1 00:00:00,000 --> 00:00:08,759 Soy profesora de secundaria de la Especialidad de Economía y a continuación voy a explicaros la tarea 3, la tarea 5 y tarea 4, por este orden, 2 00:00:09,480 --> 00:00:14,880 que he elaborado para este curso de acreditación de nivel A2 de competencia digital docente. 3 00:00:15,800 --> 00:00:25,339 Bueno, esta es mi aula virtual que he creado y vamos a comenzar con la tarea 3, que forma parte del área enseñanza y aprendizaje. 4 00:00:25,339 --> 00:00:44,869 Bueno, voy a abrir la presentación que he elaborado para la situación de aprendizaje que he creado. Voy a poner ahora la forma de presentación. 5 00:00:46,229 --> 00:00:58,549 Bueno, pues comentaros que el marco general es el modelo TEPAC, donde se tienen en cuenta los conocimientos tecnológicos, pedagógicos, así como de disciplina, de contenidos. 6 00:00:59,250 --> 00:01:02,630 La metodología activa que se ha utilizado es estaciones de aprendizaje 7 00:01:02,630 --> 00:01:07,629 y esta situación de aprendizaje va dirigida a un grupo de alumnos 8 00:01:07,629 --> 00:01:10,409 de primero de bachillerato dentro de la materia Economía. 9 00:01:11,030 --> 00:01:14,069 Se desarrolla la tercera evaluación y el número de sesiones es nueve. 10 00:01:14,569 --> 00:01:17,430 Recordar que cuando hablamos de estaciones de aprendizaje 11 00:01:17,430 --> 00:01:21,629 vamos a tener cuatro fases, que son investigación, diseño, creación 12 00:01:21,629 --> 00:01:24,609 y compartir lo creado. 13 00:01:24,609 --> 00:01:28,189 Bueno, el título de mi situación es 14 00:01:28,189 --> 00:01:31,609 Nos vamos a Japón a presentar la Unión Europea 15 00:01:31,609 --> 00:01:38,049 Esa sería la presentación que vamos a proyectar en el aula el primer día de clase 16 00:01:38,049 --> 00:01:42,430 Entonces comenzamos con una introducción donde nos interesa motivar al alumnado 17 00:01:42,430 --> 00:01:46,129 En este caso les vamos a decir que trabajan en una consultora internacional 18 00:01:46,129 --> 00:01:50,489 Y que junto a otros cuatro compañeros han sido seleccionados para viajar a Japón 19 00:01:50,489 --> 00:01:54,129 Que allí deben sorprender al país 20 00:01:54,129 --> 00:02:01,150 con una presentación sobre la Unión Europea y que, de su trabajo, depende la mejora de las relaciones exteriores europeas. 21 00:02:02,170 --> 00:02:07,450 Objetivos. Bueno, el primer objetivo es conocer la Unión Europea de manera general, 22 00:02:07,890 --> 00:02:11,569 donde hablaremos de historia, principios, instituciones y principales políticas. 23 00:02:12,530 --> 00:02:18,270 Como veremos después, se va a trabajar en grupo y, sin embargo, la primera parte es una parte general 24 00:02:18,270 --> 00:02:22,849 que van a trabajar todos los grupos y que también el propio alumnado va a trabajar de manera individual. 25 00:02:24,129 --> 00:02:28,789 El objetivo dos es investigar sobre una política o programa concreto específico. 26 00:02:29,310 --> 00:02:38,389 Aquí cada grupo tendrá que centrarse en una política diferente y trabajará con información cuantitativa, cualitativa y noticias de prensa. 27 00:02:38,949 --> 00:02:44,169 Luego ya el tercer objetivo es que sepan diseñar y crear una presentación con herramientas digitales 28 00:02:44,169 --> 00:02:48,030 donde tienen libertad para elegir aquella que crean que es más conveniente. 29 00:02:48,710 --> 00:02:50,930 Y por último una exposición y defensa oral. 30 00:02:50,930 --> 00:02:58,180 En la organización hay una parte de trabajo individual, de investigación, pero también el trabajo en grupo. 31 00:02:59,379 --> 00:03:05,919 La parte de trabajo en grupo serán de cinco alumnos heterogéneos creados por la profesora 32 00:03:05,919 --> 00:03:13,919 y tendrán que hacer una investigación conjunta, ponerse de acuerdo en seleccionar una temática concreta y crear el producto digital. 33 00:03:14,840 --> 00:03:18,659 La investigación, diseño y creación se va a llevar a cabo en el aula de informática 34 00:03:18,659 --> 00:03:26,240 y lo que es la presentación oral del producto creado, ya sea en PowerPoint, Genali, página web, se hace en el aula de referencia. 