1 00:00:01,690 --> 00:00:16,289 En este vídeo nos vamos a centrar en el método BOVIP. Es un método de enseñanza de la lectoescritura 2 00:00:16,289 --> 00:00:32,920 que enfatiza la ortografía. El método surge por una incongruencia. La actual tendencia 3 00:00:32,920 --> 00:00:37,079 de acelerar el inicio de la lectoescritura sin controlar aspectos más formales como 4 00:00:37,079 --> 00:00:42,000 la ortografía. Existe una tendencia a pensar que los niños de infantil deben promocionar 5 00:00:42,000 --> 00:00:47,539 a la etapa de primaria con un dominio de la lectoescritura. Enseñamos pronto, aceleramos 6 00:00:47,539 --> 00:00:52,039 el proceso, pero no podemos, sabemos o queremos que se escriba con corrección ortográfica. 7 00:00:56,079 --> 00:01:00,420 El método tiene dos dimensiones. La primera, el vocabulario ortográfico visual para infantil 8 00:01:00,420 --> 00:01:04,900 y primaria. Es una aplicación informática basada en los métodos idiovisuales que permite 9 00:01:04,900 --> 00:01:09,040 el aprendizaje de la ortografía de las palabras mediante unas animaciones. Este estaría más 10 00:01:09,040 --> 00:01:13,859 orientado a la parte de primaria. La metodología VOVIP es una metodología de enseñanza de 11 00:01:13,859 --> 00:01:17,900 la lectoescritura que permite controlar las faltas de ortografía antes incluso de que 12 00:01:17,900 --> 00:01:25,079 las puedan llegar a cometer, más orientado especialmente a la etapa de infantil. El método 13 00:01:25,079 --> 00:01:31,140 BOVIP tiene sentido si unimos todas sus dimensiones, el método idiovisual y la metodología BOVIP. 14 00:01:35,540 --> 00:01:44,239 Vamos a analizar en primer lugar el vocabulario ortográfico visual para infantil y primaria. El 15 00:01:44,239 --> 00:01:48,799 problema de las faltas de ortografía es que habitualmente no utilizamos las reglas ortográficas 16 00:01:48,799 --> 00:01:59,390 hervir, servir y vivir, las acentuaciones, M antes de B y poco más. El método BOVIP prefiere evitar 17 00:01:59,390 --> 00:02:04,549 el uso masivo de reglas ortográficas. Según el marco L, debemos reducirlas a las siguientes, 18 00:02:05,250 --> 00:02:10,069 las que tengan enunciados sencillos y claros, que sean productivas, que sean inductivas, 19 00:02:10,669 --> 00:02:18,500 las que no sobrecarguen y las que no tengan excepciones. Las reglas ortográficas son 20 00:02:18,500 --> 00:02:23,599 complicadas y repletas de excepciones. Por ejemplo, las palabras que se derivan del latín 21 00:02:23,599 --> 00:02:28,840 barba y barca se escriben con B, frente a una imagen de un barco rápidamente identificable 22 00:02:28,840 --> 00:02:37,360 a la B. Muchos autores, como Jesús Mesanza López, han demostrado que la ortografía 23 00:02:37,360 --> 00:02:42,379 tiene un componente visual elevado. Según este autor, la ortografía se adquiere de 24 00:02:42,379 --> 00:02:48,219 la siguiente manera. El 83% se aprende mediante la vista, el 11% se aprende mediante el oído 25 00:02:48,219 --> 00:02:56,740 y el 6% se adquiere a través de los otros sentidos. Durante el curso 2011-2012, realicé 26 00:02:56,740 --> 00:03:01,099 un estudio descriptivo para analizar la capacidad de estos métodos idiovisuales en la etapa 27 00:03:01,099 --> 00:03:08,460 de educación infantil. Este estudio lo realicé en paralelo al proyecto de los castillos que 28 00:03:08,460 --> 00:03:13,099 estábamos realizando en las clases. Elegí cinco palabras relacionadas y se las presenté a los 29 00:03:13,099 --> 00:03:22,030 niños de cinco años. Pasadas 24 horas, les llamaba a mi mesa y les ayudaba a escribirlas. Les 30 00:03:22,030 --> 00:03:28,069 preguntaba con qué letras escribían. Y estos fueron los resultados. El 82% de los niños recordó 31 00:03:28,069 --> 00:03:40,919 castillo, el 85 bandera, el 90% príncipe, el 71% muralla y la H de hada el 100%. Lo más importante 32 00:03:40,919 --> 00:03:45,240 del estudio vendría un año después. ¿Qué porcentaje de los niños seguirían recordando la escritura 33 00:03:45,240 --> 00:03:51,259 correcta? Pues del 82% de los niños que habían acertado castillo, el 100% la seguía escribiendo 34 00:03:51,259 --> 00:03:59,460 bien. De bandera, el 100%. De príncipe, el 80%. De muralla, el 100%. Y de hada, el 100%. 35 00:03:59,460 --> 00:04:08,810 Pese a los buenos resultados, me di cuenta de algo. Los métodos audiovisuales tienen 36 00:04:08,810 --> 00:04:12,750 muchas limitaciones. ¿Qué ocurre con las palabras que no contempla el método? ¿Qué 37 00:04:12,750 --> 00:04:16,389 ocurre si el alumno no recuerda la estrategia de recuerdo? Pues que el niño puede cometer 38 00:04:16,389 --> 00:04:19,829 algunas faltas de ortografía debido a que deberá elegir entre una de las dos letras 39 00:04:19,829 --> 00:04:27,180 del par, la B o la V, la E o la Y. Los métodos audiovisuales no pueden cubrir todas las 40 00:04:27,180 --> 00:04:34,100 palabras del castellano. Otro experimento que realicé trataba de ver si el niño elige una 41 00:04:34,100 --> 00:04:39,319 letra al azar. Les presentaba un personaje llamado Bepo y tenían que elegir una de las dos tarjetas. 42 00:04:39,980 --> 00:04:47,949 Este monstruo se llama Bepo. Aquí pone Bepo y aquí pone Bepo. ¿Cuál elegirías tú? La tarjeta con la 43 00:04:47,949 --> 00:04:53,089 B fue la más elegida, coincidiendo con que la letra B es más frecuente que la V en el idioma 44 00:04:53,089 --> 00:05:00,899 castellano. Celia Díaz afirma que la naturaleza de los errores ortográficos no es de ninguna manera 45 00:05:00,899 --> 00:05:05,540 azarosa y que, lejos de concretar o aceptar o rechazar las normas que rigen la escritura, 46 00:05:05,959 --> 00:05:09,800 construyen una serie de ideas e hipótesis que determinan sus producciones escritas. 47 00:05:10,319 --> 00:05:15,040 Mateoda, Isárquez y Anzalón destacan la creación de hipótesis por parte de los niños, 48 00:05:15,420 --> 00:05:18,160 desterrando el concepto de azar en los inicios escritores. 49 00:05:21,490 --> 00:05:25,209 Ningún método audiovisual es la solución definitiva para eliminar las faltas de ortografía. 50 00:05:25,670 --> 00:05:29,870 El método BOVIP logra reducir y paliar este déficit mediante una metodología paralela 51 00:05:29,870 --> 00:05:32,930 a este tipo de enfoques y que veremos en el siguiente vídeo.