1
00:00:00,000 --> 00:00:07,360
Continuamos con la tercera ponencia del día de hoy, Efectos emocionales y psicológicos

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00:00:07,360 --> 00:00:12,440
de la pandemia en niños y adolescentes, por don José Antonio Luengo. José Antonio Luengo

3
00:00:12,440 --> 00:00:17,320
es licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, especialista en psicología

4
00:00:17,320 --> 00:00:22,180
evolutiva, sanitaria y del deporte, y experto en intervención en centros educativos con

5
00:00:22,180 --> 00:00:27,200
problemas de convivencia. Es funcionario docente del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria

6
00:00:27,200 --> 00:00:31,440
en la Especialidad de Orientación Educativa. Ha ejercido puestos de responsabilidad en

7
00:00:31,440 --> 00:00:35,520
la Administración Educativa de la Comunidad de Madrid como Jefe de Servicio de Educación

8
00:00:35,520 --> 00:00:39,840
Infantil del Servicio de Gestión de Centros Públicos de Educación Infantil Primaria

9
00:00:39,840 --> 00:00:45,360
y Especial y de los Equipos de Orientación. Entre los años 2002 y 2012 desarrolló su

10
00:00:45,360 --> 00:00:50,240
actividad profesional en el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Actualmente es

11
00:00:50,240 --> 00:00:55,160
miembro de la Unidad de Convivencia y Contra el Acoso Escolar dependiente de la Subdirección

12
00:00:55,160 --> 00:01:01,960
General de Inspección Educativa. Actividad que compagina con otras actividades. Es miembro

13
00:01:01,960 --> 00:01:05,480
del Consejo Asesor de la Cátedra de Derechos del Niño de la Universidad Pontificia de

14
00:01:05,480 --> 00:01:10,520
Comillas, secretario de la Junta de Gobierno del Colegio de Psicólogos de Madrid y director

15
00:01:10,520 --> 00:01:15,600
asociado de la revista educativa de este colegio de psicólogos. Cuenta con numerosas publicaciones

16
00:01:15,600 --> 00:01:21,520
relacionadas con el acoso escolar y el ciberacoso, que están disponibles en su blog, y ha publicado

17
00:01:21,560 --> 00:01:26,440
varios cuentos sobre el ámbito relacional de los niños. Con esta dilatada actividad profesional,

18
00:01:26,440 --> 00:01:32,240
José Antonio Luengo va a presentar y orientar en otro de los retos de la pandemia, los cambios

19
00:01:32,240 --> 00:01:37,920
en las relaciones personales y de convivencia y, por tanto, los efectos emocionales y psicológicos

20
00:01:37,920 --> 00:01:43,240
que ha supuesto en nuestros alumnos, niños y adolescentes. Pues cuando quieras, José Antonio,

21
00:01:43,240 --> 00:01:44,240
tienes la palabra.

22
00:01:44,240 --> 00:01:45,240
Muchísimas gracias.

23
00:01:45,240 --> 00:01:58,400
Muchas gracias, Charo, por tus palabras. Gracias a todos por estar a esta hora ya, bueno, todavía

24
00:01:58,400 --> 00:02:08,440
es una hora de relativo sosiego en el trabajo, pero cercana ya a esa hora en la que pensamos

25
00:02:08,600 --> 00:02:15,240
probablemente en acudir a comer, para luego seguir trabajando. Voy a intentar, Charo,

26
00:02:15,240 --> 00:02:20,800
no dilatarme mucho, aunque tenía más tiempo, pero no dilatarme mucho de las dos, porque entiendo

27
00:02:20,800 --> 00:02:28,680
que es una hora razonable, mejor cinco minutos, diez minutos como mucho. Bueno, en primer,

28
00:02:28,680 --> 00:02:39,720
una de las preguntas que más nos hacen los centros educativos cuando acudimos a desarrollar

29
00:02:39,720 --> 00:02:44,800
nuestra tarea de asesoramiento en relación con distintos problemas que tienen que ver con la

30
00:02:44,800 --> 00:02:53,560
violencia, con el maltrato y también con aspectos que han sido especialmente señeros, especialmente

31
00:02:53,560 --> 00:03:02,200
importantes durante el último año y muy localizables, muy detectables desde septiembre

32
00:03:02,200 --> 00:03:09,160
de este curso escolar. Una de las preguntas más significativas es, José Antonio, esto que nos ha

33
00:03:09,160 --> 00:03:16,880
pasado, esto que ocurrió en nuestras vidas a partir de un 14 de marzo aproximadamente,

34
00:03:16,880 --> 00:03:24,400
¿esto verdaderamente nos ha cambiado tanto? ¿Ha devastado con tanta virulencia, nunca mejor dicho,

35
00:03:24,400 --> 00:03:31,280
nuestros procesos de identificación personal, nuestro proceso de relación interpersonal,

36
00:03:31,280 --> 00:03:38,000
nuestra manera de ver e interpretar la vida? ¿O es algo, y volveremos en el momento en que

37
00:03:38,000 --> 00:03:45,880
normalicemos esta situación, que afortunadamente, gracias a todos los procesos de trabajo en el

38
00:03:45,880 --> 00:03:50,200
en contextos sanitarios que tienen que ver con la inmunización y demás, pues parece que va por

39
00:03:50,200 --> 00:03:54,920
buen camino? ¿Llegaremos a ser los mismos? ¿Qué efecto ha provocado esto en nuestros adolescentes?

40
00:03:54,920 --> 00:04:02,240
Profesores, profesoras, equipos directivos, tutores, nos hablan de una manera especialmente

41
00:04:02,240 --> 00:04:07,800
angustiada a veces sobre lo que están viendo, sobre lo que están encontrando, más allá de las

42
00:04:07,800 --> 00:04:14,480
mascarillas, más allá de los rostros abnegados de chicos y chicas que han hecho un esfuerzo

43
00:04:14,480 --> 00:04:21,480
fantástico para adecuarse a estas difíciles circunstancias. Bueno, de todo esto vamos a

44
00:04:21,480 --> 00:04:28,960
hablar. Básicamente, la salud emocional en tiempos del COVID. ¿Debemos hablar de una salud

45
00:04:28,960 --> 00:04:35,160
emocional en tiempos del COVID o debemos hablar de la salud emocional en términos generales?

