1
00:00:00,000 --> 00:00:05,760
Hola, buenas tardes. Me paso a explicar la tarea 3, la tarea 4 y la tarea 5 para poder

2
00:00:05,760 --> 00:00:12,720
hacer la entrega de la tarea 6. Para ello vamos a Canva y en cambio os voy a explicar

3
00:00:12,720 --> 00:00:18,560
pues lo que hicimos en la tarea 3, que bueno, fue elegir una situación de aprendizaje.

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00:00:18,560 --> 00:00:24,600
Ahora os voy a enseñar la tabla que estuvimos rellenando y mi situación de aprendizaje

5
00:00:24,600 --> 00:00:29,680
era nos vamos de viaje. Parte de todo ello de una preguntaría que es que necesitamos

6
00:00:29,680 --> 00:00:35,800
para irnos de viaje a modo de introducción con sus distintas fases. En la fase investigamos,

7
00:00:35,800 --> 00:00:41,200
los alumnos en equipo van a elegir un lugar y van a responder a las preguntas que se había

8
00:00:41,200 --> 00:00:50,320
hecho en la lluvia de ideas. Pues qué necesitamos para irnos de viaje, el lugar, las fechas,

9
00:00:50,320 --> 00:00:56,460
el medio de transporte y demás. Con todo ello lo que van a hacer es analizar y completar

10
00:00:56,460 --> 00:01:02,700
una tabla para recoger toda esa información y así tener claro qué es lo que van a hacer

11
00:01:02,700 --> 00:01:07,980
a partir de su pregunta guía para realizar su presupuesto de viaje. A la hora de evaluar

12
00:01:07,980 --> 00:01:12,780
van a elegir cómo van a hacer o cómo van a presentar ese producto final. Puede ser

13
00:01:12,780 --> 00:01:17,980
a través de un tríptico, de una presentación de PowerPoint, de Canva, a través de un lab

14
00:01:17,980 --> 00:01:23,740
o un cómic, pues todo lo que se les ocurra a ellos y que elijan en equipo. Para que finalmente

15
00:01:24,060 --> 00:01:30,780
realicen ese producto final y evalúen tanto el trabajo individual como el trabajo de sus

16
00:01:30,780 --> 00:01:35,780
compañeros en el equipo. Para finalizar y que nos quede muy clara la explicación,

17
00:01:35,780 --> 00:01:41,100
los alumnos van a hacer una exposición oral. Todo ello lo hicimos a través de un Canva,

18
00:01:42,100 --> 00:01:54,420
eligiendo un diseño y de ahí predefiniendo y realizando las preguntas para que sea todo

19
00:01:54,420 --> 00:02:01,940
muy visible y accesible a los alumnos. Además, en esa misma tarea también nos pidieron que

20
00:02:03,500 --> 00:02:08,100
rellenáramos esta plantilla de situación de aprendizaje, en el cual el área a tratar

21
00:02:08,100 --> 00:02:13,020
es lengua castellana, también con matemáticas e incluso van a ir hilando un poco contenidos

22
00:02:13,020 --> 00:02:19,780
de otras asignaturas. Está planteada para un sexto de primaria y el tema a trabajar es una

23
00:02:19,780 --> 00:02:26,300
guía de viaje y un presupuesto. La temporalización es de 4 a 6 semanas y la justificación inicial es

24
00:02:26,300 --> 00:02:33,140
esta. ¿Qué situación de aprendizaje? En esta situación se pretende que elabore un viaje

25
00:02:33,140 --> 00:02:39,620
tanto a una ciudad como a un país elegido por él mismo en equipo. Deberá organizarlo al completo,

26
00:02:39,620 --> 00:02:50,740
ya que en su futura vida le va a ayudar a resolver planteamientos que van a ser en una

27
00:02:50,740 --> 00:02:57,540
situación real, relevante y útil. Como producto final y como he explicado previamente con el Canva,

28
00:02:57,540 --> 00:03:04,540
tendrán que elaborar una guía de viaje y un presupuesto del mismo. Se van a trabajar diferentes

29
00:03:04,540 --> 00:03:11,940
competencias específicas y va a ir hilado con saberes básicos y contenidos que están aquí

30
00:03:11,940 --> 00:03:17,860
rellenos en la tabla y que no me voy a pasar a explicar. Después también completé todos los

31
00:03:17,860 --> 00:03:24,580
criterios de evaluación relacionados con esos contenidos específicos y competencias específicas

32
00:03:24,580 --> 00:03:30,900
y finalmente me pasé a explicar cuál es la metodología principal. Consiste en elaborar

33
00:03:30,900 --> 00:03:40,700
una guía de viaje, se realizará una exposición oral y todo ello en base a DUA, a que cada

