1
00:00:00,880 --> 00:00:08,500
La secuencia didáctica que vamos a desarrollar se enmarca dentro del proyecto Madrid-Río,

2
00:00:09,160 --> 00:00:16,600
que estaría dentro del bloque tercero de los saberes básicos de la materia de filosofía,

3
00:00:17,160 --> 00:00:22,899
denominada Acción y Creación, para la etapa de primero de bachillerato.

4
00:00:23,339 --> 00:00:30,500
Las dos situaciones de aprendizaje que van a marcar este proyecto son, por un lado,

5
00:00:30,879 --> 00:00:36,399
la apreciación de todos los elementos estéticos y el concepto de belleza y, por otro lado,

6
00:00:36,640 --> 00:00:41,140
las interacciones sociales basadas en el hombre como un animal social.

7
00:00:42,140 --> 00:00:49,420
Este proyecto se desarrollará a lo largo de cinco sesiones, en las cuales iremos marcando

8
00:00:49,420 --> 00:00:52,479
cada uno de los elementos que queremos ir desarrollando.

9
00:00:54,219 --> 00:00:59,039
La herramienta fundamental que vamos a utilizar es el aprendizaje cooperativo.

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00:00:59,039 --> 00:01:24,079
En una primera sesión desarrollamos lo que es el proyecto y lo damos a conocer. En una segunda sesión realizaremos trabajo previo con los alumnos basado fundamentalmente en la información que luego tendrán que organizar y desarrollar en la tercera sesión donde también se formarán los grupos cooperativos asignándose roles y tareas.

11
00:01:24,079 --> 00:01:52,500
Y también en esta sesión tendrá que planificar la visita. En la visita, que sería la cuarta sesión, ya en situ en el Parque Madrid Río, se tendrá que hacer una toma de fotografía, una interacción con los visitantes, tanto ocasionales como los vecinos de la zona, para que sean capaces de plasmar, sean capaces de reflexionar la importancia que tiene este parque

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00:01:52,500 --> 00:01:56,780
y cómo ha mejorado su calidad de vida y sus relaciones sociales.

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00:01:57,239 --> 00:02:03,420
La última sesión, ya otra vez en el aula, será una apuesta común del vídeo,

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00:02:03,560 --> 00:02:07,599
como material final, podríamos decir, de este proyecto

15
00:02:07,599 --> 00:02:12,180
y una reflexión acerca de los elementos que queremos evaluar.

16
00:02:12,879 --> 00:02:16,360
Y para ello utilizaremos tres elementos.

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00:02:16,840 --> 00:02:20,759
Una rúbrica para el proyecto, una rúbrica para el placo de evaluación

18
00:02:20,759 --> 00:02:23,699
y una lista de control para la evaluación docente.

19
00:02:24,419 --> 00:02:31,360
Con este proyecto se quedan desarrollar las competencias pertinentes a este proceso directamente

20
00:02:31,360 --> 00:02:37,099
y además intentar conseguir todos los objetivos de la etapa del bachillerato,

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00:02:37,099 --> 00:02:42,199
que no son otros que una crítica y un pensamiento racional y una argumentación

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00:02:42,199 --> 00:02:44,900
en las diferentes situaciones de aprendizaje.