46
00:04:35,160 --> 00:04:41,360
¿Ha sido el COVID, ha sido el confinamiento, ha sido la pandemia un elemento dramático en

47
00:04:41,360 --> 00:04:47,120
nuestras vidas, pero que ha mostrado, que ha permitido aflorar una realidad que estaba

48
00:04:47,120 --> 00:04:53,680
ahí presente, que es el dolor emocional, el dolor ligado a la angustia, al sufrimiento, a veces a la

49
00:04:53,680 --> 00:05:00,840
desesperanza, que está presente en muchos adolescentes? ¿Ha sido precisamente esta

50
00:05:00,840 --> 00:05:07,280
experiencia dolorosa la que ha permitido visibilizar algo que ya estaba? ¿O lo que

51
00:05:07,280 --> 00:05:11,080
estamos viendo es específicamente, está específicamente relacionado con lo que hemos

52
00:05:11,080 --> 00:05:18,400
vivido y en teoría volveremos a una cierta, un cierto equilibrio gracias a procesos homeostáticos

53
00:05:18,400 --> 00:05:30,280
que todos conocemos? Bueno, una breve introducción, un breve repaso de lo que vivimos. Tenemos que

54
00:05:30,280 --> 00:05:40,120
situarlo en ese fatídico día 14 de marzo. 14 de marzo que representa una fecha que ha quedado

55
00:05:40,120 --> 00:05:45,400
como señera en nuestras vidas, la vida de los adultos, la vida del mundo adulto, pero que

56
00:05:45,400 --> 00:05:52,200
también va a dejar su marca, su seña de identidad en la población infantil y adolescente. De buenas

57
00:05:52,200 --> 00:05:58,360
a primeras nos dijeron, miren ustedes, esto de salir a la calle, esto de abrazarse, de besarse,

58
00:05:58,360 --> 00:06:02,840
esto de mirarse, esto de estar, esto de ir a clase, esto de ir a trabajar, esto se ha terminado

59
00:06:02,840 --> 00:06:10,240
de momento. Si recordamos bien, reflexionamos mucho sobre, bueno, nos han dicho que al menos

60
00:06:10,240 --> 00:06:15,560
14 días, pero enseguida tenemos la Semana Santa, seguramente esto se prorrogue, se prolongue.

61
00:06:17,560 --> 00:06:23,280
Una situación absolutamente excepcional en todo el planeta, en todo el mundo, pero en el mundo

62
00:06:23,280 --> 00:06:27,680
mediterráneo especialmente, especialmente inquietante, porque a nosotros quitarnos el

63
00:06:27,680 --> 00:06:35,600
abrazo, quitarnos la sonrisa, quitarnos el paseo vespertino, quitarnos la tapa y el aperitivo a

64
00:06:35,600 --> 00:06:43,200
las una y media del mediodía, es quitarnos muchas cosas. Pero ¿con qué facilidad, con qué facilidad

65
00:06:43,200 --> 00:06:48,680
no hablo del mundo educativo? Si no hablo de, en general, el mundo que los medios de comunicación

66
00:06:48,800 --> 00:06:58,440
nos transferían con sus reflexiones, gracias a las aportaciones que, bueno, que detallaban pues

67
00:06:58,440 --> 00:07:03,640
estas personas que aparecen en los medios de comunicación, los llamados tertulianos, personas

68
00:07:03,640 --> 00:07:10,080
que, bueno, dan su interpretación de lo que está pasando y demás, ¿con qué escasa frecuencia se

69
00:07:10,080 --> 00:07:18,440
hablaba de los niños, de las niñas y de los adolescentes como grupo etario especialmente

70
00:07:19,760 --> 00:07:25,920
impactado, especialmente dañado por estas circunstancias o que podía ser especialmente

71
00:07:25,920 --> 00:07:33,560
dañado por estas circunstancias? De la noche a la mañana niños de diferente edad, grupo de edad y

72
00:07:33,560 --> 00:07:38,680
por lo tanto con distintas necesidades, con distintas maneras de estar en la vida, con distintas

73
00:07:38,680 --> 00:07:45,160
maneras de proyectarse en el futuro, para un niño de dos años, esta fue una imagen, un vídeo viral,

74
00:07:45,160 --> 00:07:49,440
un niño de dos años, una niña de dos años, el futuro era poder salir a la calle y se acercaba,

75
00:07:49,440 --> 00:07:55,640
no sé si recordáis esta imagen que fue, este vídeo corto, se acercaba a la puerta, miraba hacia atrás

76
00:07:55,640 --> 00:08:01,160
a sus padres y decía calle, mamá, calle, mamá. Para esa criatura el futuro era salir a la calle,

77
00:08:01,160 --> 00:08:07,400
volver a meterse en el ascensor o bajar las escaleras y salir a un parque y jugar.

78
00:08:08,680 --> 00:08:15,960
Para un adulto el futuro era qué va a pasar con mi trabajo, muchas personas vieron devastada su

79
00:08:15,960 --> 00:08:23,360
vida, su vida laboral, con procesos que luego acabaron en los conocidos como ERTE y demás,

80
00:08:23,360 --> 00:08:31,720
gente que perdió el empleo y gente que perdió la vida y gente que perdió la vida y gente que

81
00:08:31,720 --> 00:08:40,200
perdió a personas pero que seguían vivos y que no habían podido despedirles y que no habían

82
00:08:40,200 --> 00:08:46,640
podido vivir ese momento dramático pero en muchas ocasiones de gran consuelo que es sujetar la mano

83
00:08:46,640 --> 00:08:53,400
de nuestro padre, de nuestra madre, de nuestro abuelo que se va. Todavía cuando yo digo

84
00:08:53,400 --> 00:08:59,640
estas cosas se me pone la carne de gallina porque son muchas las personas que han fallecido que

85
00:08:59,640 --> 00:09:05,520
se nos han ido 80, 90, 100.000 en nuestro país pero cuántas personas han visto afectadas por

86
00:09:05,520 --> 00:09:13,560
ese fenómeno y cuántas personas de esas son niños, niñas y adolescentes. Nuestro mundo cambió de la