35 00:03:27,780 --> 00:03:32,919 Temporalización. Bueno, la primera sesión sería de introducción, donde, por ejemplo, se les daría esta presentación 36 00:03:32,919 --> 00:03:38,159 y también se les indicaría todos aquellos materiales de los que disponen en el aula virtual. 37 00:03:38,300 --> 00:03:46,719 Por ejemplo, rúbricas que van a tener que utilizar para evaluar a sus compañeros y que también son las que utilizo en este caso yo, 38 00:03:46,719 --> 00:03:52,439 pero también, por ejemplo, recursos como son páginas web importantes que deberían consultar para su trabajo. 39 00:03:53,000 --> 00:04:01,620 También van a tener una sesión de investigación individual, donde una de las herramientas que van a tener a su disposición 40 00:04:01,620 --> 00:04:11,500 es una presentación donde estamos viendo distintas actividades para ritmos diferentes de aprendizaje. 41 00:04:11,500 --> 00:04:28,100 Luego van a tener una sesión ya de investigación en grupo y una sesión para diseñar el producto y otra para la creación. Como es para este trabajo, es un grupo entre 25 y 30 alumnos, serán necesarias tres sesiones de presentaciones. 42 00:04:28,100 --> 00:04:33,819 Y, por último, creo que es muy importante que tengan una sesión de puesta en común y reflexiones. 43 00:04:35,680 --> 00:04:42,100 Evaluación. Vamos a trabajar con tres tipos de evaluación. Vamos a trabajar con heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. 44 00:04:43,819 --> 00:04:53,100 Ellos tienen que tener claro que la profesora les va a evaluar conceptos y términos aprendidos, por ejemplo, a través de listas de verificación de conceptos o exetiques, 45 00:04:53,100 --> 00:05:01,819 también el proceso de investigación individual, el proceso de investigación en equipo, el producto digital creado y la exposición oral. 46 00:05:01,959 --> 00:05:08,899 Como decía, en esta primera sesión tienen que tener muy claro todos aquellos materiales que van a estar disponibles en el aula virtual 47 00:05:08,899 --> 00:05:13,500 y que les interesan para ver cómo se va a evaluar su trabajo por parte de la profesora, 48 00:05:14,160 --> 00:05:16,980 pero también, por ejemplo, cuando estamos hablando de nuestros compañeros. 49 00:05:17,720 --> 00:05:20,980 Ellos también van a evaluar ese producto digital y su exposición oral. 50 00:05:20,980 --> 00:05:33,339 Y por último van a tener una alta evaluación donde interesa mucho que ellos sean capaces de evaluar su trabajo en el grupo y para eso trabajaremos con, por ejemplo, el reparto de puntos. 51 00:05:35,199 --> 00:05:48,180 Y bueno, pues esta sería la situación de aprendizaje. Ahora voy a seguir con la tarea 5 de este curso que está muy relacionada con esta situación de aprendizaje. 52 00:05:48,180 --> 00:06:02,160 Bien, volvemos al aula virtual creada y nos vamos al área 5, empoderamiento del alumnado. Aquí, en esta tarea, se ha creado un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizajes. 53 00:06:02,980 --> 00:06:10,959 Estará en su aula virtual y esta actividad tendrá que ser realizada por todos los alumnos de manera individual. 54 00:06:10,959 --> 00:06:21,579 ¿Cuál es el objetivo? Bueno, pues aquí, en el inicio, los alumnos van a ver lo que sería lo que se pretende. 55 00:06:22,000 --> 00:06:32,480 ¿Qué se pretende aquí? Bueno, ellos parten de la situación de aprendizaje donde te dicen, tu jefe te necesitará ir a Sagaupon, con cuatro compañeros más, y haréis una presentación sobre la Unión Europea. 56 00:06:33,480 --> 00:06:36,680 Pon a punto tus conocimientos previos realizando estas actividades. 57 00:06:37,060 --> 00:06:41,120 Entonces, todo el alumnado tiene que hacer las actividades 1, 2 y 3. 58 00:06:41,779 --> 00:06:49,300 Aquellos que en la actividad 3 tienen problemas pasan a repostaje, a ver un vídeo y vuelven con la actividad 3. 