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00:00:00,000 --> 00:00:04,720
Hola, buenos días. Mi nombre es María Luz Álvarez-Terrero y este es el vídeo para

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00:00:04,720 --> 00:00:08,000
grabar la evidencia fundamental número 1, Sistema y gestión de aprendizaje. Como

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00:00:08,000 --> 00:00:11,400
podéis ver, en mi claso es claro. En este colegio no se adentraron por asignaturas

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00:00:11,400 --> 00:00:16,000
sino por aulas. En mi caso, tercero B. Somos los profesores los que vamos publicando,

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00:00:16,000 --> 00:00:18,720
la titular soy yo como doctora de la clase y otros compañeros que también

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00:00:18,720 --> 00:00:24,280
puede publicar. Hay 23 alumnos matriculados que entraron a través de un

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00:00:24,280 --> 00:00:26,920
enlace que les envía al correo electrónico y también en ese correo

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00:00:26,920 --> 00:00:31,000
electrónico les envía el código de clase por el cual también se podrían

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00:00:31,000 --> 00:00:38,800
agregar y matricularse ellos mismos. Como podéis ver, este cláusulo está

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00:00:38,800 --> 00:00:43,320
organizado por asignaturas, por licencias áreas, por licencias asignaturas, en las que yo me

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00:00:43,320 --> 00:00:46,600
encargo cada una de ellas tiene su guía didáctica, su matemática y lenguas

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00:00:46,600 --> 00:00:49,800
sociales. En este caso, el tercer trimestre, puesto que es cuando se empieza a iniciar

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00:00:49,800 --> 00:00:54,200
el cláusulo en este colegio en tercero. Nos vamos a centrar en sociales. Como podéis

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00:00:54,200 --> 00:00:57,880
ver en la guía didáctica, es una infografía en la que recoge un poco lo

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00:00:57,880 --> 00:01:01,440
que íbamos a hacer. Vamos a hacer una línea del tiempo, su propia línea del tiempo y

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00:01:01,440 --> 00:01:04,680
luego íbamos a ver la línea del tiempo de la humanidad. Posiblemente a través de

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00:01:04,680 --> 00:01:08,320
trabajo cooperativo íbamos a investigar la historia y por último el

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00:01:08,320 --> 00:01:11,680
producto final de la creación de una maqueta con plastilina y un vídeo que

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00:01:11,680 --> 00:01:14,960
tenían que presentar luego a través de Clarón, un vídeo que tenían que

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00:01:14,960 --> 00:01:17,880
crear ellos también en trabajo cooperativo.

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00:01:17,880 --> 00:01:21,560
Al ser un proyecto empezamos con una motivación en la que podéis ver cómo una

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00:01:21,560 --> 00:01:25,520
compañía se hizo una maquina del tiempo, una compañía se hizo de prehistórica y

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00:01:25,520 --> 00:01:29,040
bueno, fue una motivación inicial muy chula. Ellos posiblemente tenían que

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00:01:29,040 --> 00:01:33,720
crear su propia línea del tiempo para lo cual le dimos una lista de cotejo, que

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00:01:33,720 --> 00:01:36,520
es una lista en la que son como elementos de una rúbrica en la que

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00:01:36,520 --> 00:01:41,400
sabían perfectamente lo que se les iba a evaluar y lo que se les iba a pedir.

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00:01:41,400 --> 00:01:46,760
Entonces, por ejemplo, la podemos ver aquí rápidamente. Es una lista de tengo, lo

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00:01:46,760 --> 00:01:52,000
tengo, no lo tengo y si tienen todo pues te darían una buena nota.

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00:01:52,000 --> 00:01:57,760
Posiblemente a mí les pusimos un vídeo, lo mandamos para casa a modo de

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00:01:57,760 --> 00:02:01,520
tripClarón, en el que veían las etapas de esto, es un vídeo con preguntas,

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00:02:01,520 --> 00:02:06,640
en el que podían responder las preguntas y tenían ya como una introducción que les iba a

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00:02:06,640 --> 00:02:10,880
venir muy bien para el aula. Aquí podemos ver cómo hay un apoyo para un

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00:02:10,880 --> 00:02:14,320
niño o un alumno que tenía en clase, entonces le mandé la línea del tiempo rellena,

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00:02:14,320 --> 00:02:18,440
que los compañeros no la tienen, y unos pictos con instrucciones para que él viera lo que

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00:02:18,440 --> 00:02:22,440
tenía que ir haciendo cada uno de los pasos. Posiblemente también colgó unos

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00:02:22,440 --> 00:02:25,520
juegos en EducaPlay y en otro tipo de plataformas

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00:02:25,520 --> 00:02:29,920
para que ellos pudieran entrar y a mí me sirve a modo de evaluación.