87
00:09:13,560 --> 00:09:21,000
noche a la mañana y cambió para siempre, cambió para siempre porque esto no deja de ser una hipótesis

88
00:09:21,080 --> 00:09:30,280
pero se trata probablemente de un fenómeno que devastó los cimientos de nuestra vida,

89
00:09:30,280 --> 00:09:36,760
la vida social, la vida económica, la vida planetaria pero devastó también muchos de los

90
00:09:36,760 --> 00:09:41,120
elementos que integran nuestra personalidad, nuestra manera de estar, nuestra manera de proyectarnos en

91
00:09:41,120 --> 00:09:51,760
el futuro, etcétera. Hay un refrán yo creo que es africano que dice cuando los dioses te quieren

92
00:09:51,760 --> 00:10:02,680
castigar conceden tus deseos, te conceden lo que deseas y esto durante esos 15, 20 primeros días

93
00:10:02,680 --> 00:10:09,200
del primer mes fue muy llamativo porque hacía nada en diciembre, esto fue en marzo, en diciembre si

94
00:10:09,200 --> 00:10:15,000
recordáis en Madrid se celebró la cumbre del clima que no se pudo celebrar en Chile, Santiago

95
00:10:15,000 --> 00:10:22,920
de Chile por razones de tumultos en las calles, de ciertos desórdenes y demás y en la

96
00:10:22,920 --> 00:10:31,240
cumbre del clima se decía tenemos un mundo devastado, tenemos las aguas absolutamente sucias, tenemos

97
00:10:31,240 --> 00:10:38,640
mares contaminados, tenemos las calles, no traigo aquí las imágenes pero son espectaculares como

98
00:10:38,640 --> 00:10:45,280
por ejemplo en 15 días los canales de Venecia quedaron con agua casi para

99
00:10:45,280 --> 00:10:57,880
beber, los delfines volvieron a la laguna, los campos empezaban a respirar, los bosques

100
00:10:57,880 --> 00:11:04,880
porque no había tanta contaminación, tanto pedir vamos a intentar conseguir un planeta mejor

101
00:11:05,040 --> 00:11:09,960
llegaron los dioses y nos dijeron pues lo vais a tener pero lo vais a tener a costa de esto pero

102
00:11:09,960 --> 00:11:20,240
el caso es que en esa semana del 14 de mayo en este trabajo que como comentaba bien mi amiga

103
00:11:20,240 --> 00:11:28,680
y compañera Charo pues compatibilizo con mi ocupación en el colegio oficial de la psicología

104
00:11:28,680 --> 00:11:33,520
de Madrid nos pusimos a trabajar para sacar adelante materiales que sirvieran a distintos

105
00:11:33,520 --> 00:11:39,480
colectivos a distintas personas por supuesto a padres a madres a profesores también en relación

106
00:11:39,480 --> 00:11:47,560
a cómo afrontar lo que se nos venía encima material profuso de guías de recomendaciones yo

107
00:11:47,560 --> 00:11:54,960
recuerdo ese día 14 por la noche acostándome muy tarde muy tarde ya casi amaneciendo porque

108
00:11:54,960 --> 00:12:00,400
había que sacar la primera guía que daba recomendaciones consejos a los adultos para

109
00:12:00,400 --> 00:12:07,960
para enfocar estos 14 días que teníamos por delante pero entre otras cosas publicamos un

110
00:12:07,960 --> 00:12:15,520
cuento en 48 horas rosa contra el virus que permitió a muchos papás y mamás explicarles

111
00:12:15,520 --> 00:12:20,160
a sus niños pequeños entre 4 6 7 8 años lo que era esto que se nos venía encima

112
00:12:20,160 --> 00:12:33,200
pasaron un mes 30 días un mes 45 dos meses y recordad empezamos a plantearnos como sociedad

113
00:12:33,200 --> 00:12:40,680
este este concepto de la desescalada cuando podremos empezar a salir a la calle y demás

114
00:12:40,680 --> 00:12:49,440
pues un grupo de compañeros sacamos adelante un comunicado desde el consejo general de la

115
00:12:49,520 --> 00:12:58,040
de la psicología un comunicado que intentaba alertar a la sociedad y sobre todo a los poderes

116
00:12:58,040 --> 00:13:04,880
públicos de lo importante que era tomar en consideración las necesidades de los más pequeños

117
00:13:04,880 --> 00:13:15,000
un comunicado firmado firmado por el consejo general de la psicología que es el consejo la

118
00:13:15,000 --> 00:13:19,800
organización colegial de todos los colegios profesionales de psicología de españa y firmado

119
00:13:19,800 --> 00:13:30,840
por dos compañeras y yo porque porque era era absolutamente dramático el grado de descuido con

120
00:13:30,840 --> 00:13:36,000
que se atendía con que se pensaba con que se reflexionaba sobre las necesidades que niños

121
00:13:36,000 --> 00:13:40,880
niñas y adolescentes adolescentes tenían en este momento yo recuerdo escuchar en la radio

122
00:13:40,880 --> 00:13:47,840
muchas ocasiones no no ellos se adaptan bien ellos son son pequeños por eso la inmadurez les ayuda

123
00:13:47,840 --> 00:13:54,480
yo decía pero qué barbaridades pero qué barbaridades si a adultos nos cuesta nos está

124
00:13:54,480 --> 00:14:00,400
costando dios ayuda a encontrar una clave para seguir viviendo con una cierta racionalidad que

125
00:14:00,400 --> 00:14:05,320
tenemos nuestras defensas nuestras experiencias y demás cómo podemos pensar que los chicos y las

126
00:14:05,320 --> 00:14:10,560
chicas se van a ir de rositas de esta historia no tardamos demasiado en poder encontrar

127
00:14:10,560 --> 00:14:16,520
claves que nos permitieron ver qué estaba verdaderamente pasando las actuaciones por

128
00:14:16,520 --> 00:14:24,240
parte de distintas instituciones y demás no no fueron no fueron pocas desde desde grupos de

129
00:14:24,240 --> 00:14:30,040
profesionales ligados al mundo de la psicología educativa y demás pues elaboramos numerosos

130
00:14:30,040 --> 00:14:35,400
materiales para para distintos colectivos entre otros por supuesto del profesorado también pero