34
00:03:40,700 --> 00:03:46,780
uno de los alumnos sea accesible a su propia información. La primera sesión va a ser a través

35
00:03:46,940 --> 00:03:56,380
de motivación y se va a llevar a cabo un juego realizado con Jeopardy Labs, donde van a competir

36
00:03:56,380 --> 00:04:03,300
para activar conocimientos previos sobre banderas, monumentos, ciudades, países, capitales, idiomas

37
00:04:03,300 --> 00:04:11,220
que se hablan. La metodología principal es el aprendizaje basado en proyectos. A partir de la

38
00:04:11,220 --> 00:04:16,580
pregunta guía que será nos vamos de viaje, se realizarán diferentes fases. En la primera de

39
00:04:16,580 --> 00:04:22,100
ellas una lluvia de ideas donde van a escribir todo lo que necesitan. La segunda, como he

40
00:04:22,100 --> 00:04:28,260
comentado previamente, es la búsqueda y el procesamiento de la información. Después se

41
00:04:28,260 --> 00:04:33,980
pondrá en común, se analizará esa información y se llevará a cabo la resolución de las ideas

42
00:04:33,980 --> 00:04:40,180
principales y luego pasaremos a la fase de evaluación y el producto final y auto evaluación.

43
00:04:41,740 --> 00:04:49,620
Pues se cuentan con unos recursos dentro del aula, fuera del aura, pero principalmente los

44
00:04:49,620 --> 00:04:55,860
espacios de dentro del aura. Materiales como libros de viaje, trípticos de países o ciudades

45
00:04:55,860 --> 00:05:01,380
que se pueda hacer una recolecta previa entre los alumnos o el profesorado. Por otro lado los

46
00:05:01,380 --> 00:05:07,860
recursos TIC, en este caso los ordenadores que ayudarán a la búsqueda de información o a través

47
00:05:07,900 --> 00:05:13,660
del juego de la primera sesión de motivación. Después se necesitarán los materiales propios

48
00:05:13,660 --> 00:05:18,500
para la realización de su producto final, pues si eligen un cómic pues necesitarán rotuladores,

49
00:05:18,500 --> 00:05:24,460
hojas o cartulinas. Si eligen hacer un tríptico y lo quieren hacer a través de Canva pues se

50
00:05:24,460 --> 00:05:31,140
necesitará un ordenador. Se les dotará de aquellos organizadores gráficos necesarios, de las rúbricas

51
00:05:31,140 --> 00:05:37,820
de evaluación que se va a tener en cuenta para que sean conscientes de qué es lo que se les

52
00:05:37,820 --> 00:05:45,140
va a evaluar y la figura del docente va a actuar meramente de guía. Se agruparán los alumnos pues

53
00:05:45,140 --> 00:05:52,380
en un principio para la sesión del Jopardilabs como mínimo dos equipos se necesitarán y para

54
00:05:52,380 --> 00:05:58,340
el resto del proyecto, imaginando que en esta clase hay 20 alumnos, se harán cinco grupos de cuatro

55
00:05:58,340 --> 00:06:07,460
personas. Después en el área 4, voy a acceder a mi aula virtual que ya la tengo aquí preparada,

56
00:06:07,460 --> 00:06:13,780
se nos pidió que hiciéramos evaluación y retroalimentación trabajando con los recursos

57
00:06:13,780 --> 00:06:22,260
H5P y pues con la propia aula virtual. Así que me paso a enseñar lo que lo que realicé. Por un lado

58
00:06:22,260 --> 00:06:28,100
la primera evaluación que nos decía que tras haber leído la guía de viaje de Madrid donde

59
00:06:28,100 --> 00:06:34,140
se encuentra el kilómetro cero y deberían de resolver. Vamos a hacer un ejemplo, sería en este

60
00:06:34,140 --> 00:06:41,180
caso en la Puerta del Sol, comprobamos y estaría bien. Si me paso a la siguiente actividad de

61
00:06:41,180 --> 00:06:51,140
evaluación sería la evaluación 2 y decidí utilizar este recurso para arrastrar las palabras a los

62
00:06:51,140 --> 00:06:57,460
huecos correspondientes. Lo vamos a hacer como ejemplo, sería para organizar un viaje, necesito

63
00:06:57,460 --> 00:07:06,820
conocer en primer lugar el país o la ciudad donde quiero ir, después debo contar con un

64
00:07:06,820 --> 00:07:13,060
presupuesto para saber la cantidad de dinero del que dispongo para gastar en este viaje. Además

65
00:07:13,060 --> 00:07:19,340
necesito saber qué monumentos se pueden visitar en esta ciudad o país y así poder comprar

66
00:07:19,340 --> 00:07:27,260
las entradas y organizar el día. Vamos a darle a comprobar y tendría un 5 de 5. Por otro lado,

67
00:07:27,580 --> 00:07:36,780
en la siguiente opción elegí realizar un cuestionario donde en los intentos permitidos en

68
00:07:36,780 --> 00:07:44,820
ANDOS se quedaría con la calificación más alta y la calificación para aprobar sería de un 5 de 10.