59 00:06:49,600 --> 00:07:01,420 Y luego, aquellos que a lo mejor tienen un ritmo de aprendizaje más rápido, pueden también hacer la actividad 4 y la actividad 5, que es la meta. 60 00:07:02,300 --> 00:07:08,240 También se les da la opción de poder repasar, si creen conveniente, los contenidos anteriores que son obligatorios para todo el mundo. 61 00:07:09,060 --> 00:07:13,660 Importante que tienen que entender correctamente lo que se les pide en cada actividad. 62 00:07:14,279 --> 00:07:19,399 Y, por otro lado, que no piensen solo en llegar cuanto antes, sino también en disfrutar del propio proceso. 63 00:07:23,180 --> 00:07:26,259 Seguimos con nuestra presentación. 64 00:07:26,259 --> 00:07:39,350 Bueno, aquí, como el tema es la Unión Europea, bueno, pues se ha configurado esta presentación con banderas de distintos países que forman parte de la Unión Europea. 65 00:07:41,550 --> 00:07:50,970 En la actividad 1, bueno, la actividad 1 es un vídeo que está en YouTube donde se habla sobre la historia de la Unión Europea. 66 00:07:50,970 --> 00:08:06,129 Entonces, ellos tendrán que ver este vídeo donde quedan claras las principales instituciones, las principales políticas, las etapas de creación y los países que actualmente están en la Unión Europea. 67 00:08:06,129 --> 00:08:26,170 Una vez que ya han visto este vídeo, en la etapa dos van a ver una presentación de Genali, que ha sido elaborada por estar dentro de un blog que se llama ¿Qué hacemos hoy, maestra?, donde vuelven a explicarse la historia, objetivos, instituciones y también símbolos. 68 00:08:26,170 --> 00:08:37,149 Cuando ellos ya han hecho la actividad 1 y la actividad 2, que, insisto, se realizan de manera individual y todos los alumnos, pasamos a la actividad 3. 69 00:08:37,149 --> 00:08:42,850 Y aquí lo que vamos a tratar es de que los alumnos se apropian a evaluar su conocimiento sobre la Unión Europea. 70 00:08:42,850 --> 00:08:56,850 Entonces, a través de una worksheet que ha sido creada por otros autores, lo que tenemos aquí es una serie de preguntas que tienen que ir elaborando, rellenando, 71 00:08:57,389 --> 00:09:11,210 qué son las funciones, instituciones, cómo se puede completar algunos principios, en general, banderas también, que a veces les cuesta, a pesar de que lo han visto en otras asignaturas, 72 00:09:11,210 --> 00:09:23,129 y a partir de cómo les ha salido esta actividad deciden si pasan a la 4 o por el contrario si ven que han tenido problemas se van a respostaje. 73 00:09:23,350 --> 00:09:34,049 ¿Qué tenemos en el repostaje? Pues tenemos otro vídeo de YouTube en el que se explica de manera más sencilla los principios de la Unión Europea, instituciones, historia, etc. 74 00:09:34,509 --> 00:09:40,929 Una vez que han pasado por repostaje, a ver los alumnos que lo han necesitado, se vuelven a la tarea 3. 75 00:09:41,210 --> 00:09:46,590 Si les da tiempo, hacen la 4, donde aquí tenemos un vídeo de YouTube bastante más complicado, 76 00:09:46,590 --> 00:09:57,710 pero que profundiza más y para aquellos alumnos que les guste tener, lo que decíamos, unos conocimientos más avanzados. 77 00:09:58,350 --> 00:09:59,710 Y luego, por último, tenemos la meta. 78 00:10:00,169 --> 00:10:06,870 Y aquí en meta tenemos una serie de preguntas a través de un quiz que ha sido creado por, en este caso, Eva Muñoz, 79 00:10:07,309 --> 00:10:09,009 donde vuelven a ponerse a prueba. 80 00:10:09,769 --> 00:10:16,129 Y como indicaba, esto creemos que es importante, es una actividad que ellos van a tener en aula virtual 81 00:10:16,129 --> 00:10:20,250 y forma parte de la situación de aprendizaje sobre la Unión Europea. 82 00:10:20,250 --> 00:10:34,259 Y ya por último voy a explicar aquí en el área 4, evaluación y retroalimentación, lo que yo he desarrollado. 83 00:10:34,259 --> 00:10:48,240 Yo en este caso he realizado en el cuaderno de realices un cuaderno. En este caso, para poder crearlo, lo que se hace es que se va alumnado. 84 00:10:48,399 --> 00:10:55,200 Dentro de alumnado tenemos, bueno, soy en académico, mis alumnos y alumnas y aquí en cuaderno de clase. 