131
00:14:35,400 --> 00:14:42,200
muchos para papás y mamás relacionados con el tema de chicos hijos con discapacidad relacionado

132
00:14:42,200 --> 00:14:50,160
con cómo afrontar el día a día con situaciones en las que nuestra vivienda no nos permite lo que lo

133
00:14:50,160 --> 00:14:56,080
que en fin nos permiten a veces espacios más amplios y demás cómo cómo controlar la ansiedad

134
00:14:56,080 --> 00:15:02,520
cómo crear buen clima bueno todas estas cosas que a través de documentos pero también a través de

135
00:15:02,520 --> 00:15:09,800
pequeñas píldoras intentábamos intentábamos con ellas estamos penetrar en el corazón humano para

136
00:15:09,800 --> 00:15:19,200
conseguir los mejores efectos de la reconsideración y la reflexión en qué momento estoy qué necesito

137
00:15:19,200 --> 00:15:27,080
qué necesitan los que están conmigo y qué tengo que hacer un hito que consideramos importante en

138
00:15:27,160 --> 00:15:33,680
en este tiempo finales de mayo fue la organización de un curso entre la Consejería de Educación

139
00:15:33,680 --> 00:15:39,720
organizado por la Consejería de Educación y Juventud y el Colegio Oficial de la Psicología

140
00:15:39,720 --> 00:15:45,040
de Madrid que se denominó la escuela en tiempos de confinamiento un curso por supuesto online

141
00:15:45,040 --> 00:15:51,440
que permitió a todos aquellos profesores y profesoras interesados en la materia adentrarse

142
00:15:51,440 --> 00:15:57,160
en complejos mundos cómo orientar a mis alumnos los alumnos a los que yo estaba con los que estaba

143
00:15:57,160 --> 00:16:02,120
trabajando telemáticamente cuando han perdido a su abuelito cómo cómo afrontar situaciones de

144
00:16:02,120 --> 00:16:08,400
lo que nosotros llamábamos el duelo sin duelo despedir a alguien sin poder despedirme de él

145
00:16:08,400 --> 00:16:14,680
cómo cómo atender situaciones en que el alumnado estaba sufriendo yo recuerdo aquí está nuestro

146
00:16:15,280 --> 00:16:22,840
coordinador Andrés Crespo recordará también cómo a través del correo electrónico del teléfono

147
00:16:22,840 --> 00:16:30,280
recibíamos numerosas llamadas correos mensajes de orientadores de tutores de equipo directivo

148
00:16:30,280 --> 00:16:36,000
diciendo diciendo tengo dos chicos que están diciendo que quieren quitarse la vida recuerdo

149
00:16:36,160 --> 00:16:45,440
una situación terrible muy dramática absolutamente de llorar no cuando una una orientadora me

150
00:16:45,440 --> 00:16:50,000
escribe una noche diciendo jose antonio se nos ha quitado la vida una una alumna estoy

151
00:16:50,000 --> 00:16:56,360
hablando de del mes de mayo como como tuvimos que trabajar en esas circunstancias lo que

152
00:16:56,360 --> 00:17:03,560
normalmente hacemos en un instituto en un centro que es acudir a hablar dialogar reunirte con grupos

153
00:17:03,560 --> 00:17:08,320
de profesores con grupos de alumnos todo esto tuvimos que hacerlo tuvieron que hacerlo hacerlo

154
00:17:08,320 --> 00:17:14,960
en el centro educativo a través de las herramientas telemáticas con la dificultad que esto que esto

155
00:17:14,960 --> 00:17:23,920
entrañaba bueno en esta actividad no presencial de formación al profesorado por cierto decidimos

156
00:17:23,920 --> 00:17:28,880
mantenerla en abierto durante mucho tiempo y ha tenido numerosísimas descargas pero no sólo de

157
00:17:28,960 --> 00:17:34,760
de nuestra comunidad sino de nuestro del estado y de fuera de españa sobre todo de países

158
00:17:34,760 --> 00:17:41,000
iberoamericanos bueno pues pretendíamos intentar dar respuesta a muchas de las necesidades que

159
00:17:41,000 --> 00:17:48,880
se estaban viendo mira tengo aquí un algo que es que a mí me parece que es especialmente bello

160
00:17:48,880 --> 00:17:56,520
no sé si voy a ser capaz de leerlo pero yo creo que eso y que si esto es una una carta que escribe

161
00:17:56,520 --> 00:18:01,960
una niña de nueve años cuando se publica se publica en la guía que sacamos al principio

162
00:18:01,960 --> 00:18:10,400
de curso ya había cumplido 10 una carta con un dibujo en la que ella decía cómo veía este

163
00:18:10,400 --> 00:18:18,480
proceso de desescalada no de poder volver salir a la calle decía estoy muy nerviosa y no me apetece

164
00:18:18,480 --> 00:18:27,120
estar más en confinamiento me imagino cómo será si dijeran en la tele que ya podíamos salir me

165
00:18:27,120 --> 00:18:33,480
gustaría ver a mis familiares y amigos me acuerdo cuando mi abuelo toda la mañana me llevaba al

166
00:18:33,480 --> 00:18:40,080
colegio o cuando jugaba todas las tardes con mis primos quiero verles ya estoy muy triste me pongo

167
00:18:40,080 --> 00:18:47,200
a llorar sólo de pensarlo y de pensar que no puedo ver a nadie quiero que acabe pronto porque no

168
00:18:47,200 --> 00:18:56,360
puedo estar sin mi familia y sin mis amigos cuando oí la noticia de que los niños iban podríamos

169
00:18:56,360 --> 00:19:03,760
salir no me emocioné mucho pero estaba contenta de que pudiéramos salir me lo imagino así un poquito

170
00:19:03,760 --> 00:19:11,960
un poquito de gente por la calle con mascarillas como estaba antes el paseo de enfrente de mi casa

171
00:19:12,120 --> 00:19:18,600
con poquita gente pero con mascarillas y ahí podéis ver el dibujo bueno es un dibujo simbólico

172
00:19:18,600 --> 00:19:25,000
en el sentido más amplio de la de la palabra una niña de nueve años que vive en una familia

