1 00:00:09,070 --> 00:00:14,289 El desarrollo de la situación de aprendizaje está centrada en la ideación, construcción 2 00:00:14,289 --> 00:00:19,269 y ubicación su propia base lunar, para ello, analizarán los recursos de la Luna y sus 3 00:00:19,269 --> 00:00:23,070 condiciones medioambientales con el fin de diseñar una base habitable. 4 00:00:23,789 --> 00:00:28,350 El objetivo principal de la situación de aprendizaje es diseñar y construir una base 5 00:00:28,350 --> 00:00:32,869 o estación de investigación habitable en la Luna e incorporar la placa microbit para 6 00:00:32,869 --> 00:00:35,850 iluminar las luces de LED cuando el sensor detecta luz. 7 00:00:36,390 --> 00:00:53,109 Primera base, la Luna, es una situación de aprendizaje se trabaja en el ámbito de la tecnología y robótica, las ciencias de la naturaleza y las ciencias sociales, tomando el componente de la educación artística en cada uno de los pasos como eje transversal de toda la situación de aprendizaje. 8 00:00:53,109 --> 00:01:05,609 En el transcurso de la situación de aprendizaje el alumnado podrá realzar una exploración espacial para visualizar los avances en matemáticas, ciencia, ingeniería y tecnología desarrollados hasta la actualidad. 9 00:01:05,849 --> 00:01:17,090 Gracias a este recorrido, se pretende que comprendan la evolución de la sociedad en el ámbito científico-tecnológico y ejecuten un conjunto de algoritmos sencillos con la programación por bloques. 10 00:01:17,730 --> 00:01:34,189 Para desarrollar la situación de aprendizaje necesitamos el ordenador o tableta digital, cable USB, batería, placa microbit, luces LED, cables cocodrilo, pincel, témpera líquida, pasta endurecible, cartón, papel, cartulina y la programación en MakeCode. 11 00:01:34,890 --> 00:01:39,370 A continuación, en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje, 12 00:01:39,689 --> 00:01:45,090 encontramos la parte craft de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en la misma 13 00:01:45,090 --> 00:01:49,590 y el desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode. 14 00:01:50,010 --> 00:05:18,069 La situación de aprendizaje se orienta para ser implementada en tres sesiones, 15 00:05:18,389 --> 00:05:21,110 mediante el uso del método CREA como eje conductor. 16 00:05:21,889 --> 00:05:26,290 El planteamiento de la presente situación de aprendizaje está basado en el desarrollo 17 00:05:26,290 --> 00:05:32,129 de cuatro fases centrales, conectar la situación de aprendizaje con el contexto global, rastrear 18 00:05:32,129 --> 00:05:36,990 información acerca de la Luna y los fenómenos que subyacen de ella, experimentar con la 19 00:05:36,990 --> 00:05:41,870 creación de una maqueta de un refugio lunar e introducir los componentes tecnológicos 20 00:05:41,870 --> 00:05:44,689 y analizar el proceso y resultado de la creación. 21 00:05:45,470 --> 00:05:46,250 Primera sesión. 22 00:05:46,250 --> 00:05:51,689 En la primera sesión se produce la visualización y desarrollo de los apartados Conecta y Rastrea. 23 00:05:52,430 --> 00:05:56,750 En estos apartados se presentan curiosidades sobre los acontecimientos lunares, 24 00:05:57,029 --> 00:06:02,709 se plantean preguntas de reflexión conjunta y los objetivos del desarrollo de la situación a aprendizaje. 25 00:06:03,449 --> 00:06:09,209 Además, se indaga sobre la vida en la Luna, la energía en la Luna y la importancia de la energía solar. 26 00:06:10,050 --> 00:06:10,889 Segunda sesión 27 00:06:10,889 --> 00:06:20,930 Durante la segunda sesión, se produce el desarrollo de la parte craft de la situación de aprendizaje en el apartado Experimenta, mediante la creación de la maqueta del refugio lunar. 28 00:06:21,750 --> 00:06:22,569 Tercera sesión. 29 00:06:22,569 --> 00:06:37,790 En la última sesión se genera la introducción de la parte de programación, mediante la configuración de la placa microbit para dotar de interactividad a la maqueta y, posteriormente, realizar las exposiciones grupales de sus creaciones vinculado al apartado Analiza. 30 00:06:41,459 --> 00:06:47,639 El, la docente realiza una evaluación continua, mediante el uso de un conjunto de ítems observables 31 00:06:47,639 --> 00:06:52,439 que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del rol que toma 32 00:06:52,439 --> 00:06:54,899 cada alumno, a en cada una de las sesiones. 33 00:06:55,779 --> 00:07:00,420 Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas 34 00:07:00,420 --> 00:07:04,819 y saberes de la situación de aprendizaje, mediante el instrumento de la observación 35 00:07:04,819 --> 00:07:05,379 directa. 36 00:07:05,379 --> 00:07:28,980 En concreto, la situación de aprendizaje propone analizar si el alumnado identifica y entiende las condiciones medioambientales de la luna, desarrolla un correcto uso del diseño, estructura y materiales en función a las condiciones ambientales, propone mejoras en el diseño, crea un soporte funcional para la placa microbit, implementa un programa funcional y explica el programa de manera adecuada. 37 00:07:29,720 --> 00:07:34,399 En la evaluación por parte del alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje 38 00:07:34,399 --> 00:07:38,920 se propone al alumnado el desarrollo de un test para comprobar el grado de conocimiento 39 00:07:38,920 --> 00:07:42,040 obtenido con el desarrollo de la situación de aprendizaje. 40 00:07:42,860 --> 00:07:48,160 Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado realice un análisis 41 00:07:48,160 --> 00:07:52,779 crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de aprendizaje.