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En el presente vídeo voy a explicar la infografía que he elaborado en la que desarrollo una

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asociación de aprendizaje para un grupo de 5 años de educación infantil. Se trata de

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un aula de 25 alumnos con un alumno con trastorno específico de lenguaje y un alumno que lleva

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dos implantes cocleares. La propuesta está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos

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y aplicado de forma adaptada a la taxonomía de Bloom para que los peques sean creadores

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de su propio aprendizaje. En el diseño de actividades he tenido en cuenta el dual, diseño

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universal de aprendizaje, diferentes formas de organización, de representación y de

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expresión para favorecer la participación de todos los alumnos. Por ello trabajaremos

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con diferentes agrupamientos, aunque la distribución en gran grupo y pequeño grupo será la más

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habitual a medida de su corta edad. La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases,

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la primera y segunda sesión, como podéis ver aquí, corresponde a la fase de motivación,

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por un lado tratar de motivarlos y por otro lado de conocer sus ideas previas. Como actividad

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desencadenante tendremos la visita de la princesa Piripipesa y su madre, la reina, que están

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desubicadas, no saben dónde se encuentran, y luego a través de un brainstorming irán

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expresando las ideas y serán recogidas en un canva. La tercera y la cuarta sesión son

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las de diseño, la de creación de espacio, por un lado crearemos una zona con un mural

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para recoger qué sabemos, qué queremos saber y qué hemos aprendido a lo largo de todo el

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proceso y una zona de juego, un rincón de juego con material exclusivo al tema, bien

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materiales que han aportado las familias o bien material que hay en el centro. Las sesiones

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5, 6, 7, 8 y 9 son las actividades o las sesiones de desarrollo, en ellas lo que haremos es

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investigar sobre el tema, en concreto sobre dos temas, los castillos y los personajes.

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A continuación el desarrollo de las sesiones destinadas al castillo, la secuencia sería

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la misma que la de los personajes, por un lado vamos a conocer las partes del castillo,

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vamos a conocer sus funciones, luego vamos a profundizar en ello creando y recreando

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un castillo en nuestras aulas y hall, con lámparas, con vidrieras y luego incluiremos

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contenidos de otros ámbitos de aprendizaje, lectoideológica, de forma globalizada con

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los castillos, haciendo uso, a ser posible, de recursos tecnológicos como en este caso

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el Rattan Mouse, donde tienen que conectar y dar los pasos desde la parte del castillo

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hasta la palabra que corresponde. En el caso de los alumnos con dificultades de lenguaje

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haremos uso de pictogramas que complementen a las palabras. La secuencia de trabajo para

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los contenidos de los personajes también será similar, por un lado conocer a los personajes

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mediante el visionado de canciones, de juegos, luego profundizaremos elaborando nuestras

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manerizas de personajes y luego incluiremos contenidos de otros ámbitos como en este

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caso un board. Finalmente cerraremos la situación de aprendizaje con dos sesiones, de cierre

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y de evaluación. La de cierre está destinada a un año en cana, con la ayuda de las familias

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distribuiremos las clases en cuatro grupos y cuatro pruebas, entonces seguimos pasando

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por ellas de forma rotativa y finalizaremos con el banquete. Y la sesión de evaluación

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consistirá en una actividad, un cajút evaluable realizado en tablas por parejas. Este cajút

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incluirá mucho apoyo visual adaptado para el infantil, especialmente para los alumnos

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con dificultades. Con esas dos sesiones daría por comunicada la situación de aprendizaje.

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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org