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00:00:04,339 --> 00:00:10,259
Hola, mi nombre es Paula Reguilón Prieto y me dispongo a explicar la evidencia de innovación metodológica.

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00:00:10,660 --> 00:00:20,219
Como se puede observar en pantalla, se muestra una infografía donde se explica de forma, entre texto y de forma visual,

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00:00:20,899 --> 00:00:31,399
la unidad o secuencia didáctica de la Celestina, utilizada para un grupo de tercero de la ESO y que está prevista para siete sesiones.

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00:00:32,380 --> 00:00:38,600
Los objetivos de la secuencia didáctica giran en torno a conocer un poco más la obra de la Celestina,

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00:00:38,700 --> 00:00:44,700
su contexto histórico-cultural, reflexionar sobre la parte filosófica que tiene tanto el prólogo

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00:00:44,700 --> 00:00:48,719
como el planto final de Pleberio y una serie de temas que se trabajan a lo largo de la obra

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00:00:48,719 --> 00:00:56,920
como la parodia del amor cortés, el dinero, las ideas avanzadas en cuanto a libertad de la prostituta Areusa

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00:00:56,920 --> 00:01:02,060
o la evolución amorosa que experimenta Meli B. a raíz del conjuro mágico de Celestina.

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00:01:02,539 --> 00:01:07,159
Todo esto está vinculado con los saberes básicos del bloque C de educación literaria

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00:01:07,159 --> 00:01:09,120
de la materia de lengua castellana y literatura,

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00:01:09,219 --> 00:01:11,980
vinculado sobre todo con la parte de lectura autónoma y guiada

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00:01:11,980 --> 00:01:15,840
de una serie de fragmentos que he seleccionado yo misma para trabajar la obra.

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00:01:16,480 --> 00:01:21,359
Y todo ello se trabaja además mediante básicamente cuatro técnicas metodológicas,

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00:01:21,420 --> 00:01:23,180
la combinación de deducción e inducción,

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00:01:23,180 --> 00:01:28,799
Es decir, por un lado, deducción, primero la explicación y luego la práctica, y por otro lado, la inducción.

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00:01:29,159 --> 00:01:34,519
Lo contrario, a partir de una serie de actividades de reflexión, los propios estudiantes extraen por sí mismos la teoría.

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00:01:34,859 --> 00:01:42,180
El aprendizaje cooperativo, porque para determinadas tareas se va a dividir o agrupar la clase en grupos mixtos y heterogéneos.

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00:01:43,319 --> 00:01:49,319
El visual thinking o pensamiento visual, que consiste en representar de una forma, mediante dibujos, de una forma visual,

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00:01:49,319 --> 00:01:54,400
el pensamiento, en este caso las reflexiones que extraen los grupos a partir de la lectura

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00:01:54,400 --> 00:01:59,739
de esos fragmentos y luego el ABJ, aprendizaje basado en juegos, en este caso que sobre todo

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00:01:59,739 --> 00:02:05,939
fomenta la alfabetización digital porque se utiliza o se finaliza la secuencia con

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00:02:05,939 --> 00:02:09,800
un cajut. También la competencia digital se trabaja con el visual thinking porque se

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00:02:09,800 --> 00:02:14,139
ofrece la oportunidad al estudiante de crear los visual thinking mediante la aplicación

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00:02:14,139 --> 00:02:18,500
digital Canva. Todo ello está adaptado a las necesidades de los estudiantes de la clase

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00:02:18,500 --> 00:02:25,439
porque se han tenido en cuenta los estándares que establece el DUA, el Diseño Universal para el Aprendizaje.

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00:02:26,060 --> 00:02:34,479
Estas serían un poco las actividades de reflexión que van a la par del libro de texto y de las actividades prácticas que aparecen en él

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00:02:34,479 --> 00:02:39,460
y esta sería la rúbrica de evaluación que se ha creado con el Aula Virtual de EducaMadrid,

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00:02:40,599 --> 00:02:45,020
en este caso vinculadas a la competencia específica 8 de Lengua Castellana y Literatura,

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00:02:45,020 --> 00:02:49,680
con todas esas competencias clave que se pueden ver en pantalla y que están vinculadas a esa competencia específica

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00:02:49,680 --> 00:02:56,000
y que luego se evalúa con tres criterios de evaluación, que son los tres primeros que aparecen en la rúbrica

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00:02:56,000 --> 00:03:03,300
vinculados a esa interpretación de los fragmentos, a los que se han añadido tres ítems para evaluar el visual thinking,

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00:03:03,439 --> 00:03:08,680
tanto el contenido como la estructura como el grafismo, así como la competencia digital para aquellos alumnos

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00:03:08,680 --> 00:03:12,800
o grupos que decían utilizar la aplicación digital Canva para elaborarlos.

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00:03:12,800 --> 00:03:24,060
Todos estos ítems se evalúan con un rango de cuatro subapartados, cero puntos mal, un punto regular, dos puntos bien y tres puntos excelente