1
00:00:01,260 --> 00:00:05,919
Bueno, pues vamos a comenzar con la presentación de mi situación de aprendizaje.

2
00:00:06,480 --> 00:00:12,119
En este caso, la actividad va dirigida al alumnado de tercero de educación primaria

3
00:00:12,119 --> 00:00:17,199
y, en concreto, para la asignatura de lengua extranjera inglés.

4
00:00:17,960 --> 00:00:24,260
En esta situación de aprendizaje, se les plantea al alumnado el reto de planificar su viaje ideal de fin de curso.

5
00:00:24,260 --> 00:00:36,979
Para ello, tendremos que trabajar las estructuras gramaticales relacionadas con el futuro, en este caso el Be Going To, con el fin de que formulen esos planes.

6
00:00:38,000 --> 00:00:47,960
Además, trabajaremos un vocabulario relacionado con las actividades vacacionales, los objetos vinculados a las mismas, los transportes y los diferentes lugares de hospedaje.

7
00:00:48,899 --> 00:00:52,140
Para ello, utilizaremos diferentes metodologías.

8
00:00:52,759 --> 00:01:10,040
Aquí nos aparece la conexión con los elementos curriculares, por un lado los objetivos de etapa con los que se relaciona, los saberes básicos y si clicáramos aquí nos aparecería una tabla con los descriptores, las competencias y los criterios relacionados unos con los otros.

9
00:01:10,040 --> 00:01:34,769
En cuanto a la metodología, utilizaremos por un lado el aprendizaje basado en problemas, ya que se les plantea el reto de organizar su viaje. Utilizaremos aprendizaje cooperativo, desarrollándolo a través de técnicas como la del folio giratorio, donde cada miembro del grupo expondrá sus ideas y finalmente llegarán a un consenso.

10
00:01:34,769 --> 00:01:41,230
y además trabajaremos técnicas y dinámicas de grupo, ya que tendrán que aprender a expresar sus ideas,

11
00:01:41,530 --> 00:01:47,269
respetar el turno de palabra y poner de manifiesto valores como la responsabilidad o el esfuerzo.

12
00:01:48,709 --> 00:01:55,810
Por otro lado, utilizaremos las TIC, ya que tendrán que realizar una presentación o un cartel

13
00:01:55,810 --> 00:01:59,629
para poder exponer toda esa información al resto de compañeros.

14
00:02:00,489 --> 00:02:06,349
Tendremos también el Speaking Corner, donde estará el Language Assistant para poder trabajar las destrezas orales.

15
00:02:07,349 --> 00:02:13,889
Y también nos aparece Aprendizaje basado en el juego, ya que para trabajar las estructuras gramaticales y el vocabulario

16
00:02:13,889 --> 00:02:17,949
utilizaremos diversos juegos y aplicaciones como la de Bamboozle.

17
00:02:20,659 --> 00:02:27,379
Si seguimos, aquí nos aparece la secuencia de acción competencial alineada con las pautas del DUA.

18
00:02:27,379 --> 00:02:34,699
Aquí aparecen tres de las tareas que se llevarán a cabo a la hora de desarrollar esta situación de aprendizaje

19
00:02:34,699 --> 00:02:39,379
En la tarea número uno nos aparece la del folio giratorio

20
00:02:39,379 --> 00:02:46,840
Donde cada miembro del grupo pondrá las ideas que tiene y finalmente llegarán a un acuerdo entre todos

21
00:02:47,580 --> 00:02:53,479
En la tarea número dos nos aparece la creación de esa presentación o ese cartel

22
00:02:53,479 --> 00:02:58,900
utilizando diferentes aplicaciones, pueden elegir entre las que se proponen aquí

23
00:02:58,900 --> 00:03:04,879
y ahí tendrán que reunir todo lo que querrán exponer al resto de compañeros.

24
00:03:05,939 --> 00:03:12,180
Y por último tenemos la tarea 3 que ya sería la exposición en clase a los demás grupos.

25
00:03:12,180 --> 00:03:17,139
Para ello se evaluará que utilizan las estructuras gramaticales que estamos viendo

26
00:03:17,139 --> 00:03:19,199
y el vocabulario que se ha aprendido.

27
00:03:19,199 --> 00:03:26,110
si seguimos nos aparecen los recursos y las herramientas a utilizar

28
00:03:26,110 --> 00:03:29,870
en cuanto a los recursos espaciales se realizarán en el aula de tercero

29
00:03:29,870 --> 00:03:33,990
utilizarán también materiales y herramientas TIC

30
00:03:33,990 --> 00:03:38,189
como por ejemplo las tablets para poder realizar las presentaciones

31
00:03:38,189 --> 00:03:42,930
y para poder trabajar los contenidos a través de recursos interactivos

32
00:03:42,930 --> 00:03:44,750
y de juegos interactivos

33
00:03:44,750 --> 00:03:50,389
además utilizaremos apoyos visuales como flashcards, vídeos, imágenes, diccionarios

34
00:03:50,389 --> 00:03:54,870
y fichas impresas y cuadernos para trabajar las destrezas escritas.

35
00:03:55,349 --> 00:04:03,610
En cuanto a los recursos personales, tenemos a la profesora y al asistente de conversación, al auxiliar de conversación.