173
00:19:25,000 --> 00:19:31,840
normalizada que está bien que mirad lo que dice mirad cómo dibuja cómo representa la realidad

174
00:19:31,840 --> 00:19:39,680
pero sobre todo qué está diciendo esto este tipo de situaciones fueron dejando impactos no poco no

175
00:19:39,680 --> 00:19:45,920
poco importantes el tratamiento por ejemplo lo he comentado antes que hubo que gestionar hasta

176
00:19:45,920 --> 00:19:52,120
donde se podía del duelo sin el duelo el colegio oficial de la psicología pusimos en marcha un

177
00:19:52,120 --> 00:19:58,160
dispositivo absolutamente gratuito precisamente para atender a todas aquellas personas que habían

178
00:19:58,160 --> 00:20:06,160
perdido a sus familiares y que estaban devastadas por la por la complejidad del proceso y en una

179
00:20:06,160 --> 00:20:12,840
actividad no presencial telemática podían tener conversaciones muy terapéuticas con personas

180
00:20:12,840 --> 00:20:18,920
altamente especializadas la generación el afloramiento de miedos y de fobias en los muchos

181
00:20:18,920 --> 00:20:26,080
niños y niñas miedo a salir miedo a enfermar miedo a la muerte miedo a que mueran mis papás miedo a

182
00:20:26,080 --> 00:20:33,080
que mueran mis abuelos pensamos que esto esto se va lo mismo que viene esto esto penetra esto tiene

183
00:20:33,080 --> 00:20:39,800
unas raíces tremendas comportamientos neuróticos ligados a las fobias tienen unas raíces que

184
00:20:39,800 --> 00:20:47,320
llegan hasta la dn y lo importante es saber que está o que puede estar y que podemos hacer cosas

185
00:20:47,320 --> 00:20:55,840
para aligerarlo para aliviarlo para reconsiderarlo para reformular los trastornos de ansiedad los

186
00:20:55,840 --> 00:21:03,520
trastornos del estado de ánimo cuadros depresivos la ideación suicida los intentos autolíticos que

187
00:21:03,520 --> 00:21:15,240
se dieron sin consumarse y algún suicidio consumado que se produjo estoy hablando de lo que el

188
00:21:15,240 --> 00:21:23,160
profesorado vio y también sin duda los inspectores e inspectoras de educación lo que veíamos en esta

189
00:21:23,160 --> 00:21:28,920
unidad que humildemente trata de ayudar a los centros educativos en todos estos procesos

190
00:21:28,920 --> 00:21:35,720
complejos situaciones muy delicadas estamos hablando antes de la finalización del curso

191
00:21:37,560 --> 00:21:44,440
fue en el mes de junio cuando he visto que en alguna otra comunidad lógicamente esto

192
00:21:44,440 --> 00:21:50,760
fue también especialmente señalado como algo prioritario desde la asociación general de

193
00:21:50,760 --> 00:21:54,840
inspección educativa se elaboraron unas orientaciones para la finalización del curso

194
00:21:54,840 --> 00:22:01,160
y la elaboración de planes de acogida en el marco de la acción tutorial yo recuerdo muchos equipos

195
00:22:01,160 --> 00:22:09,560
directivos que nos llamaban diciendo esto es esto es un éxito porque que la subdirección general de

196
00:22:09,560 --> 00:22:16,320
inspección ponga lo emocional ahí encima de la mesa en estos momentos tan importantes pero no

197
00:22:16,320 --> 00:22:20,760
sólo ahora de cara a la finalización del curso calificaciones evaluaciones etcétera sino al

198
00:22:20,760 --> 00:22:26,320
principio de curso pues hay que tenerlo en consideración como un hito especialmente

199
00:22:26,320 --> 00:22:34,920
importante durante el mes de septiembre se desarrollaron dos acciones dos acciones creo

200
00:22:34,920 --> 00:22:40,120
que muy significativas también primero la posibilidad de que los docentes estos y los

201
00:22:40,120 --> 00:22:46,960
funcionarios públicos profesoras profesores maestros y maestras funcionarios pudieran

202
00:22:46,960 --> 00:22:53,280
disponer de un servicio gratuito que contaba con todos los elementos de respeto a la privacidad

203
00:22:53,280 --> 00:22:59,120
por supuesto para una atención telemática con profesores con profesionales especializados con

204
00:22:59,120 --> 00:23:05,800
psicólogos y psicólogas sanitarios psicólogos psicólogas clínicos que permitía que permitía

205
00:23:05,800 --> 00:23:16,040
abrir una vía de reformulación de tu estado de ánimo sabiendo que el día siguiente estaba ya en

206
00:23:16,040 --> 00:23:22,080
clase no estamos hablando de personas que habían causado baja y que podían estar siendo atendidas

207
00:23:22,080 --> 00:23:25,920
en centros de salud mental estamos hablando de profesores y profesoras que durante el primer

208
00:23:25,920 --> 00:23:31,800
cuatrimestre estaban ahí dando clase acudiendo cada mañana viendo lo que veían encontrándose

209
00:23:31,800 --> 00:23:37,520
a veces mal pero estando siendo protagonistas abro un paréntesis lo cierro enseguida

210
00:23:39,320 --> 00:23:42,360
es especialmente importante decirlo lo he dicho en muchas ocasiones

211
00:23:44,240 --> 00:23:50,680
en toda esta pandemia se ha sido justo con mucha gente y se ha sido indiferente con otra y el

212
00:23:50,680 --> 00:23:56,160
grado de indiferencia con el que se ha tratado socialmente al profesorado a los centros educativos

213
00:23:56,480 --> 00:24:04,080
ha sido alarmante alarmante digo que saliéramos a aplaudir también a los profesores bueno yo lo

214
00:24:04,080 --> 00:24:09,280
dije alguna vez en algún medio de comunicación de la televisión lo que estoy hablando es de

215
00:24:09,280 --> 00:24:14,360
que profesores profesoras equipos directivos gente que trabaja en educación ha hecho un es

216
00:24:14,360 --> 00:24:21,400
un ejercicio de responsabilidad no sólo incuestionable sino sino insondable españa no

217
00:24:21,400 --> 00:24:29,640
hubiera aguantado con centros cerrados desde septiembre y españa ha aguantado el tirón gracias

