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00:00:10,560 --> 00:00:17,899
Como podéis ver, he elegido la biblioteca del Colegio Cervantes de Fuenlabrada por varios motivos.

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00:00:18,559 --> 00:00:23,780
El primero, porque creo que la biblioteca debe ser el alma de un centro.

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00:00:24,519 --> 00:00:30,179
Un buen dominio del lenguaje oral y escrito, de la creatividad y del conocimiento,

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00:00:30,760 --> 00:00:33,159
marcará la diferencia de nuestro alumnado.

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00:00:33,159 --> 00:00:37,920
Y segundo, porque fue mi primera incursión en este proyecto

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00:00:37,920 --> 00:00:43,600
y un aperitivo de lo que personalmente me iba a encontrar a lo largo de estos meses.

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00:00:44,079 --> 00:00:48,399
De todos los colegios que hemos visitado y tenemos aún que visitar,

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00:00:48,640 --> 00:00:54,240
me llevo un montón de ideas que ya van e irán enriqueciendo mi práctica docente,

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00:00:54,840 --> 00:01:01,920
no sólo a nivel metodológico, como por ejemplo los displays de esquemas de topics visibles para el alumnado,

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00:01:01,920 --> 00:01:09,780
alumnado, adaptar actividades de lengua española para ser usadas en lengua inglesa y viceversa,

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00:01:10,439 --> 00:01:17,079
sino también han sido de tipo organizativo, tanto dentro como fuera del aula. Me habéis

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00:01:17,079 --> 00:01:24,200
solucionado cómo mantener los displays en los pasillos sin que se me caigan, o esos

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00:01:24,200 --> 00:01:31,359
pósters con los Complex Speed Sounds o los días sin fútbol en los patios, utilizar

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00:01:31,359 --> 00:01:38,000
los ODS como actividad conductora de centro y muchas más actividades e ideas.

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00:01:39,159 --> 00:01:45,439
Las he compartido con el resto de mis compañeros del colegio para ir poniéndolas poco a poco

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00:01:45,439 --> 00:01:49,459
en práctica y en un futuro inmediato. Gracias a todos.

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00:01:49,959 --> 00:01:58,239
Hola a todos, soy Maite y os voy a explicar la siguiente diapositiva.

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00:01:58,379 --> 00:02:05,099
En esta diapositiva podéis observar el patio de nuestro colegio, el CEIP José Verón Domingo Gutiérrez, de Guadalajara del Monte.

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00:02:06,219 --> 00:02:10,719
Y os estaréis preguntando por qué hemos puesto una imagen de nuestro propio centro.

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00:02:12,000 --> 00:02:17,099
Bien, la razón es porque no teníamos imágenes del patio del CEIP Parque Lisboa

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y porque nuestra intención es implementar su uso de los patios en nuestro propio centro.

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00:02:23,259 --> 00:02:30,240
Como todos sabemos, el uso del balón y sobre todo del fútbol es un punto de disputa entre el alumnado.

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00:02:31,060 --> 00:02:44,500
Por ello, nos gustó mucho la idea de tener dos días a la semana sin balón, donde los niños hacen uso de su imaginación y también tienen la ocasión de aprender juegos populares tales como la rayuela o las cuatro esquinas.

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00:02:46,180 --> 00:02:51,699
Debido a esta magnífica experiencia, hemos conseguido abrir los diferentes escenarios que se pueden llevar a cabo dentro de la escuela.

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00:02:52,699 --> 00:03:00,000
Otra cosa que nos ha impactado y que nos gustó mucho es que el alumnado infantil podía hacer uso de diferentes materiales

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00:03:00,000 --> 00:03:08,259
y estos estaban organizados por colores, por lo que a la hora de recoger se hace mucho más sencillo saber dónde va cada cosa,

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00:03:08,759 --> 00:03:11,599
dando, a su vez, autonomía a los más pequeñines.

