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00:00:01,070 --> 00:00:14,589
Dentro de los proyectos que hemos ido creando este año y de los cuales se explica más detalladamente en la siguiente evidencia de creación de contenidos, hemos desarrollado paralelamente distintas actividades que engloban los contenidos tratados en los proyectos.

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00:00:14,689 --> 00:00:26,929
Por ello, en esta evidencia me gustaría mostrar distintos sistemas de gestión de aprendizaje que hemos utilizado para evaluar a nuestros alumnos y para que nuestros alumnos fueran conocedores de los criterios y rúbricas que íbamos a utilizar para ello.

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00:00:27,609 --> 00:00:34,109
Así comenzamos con el uso del aula virtual de clase, en la cual hemos ido creando distintas tareas de entrega.

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00:00:34,109 --> 00:00:45,329
He optado como ejemplo para mostrar una visión general por el texto descriptivo o artículo que realizaron sobre una salida a la mujer gigante para el proyecto número 2 del cuerpo humano.

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00:00:45,990 --> 00:00:51,409
Una vez realizada la salida se les pidió que redactara un artículo en el área de inglés.

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00:00:52,390 --> 00:01:01,310
Para ello se les ofreció un modelo de plantilla y una rúbrica para que pudieran conocer cuáles eran los aspectos de los que iban a ser evaluados.

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00:01:02,049 --> 00:01:06,609
Uno de ellos fue el spelling, que son los errores gramaticales que pueden cometer.

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00:01:07,209 --> 00:01:13,409
Entonces los alumnos sabían que dependiendo de los errores que cometieran iban a tener una puntuación u otra.

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00:01:13,409 --> 00:01:24,890
El siguiente aspecto era la originalidad, es decir, que utilizaran sus propias palabras y que no utilizaran el traductor continuamente para poder describir lo que querían contar.

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00:01:25,709 --> 00:01:27,989
Y también eran conocedores de la puntuación.

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00:01:28,769 --> 00:01:36,810
La estructura, es decir, que siguieran el modelo que les habíamos ofrecido con una introducción, dos párrafos y una conclusión.

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00:01:36,810 --> 00:01:44,310
y la información, es decir, que toda la información que habíamos visto estuviera recogida en el artículo

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00:01:44,310 --> 00:01:50,569
y no hubiera information gaps, que son como saltos de información, que no estuviera todo recogido.

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00:01:52,920 --> 00:02:00,260
Posteriormente, el artículo con mejor puntuación fue el elegido para el periódico digital del colegio,

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00:02:00,579 --> 00:02:02,659
del que también se adjunta URL.

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00:02:02,659 --> 00:02:11,419
Para mostrar otro ejemplo distinto, he optado por mostrar una herramienta de gestión de aprendizaje, que es la de Mathread.

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00:02:12,080 --> 00:02:19,080
Los alumnos debían leer distintos libros en el área de inglés que estudian relacionadas con las áreas de Science.

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00:02:19,659 --> 00:02:25,900
En este caso utilizamos la lectura de Peter Pan, ya que estaba relacionada con nuestro tercer proyecto, que era de geografía.

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00:02:26,580 --> 00:02:30,740
Y aprovechamos que Peter Pan ofrecía mapas de distintos mundos.

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00:02:30,740 --> 00:02:43,819
Esta lectura está alojada en Maturid, pero quise evaluarla en Evalum, ya que es una plataforma en la que puedes obtener más datos estadísticos en comparación con Maturid.

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00:02:43,819 --> 00:03:00,000
De manera que tras leer el libro hicieron un test que les puse con distintas preguntas y distintas respuestas cerradas de una elección o de múltiple elección.

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00:03:00,000 --> 00:03:12,800
De manera que el programa, una vez que tú guardas la respuesta correcta, la calificación te la da directamente a la hora de calificar en este símbolo de aquí.

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00:03:12,800 --> 00:03:18,479
Si me meto aquí va a salir el nombre de todos los alumnos con su calificación

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00:03:18,479 --> 00:03:22,919
Por ello, como quiero guardar sus datos y no quiero mostrarlos públicamente

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00:03:22,919 --> 00:03:26,340
Por la protección de datos, pues no le doy ese simbolito

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00:03:26,340 --> 00:03:32,979
Pero el programa te lo califica directamente si tú le vas metiendo las respuestas que quieres

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00:03:32,979 --> 00:03:42,639
Otro ejemplo que me gustaría subrayar es en relación al primer proyecto que llevamos a cabo

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00:03:42,639 --> 00:03:54,000
fue sobre la edad contemporánea y volvemos al aula virtual y es que en el aula virtual

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00:03:54,000 --> 00:03:59,800
tanto alumnos como familias pueden consultar todo el material creado para conocer el proceso

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00:03:59,800 --> 00:04:09,120
de evaluación. En este ejemplo de aquí que os voy a mostrar, que está alojado en el aula virtual

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00:04:09,120 --> 00:04:16,180
porque lo he abierto desde ahí, se reunió a ambas familias de sexto de primaria junto con sus hijos

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00:04:16,180 --> 00:04:23,759
y como se puede ver se fueron explicando los objetivos, tareas y criterios de evaluación que se iban a utilizar en las distintas fases del proyecto.

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00:04:24,800 --> 00:04:38,819
Así también se pone a su disposición a través del aula virtual la programación, donde se vuelven a recoger estos criterios de evaluación,

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00:04:38,819 --> 00:04:57,959
pero además cómo se van a calificar y cuáles son las rúbricas que se van a utilizar para evaluar las distintas fases del proyecto.

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00:04:58,660 --> 00:05:07,000
De manera que tanto familias como alumnos son capaces de reconocer cuáles son las rúbricas que necesitan o cómo se les va a evaluar.

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00:05:07,000 --> 00:05:18,620
Y de esta misma manera se realiza con todos los demás proyectos que tenemos a lo largo del curso en el aula del curso.

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00:05:18,620 --> 00:05:36,620
Aquí también tiene la programación y en esta misma programación pueden encontrar los criterios de evaluación, de calificación y las plantillas de rúbrica que vamos a utilizar para evaluar las distintas fases o los distintos rincones.

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00:05:37,000 --> 00:05:37,600
Gracias.