218
00:24:29,640 --> 00:24:37,080
al trabajo de profesores y profesoras de equipos directivos que estaban allí con todas las dudas

219
00:24:37,080 --> 00:24:41,320
con todos los problemas con todas las inquietudes con todas las reclamaciones también muchas de

220
00:24:41,320 --> 00:24:48,080
ellas razonables pero que estaban allí trabajando para que los niños el día 10 11 12 15 estuvieran

221
00:24:49,080 --> 00:24:53,920
y cuando empezamos a ir a los centros educativos y empezamos a ver ese espectáculo que es un

222
00:24:53,920 --> 00:25:00,760
espectáculo ver cómo lo organizaron cómo se organizó cómo se organizó cómo cómo cómo

223
00:25:00,760 --> 00:25:07,040
desarrollaban las actividades el profesorado los alumnos gracias también a padres y madres que

224
00:25:07,040 --> 00:25:13,760
supieron apoyar todo este proceso bueno pues pues esto esto es algo que no se le ha dado

225
00:25:13,760 --> 00:25:19,800
importancia se nos llenaba la boca al principio recuerdo en septiembre y los centros se van a

226
00:25:19,800 --> 00:25:31,680
cerrar no saben ventilar no están bien preparados pero que sarta de vaticinios absolutamente

227
00:25:31,680 --> 00:25:37,600
impensables a veces es que no sabían todos estos que vaticinaban el corte que tienen nuestros

228
00:25:37,600 --> 00:25:44,200
profesores y nuestras profesoras y el valor que tienen bueno ahí está la realidad nos

229
00:25:44,200 --> 00:25:50,120
imaginamos a esta españa con los centros cerrados durante todo un curso escolar bueno hubiéramos

230
00:25:50,120 --> 00:25:58,960
colapsado absolutamente nosotros sacamos adelante en el mes de septiembre este documento una guía

231
00:25:58,960 --> 00:26:03,520
básica para la intervención con el alumnado y las familias en el marco de la acción tutorial

232
00:26:04,440 --> 00:26:08,600
en los centros educativos especialmente señalada para

233
00:26:10,480 --> 00:26:17,840
gestionar los impactos y las consecuencias de la pandemia con 15 y 19 en él en el alumnado un

234
00:26:17,840 --> 00:26:23,400
material especialmente pensado para este principio de curso especialmente pensado para los planes

235
00:26:23,400 --> 00:26:27,440
de acción tutorial y para el trabajo de asesoramiento que hacen los departamentos de

236
00:26:27,440 --> 00:26:34,080
orientación y también para los equipos directivos con primero una referencia teórica de lo que

237
00:26:34,080 --> 00:26:38,920
estábamos viendo y sabíamos que estaba pasando y sabíamos que iba a pasar y por supuesto con

238
00:26:38,920 --> 00:26:44,720
muchas ejemplificaciones unidades didácticas y materiales para la evaluación que permitían

239
00:26:44,720 --> 00:26:53,160
al profesorado bueno abordar este complejo proceso con con un acorte de población en

240
00:26:53,160 --> 00:27:00,720
nuestro país nuestra comunidad autónoma insisto que había sido ninguneada desde esta especie de

241
00:27:00,720 --> 00:27:09,240
atribución de que no le iba a pasar nada y claro que ha pasado y claro que ha pasado detectar

242
00:27:10,480 --> 00:27:17,640
acompañar facilitar la expresión emocional facilitar la expresión racional de lo que ha

243
00:27:17,640 --> 00:27:24,440
pasado ha permitido que muchos tutores y tutoras departamentos de orientación profesionales de los

244
00:27:24,440 --> 00:27:29,200
departamentos de orientación de los equipos de orientación educativa psicopedagógica profesionales

245
00:27:29,200 --> 00:27:34,600
jefaturas de estudio equipos directivos hayan podido detectar numerosas cosas que un curso

246
00:27:34,600 --> 00:27:42,560
antes no se habían no se veían la gran duda es estaban y no salían y salen ahora

247
00:27:43,560 --> 00:27:52,120
o realmente lo que lo que ha ocurrido es que esto ha devastado las defensas psicológicas emocionales

248
00:27:52,120 --> 00:27:58,560
de las personas probablemente haya un poco de todo muchas de estas cosas ya estaban pero no

249
00:27:58,560 --> 00:28:06,520
las mirábamos no no no le prestábamos toda la atención precisa pero ahora sí porque en este

250
00:28:06,520 --> 00:28:11,520
momento así porque estábamos especialmente sensibles a esta circunstancia y cuando cambia

251
00:28:11,520 --> 00:28:16,760
la mirada cambia la detección y cambia el diagnóstico también la realidad

252
00:28:18,840 --> 00:28:26,880
voy bastante bien de hora claro la realidad es que aproximarse al mundo emocional del alumnado

253
00:28:26,880 --> 00:28:36,600
creando un clima de confianza escuchando observando dialogando respetando y habilitando nuevas

254
00:28:36,600 --> 00:28:41,720
perspectivas de lo que está pasando trabajar con las familias en este sentido ha permitido

255
00:28:41,720 --> 00:28:53,920
que que afloren cuestiones ligadas al sufrimiento emocional que nos han sobresaltado pero que nos

256
00:28:53,920 --> 00:29:01,160
han permitido actuar solemos comentar en los centros cuando vamos acudimos por ejemplo cuando

257
00:29:01,600 --> 00:29:08,880
un centro nos pide ayuda josé antonio mira tenemos tenemos un chico que ha intentado quitarse la vida

258
00:29:08,880 --> 00:29:16,560
ha hecho una ingesta número de pastillas y tal lleva una semana ingresado va a reescolarizarse

259
00:29:16,560 --> 00:29:21,920
en breve queremos saber qué podemos hacer cómo tenemos que tratar esta situación y demás cuando

260
00:29:21,920 --> 00:29:28,440
cuando acudimos a los centros a hablar de estas cosas siempre les decimos la mala noticia es el

261
00:29:28,440 --> 00:29:35,280
sufrimiento del chico y de la familia probablemente la buena noticia es que ha aflorado porque nos

262
00:29:35,280 --> 00:29:41,920
permite al centro educativo sacar todas nuestras herramientas emocionales nuestras habilidades y

