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Este vídeo forma parte de la actividad 2 de la asignatura

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Neurociencia aplicada a la educación, del Máster Universitario de Competencias Docentes Avanzadas.

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En esta asignatura hemos conocido las bases neuropsicológicas del aprendizaje durante el desarrollo.

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En concreto, hemos podido profundizar en el papel de la percepción

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como base de nuestro sistema cognitivo y emocional.

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Hemos examinado los diferentes tipos de memoria que intervienen en el aprendizaje.

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Hemos analizado cómo los procesos que regulan, controlan y supervisan la conducta para alcanzar nuestros objetivos y la relación que existe entre las emociones y el aprendizaje.

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Ahora, y como parte de la actividad, exploraremos cómo el cerebro transforma la información en aprendizaje.

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Todo comienza con la unidad básica, la neurona, encargada de transmitir impulsos nerviosos y las glías, que actúan como soporte y aceleran la comunicación mediante la mielina.

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Es vital entender que el cerebro no es estático, posee una enorme plasticidad cerebral, especialmente en los cuatro primeros años de vida, un periodo crítico donde se asientan las bases de los futuros aprendizajes.

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Durante el desarrollo pasamos por procesos sinaptogenéticos, la creación de conexiones y la poda neuronal para optimizar nuestro funcionamiento cognitivo.

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¿Cómo entra la información? Debemos distinguir entre sensación, que es la llegada de estímulos físicos a nuestros receptores, y la percepción, que es el proceso cognitivo donde el cerebro interpreta y da significado a la información.

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En el caso de la visión, este sistema madura rápidamente. A los tres meses ya tenemos visión binocular y hacia los tres a siete años alcanzamos el máximo desarrollo de percepción visual, permitiéndonos reconocer y discriminar estímulos complejos, algo esencial para la lectura y la escritura.

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Una vez percibida, la información viaja por los sistemas de memoria

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Primero, el registro sensorial retiene la información apenas unos milisegundos

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Si prestamos atención, pasa a la memoria operativa

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que es limitada y retiene datos unos 30 segundos para trabajar con ellos

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Para el aprendizaje, para que éste sea permanente

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debe consolidarse la memoria a largo plazo

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Aquí el hipocampo juega un papel central

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actuando como un bibliotecario que organiza los recuerdos.

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Un dato clave para nosotros como docentes, el sueño es fundamental

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ya que es durante el descanso cuando el cerebro fija lo aprendido durante el día.

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Encontramos el director de orquesta, pero ¿quién coordina todo esto?

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Las funciones ejecutivas situadas en la corteza prefrontal actúan como el director de la orquesta.

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Estas funciones nos permiten planificar, tomar decisiones y, muy importante, ejercer el control inhibitorio.

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Este control nos permite frenar respuestas impulsivas para alcanzar una meta a largo plazo, como vimos en el famoso test de Malvisco,

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donde los niños que lograban esperar demostraron mejores habilidades de autoregulación en el futuro.

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finalmente nada de esto ocurre sin emoción el aprendizaje y la emoción son inseparables las

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experiencias con carga emocional se recuerdan mejor y más rápido el sistema límbico con la

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amígdala a la cabeza gestiona nuestras respuestas emocionales mientras que el circuito de recompensa

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mediado por la dopamina enciende la motivación intrínseca y la curiosidad como conclusión

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entender estas bases neurocientíficas nos permiten diseñar aulas que respeten los tiempos del cerebro,

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fomenten la curiosidad y aseguren un entorno emocionalmente seguro para aprender.

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Muchas gracias.