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00:02:29,920 --> 00:02:34,680
En EducaPlay, por ejemplo, yo puedo presentar, puedo ver informes y ver cómo están

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00:02:34,680 --> 00:02:38,040
actuando. Ellos sabían que a través de eso también se les iba a evaluar.

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00:02:38,040 --> 00:02:41,880
Posiblemente se hizo un trabajo cooperativo para hacer una maqueta, se

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00:02:41,880 --> 00:02:49,680
hizo una búsqueda de información en el que tenían también lista de cotejo

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00:02:49,680 --> 00:02:53,400
y también de las distintas partes que tenían que incluir en esta búsqueda de

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00:02:53,400 --> 00:02:57,480
información. Se hizo por equipo, cada uno investigaba una parte de cada una de las

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00:02:57,480 --> 00:03:02,120
etapas de la historia. Aquí podemos ver la lista de cotejo y unas preguntas guía

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00:03:02,120 --> 00:03:07,200
que les podían servir a ellos para ver qué tenían que ir buscando.

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00:03:07,200 --> 00:03:13,760
Por último, también podemos ver el producto final, que eran unas maquetas.

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00:03:13,760 --> 00:03:17,440
Tengo unas fotos y los vídeos que ellos tenían que entregar en clase que por

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00:03:17,440 --> 00:03:23,000
falta de tiempo, evidentemente, no los puedo mostrar. Aquí están las maquetas y

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00:03:23,000 --> 00:03:27,120
aquí, por ejemplo, uno de los vídeos que colgué.

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00:03:27,120 --> 00:03:32,480
A modo de evaluación, como os ha podido ver, a lo largo de este Classroom

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00:03:32,480 --> 00:03:38,160
podemos ver entregas a través de tareas, también los proyectos

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00:03:38,160 --> 00:03:42,200
evaluados por rúbrica. Este vídeo luego se ha evaluado por una rúbrica. Vemos

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00:03:42,200 --> 00:03:44,560
juegos de evaluación, que también es un modo de evaluación, y también los

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00:03:44,560 --> 00:03:48,440
cuestionarios. En la máquina del tiempo, que os estaba mostrando antes,

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00:03:48,440 --> 00:03:52,160
hicimos un cuestionario de auto-evaluación y co-evaluación de la situación de

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00:03:52,160 --> 00:03:56,280
aprendizaje. Lo tengo aquí abierto para que sea más rápido. En este caso tenían

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00:03:56,280 --> 00:03:59,520
que elegir su nombre. No está su nombre, es un número aleatorio que yo les dí a

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00:03:59,520 --> 00:04:02,240
cada uno sin tener en cuenta el número de lista y nada. Ninguno sabía cuál había

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00:04:02,240 --> 00:04:06,320
tocado. Ellos se introducían, respondían y aquí podemos ver las respuestas que

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00:04:06,320 --> 00:04:12,400
se realizaron, 26 respuestas. Un par de niños respondieron dos veces y

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00:04:12,400 --> 00:04:17,600
bueno, podemos ver para qué es auto-evaluación y co-evaluación y yo, a través de estos números,

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00:04:17,600 --> 00:04:22,880
si está nota, si contó. Aparte de todo esto, para gestionar esta evaluación,

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00:04:22,880 --> 00:04:27,800
poder implementar una nota final, utilizo raíces. En mis raíces podemos

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00:04:27,800 --> 00:04:32,840
ver aquí mi cuaderno de clase. Aquí podemos ver qué es mi raíces. Este cuaderno de clase,

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00:04:32,840 --> 00:04:37,480
en este caso de matemáticas, para que veáis uno distinto. Bueno, valoramos la actitud,

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00:04:37,480 --> 00:04:41,560
la entrega de tareas que se hacen a través de Clarmont, los distintos controles que se

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00:04:41,560 --> 00:04:45,200
hicieron a lo largo del año y el trabajo de participación. Y todo esto nos da una

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00:04:45,200 --> 00:04:48,200
nota final. Es una herramienta muy útil para ofrecernos una nota final que también

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00:04:48,200 --> 00:04:53,240
podemos introducir en la misma plataforma. Y ese sería mi sistema de gestión de aprendizaje

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00:04:53,240 --> 00:04:57,320
y también el sistema de instrumento de evaluación a través de raíces. Muchas gracias.

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00:04:57,800 --> 00:05:00,880
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org