hasta la tarea número 3 y si para realizar esta tarea tenéis dificultad, entonces tendremos que ir al repostaje que ahora os enseñaré el itinerario y veremos dónde está ese repostaje,

77
00:09:23,070 --> 00:09:40,350
Que nos ayudará y nos da una píldorita extra para poder terminar, volver de nuevo a la tarea 3, sobrepasarla, es decir, superarla, hacerla con éxito y pasar a la tarea siguiente que sería la 4 del panel anterior.

78
00:09:40,350 --> 00:10:08,649
¿Qué otra cosa hay que tener en cuenta para realizar esas tareas? Que no debemos llegar antes que nadie, que no se trata de una carrera sino de disfrutar el camino con las actividades propuestas, es decir, de aprender, de aprender cada uno a su ritmo y midiendo el éxito según cada uno, ¿vale? No hace falta correr ni nada, nos enriquecemos y aprendemos de nuestros errores, ¿vale? Y sobre todo nos divertimos.

79
00:10:08,649 --> 00:10:14,190
Entonces, una vez vistas estas instrucciones que tendréis en el botón de inicio

80
00:10:14,190 --> 00:10:15,750
Pasamos a la tarea 1

81
00:10:15,750 --> 00:10:23,490
En la tarea 1 podréis ver un vídeo que por supuesto siempre debéis fijaros en la autoría

82
00:10:23,490 --> 00:10:28,629
No son míos en este caso estos vídeos, diferente a lo que ha pasado en otras unidades

83
00:10:28,629 --> 00:10:31,870
Y pasa a veces que os pongo vídeos míos, en este caso no son míos, ¿vale?

84
00:10:32,330 --> 00:10:34,950
Y son de otros autores y autoras muy respetables

85
00:10:34,950 --> 00:10:48,009
En este caso, a través de una pequeña historieta muy agradable de una niña protagonista que se llama Tamara, hablaremos de emociones.

86
00:10:48,210 --> 00:11:04,809
Tamara es una niña sorda y a pesar de su incapacidad, su pasión y su tesón por la danza hará que consiga salir adelante, que aprenda lo que le gusta y tendrá su propio éxito, como estamos diciendo.

87
00:11:04,950 --> 00:11:23,850
Tenéis que ver este cortometraje, ¿vale? Este vídeo cortito, esta historia cortita que nos enseñará muchísimo sobre todo lo que ya hemos visto a lo largo de la unidad didáctica número 6 acerca de las emociones y la importancia de la gestión emocional, ¿vale? Y del lenguaje para esa gestión emocional, ¿vale?

88
00:11:23,850 --> 00:11:52,730
Una vez que hemos visto este cortometraje, que de una forma muy agradable, como digo, va a recordar toda esta parte de gestión emocional, pasamos a la tarea número 2, ¿vale? Obviamente en la tarea 1 cuando veáis, y en la tarea 2 también, que son contenidos para reforzarlo y aprendido durante la unidad, sería adecuado, sería idóneo tomar algunas notas para que luego tengáis esos apuntes y podáis realizar la tarea número 3, ¿vale?

89
00:11:52,730 --> 00:12:10,649
Que ahí sí tendréis que hacer un ejercicio concreto vosotros mismos y que será evaluable, ¿vale? La 1 y la 2 son de información. Aquí vemos, efectivamente, aquí vamos a profundizar acerca de, como digo, la importancia del lenguaje en la gestión emocional, ¿vale?