263
00:29:41,920 --> 00:29:48,480
competencias para intentar incrementar los factores de protección del alumno de la alumna y reducir

264
00:29:48,480 --> 00:29:56,960
los factores de riesgo ante una situación de desesperanza grave bueno de esto ya veníamos

265
00:29:56,960 --> 00:30:03,720
hablando algunos desde hace tiempo me quedan siete minutos soy muy escrupuloso para esto de

266
00:30:03,720 --> 00:30:11,680
la hora en el año 2017 escribí un post sobre la necesidad de los programas para la prevención de

267
00:30:11,680 --> 00:30:17,280
la depresión en los centros educativos un post en el que hice una recopilación de todo lo que había

268
00:30:17,280 --> 00:30:23,000
en la literatura internacional al respecto y tanto también en españa no no demasiado en relación

269
00:30:23,000 --> 00:30:34,000
con estos con estos temas tan tan importantes pero muy poco después en el año 2019 ya escribí

270
00:30:34,920 --> 00:30:43,800
este otro post prevención del suicidio y centros y centros educativos que tiene si no recuerdo mal

271
00:30:43,800 --> 00:30:53,960
de diciembre de 2019 que tiene bueno información muy precisa de cosas que ya estábamos investigando

272
00:30:53,960 --> 00:31:04,480
el curso pasado en relación a procesos emocionales graves y de riesgo elevado en muchos adolescentes

273
00:31:04,480 --> 00:31:11,440
que estaban aflorando y que estaban empezando a percibirse en los centros educativos incluso

274
00:31:11,440 --> 00:31:16,480
antes por supuesto de que se diera una situación especialmente inquietante o problemática como

275
00:31:16,480 --> 00:31:25,760
la que antes como la que antes planteaba los las cifras de los de los suicidios la idea de la de

276
00:31:25,760 --> 00:31:38,600
la muerte muy presente en la adolescencia etcétera y y curiosamente muy poco muy poco antes yo creo

277
00:31:38,600 --> 00:31:47,160
que fue en marzo también el 17 de marzo de 2020 se publicó este este post de claves para la

278
00:31:47,160 --> 00:31:54,280
prevención del suicidio en los centros educativos cuando hablamos de esto estamos hablando de algo

279
00:31:54,280 --> 00:32:01,160
que ya la organización mundial de la salud y organismos internacionales llevan alertando y

280
00:32:01,160 --> 00:32:07,880
avisando desde hace mucho tiempo y es que la situación emocional de nuestros adolescentes

281
00:32:07,880 --> 00:32:17,760
los españoles pero no sólo está en riesgo y es imprescindible instrumentar a los centros

282
00:32:17,760 --> 00:32:24,800
educativos para que colaboren en el proceso de detección de prevención de detección y en su

283
00:32:24,800 --> 00:32:29,880
caso de derivación no estamos hablando de que un centro educativo tenga que convertirse ni mucho

284
00:32:29,880 --> 00:32:36,240
menos en un escenario clínico o psicoterapéutico para eso ya hay algunos modelos de atención y

285
00:32:36,240 --> 00:32:44,440
demás pero sí de prevención y de detección y adecuada derivación bueno y en este en este post

286
00:32:44,440 --> 00:32:51,280
claves para la prevención de del suicidio en los centros educativos tenemos la posibilidad

287
00:32:52,560 --> 00:32:57,600
eso eso pretendía hacer la posibilidad de ver cuáles son las claves que la literatura la

288
00:32:57,600 --> 00:33:02,880
literatura internacional nos pone encima de la mesa para explicar cómo son los buenos programas

289
00:33:02,880 --> 00:33:09,840
para la prevención de los trastornos del estado de ánimo y también del suicidio en los entornos

290
00:33:09,840 --> 00:33:20,600
los entornos educativos voy voy terminando con alguna alguna idea más esto es algo que en general

291
00:33:20,600 --> 00:33:33,280
yo creo que se conoce poco todavía pero la reciente ley aprobada por nuestro estado de

292
00:33:33,280 --> 00:33:40,200
prevención de protección integral a la violencia y a la adolescencia frente a la violencia ya

293
00:33:40,200 --> 00:33:48,600
incorpora en su artículo 32 la obligación de que los centros educativos elaboren protocolos de

294
00:33:48,600 --> 00:33:57,440
prevención del suicidio como bien sabéis en los servicios de inspección estamos hablando de una

295
00:33:57,440 --> 00:34:03,200
ley orgánica de obligado cumplimiento en todo el estado y que lo mismo que ya marca algo que ya se

296
00:34:03,200 --> 00:34:08,640
está haciendo protocolos de prevención e intervención en casos de acoso de violencia de

297
00:34:08,640 --> 00:34:17,800
género de otras formas de violencia ya incorpora la prevención del suicidio en ese marco en ese

298
00:34:17,800 --> 00:34:23,760
marco competencial de un centro educativo que es protocolizar hacer cosas tener clara una hoja

299
00:34:23,760 --> 00:34:32,360
de ruta cuando yo tengo conocimiento de que pasan cosas de riesgo menos o más elevado por lo tanto

300
00:34:33,360 --> 00:34:41,200
por lo tanto estamos obligados ya a cumplimentar este designio que nos ha sido planteado yo tuve

301
00:34:41,200 --> 00:34:48,520
la oportunidad de trabajar con 6 de children en los en los previos de la elaboración de propuestas

302
00:34:48,520 --> 00:34:55,880
y demás 6 de children ha sido de las organizaciones no gubernamentales que más ha trabajado acompañando

303
00:34:55,880 --> 00:35:02,560
a esta ley precisamente para que se incorporaran estos procesos la buena noticia es que aquí en

304
00:35:02,560 --> 00:35:07,160
la comunidad de madrid ya contamos con ese material ya contamos con esa herramienta con

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00:35:07,160 --> 00:35:15,680
una herramienta que tiene más de dos años de vigencia desde que la elaboramos se ha ido

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00:35:15,680 --> 00:35:21,920
reconstruyendo se ha ido reformulando se ha ido mejorando gracias al trabajo específico que

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00:35:21,920 --> 00:35:30,400
desarrollamos los compañeros y yo mismo en esta en esta unidad una unidad que se denomina unidad

