1 00:00:00,000 --> 00:00:10,440 Buenos días, mi nombre es Jesús Jaén Sánchez y soy docente de lengua castellana y literatura 2 00:00:10,440 --> 00:00:14,760 y matemáticas en el Colegio Público Nuestra Señora de la Victoria, en Villarejo Salvanés. 3 00:00:14,760 --> 00:00:18,560 Este vídeo sirve para demostrar la evidencia fundamental del sistema de gestión y aprendizaje 4 00:00:18,560 --> 00:00:21,720 y evaluación. Voy a mostrar el aula virtual del área de 5 00:00:21,720 --> 00:00:26,720 matemáticas de cuarto de primaria, de la que este curso recién terminado era el responsable. 6 00:00:26,720 --> 00:00:31,160 Primero quiero destacar que sólo aparecen materiales de tres unidades didácticas completas, 7 00:00:31,160 --> 00:00:34,360 puesto que en el segundo y tercer trimestre estuve de permiso de paternidad y no pude 8 00:00:34,360 --> 00:00:38,080 impartir la docencia al grupo y, por lo tanto, tampoco pude continuar con la labor del aula 9 00:00:38,080 --> 00:00:44,040 virtual que sigue realizando el primer trimestre. Lo primero que quiero mostrar es que el aula 10 00:00:44,040 --> 00:00:48,600 está actualizada por lo que pueden ver en el nombre del curso, que se llama Cuarto de 11 00:00:48,600 --> 00:00:55,640 Matemáticas, curso 22-23. En cuanto a los participantes, aquí se pueden 12 00:00:55,640 --> 00:01:00,920 ver que están todos los alumnos matriculados, aparecen los nombres para proteger los datos 13 00:01:00,920 --> 00:01:09,520 personales, y en cuanto a roles de profesores, aparecen mi rol de profesor y el TIC del aula 14 00:01:09,520 --> 00:01:15,000 que gestiona todas las aulas virtuales del centro. En cuanto a la estructura del aula, 15 00:01:15,000 --> 00:01:21,040 vemos al inicio de ella un enlace para ver los vídeos de la etiqueta que mostré en 16 00:01:21,040 --> 00:01:28,920 una evidencia optativa de este curso, donde ven los vídeos de YouTube para trabajar este 17 00:01:28,920 --> 00:01:37,200 contenido. También, antes de las unidades didácticas, 18 00:01:37,200 --> 00:01:42,360 tienen unos problemas semanales, dado que mis alumnos presentaban una gran dificultad 19 00:01:42,360 --> 00:01:48,920 a la hora de realizar problemas. Por ello, decidí ponerle una hoja de problemas semanales 20 00:01:48,920 --> 00:01:55,120 en la que el primer día accedían al PDF y hacían el primer problema, y al siguiente 21 00:01:55,120 --> 00:02:00,880 día lo corregíamos. Y tenían que hacer esa tarde este problema y al siguiente día 22 00:02:00,880 --> 00:02:07,000 corregirlo, y así sucesivamente. En cuanto a las unidades didácticas, podemos 23 00:02:07,000 --> 00:02:12,160 ver que están separadas en tres unidades didácticas, unidad 1, números naturales, 24 00:02:12,160 --> 00:02:18,540 unidad 2, multiplicar, unidad 3, división, y podemos ver que tenemos lo primero de todo 25 00:02:18,540 --> 00:02:22,860 en todas las unidades didácticas, un esquema de contenidos para saber qué es lo que se 26 00:02:22,860 --> 00:02:28,820 trabajaba en ese tema. Esto lo hice así porque durante este curso quitamos los libros 27 00:02:28,820 --> 00:02:33,700 de texto de matemáticas y, por lo tanto, los niños y los padres no sabían que se 28 00:02:33,700 --> 00:02:37,980 iba a trabajar a lo largo del tema, y así que le sirviera de guía. 29 00:02:37,980 --> 00:02:47,420 También podemos ver enlaces a YouTube, actividades interactivas autocorrectivas de LiveWorkset 30 00:02:47,420 --> 00:02:55,180 o vídeos de YouTube que explican cómo operar con rejilla, dado que les inicié este curso 31 00:02:55,180 --> 00:03:04,100 en el cálculo de ADN, y un enlace a Retomates para practicar el cálculo con rejilla con 32 00:03:04,100 --> 00:03:10,100 y sin palillos en la tablet. Las unidades 2 y 3 tienen una estructura similar, pero 33 00:03:10,460 --> 00:03:19,460 por ejemplo, enlaces a recursos de Aula Planeta o juegos de Scratch. Aquí vemos enlaces de Aula Planeta 34 00:03:19,460 --> 00:03:26,460 o juegos de Scratch para practicar la multiplicación, por ejemplo, como este. 35 00:03:26,460 --> 00:03:43,220 En cuanto a la evaluación, en calificaciones, podemos ver que les fui poniendo diferentes tareas 36 00:03:43,220 --> 00:03:48,340 para evaluarles, como por ejemplo, estos tres recursos de Aula Planeta para practicar 37 00:03:48,340 --> 00:03:54,780 las medidas de ángulos, el uso del transportador de ángulos o la multiplicación. Son enlaces 38 00:03:54,780 --> 00:03:59,860 en los que tenían que acceder y Aula Planeta me devolvió una calificación con lo que 39 00:03:59,860 --> 00:04:07,660 habían obtenido. Y por último, a destacar, esta tarea que les mandé para practicar la… 40 00:04:07,660 --> 00:04:21,060 Aquí está. Es una ficha para practicar la multiplicación en la que tenían que seguir 41 00:04:21,060 --> 00:04:26,620 con los resultados obtenidos en la rejilla un camino y ellos me mandaban como resultado 42 00:04:26,620 --> 00:04:35,700 a dónde había llegado Mariano a través de la tarea. Como se puede observar, no hay 43 00:04:35,700 --> 00:04:42,460 muchas personas que hayan realizado estas tareas, puesto que a pesar de que tenía Classcraft, 44 00:04:42,460 --> 00:04:49,380 como muestro aquí para incentivarles, como método de gamificación, no mostraba mucho 45 00:04:49,380 --> 00:04:54,900 interés por la tarea y aparte también tenía muchos problemas a la hora de acceder a Internet. 46 00:04:54,900 --> 00:04:58,740 Por último, aclarar que aparece todo en oculto en los estudiantes por petición del TIC del 47 00:04:58,740 --> 00:05:05,340 centro para que en el curso que viene puedan utilizar esta aula como para el siguiente 48 00:05:05,340 --> 00:05:07,420 curso cambiando solamente el nombre de la aula.