90
00:12:10,649 --> 00:12:16,350
tendremos que superar este genial y verlo al completo hasta el final

91
00:12:16,350 --> 00:12:20,870
entendiendo por favor lectura comprensiva como trabajamos siempre en clase

92
00:12:20,870 --> 00:12:25,970
muy despacito, con mucha calma, como digo disfrutando de lo que estamos leyendo

93
00:12:25,970 --> 00:12:30,190
y pensando que esto nos está aportando un granito de arena más en nuestra vida

94
00:12:30,190 --> 00:12:32,169
que será seguro muy importante

95
00:12:32,169 --> 00:12:38,029
y cuando acabemos este genial y volvemos a nuestro panel

96
00:12:38,029 --> 00:12:41,070
de actividades con ritmos distintos de aprendizaje

97
00:12:41,070 --> 00:12:42,529
y vamos a la tarea 3

98
00:12:42,529 --> 00:12:46,070
en la tarea 3 como veis tenemos

99
00:12:46,070 --> 00:12:49,230
un cuaderno que he creado en LiveWordsheets

100
00:12:49,230 --> 00:12:51,230
con diferentes tareas

101
00:12:51,230 --> 00:12:54,070
uno es una sopa de letras sobre las emociones

102
00:12:54,070 --> 00:12:57,830
otro también este será sobre la inteligencia emocional

103
00:12:57,830 --> 00:13:00,029
en concreto trabajará muchísimo la empatía

104
00:13:00,029 --> 00:13:02,909
aquí tendremos sintaxis

105
00:13:02,909 --> 00:13:06,190
un ejercicio sobre sintaxis

106
00:13:06,190 --> 00:13:29,889
Por otro lado, otro ejercicio, otra ficha en este Live Worship, en este cuaderno sobre emociones que te plantea diferentes situaciones y tendréis que ir respondiendo cuáles serían nuestras reacciones hacia esas situaciones, qué emociones y sentimientos tendríamos y utilizaríamos el semáforo de las emociones y diríamos qué haríamos, semáforo que ya hemos trabajado en clase.

107
00:13:29,889 --> 00:13:53,850
Aquí tenemos una pequeña historia, también trabaja mucho el tema de las emociones y por supuesto nos ayuda a trabajar la lectura comprensiva y la concentración, tenemos que concentrarnos en lo que estamos leyendo y entonces luego responderemos y se valorará la comprensión lectora y también por supuesto la enseñanza de este cuento va sobre la gestión emocional.

108
00:13:53,850 --> 00:14:10,590
Y por último tendréis una ficha acerca de mujeres en la historia de la literatura, ¿vale? Tendréis que acordaros del documental que hemos visionado en clase y responder las preguntas si necesitáis, podéis volverlo a visionar porque tenéis el enlace en el aula virtual, ¿vale?

109
00:14:10,590 --> 00:14:32,370
Si tenéis demasiada dificultad o dudas en esta tarea 3, nos vamos al repostaje como decíamos al principio, ¿vale? Mirad esta carita al pobre, se ve que ha tenido un poco de dudas y un poco de agobio, pero no, nos desagobiamos y nos hace falta, echamos unas lagrimillas que ya hemos aprendido que es un método de regulación emocional, de autorregulación emocional.

110
00:14:32,370 --> 00:14:52,730
Y entonces vamos al repostaje, nos reponemos de nuevo y repostamos con un vídeo también agradable y ameno de otra autora diferente, donde nos vuelve a recordar muchas cuestiones claves acerca de la gestión emocional y de la importancia del lenguaje en las mismas.

111
00:14:52,730 --> 00:15:07,809
Una vez que hemos repostado con mucha calma, vamos a la tarea 4 y ya veis que aquí nos va cambiando seguramente nuestra expresión facial, que hemos dicho también que es crucial para detectar qué emociones estamos teniendo.

112
00:15:07,809 --> 00:15:16,529
¿Vale? Pues entramos en la tarea 4. Ya mucho más recompuestas después de nuestro llanto y después de haber repostado y habernos refrescado muchas cosas. ¿Vale?

113
00:15:17,269 --> 00:15:26,570
Pues aquí tenemos un vídeo de Edpuzzle que tendremos que ir escuchando y contestando las preguntas. Ya sabéis la dinámica de Edpuzzle porque la hemos trabajado mucho en clase también.