85 00:10:55,299 --> 00:11:00,960 Y en el cuaderno de clase vamos a tener dos aspectos importantes, categorías evaluables y modelo de calificación. 86 00:11:00,960 --> 00:11:10,200 En categorías evaluables tenemos los ítems, tareas y controles. Los ítems y los controles no son actividades diarias, sin embargo, las tareas sí. 87 00:11:11,379 --> 00:11:25,279 También se ha establecido el modelo de calificación. Este modelo de calificación vemos que es una media ponderada, donde los ítems evaluables en un peso del 30%, tareas otro 30% y controles un 40%. 88 00:11:25,279 --> 00:11:30,100 y luego se han ido creando actividades evaluables para cada una de las categorías. 89 00:11:30,279 --> 00:11:36,759 En este caso nos hemos centrado en la balanza de pagos, que es un tema que es previo a la situación de aprendizaje que antes he explicado. 90 00:11:39,340 --> 00:11:45,200 Aquí tenemos balanza de pagos, tenemos la descripción corta, fecha de inicio, fecha de fin, 91 00:11:45,940 --> 00:11:49,500 balanza de pagos, hacer una investigación, también fecha de inicio, fecha de fin 92 00:11:49,500 --> 00:11:54,360 y balanza de pagos, un control práctico donde se ve la fecha en la que se va a realizar. 93 00:11:55,279 --> 00:12:01,879 En este momento todavía no están publicados ni mostrado a las familias lo que son los ítems evaluables y las tareas, 94 00:12:01,879 --> 00:12:11,379 pero sí que los padres, y bueno, las notas, por supuesto, pero sí que los padres pueden ver el día que sus hijos van a tener el control sobre balanza de pagos. 95 00:12:12,399 --> 00:12:21,879 Voy a enseñar este documento, que aunque no se pedía lo he elaborado, con los distintos pantallazos que aparecen cuando nosotros vamos... 96 00:12:21,879 --> 00:12:27,399 bueno, he hecho pantallazos, perdón, para que se vea el proceso para crear ese cuaderno de clase. 97 00:12:27,580 --> 00:12:32,059 Bueno, aquí lo que habíamos dicho, dentro de mis alumnos y alumnas en cuaderno de clase, 98 00:12:32,240 --> 00:12:35,659 fijamos categorías evaluables y modelo de calificación. 99 00:12:36,600 --> 00:12:41,179 Y tenemos aquí para un curso el primero de bachillerato de ciencias y tecnología en la materia de economía. 100 00:12:41,860 --> 00:12:44,820 Luego, se han ido creando las distintas actividades evaluables. 101 00:12:44,820 --> 00:12:51,059 ¿Dónde se puede ver? Bueno, tenemos una descripción corta que está dentro de la tercera evaluación 102 00:12:51,059 --> 00:12:58,059 y hemos puesto como forma de calificación numérico abierto, fechas y demás. 103 00:12:58,679 --> 00:13:03,740 Aquí tenemos investigación sobre balanza de pagos, que es otra actividad que hemos creado, 104 00:13:04,419 --> 00:13:06,820 donde se ve la fecha de inicio, la fecha de fin. 105 00:13:07,419 --> 00:13:16,779 Y aquí tenemos la última actividad que se ha creado, donde tenemos también la calificación 106 00:13:16,779 --> 00:13:21,059 y cuál sería que es un control, que estaríamos dentro, como se puede ver aquí, en controles, 107 00:13:21,840 --> 00:13:24,279 cuándo se va a llevar a cabo. 108 00:13:26,100 --> 00:13:30,919 De esta forma es como nos quedan nuestras actividades evaluables. 109 00:13:31,639 --> 00:13:36,919 Y aquí también me parece interesante para que se vea cómo crea el aspecto que tendría el cuaderno de clase. 110 00:13:36,919 --> 00:13:42,580 En esta parte vendrían los nombres de los alumnos, que no publico por tema de protección de datos, 111 00:13:42,580 --> 00:13:49,759 y aquí tendríamos cómo nosotros podríamos ir metiendo la distinta información que tengo 112 00:13:49,759 --> 00:13:52,279 y esta, cuando nosotros decíamos, se puede publicar. 113 00:13:53,940 --> 00:13:59,039 Y bueno, pues estas son mis tareas en este curso 114 00:13:59,039 --> 00:14:04,039 y bueno, espero que sean suficientes para conseguir mi nivel de acreditación 115 00:14:04,620 --> 00:14:07,480 A2 en competencia digital docente. 116 00:14:08,120 --> 00:14:09,360 Bueno, muchas gracias.