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Este es el segundo curso que La Red Planea trabaja en el IES La Cabrera, en la sierra

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norte de Madrid. Es un instituto que tiene una relación muy especial con la naturaleza

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porque su entorno más cercano es directamente la sierra. Este proyecto empezó con el artista

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Jesús Jara, que propuso un trabajo de reimaginar el territorio a través del multiverso. En

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este segundo año nos hemos enfocado en las relaciones entre la tecnología y la naturaleza

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y hemos desarrollado un prototipo de Jardín Cibor. En este Jardín Cibor han participado

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distintos departamentos y distintas áreas del saber y distintas asignaturas del instituto.

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El objetivo era generar un proyecto interdisciplinar que, mediante un proceso creativo, atravesara

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distintas asignaturas en un proyecto STEM. Los primeros pasos los dieron los estudiantes

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de la EFP de Jardinería, que construyeron unas celosías y unas macetas con palets.

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Después seleccionaron las plantas que mejor funcionarían para las condiciones de luz

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y temperatura de esta zona e hicieron toda la instalación vegetal. A continuación hemos

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ido añadiendo capas de tecnología. La primera de ellas ha sido unos pequeños robots, cuidadores

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del jardín, que llamamos Pets. Pet es en inglés mascota y también son las siglas del plástico que

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se utiliza, por ejemplo, para las botellas. En el proyecto hemos utilizado el reciclado de estas

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botellas para generar las carcasas que albergaban dentro de los circuitos. Son, por tanto, unos

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pequeños robots que se relacionan con el entorno y nos pueden comunicar algunas variables que son

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invisibles, como por ejemplo la luminosidad o el nivel de humedad de la tierra, para que los seres

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humanos nos podamos comunicar mejor y entender las plantas. Es una manera de utilizar la tecnología

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como vehículo para generar un contacto más íntimo con la naturaleza. Otra parte del proyecto ha

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consistido en generar una serie de relatos que son interactivos con las plantas, de manera que

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cuando vas tocando en las distintas partes del jardín van sonando estos audios. Hemos trabajado

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con el grupo de Primero de Diversificación, que es un grupo reducido de tercero de la ESO. En este

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grupo trabajamos por ámbitos y es un grupo que necesitamos trabajar diferentes metodologías para

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que consigan alcanzar los objetivos del curso. Yo creo que ayuda a que ellos visualicen los contenidos

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y apliquen el método científico que tanto trabajamos en mi ámbito de una manera mucho

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más manual y más interactiva, que seguramente ellos lo puedan arraigar mejor que si es con pizarra o

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de una manera mucho más clásica. En el proyecto hemos trabajado a nivel de en la materia de

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tecnología e incluso de la materia física y química, cómo se conduce la electricidad y acerca

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también de las propiedades de los materiales en física y química y en tecnología. Y por otro lado

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también hemos trabajado un potente ámbito relacionado con el cuidado del medioambiente,

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porque las plantas van a ser testigos de un mundo apocalíptico futuro donde ya el cambio climático

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está en todo su auge y entonces estas plantas nos van a narrar qué ha ocurrido a lo largo de los años.

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Hemos hecho con Natalia una especie de radio en la cual trabajamos dos temas, que es el Locus

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Amoenus o el Locus Terribilis y teníamos que asociar esos dos temas, los teníamos que elegir

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y los tenemos que asociar en el futuro, como si nos desplazáramos en un futuro y hablando del

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medioambiente, el ecosistema y esas cosas. El Locus Amoenus es como el lugar idílico y en este caso

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en la actividad que estamos haciendo, era en 2123, como que hemos arreglado el cambio climático y es

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un lugar maravilloso, pero en cambio el Locus Terribilis es como que hemos conseguido arreglar

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el cambio climático y hay sequía y hay muchos robots, las personas ya no hacen nada por sí solas

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y pues es como un lugar horrible. Yo he elegido Locus Terribilis porque yo creo que no vamos a

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llegar a un final feliz. La naturaleza y tecnología puede estar en ese mundo en el mismo momento,

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pero no tenemos que olvidar que todo eso puede tener un final triste. Yo he elegido Locus Amoenus,

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elegido porque, bueno, me refiero a pensar en positivo, a pensar que en el futuro mejoraremos,

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mejorará la humanidad, mejorará los errores que ha hecho. Porque lo que queríamos también era un

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poco como concienciar a la gente de lo que va a pasar, lo que está pasando, el cambio climático,

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las plantas. Ha estado muy chulo pues eso de que hemos aprendido más de plantas, hemos aprendido

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más de tecnología, de hacer los botecitos de jardineras y al final sí, nos ha gustado mucho

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y a mí personalmente sí que me ha gustado un montón. El proceso consiste en que primero tienen

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que ver qué variable tienen que medir, si es la humedad, el calor, lo que les toque. Ver si

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necesita algún tipo de circuito para condicionar bien la señal y demás. Luego montan el circuito

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y a partir del circuito usan el Arduino para programar las variables que quieren, es decir,

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el nivel de humedad que quieren, cuando les da un aviso, cuando no. Hacer cualquier tipo de proyecto

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siempre te va a aportar algo de experiencia. Mucha gente dice que no hay mejor manera de

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aprender que enseñar, entonces al final yo mismo he tenido que aprender. Ha habido muchos asesores

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y material que hemos utilizado que yo no había utilizado antes, entonces me ha servido para

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aprender y aprender bien para poder enseñarlo después. Sin duda un proyecto artístico vinculado

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con la ciencia ayuda enormemente a fusionar estos contenidos y a darle a los alumnos una herramienta

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más de creatividad para investigar en determinados entornos de trabajo,

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en determinadas situaciones de aprendizaje, sin duda alguna.