114
00:15:26,570 --> 00:15:45,730
Vamos escuchando y a medida que el vídeo vaya avanzando, veremos diferentes preguntas, salto el anuncio, veremos diferentes preguntas que podremos ir parando cuando llega la gotita de la pregunta y la vamos respondiendo.

115
00:15:45,730 --> 00:15:50,730
Por ejemplo, podemos aumentar un poquito la velocidad, pero yo os recomiendo...

116
00:15:52,789 --> 00:15:55,870
Un segundín, os voy a mostrar la primera gotita, ¿vale?

117
00:15:57,169 --> 00:15:59,970
Tendremos preguntas como esta que aparece a la derecha, ¿vale?

118
00:16:01,090 --> 00:16:06,389
¿Las emociones en el ser humano cumplen una función protectora, adaptativa o una función de alerta?

119
00:16:06,429 --> 00:16:09,649
Pues la contestamos y ya podríamos continuar con el vídeo.

120
00:16:09,850 --> 00:16:10,909
Ya sabéis cómo funciona.

121
00:16:10,909 --> 00:16:27,629
Como digo, podéis aumentar la velocidad, pero aconsejo verlo una vez con calma, sin aumentar la velocidad y solo aumentarla en el caso de que tengamos que volver un poquito hacia atrás y para volver a escuchar el contenido que ya hemos oído previamente con detenimiento, ¿vale?

122
00:16:27,629 --> 00:16:53,750
Así pues, volvemos a nuestro panel y tras realizar seguramente que de una forma muy agradable y muy amable esta tarea 4 después de haber repostado, llegaremos a la tarea final, que es un Kahoot, que ya sabéis que también es una de mis herramientas favoritas para evaluar, que estamos aprendiendo o incluso a veces, ya sabéis que lo pongo para ver, que sabemos antes de empezar.

123
00:16:53,750 --> 00:17:11,529
Pero como aquí ya hemos trabajado nuestra unidad 6 al completo y también hemos trabajado nuestro proyecto integrado al finalizar la unidad 6, como hemos explicado anteriormente, pues seguramente podremos contestar este cajón con muy poquita dificultad.

124
00:17:11,670 --> 00:17:21,529
De todas formas, ya sabéis que lo pongo que podéis repetir el intento para hacerlo una segunda vez o incluso una tercera si lo necesitáis, ¿vale? No hay problema.

125
00:17:21,529 --> 00:17:24,089
y una vez aquí

126
00:17:24,089 --> 00:17:26,430
habremos acabado y tendremos esta cara

127
00:17:26,430 --> 00:17:28,549
de tantísima satisfacción

128
00:17:28,549 --> 00:17:30,230
muy bien

129
00:17:30,230 --> 00:17:32,269
chicos y chicas, espero que con esto

130
00:17:32,269 --> 00:17:34,569
os haya quedado súper claro

131
00:17:34,569 --> 00:17:36,190
lo que tenemos que hacer

132
00:17:36,190 --> 00:17:37,609
para acabar

133
00:17:37,609 --> 00:17:40,210
con vuestro propio éxito

134
00:17:40,210 --> 00:17:42,529
ya sabéis, esta tarea 3

135
00:17:42,529 --> 00:17:43,910
y sobre todo

136
00:17:43,910 --> 00:17:45,170
que no nos olvidemos

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00:17:45,170 --> 00:17:48,529
de lo que decía Benjamin Franklin

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00:17:48,529 --> 00:17:49,430
dime

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00:17:49,430 --> 00:17:51,829
y lo olvido, enséñame

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00:17:51,829 --> 00:17:53,569
y lo recuerdo, involúcrame

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00:17:53,569 --> 00:17:55,529
y lo aprendo, nosotros estamos

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vosotras y vosotros estáis muy

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involucrados, yo estoy muy contenta

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os lo agradezco mucho

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y hasta aquí, hasta la próxima

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sesión, un abrazo gigante