36
00:04:06,020 --> 00:04:12,439
Por último, para evaluar esta situación de aprendizaje, se llevarán a cabo la evaluación inicial, continua y final

37
00:04:12,439 --> 00:04:19,680
y se utilizarán diferentes instrumentos como rúbricas, la observación directa, las producciones que van haciendo los alumnos,

38
00:04:19,680 --> 00:04:27,439
su propia auto evaluación y la evaluación de la práctica docente. Aquí tenemos algunos anexos como

39
00:04:27,439 --> 00:04:33,360
los instrumentos de evaluación o algunos recursos que se van a usar durante el desarrollo de esta

40
00:04:33,360 --> 00:04:40,439
situación de aprendizaje. Una vez introducida la situación de aprendizaje nos vamos a ir a ver el

41
00:04:40,439 --> 00:04:47,319
cuaderno de raíces. Entonces pues bueno aquí en las categorías evaluables además de las que he

42
00:04:47,319 --> 00:04:53,600
creado para este curso, tenemos las tres que se pedía en el curso, tareas, controles

43
00:04:53,600 --> 00:04:59,620
y ítems evaluables. Si nos vamos al modelo de calificación, yo en este caso, bueno,

44
00:04:59,779 --> 00:05:04,120
pues como me aparecen los grupos que tengo este año, lo he metido en tres años, que

45
00:05:04,120 --> 00:05:12,000
es la que menos tareas tiene. Y entonces, bueno, aquí nos aparece el peso que le hemos

46
00:05:12,000 --> 00:05:19,199
dado a cada una de estas categorías. El 30% a las tareas, el 40% a los controles y el 30% a los

47
00:05:19,199 --> 00:05:26,319
ítems evaluables. Por último, si nos vamos a las actividades y nos vamos al alumnado de tres años,

48
00:05:26,579 --> 00:05:34,920
que es donde estoy creando este cuaderno, yo aquí decidí poner para evaluar el cartel o la

49
00:05:34,920 --> 00:05:40,939
presentación a través de la cual van a exponer a sus compañeros el viaje que han planeado. Esto

50
00:05:40,939 --> 00:05:46,160
estaría dentro de la categoría de tareas, la exposición final que estaría dentro de la

51
00:05:46,160 --> 00:05:53,040
categoría de controles y el folio giratorio, la técnica del folio giratorio que se usa al

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00:05:53,040 --> 00:06:01,040
principio que estaría metido dentro de ítems evaluables. Por último, si nos vamos a la

53
00:06:01,040 --> 00:06:08,740
presentación de Canva, aquí nos aparecen también otro recorrido de actividades que el alumnado

54
00:06:08,740 --> 00:06:15,379
deberá llevar a cabo para poder conseguir el objetivo final de la situación de aprendizaje.

55
00:06:16,220 --> 00:06:25,360
Entonces, bueno, si nos vamos a Inicio, aquí nos aparecen las pautas que tendrán que seguir

56
00:06:25,360 --> 00:06:29,199
a la hora de utilizar esta infografía.

57
00:06:29,199 --> 00:06:38,180
En la tarea número 1 nos iríamos a un vídeo de YouTube.

58
00:06:40,560 --> 00:06:57,939
Y nos iríamos... vaya por Dios, otro anuncio. Bueno, sería un vídeo donde explican las estructuras de Begoing To con diferentes ejemplos, tanto en afirmativa, en negativa y en pregunta.

59
00:06:57,939 --> 00:07:12,759
En la siguiente tarea, en la número dos, tendríamos la introducción a través de un vídeo de Spine and Learn del vocabulario que podrán utilizar, en este caso, de los transportes.

60
00:07:12,759 --> 00:07:34,759
En la tarea número 3, que esta tarea es la obligatoria, tenemos una Live Worksheet en la que trabajarán, a ver si nos deja, no sé por qué, bueno, está cargando, a ver si termina de cargar.

61
00:07:34,759 --> 00:07:42,399
aparece un reading donde, bueno, están incluidas tanto la estructura gramatical de Be Going To

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00:07:42,399 --> 00:07:47,379
como vocabulario relacionado con las actividades vacacionales.

63
00:07:47,379 --> 00:07:49,980
A ver si ahora se nos abre. Sí, aquí.

64
00:07:51,339 --> 00:07:58,699
Bueno, pues tendrán que leer el texto, contestar estas preguntas y decir si es verdadero o falso.

65
00:07:58,699 --> 00:08:15,699
Por otro lado tenemos el repostaje donde nos aparecería otro vídeo más sencillo y en este caso también nos utiliza el español para que a aquellos alumnos a los que les cueste les sea más fácil comprender esta estructura gramatical.

66
00:08:15,699 --> 00:08:38,259
En la tarea 4 nos iríamos a un bambúsel para repasar lo que hemos visto en el vídeo de Smile and Learn de los diferentes transportes y por último en la tarea final tenemos un quizis para poder evaluar al alumnado todo lo que hemos trabajado.

67
00:08:38,259 --> 00:08:42,320
Entonces, bueno, te aparecen diferentes preguntas con Vigo Inche.

68
00:08:43,500 --> 00:08:50,279
Y hasta ahí sería la explicación de mi situación de aprendizaje y de mis tareas realizadas para este curso.