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00:03:12,919 --> 00:03:18,319
Lo cierto es que gracias a este curso vamos a poder mejorar diferentes aspectos en nuestro propio centro,

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00:03:18,319 --> 00:03:30,139
que además mejorará la experiencia escolar de nuestros alumnos y que a nosotros, como maestros, nos enriquece en este camino de la enseñanza.

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00:03:33,449 --> 00:03:38,729
El Colegio Parque de Lisboa de Alcorcón trabaja mindfulness, sobre todo en educación infantil.

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00:03:39,250 --> 00:03:43,710
El principal objetivo es despertar en el alumnado la curiosidad y la atención.

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00:03:44,349 --> 00:03:48,689
También su interés por conectar con el exterior desde un interior más relajado.

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00:03:48,689 --> 00:03:54,270
Creo que es importante ya que en este mundo tan sobrecargado de estímulos

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los pequeños carecen de filtros para gestionar estos estímulos

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00:03:58,289 --> 00:04:01,830
y esta capacidad para focalizar mejora la concentración

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Además MyFullness ayuda a los niños a gestionar mucho mejor sus emociones

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00:04:06,590 --> 00:04:12,810
En este centro se utilizan los traslados de un edificio a otro para desarrollar estrategias de atención

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00:04:12,810 --> 00:04:16,110
Los niños caminan y se concentran en cada paso

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00:04:16,110 --> 00:04:18,970
y están receptivos a todo lo que les rodea.

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00:04:19,949 --> 00:04:23,629
Creo que este tipo de dinámicas sencillas las puedo trasladar a mi centro.

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00:04:27,680 --> 00:04:32,300
Hola a todos, ¿qué tal? Yo soy Ana Aguilera del Colegio José Bergamín de Boadilla.

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00:04:33,779 --> 00:04:38,579
Pues yo he elegido esta fotografía porque, aunque me han llamado la atención muchas ideas

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00:04:38,579 --> 00:04:40,560
de los coles que hemos podido visitar,

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00:04:41,040 --> 00:04:46,139
de especial aplicación para el mío yo destacaría esta, que es del British Council School.

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00:04:46,139 --> 00:04:52,120
En la visita yo vi que se puso de manifiesto la importancia que le dan a la lectura en general

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00:04:52,120 --> 00:04:55,420
y a los fónics en particular, para los primeros niveles

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00:04:55,420 --> 00:05:00,139
Había muchos cárceles por todos los sitios, por los pasillos, pero sobre todo en las aulas

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Y en concreto me llamó la atención esta pequeña biblioteca que tenían en un ensanchamiento del pasillo

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00:05:06,259 --> 00:05:12,139
que podía, si a bote pronto, pasar desapercibida y sin embargo pues nada más lejos de ello

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00:05:12,139 --> 00:05:18,199
Nos estuvieron explicando que se trata de una colección de libros graduadas según niveles de aprendizaje de Phonics

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00:05:18,199 --> 00:05:23,040
Se llama Written Rights Incorporation Phonics de Oxford

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00:05:23,040 --> 00:05:27,720
Y el aprendizaje es a través de Phonics para los primeros niveles

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00:05:27,720 --> 00:05:33,779
Y nos comentaron que estaban muy bien graduados de manera que la lectura es muy sistemática, progresiva

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00:05:33,779 --> 00:05:37,420
Y afianza poco a poco lo leído anteriormente

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00:05:38,360 --> 00:05:44,939
Además, al final hay unas preguntas después de cada historia para comprobar la comprensión de lo leído.

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00:05:45,660 --> 00:05:50,500
Y sobre todo lo más importante, nos aseguraron que a los niños les encantaban estas historias.

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00:05:52,000 --> 00:05:54,139
¿Por qué he elegido esto?

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00:05:55,079 --> 00:06:02,699
Pues mirad, porque en mi colegio, y a pesar de que la lectura es una de las basic skills y estamos siempre a tope con ella,

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00:06:03,300 --> 00:06:09,180
Hemos ido detectando con el paso del tiempo que sigue deteriorando el nivel de comprensión y motivación lectora.

