1
00:00:01,010 --> 00:00:19,230
Hola, el objetivo de este vídeo que vamos a ver es el poder explicar un tipo de tareas que nos han pedido los profesores del curso de competencia digital docente nivel A2

2
00:00:19,230 --> 00:00:26,129
y explicarlas un poco más o menos con detalle, con qué objetivos se han hecho y para qué sirve.

3
00:00:26,129 --> 00:00:45,229
Vale, empezamos sintetizando que todo este tipo de tareas deberían recoger bastantes objetivos del marco digital de competencias que se nos están pidiendo.

4
00:00:45,229 --> 00:01:00,810
Las áreas que desarrollan estas tareas son estas seis que vemos aquí y en cada una de esas áreas nos han explicado muchas cosas para que podamos hacer las tres tareas que ahora voy a exponer.

5
00:01:00,810 --> 00:01:17,810
Hay más tareas, pero son tres. La primera es una infografía. Esta infografía nos la han pedido, y ahora la explicaré después, nos la han pedido para este área 3, que se llama enseñanza-aprendizaje.

6
00:01:17,810 --> 00:01:26,049
luego nos han pedido que hagamos un tipo de explicación sobre las calificaciones

7
00:01:26,049 --> 00:01:30,030
o bien desde el área virtual, que es en este caso, o bien desde raíces

8
00:01:30,030 --> 00:01:38,430
y por último nos han pedido que hagamos un espacio de actividades

9
00:01:38,430 --> 00:01:43,409
con distinto ritmo de aprendizaje que lo explicaré ahora después en detalle

10
00:01:43,409 --> 00:01:50,590
Empiezo, para no ser muy extensa, con la primera de las tareas

11
00:01:50,590 --> 00:01:59,859
Podríamos elegir uno de los dos modelos o un PowerPoint o una infografía

12
00:01:59,859 --> 00:02:01,760
En este caso yo he cogido una Canva

13
00:02:01,760 --> 00:02:12,780
y el objetivo que tiene este Canva es proporcionar información a nuestros alumnos

14
00:02:12,780 --> 00:02:17,719
sobre una tarea que les hemos pedido y lo hacemos en este formato,

15
00:02:17,879 --> 00:02:23,800
que se lo colgamos a ellos y le vamos dando temporalmente lo que tienen que ir haciendo

16
00:02:23,800 --> 00:02:27,020
o por lo menos los pasos en los que consiste su tarea.

17
00:02:27,020 --> 00:02:35,439
En esta infografía además hemos incluido lo clásico que corresponde a las explicaciones de un profesor

18
00:02:35,439 --> 00:02:37,400
pero que en este caso están digitalizadas

19
00:02:37,400 --> 00:02:41,400
Por ejemplo, ¿cuánto tiempo va a durar? Estaría aquí

20
00:02:41,400 --> 00:02:48,400
Y yo, por ejemplo, pinchando en este enlace les hago acceder a esta información

21
00:02:48,400 --> 00:03:01,280
Otra de las cosas que un alumno debería también tener es algo de estímulo cuando va a hacer las cosas

22
00:03:01,280 --> 00:03:08,780
Y aquí, por ejemplo, pues yo les estimulo con otros alumnos que también han hecho este trabajo previo.

23
00:03:13,000 --> 00:03:23,500
También en las explicaciones, naturalmente, les tengo que decir dónde van a ir a buscar las fuentes que les sirva para adquirir conocimientos.

24
00:03:24,120 --> 00:03:31,759
En este caso, yo, aparte de pedirles una serie de datos, les tengo que decir cómo quiero esos datos.

25
00:03:31,759 --> 00:03:53,639
Y para esos datos he hecho una rúbrica. Os cuento que pinchando tanto en este enlace como en este, los alumnos consiguen ver esa información. Por ejemplo, aquí tendrían los pasos para conseguir información que están hechos en un PowerPoint.

26
00:03:53,639 --> 00:04:01,039
Cada uno de estos tipos de pasos les ofrece información sobre la sangre en particular.

27
00:04:05,360 --> 00:04:16,980
Y aquí recogería en otro de los links la forma de evaluarles el producto final,

28
00:04:17,839 --> 00:04:24,699
que yo a su vez en este proyecto les pido una presentación,

29
00:04:24,699 --> 00:04:44,040
que por supuesto les tiene que servir de apoyo, que yo valoraré, que tiene que tener una estructura esa presentación, que tienen que aprender a comunicar al resto de los compañeros de otras aulas y también tienen que entregar esa presentación en un tiempo determinado.

30
00:04:44,040 --> 00:05:12,139
De modo que aquí el alumno sin la presencia del profesor tan insistente tendría que tomar parte activa, tiene que ir investigando qué es lo que le va a pedir el profesor a lo largo de las distintas etapas de este proyecto y así lo haríamos a él un poco más activo para poder trabajar esos contenidos que de otra manera serían un poco aburridos.

31
00:05:12,139 --> 00:05:32,939
Os resumo, este proyecto es animar a la escuela para el día de donación que siempre celebramos y si es posible también tienen que salir a la calle, pero no en altavoz, sino a la calle para poderlo promocionar.

32
00:05:32,939 --> 00:05:37,680
Lo hacen a partir del producto generado, que es un cartel o un flyer.

33
00:05:37,899 --> 00:05:40,160
Bueno, ese sería un poco el resumen de este proyecto.

34
00:05:41,040 --> 00:05:47,339
Con eso os acabo de explicar lo que nos han solicitado para la tarea número uno.

35
00:05:48,360 --> 00:05:58,420
En orden, también nos han pedido que expliquemos el modo de calificación digital

36
00:05:58,420 --> 00:06:06,519
que existe en las plataformas que se manejan hoy en día los profesores.

