1 00:00:04,660 --> 00:00:11,199 En este vídeo voy a presentar una secuencia de actividades diseñada para el alumnado del módulo 2 00:00:11,199 --> 00:00:18,000 Actividades Físico-Deportivas de Implementos, del segundo curso del ciclo formativo de grado superior 3 00:00:18,000 --> 00:00:25,480 de Enseñanza y Animación Socio-Deportiva. La propuesta está centrada en el análisis de un gesto técnico 4 00:00:25,480 --> 00:00:32,240 de Padel y ha sido creada siguiendo criterios de inclusión, accesibilidad y atención a la diversidad. 5 00:00:32,240 --> 00:00:38,979 El objetivo es que cada alumno pueda aprender según su ritmo y necesidades. 6 00:00:39,340 --> 00:00:49,649 Si accedemos a la tarea análisis de gesto técnico, podemos ver que esta secuencia está organizada en varias fases. 7 00:00:51,130 --> 00:00:55,289 Fundamentación teórica, actividades y entrega del producto final. 8 00:00:55,289 --> 00:01:00,649 En primer lugar, para facilitar la comprensión a todos los estudiantes 9 00:01:00,649 --> 00:01:03,289 en el apartado de la fundamentación teórica 10 00:01:03,289 --> 00:01:06,430 la información se presenta en diferentes formatos 11 00:01:06,430 --> 00:01:11,150 Como podemos ver aquí, encontramos el recurso página de la plataforma 12 00:01:11,150 --> 00:01:14,150 combinando texto con la descripción de las fases del golpe 13 00:01:14,150 --> 00:01:18,810 una imagen sobre las fases y contenido audiovisual 14 00:01:18,810 --> 00:01:24,030 En relación con la accesibilidad, en el caso del PDF y la infografía 15 00:01:24,030 --> 00:01:30,709 les he indicado cómo ampliar la imagen y en el caso del vídeo les he indicado cómo activar los 16 00:01:30,709 --> 00:01:42,739 subtítulos. En segundo lugar, en el apartado de actividades tenemos un cuestionario que indicará 17 00:01:42,739 --> 00:01:48,519 al alumno el recorrido que tiene que realizar, es decir, esta secuencia no es lineal ya que 18 00:01:48,519 --> 00:01:57,019 contempla diferentes ritmos de aprendizaje. Aquí puede verse cómo funciona la personalización 19 00:01:57,019 --> 00:01:58,879 mediante esta ruta interactiva. 20 00:02:00,239 --> 00:02:03,000 Según las respuestas que ofrece el estudiante en esa actividad, 21 00:02:03,799 --> 00:02:07,859 el sistema lo dirige automáticamente a un itinerario diferente. 22 00:02:09,240 --> 00:02:13,159 Si necesita repasar contenidos, accede a actividades de refuerzo. 23 00:02:14,000 --> 00:02:17,860 Si demuestra dominio, avanza hacia actividades de ampliación. 24 00:02:35,439 --> 00:02:40,780 Asimismo, voy a mostrar una adaptación tecnológica diseñada para un alumno 25 00:02:40,780 --> 00:02:47,939 con necesidades específicas, manteniendo siempre su anonimato. En este caso, el estudiante presenta 26 00:02:47,939 --> 00:02:54,180 dificultades de lectura, por ello se le permiten dos intentos y el límite de tiempo es de 25 27 00:02:54,180 --> 00:03:01,719 minutos. Esta adaptación facilita el acceso a la información, favorece su autonomía y mejora su 28 00:03:01,719 --> 00:03:09,020 participación en igualdad de condiciones con el resto del grupo. Por último, respecto al producto 29 00:03:09,020 --> 00:03:14,259 final, como se puede ver en la configuración de la tarea en Moodle, he activado simultáneamente 30 00:03:14,259 --> 00:03:21,439 las casillas de archivos enviados y texto en línea. De este modo, los alumnos eligen su canal. Pueden 31 00:03:21,439 --> 00:03:26,780 subir un documento de Word, una presentación de PowerPoint, una infografía o realizar un 32 00:03:26,780 --> 00:03:32,900 videoanálisis locutado con su voz. Se evalúa el conocimiento técnico de la derecha mediante una 33 00:03:32,900 --> 00:03:39,900 rúbrica universal. Nunca la destreza con un software concreto. En conclusión, esta secuencia 34 00:03:39,900 --> 00:03:44,979 utiliza recursos accesibles, ofrece diferentes itinerarios de aprendizaje, permite distintas 35 00:03:44,979 --> 00:03:50,460 formas de participación y proporciona apoyos específicos para garantizar una educación más 36 00:03:50,460 --> 00:03:51,759 inclusiva y personalizada.