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00:06:10,199 --> 00:06:17,819
Por ello, incluso este año habíamos empezado a pensar cómo mejorar el reading dentro del colegio a nivel general, como un proyecto especial.

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00:06:18,439 --> 00:06:22,939
Habíamos empezado a tener reuniones, aunque se nos han estropeado con el combinamiento.

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00:06:23,540 --> 00:06:31,579
Nosotros en el cole tenemos Yerifonics, tenemos la colección de los Password Reading Trees, que funcionan fenomenal y les encantan a los niños también.

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00:06:31,579 --> 00:06:32,980
y el Active Learn

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00:06:32,980 --> 00:06:35,860
pero bueno, nos ha gustado

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00:06:35,860 --> 00:06:38,500
también la idea de estos set de libros

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00:06:38,500 --> 00:06:40,240
organizados en Phonics

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00:06:40,240 --> 00:06:40,959
de Oxford

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00:06:40,959 --> 00:06:44,240
parece que da cierta autonomía a los chavales

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00:06:44,240 --> 00:06:45,839
para que vayan cogiéndolo según

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00:06:45,839 --> 00:06:48,139
el valor de marcado, me encantó la idea

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00:06:48,139 --> 00:06:49,839
de que van con diferentes colores

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00:06:49,839 --> 00:06:52,120
con lo cual parece que es fácil para los niños

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00:06:52,120 --> 00:06:52,699
también

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00:06:52,699 --> 00:06:56,360
en nuestro cual es que habíamos llegado a las

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00:06:56,360 --> 00:06:57,240
conclusiones

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00:06:57,240 --> 00:06:59,720
de que la rapidez

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00:06:59,720 --> 00:07:09,079
La inmediatez, la necesidad de acabar pronto, perjudica cada vez más la comprensión lectora, sobre todo a los niveles más altos.

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00:07:10,040 --> 00:07:15,819
Por ello, he visto que si implementamos un método más estructurado en los cursos bajos, como pueda ser este,

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00:07:16,740 --> 00:07:19,939
aparentemente fácil de usar para profes y alumnos, que es importante,

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00:07:20,860 --> 00:07:27,199
combinado con algunos de los que tenemos, pues creo que nuestros estudiantes podrán afianzar más la lectura comprensiva,

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00:07:27,199 --> 00:07:32,759
a ver si así, al ir subiendo de nivel, no se les haga difícil y se vayan desmotivando.

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00:07:34,279 --> 00:07:38,439
Así que nada más, concluyo ya, dándole las gracias al Colegio British Council por la idea.

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00:07:39,459 --> 00:07:44,620
Ojalá podamos ir comprando poco a poco los libros, ya que nos dijeron que era bastante cara.

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00:07:45,680 --> 00:07:50,740
Si podemos llevarlo a la práctica, ya nos pondremos en contacto con vosotros para daros un feedback.

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00:07:51,579 --> 00:07:52,759
Un abrazo a todos.

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00:07:52,759 --> 00:08:03,579
Las cuatro creemos firmemente que el programa Mentor Actúa no debería acabar aquí

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00:08:03,579 --> 00:08:11,079
Todos los que hemos participado en él hemos aportado y nos hemos enriquecido con las experiencias de los demás

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00:08:11,079 --> 00:08:15,079
Por ello, el Colegio José Bergamín quiere haceros una propuesta

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00:08:15,680 --> 00:08:24,019
Crear un grupo de WhatsApp o plataforma que por su inmediatez nos permita compartir recursos

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00:08:24,019 --> 00:08:33,139
solucionar dudas entre nosotros. Por supuesto, esto tendría carácter voluntario y si prosperase

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00:08:33,139 --> 00:08:40,279
hablaríamos con Rosa para que nos orientase sobre la manera de gestionarlo y organizarlo.

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00:08:40,960 --> 00:08:42,919
Dadle una vuelta a la propuesta.