37
00:06:06,860 --> 00:06:15,660
En este caso es la plataforma de Moodle que está proporcionada por Aula Virtual de EducaMadrid

38
00:06:15,660 --> 00:06:24,420
y aquí, después de permitir que el profesor en el apartado X consiga configurar

39
00:06:24,420 --> 00:06:48,639
A partir de elegir distintas opciones puede dejar registrado en un cuaderno digital de evaluaciones los ítems que va a querer evaluar. Se evalúan por evaluaciones, por actividades y los alumnos estarían aquí.

40
00:06:48,639 --> 00:06:52,540
en este caso solamente es mi profesora la que estáis viendo

41
00:06:52,540 --> 00:06:56,860
que está a bien siendo mi alumna este capítulo

42
00:06:56,860 --> 00:07:01,379
el modo de evaluar pues es incluir aquí la evaluación

43
00:07:01,379 --> 00:07:04,279
de cada uno de los ítems que se le va a evaluar

44
00:07:04,279 --> 00:07:07,740
se guardan los cambios y luego el profesor puede tener acceso

45
00:07:07,740 --> 00:07:11,399
a informes estadísticas, descargar en Excel, etc.

46
00:07:12,180 --> 00:07:15,399
bueno, también nos han pedido en este vídeo

47
00:07:15,399 --> 00:07:25,660
que os enseñemos algunas de las actividades super interesantes que pueden incluirse dentro de la calificación.

48
00:07:26,639 --> 00:07:36,720
Yo lo hice a partir de una herramienta digital que se llama H5P y bueno, pues que no puedo explicar así en este vídeo

49
00:07:36,720 --> 00:07:44,680
porque sería un poquito largo, pero son estas que tienen este icono y son digamos como autoevaluables

50
00:07:44,680 --> 00:08:02,680
Y aquí les aparece a los alumnos que la han realizado y que no han tenido. Son metodologías activas bastante interesantes que tienen una gama enorme de posibilidades y que las podemos hacer a partir de incorporar recursos en el aula virtual y de actividades que son interactivas.

51
00:08:02,680 --> 00:08:43,149
La que yo he hecho sería una de esas actividades H5P de interacción en donde se arrastra cada una de estas palabras

52
00:08:43,149 --> 00:08:54,769
en los lugares que yo he dejado a mi libertad, a mi decisión, para que los vayan ubicando, para que tenga coherencia el texto

53
00:08:54,769 --> 00:09:00,529
y, bueno, pues vayan asimilando contenidos sobre la sangre, que son evaluables.

54
00:09:01,990 --> 00:09:12,049
Bien, pues con ese tipo de contenidos hemos llevado a la práctica que el alumno de nuevo sea parte de su aprendizaje,

55
00:09:12,049 --> 00:09:15,690
que es para lo que se utilizan también estas tecnologías.

56
00:09:16,750 --> 00:09:24,669
Paso a describir la última de las tareas que nos han pedido y que yo incorporé previamente en la tarea 3.

57
00:09:25,629 --> 00:09:27,629
Bien, ¿qué es esto?

58
00:09:28,710 --> 00:09:39,470
Es también otro medio, un espacio que lo llamamos, donde se explican distintas tareas o tareas de distintas complicaciones

59
00:09:39,470 --> 00:09:46,190
y que hay que seguir necesariamente en orden para que el alumno comprenda bien

60
00:09:46,190 --> 00:09:54,110
cada una de las cosas que se pretende al final como objetivos y como competencias del propio alumno.

61
00:09:55,409 --> 00:10:02,570
En cada uno de estos enlaces que puede pinchar el alumno va obteniendo información de vídeos,

62
00:10:02,570 --> 00:10:13,629
de alguna ficha, algún Geniali, cualquier tipo de cosa que a él le sirva para adquirir conocimientos o para adquirir competencias.

63
00:10:14,529 --> 00:10:28,549
Lo bueno que tiene esto es que tiene unas instrucciones, este tipo de herramienta, que le permite ir a pararse si no tiene posibilidades de seguir todo el tirón.

64
00:10:28,549 --> 00:10:59,980
Es decir, aquí hay unas instrucciones en el inicio que os la pongo también para que lo veáis al pinchar y dice ahí en esas instrucciones que el propio alumno tiene que hacer necesariamente las tres primeras y si no han tenido las tres primeras pues ya tiene que volver otra vez como a mirarse este recurso y comprender mejor.

65
00:11:00,179 --> 00:11:04,740
Si esto es así, vuelve otra vez donde se haya atascado y retoma la tarea.

66
00:11:05,299 --> 00:11:11,820
Así sucesivamente hasta el final y llega aquí a la meta en donde se le ha propuesto hacer un cajud.

67
00:11:11,820 --> 00:11:22,600
Un cajud que es este, en donde tienen que simplemente ingresar su nombre y empezar a jugar tantas veces como quieran.

68
00:11:22,600 --> 00:11:30,720
De modo que hemos vuelto otra vez a insistir que el alumno forma parte activa de su aprendizaje

69
00:11:30,720 --> 00:11:38,720
y los profesores nos hemos tenido que comer la cabeza un poquito para poder hacerles la cosa muy atractiva a través de las tecnologías.

70
00:11:39,799 --> 00:11:49,639
Y creo que con esto he terminado de resumir en qué consiste hoy por hoy el desarrollo de las tecnologías asociadas a la pedagogía.

71
00:11:49,639 --> 00:12:08,399
De modo que todo el mundo salga ganando, los alumnos porque es más entretenido, los profesores porque registramos y automatizamos cosas y se pueden calificar muchas más tareas. Así que así lo resumo en estas pocas palabras y os dejo.