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00:35:30,400 --> 00:35:37,280
de convivencia y contra el acoso escolar pero que como bien sabéis ha ido mutando

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00:35:38,840 --> 00:35:45,960
su marco de intervención incorporando no sólo la intervención el asesoramiento a los centros

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00:35:45,960 --> 00:35:52,200
en situaciones en las que hay violencia entre iguales entre compañeros sino cuando hay

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violencia auto infligida en forma de autolesiones o en forma de ideación planificación o

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00:36:01,640 --> 00:36:08,560
intencionalidad suicida bueno la subdirección general de inspección educativa tiene alojada

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00:36:08,560 --> 00:36:15,280
para para conocimiento de todos los inspectores e inspectoras de nuestra comunidad este material y

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00:36:15,280 --> 00:36:21,520
me consta del excelente trabajo que están haciendo los compañeros de inspección y las compañeras

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00:36:21,880 --> 00:36:29,160
asesorando a los centros educativos y planteando la necesidad de que se solicite nuestra intervención

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00:36:29,160 --> 00:36:34,800
para apoyar para ayudar para acompañar humildemente en todo en todo este trabajo

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00:36:37,120 --> 00:36:45,120
unos datos cuatro ideas y termino si el curso pasado nosotros intervenimos no tengo exactamente

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00:36:45,280 --> 00:36:53,000
el número en la cabeza en torno a 25 30 situaciones por riesgo de suicidio o por

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00:36:53,000 --> 00:36:58,360
suicidio o por intento de suicidio no consumado y demás además de alguna intervención que

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00:36:58,360 --> 00:37:06,360
denominamos postvención cuando ha habido un suicidio consumado 25 30 casos este año llevamos

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00:37:06,360 --> 00:37:14,400
más de 200 intervenciones estamos hablando estamos hablando de un de un entorno que cuando

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00:37:14,400 --> 00:37:21,240
afecta cuando impacta un centro le impacta de una manera sustantiva cuanto más grave es el

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00:37:21,240 --> 00:37:28,040
fenómeno el hecho por supuesto y cuanto más casos hay también pero tengo que decir tengo que decir

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00:37:28,040 --> 00:37:33,200
que el trabajo que están haciendo los equipos directivos en la protocolización de acciones

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00:37:33,480 --> 00:37:44,400
para gestionar bien estos temas es absolutamente ejemplar ejemplar dentro de la turbación del dolor

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00:37:44,400 --> 00:37:51,440
de la de la incomprensión de la de la sensación a veces de incapacidad de afrontar esto pero cuando

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00:37:51,440 --> 00:37:57,720
eres capaz de focalizar de explicar de interpretar cuáles son nuestras responsabilidades no olvidemos

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00:37:57,720 --> 00:38:03,080
que somos responsables de los chicos como tutores legales durante más de seis horas al día y durante

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00:38:03,080 --> 00:38:09,240
175 días al año como poco y por lo tanto tenemos una responsabilidad en este caso de soporte

330
00:38:09,240 --> 00:38:15,320
emocional cuando somos conocedores de que algo pasa no se contempla salvo situaciones en que

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00:38:15,320 --> 00:38:20,960
hay un cambio de modalidad escolarización cuando entran en acción los sets por ejemplo los

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00:38:20,960 --> 00:38:26,080
hospitales de día no se contempla desescolarizar algún alumno evidentemente hay también otras

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00:38:26,080 --> 00:38:31,280
propuestas de acción con alumnos con necesidad de atención psicológica psiquiátrica que todos

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00:38:31,280 --> 00:38:36,600
conocemos bien a través de los servicios de apoyo educativo domiciliario pero la mayor parte de los

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00:38:36,600 --> 00:38:42,520
chicos y las chicas van a seguir en el centro y tenemos que saber qué hacer y qué no hacer esto

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00:38:42,520 --> 00:38:50,520
es muy importante bueno y al final de todo esto pues hay que decir que yo creo que era Winston

337
00:38:50,520 --> 00:38:58,800
Churchill quien decía una frase de estas especialmente iluminativas suyas decía nunca desaproveches una

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00:38:58,800 --> 00:39:08,120
buena crisis y efectivamente de las crisis sabemos muchas cosas entre otras pues que

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00:39:09,600 --> 00:39:16,960
casi todas tienen una fecha en que finalizan que tenemos que interpretarlas bien leerlas bien para

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00:39:16,960 --> 00:39:23,960
saber lo que ha pasado y aprender que tenemos que gestionarlas de la mejor manera para conseguir

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00:39:24,560 --> 00:39:29,000
bueno llegar cuanto antes a la fecha de finalización con los menores efectos posibles

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00:39:29,000 --> 00:39:35,720
pero por encima de todo que sea también una enseñanza para la vida y depende siempre de

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00:39:35,720 --> 00:39:48,240
nosotros que consigamos y que aprendamos más o menos de ellas y por último traer aquí como

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00:39:48,240 --> 00:40:02,560
reflexión final 2 y 10 14 y 10 horas de hoy día 27 de mayo está este proverbio griego una sociedad

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00:40:02,560 --> 00:40:11,800
crece bien cuando algunas personas plantan árboles sabiendo que ellos nunca van a aprovechar esa

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00:40:11,800 --> 00:40:19,800
sombra es probablemente uno de los proverbios que me parecen más bellos porque porque habla de la

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00:40:19,800 --> 00:40:26,680
de la capacidad que debemos tener los seres humanos para hacer para hacer para hacer para hacer aunque

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yo no me vaya a beneficiar de eso para ayudar para contribuir aunque se aprovechen otros de

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de ese éxito una sociedad que crece y crece bien es aquella en la que la gente planta árboles

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00:40:45,080 --> 00:40:51,720
todavía muy pequeños sabiendo que ellos que los han plantado nunca van a aprovecharse de esa sombra

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00:40:51,720 --> 00:41:00,000
serán otros los que se aprovechan esa es una sociedad probablemente bella interesante e

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00:41:00,000 --> 00:41:04,840
interesada en las necesidades de las personas bueno pues muchísimas muchísimas gracias por

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00:41:06,000 --> 00:41:08,960
haberme soportado durante estos 40 minutos