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00:00:04,980 --> 00:00:25,460
Para explicar la secuencia de actividades que he diseñado, he creado esta infografía en la que os voy a mostrar que en primer lugar tenemos una actividad inicial en la que los estudiantes eligen para estudiar o una infografía o diapositivas o un vídeo explicativo y esto lo hacen en función a lo que mejor se adapte a ellos.

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00:00:25,460 --> 00:00:43,460
Después nos encontramos con un cuestionario en el que hay una bifurcación. Si no aprueban ese cuestionario se les activa mediante las restricciones de Moodle, se puede hacer una actividad intermedia que les ayudará a mejorar y volverán a hacer el cuestionario.

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00:00:43,460 --> 00:00:51,479
¿Que lo aprueban? Pues pasamos a la actividad 3, que de nuevo sería como la segunda parte de nuestra unidad didáctica en este caso,

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00:00:52,500 --> 00:00:56,340
y vuelven a elegir entre infografía, diapositivas o un vídeo explicativo.

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00:00:56,619 --> 00:01:01,640
Para pasar a otro cuestionario, que de nuevo, si no aprueban, hay una actividad intermedia,

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00:01:01,820 --> 00:01:08,700
y si lo aprueban llegan a una tarea final, que es una aplicación creativa, que fomenta su creatividad,

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00:01:08,700 --> 00:01:14,739
en la que tienen que elegir o bien realizar un póster científico o un vídeo divulgativo.

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00:01:14,980 --> 00:01:22,420
Esta propuesta que he diseñado para la asignatura de física y química, en concreto para la unidad didáctica de los gases,

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00:01:22,939 --> 00:01:28,480
responde a la diversidad del alumnado adulto que presenta distintos ritmos de aprendizaje y además diversa disponibilidad.

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00:01:29,040 --> 00:01:34,180
Por tanto, la utilización de itinerarios que sean personalizados permite adaptar el aprendizaje a sus necesidades

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00:01:34,180 --> 00:01:36,780
y favorece la autonomía y el éxito educativo.

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00:01:36,780 --> 00:01:49,900
En definitiva, aquí en la actividad 1 nos encontramos con las distintas opciones, o bien eligen una infografía, si se lo saben todo muy bien, o unas diapositivas que están un poco más detallado,

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00:01:50,420 --> 00:01:57,400
o incluso, si no se sienten muy seguros o quieren profundizar algo más, un vídeo que les tengo aquí preparado.

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00:01:57,400 --> 00:02:16,500
Además, este vídeo se encuentra completamente subtitulado, lo que es muy útil para la accesibilidad, que es algo que yo tengo que tener muy en cuenta, dado que gran parte de, bueno, gran parte no, pero una parte importante del alumnado adulto que me encuentro yo, pues tiene problemas con el idioma.

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00:02:16,500 --> 00:02:32,479
Se abre también este cuestionario, que tienen que resolver una serie de preguntas, y si lo aprueban, o en este caso si sacan más de un 60% de aciertos, pasarían a la siguiente actividad.

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00:02:33,240 --> 00:02:43,719
Si no, se activa esta actividad de repaso en la que los alumnos pueden mejorar, como vemos aquí se hace mediante las restricciones de Moodle.

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00:02:43,719 --> 00:03:10,879
Lo dicho, si sacan más de un 60% de aciertos, pasarían a la actividad número 3 y de nuevo nos encontramos con una infografía, con una serie de diapositivas en función a lo que ellos prefieran y también con otro vídeo explicativo que les tengo aquí preparado y que se encuentra de nuevo completamente subtitulado, en el que les hago diversos ejercicios para que ellos vean cómo se va haciendo esto.

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00:03:10,879 --> 00:03:22,919
Bueno, hay otro cuestionario que de nuevo, si no sacan más del 60% de aciertos, se activa esta actividad de repaso y si sí lo hacen, llegan a la tarea final.

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00:03:23,419 --> 00:03:36,800
En la tarea final, los alumnos tienen que elegir dos opciones distintas, o bien la elaboración de un vídeo o bien la creación de un póster científico digital sobre este tema.

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00:03:36,800 --> 00:03:46,000
Esto nos sirve para varias cosas. En primer lugar, fomenta la creatividad del alumnado y en segundo lugar, también favorece la competencia digital de éste.