69
00:07:44,820 --> 00:07:51,980
Vamos a continuar con la previsión de la sección anterior. Aquí es un preguntas y respuestas donde

70
00:07:51,980 --> 00:07:59,980
encuentro una cajita para responder con una pregunta abierta, un verdadero o falso y arrastrar

71
00:07:59,980 --> 00:08:09,140
las opciones correctas y volver a completar con la palabra. Si le diera a terminar intento y demás,

72
00:08:09,140 --> 00:08:21,180
me saldría la calificación que tendría. Aparte de ello, también decidí en el aula

73
00:08:21,180 --> 00:08:28,780
virtual, en vez del cuaderno de raíces, preferí utilizar el aula virtual. Generamos cómo se iba

74
00:08:28,780 --> 00:08:38,660
a calificar cada una de ellas. En este caso se nos pedía crear calificaciones y formas de evaluarlo

75
00:08:38,660 --> 00:08:47,300
y en este caso hicimos para cada una de las situaciones que os he enseñado antes, de las

76
00:08:47,300 --> 00:08:52,940
evaluaciones que os he enseñado antes, pues se tenía que crear como una categoría padre,

77
00:08:52,940 --> 00:09:01,060
que ese es el nombre que recibe, y de ahí otorgarle la ponderación o la importancia

78
00:09:01,060 --> 00:09:05,980
que tendría para luego después poder calificarlo y ver el total del curso.

79
00:09:05,980 --> 00:09:14,060
Y luego, por último, en la tarea número 5, que me resultó bastante interesante,

80
00:09:14,060 --> 00:09:26,860
nos propusieron realizar una serie de hipervínculos, de vincular para así trabajar también un espacio

81
00:09:26,860 --> 00:09:30,940
de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, basado en este caso en la

82
00:09:30,940 --> 00:09:36,940
situación de aprendizaje que os he comentado previamente. Para ello, esto es como un mapa,

83
00:09:36,940 --> 00:09:43,380
por así decirlo, de las tareas que se les va a pedir hacer en líneas generales. Como digo,

84
00:09:43,380 --> 00:09:47,460
está basado para sexto de primaria, para la asignatura de lengua y matemáticas, aunque

85
00:09:47,460 --> 00:09:52,860
también habíamos visto que se iban a trabajar contenidos o conceptos de matemáticas.

86
00:09:53,860 --> 00:10:02,100
En este caso, para la actividad de inicio, ¿por qué no cuento con estos permisos?

87
00:10:05,620 --> 00:10:14,660
Pues porque no estoy dada de alta. Aquí tenemos un vínculo a la mediateca donde están las

88
00:10:14,660 --> 00:10:18,540
instrucciones de inicio. Vamos a hacerlo grande para que lo podamos ver. Entonces,

89
00:10:18,700 --> 00:10:24,860
lee atentamente el enunciado de la tarea. Debes comprender lo que se te pide antes de hacerlo.

90
00:10:24,860 --> 00:10:30,260
Después, se deben de completar todas las tareas antes de llegar al producto final. Siempre que

91
00:10:30,260 --> 00:10:36,900
tengas dudas, puedes ir a la estación de repostaje. Además, es obligatorio disfrutar

92
00:10:36,900 --> 00:10:46,220
de las actividades y trabajar en equipo para poder resolverlas. Por otro lado, me voy otra vez

93
00:10:48,540 --> 00:10:54,740
al producto final de la tarea 5, a ver si me carga. Y si no lo volvemos a abrir,

94
00:10:54,740 --> 00:11:00,780
que no habría ningún problema. No me va a dejar. Aquí estoy.

95
00:11:05,580 --> 00:11:13,220
Bueno, pues aquí en la primera tarea sería, por ejemplo, ver un vídeo sobre la guía turística.

96
00:11:13,340 --> 00:11:23,980
Bueno, sale anuncio. Sería quitar el anuncio y demás. Entonces, en este vídeo nos habla de la

97
00:11:23,980 --> 00:11:29,140
estructura de la función de las características de la guía turística. Es una duración de 4 minutos,

98
00:11:29,140 --> 00:11:34,340
bastante asequible para todos los ritmos de aprendizaje. De hecho, se podría parar,

99
00:11:34,340 --> 00:11:42,020
se podría ir explicando o intentar que los niños fueran adivinando lo que se va a ir diciendo.

