1 00:00:00,000 --> 00:00:03,400 En este vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje 2 00:00:03,400 --> 00:00:06,000 creada a partir del concepto de continuidad fílmica, 3 00:00:06,000 --> 00:00:08,600 uno de los temas a tratar en la asignatura de Cultura Audiovisual 4 00:00:08,600 --> 00:00:10,200 de primero de bachillerato. 5 00:00:10,200 --> 00:00:13,000 Además de promover el interés artístico inherente a la asignatura, 6 00:00:13,000 --> 00:00:16,400 también está relacionado con el área de Lengua y Literatura. 7 00:00:16,400 --> 00:00:19,600 Esta situación de aprendizaje se establece a partir del aprendizaje 8 00:00:19,600 --> 00:00:21,800 basado en proyectos y el trabajo cooperativo, 9 00:00:21,800 --> 00:00:24,800 además de promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas. 10 00:00:24,800 --> 00:00:27,000 Por supuesto, se fomenta la competencia digital 11 00:00:27,000 --> 00:00:29,800 a través de la grabación, el montaje y la edición audiovisual 12 00:00:29,800 --> 00:00:33,200 y el uso de herramientas como Padlet o Google Sites. 13 00:00:33,200 --> 00:00:35,400 La secuencia de aprendizaje tiene un total de 11 sesiones. 14 00:00:35,400 --> 00:00:38,800 En la primera de ellas se realizará una pequeña introducción del tema en cuestión, 15 00:00:38,800 --> 00:00:41,000 un debate sobre cómo pasa el tiempo en las películas 16 00:00:41,000 --> 00:00:43,600 y se les planteará la pregunta cómo contamos las historias, 17 00:00:43,600 --> 00:00:46,000 iniciando una rutina de pensamiento donde el alumnado 18 00:00:46,000 --> 00:00:48,200 deberá contar a los demás algo que le haya sucedido 19 00:00:48,200 --> 00:00:50,800 y darse cuenta que ellos mismos, al contar una historia, 20 00:00:50,800 --> 00:00:53,200 usan los conceptos que vamos a utilizar. 21 00:00:53,200 --> 00:00:55,000 Posteriormente, se les entregará a los alumnos 22 00:00:55,000 --> 00:00:57,800 una rúbrica de evaluación junto a la información sobre el producto final, 23 00:00:57,800 --> 00:01:00,400 en este caso, tres escenas que ejemplifiquen el récord directo, 24 00:01:00,400 --> 00:01:02,000 la elipsis y el flashback. 25 00:01:02,000 --> 00:01:03,800 Por supuesto, se les recuerda también la importancia 26 00:01:03,800 --> 00:01:06,200 de respetar la etiqueta y los derechos de autor. 27 00:01:08,600 --> 00:01:10,600 En la segunda sesión, la fase de diseño, 28 00:01:10,600 --> 00:01:12,600 se insta a los alumnos a formar grupos de trabajo 29 00:01:12,600 --> 00:01:14,000 de entre tres y cuatro personas 30 00:01:14,000 --> 00:01:16,200 y a decidir qué roles adaptarán cada uno de ellos, 31 00:01:16,200 --> 00:01:19,800 como iluminador, cámara o sonido, creando así grupos de expertos. 32 00:01:19,800 --> 00:01:22,400 Además, en la web de la asignatura se creará un cuaderno de equipo 33 00:01:22,400 --> 00:01:25,000 donde, en esta misma sesión, se comenzarán a apuntar 34 00:01:25,000 --> 00:01:27,200 las primeras ideas para el guión de las escenas. 35 00:01:28,800 --> 00:01:30,600 En la tercera sesión, la de investigación, 36 00:01:30,600 --> 00:01:32,800 cada grupo deberá apuntar en el cuaderno digital de su web 37 00:01:32,800 --> 00:01:35,800 las definiciones de los distintos conceptos que se están trabajando, 38 00:01:35,800 --> 00:01:37,800 encontrar ejemplos de cada uno de ellos en YouTube 39 00:01:37,800 --> 00:01:40,400 y poner los enlaces de estos vídeos en el cuaderno. 40 00:01:40,400 --> 00:01:42,200 Las siguientes sesiones son la fase de creación, 41 00:01:42,200 --> 00:01:44,000 pero antes de comenzar, en la cuarta sesión, 42 00:01:44,000 --> 00:01:47,000 los alumnos podrán acceder a los ejemplos propuestos por los otros grupos 43 00:01:47,000 --> 00:01:50,200 y poder así sacar más ideas para sus escenas. 44 00:01:50,200 --> 00:01:52,200 A partir de aquí, tendrán varias sesiones 45 00:01:52,200 --> 00:01:54,200 para elaborar un guión en la aplicación Pallet, 46 00:01:54,200 --> 00:01:57,600 grabar los planos y montar las escenas en el editor de vídeo Adobe Premiere. 47 00:01:57,600 --> 00:01:59,600 Aunque parezca poco tiempo, hay que tener en cuenta 48 00:01:59,600 --> 00:02:01,200 que no se trata de realizar un cortometraje, 49 00:02:01,200 --> 00:02:03,000 sino tan solo de crear tres escenas 50 00:02:03,000 --> 00:02:05,000 que no tienen por qué estar relacionadas entre sí 51 00:02:05,000 --> 00:02:08,000 y que ejemplifiquen los conceptos que se están trabajando. 52 00:02:08,000 --> 00:02:10,200 A continuación, en la fase de presentación y difusión, 53 00:02:10,200 --> 00:02:12,400 y una vez que hayan publicado sus vídeos en Google Sites, 54 00:02:12,400 --> 00:02:14,200 se realizará un visionado de las escenas 55 00:02:14,200 --> 00:02:18,400 y una coevaluación entre iguales a través de un formulario de Google. 56 00:02:18,400 --> 00:02:21,400 Para finalizar, en la última sesión, se realizará una pequeña prueba 57 00:02:21,400 --> 00:02:23,400 donde los alumnos demuestren los conocimientos adquiridos 58 00:02:23,400 --> 00:02:25,000 mediante un formulario de respuestas 59 00:02:25,000 --> 00:02:27,800 y al final del mismo encontrarán un apartado de autoevaluación 60 00:02:27,800 --> 00:02:29,400 donde deberán calificarse a sí mismos 61 00:02:29,400 --> 00:02:31,200 a partir de la rúbrica que se les entregó 62 00:02:31,200 --> 00:02:33,200 al principio de la situación de aprendizaje.