100
00:11:42,460 --> 00:11:52,100
Como tarea 2 se propone, en este caso, un geniali, que está basado como si fuera en un juego.

101
00:11:52,100 --> 00:11:58,060
Pues estamos en Egipto. Entonces, nos dice que alguien ha entrado en las casas y que ha robado

102
00:11:58,060 --> 00:12:03,860
los pasaportes y que por ello no se pueden ir al viaje de fin de curso. Los ha escondido y hay que

103
00:12:03,860 --> 00:12:11,900
viajar por todo el mundo para poder recuperarlos. Y nos hace esa invitación. Estamos preparados

104
00:12:11,940 --> 00:12:18,300
para viajar por todo el mundo. Si doy a la casa, me dice no pulses en la flecha derecha hasta que

105
00:12:18,300 --> 00:12:23,580
no averigües el primer número de la caja fuerte. Entonces, aquí te vas posicionando sobre el mapa

106
00:12:23,580 --> 00:12:28,780
y te dice en África no está, sigue buscando. En Europa no está, sigue buscando. En América del

107
00:12:28,780 --> 00:12:34,580
Norte tampoco. En América del Sur no. Pero en Oceanía no me sale nada, así que intuimos que

108
00:12:34,580 --> 00:12:43,700
está ahí. Aquí nos salen el número y demás y nos salen diferentes vídeos y enlaces, que en este

109
00:12:43,700 --> 00:12:48,860
caso es bailar la coreografía de Jerusalén. Aquí venimos a lo de pasártelo bien también con las

110
00:12:48,860 --> 00:12:57,420
actividades que se realizan. En cuanto a la tarea 3, nos encontramos aquí un mapita. Por tanto,

111
00:12:57,740 --> 00:13:06,940
nos accedemos a un Live Worksheet donde nos viene un fragmento de una guía de viaje y tenemos que

112
00:13:06,940 --> 00:13:12,060
hacer como una comprensión lectora que se puede hacer a través de aquí. O si consideramos oportuno

113
00:13:12,060 --> 00:13:19,020
lo podemos sacar e imprimir para que los alumnos lo tengan en papel y podamos registrar esa actividad

114
00:13:19,900 --> 00:13:28,460
Para la tarea 4 nos viene otro vídeo que es un vídeo más cortito de 2 minutos 53 en la que nos

115
00:13:28,460 --> 00:13:34,100
habla de cómo hacer una descripción de un lugar para que cuando completen los alumnos esa guía

116
00:13:34,100 --> 00:13:42,780
de viaje puedan hacerlo con todo lujo de detalles. Si accedemos a la tarea 5 nos encontramos en este

117
00:13:42,780 --> 00:13:49,980
caso pues un texto que ya es más largo y no es tan visual quizás que el resto pero les va a

118
00:13:49,980 --> 00:13:57,540
servir para saber cuáles son los pasos a seguir para organizar un viaje. Aquí nos encontramos 10

119
00:13:57,540 --> 00:14:06,620
pasos y si fuera complicado de entender podemos ir a la estación de repostaje donde nos vienen

120
00:14:06,620 --> 00:14:13,300
diferentes ejemplos de guías de viaje pues en típticos, en trípticos, en presentaciones, en

121
00:14:13,300 --> 00:14:22,580
Canva. También aquí en esta opción pueden preguntar al profesorado y luego en producto final y

122
00:14:22,580 --> 00:14:30,340
exposición oral nos viene pues la rúbrica que los profesores podemos seguir para evaluar a los

123
00:14:30,420 --> 00:14:37,220
alumnos. Aquí pondríamos el nombre de los alumnos o las siglas y los aspectos evaluados y en este

124
00:14:37,220 --> 00:14:45,540
caso también se la podemos dar a los alumnos para que ellos sean capaces de entender y ver. También

125
00:14:45,540 --> 00:14:50,740
la podríamos utilizar como auto evaluación para ellos pues determino con antelación cómo será el

126
00:14:50,740 --> 00:14:57,060
texto. Ellos un poco también que sean conscientes de su propio aprendizaje y por último en la

127
00:14:57,060 --> 00:15:02,860
exposición oral nos encontramos igual otra rúbrica para ver qué es lo que vamos a evaluar

128
00:15:02,860 --> 00:15:09,660
de los alumnos. Esta rúbrica también se le podía dar a ellos para que sean conscientes de pues cómo

129
00:15:09,660 --> 00:15:17,540
se les va a evaluar. Y hasta aquí la explicación de la tarea 3, 4 y 5 para poder entregar la

130
00:15:17,540 --> 00:15:19,340
tarea 6. Muchas gracias.