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00:00:08,109 --> 00:00:15,830
Nosotros hemos encontrado en nuestro centro, que es de Línea 2, un problema con las definiciones de ciertos conceptos.

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00:00:15,970 --> 00:00:19,309
Los criterios de calificación, los criterios de promoción, etc.

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00:00:19,429 --> 00:00:24,269
Entonces, esto hemos llegado a la conclusión de que hay que ponerlo en plan.

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00:00:25,250 --> 00:00:32,750
Lo primero que vamos a hacer es, entre los objetivos, establecer unos criterios de promoción comunes, que sean conocidos por todos.

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00:00:33,390 --> 00:00:42,390
Después, a continuación, establecer los criterios de evaluación definidos específicamente para la área de lengua que es donde más dificultades se encuentran.

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00:00:42,390 --> 00:00:48,789
Y por último, modificar las pruebas escritas del centro para adaptarlas a la evaluación por competencias.

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00:00:48,789 --> 00:00:55,649
porque hemos detectado que uno de los problemas que tenemos es que no miden tanto las competencias,

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00:00:56,009 --> 00:01:04,609
sino que se centran más solamente en los contenidos y en otro tipo de expresiones en las pruebas.

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00:01:06,750 --> 00:01:11,030
Esto es un plan ambicioso, entonces creemos que no lo vamos a poder llevar a cabo este curso

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00:01:11,030 --> 00:01:17,269
sin estructurarlo y pergeñarlo para que entre en vigor para poder aplicarlo al curso siguiente.

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00:01:17,269 --> 00:01:24,530
Pero este curso nos parece imposible. Más si bien cuando ya ha comenzado y no vamos a cambiar la regla del juego a mitad del partido.

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00:01:27,109 --> 00:01:30,189
¿Quién va a hacer este plan? Para eso están los equipos docentes.

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00:01:30,689 --> 00:01:39,890
Tenemos dos equipos docentes, se van a reunir los de primer equipo docente, primero a tercero, y los de cuarto a sexto.

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00:01:40,510 --> 00:01:44,849
Entonces, lo que van a hacer es revisar todas estas pruebas, todo este tipo de criterios,

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00:01:45,409 --> 00:01:49,909
y una vez que lo tengan puesto en común, nos ha parecido interesante, porque claro,

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00:01:50,189 --> 00:01:54,230
el profesor que hoy está en primero, a lo mejor dentro de dos años o tres o lo que sea, está en quinto,

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00:01:54,390 --> 00:01:58,769
tiene que conocer las cosas que le van a afectar a él y a sus alumnos y a los grupos de alumnos.

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00:01:59,090 --> 00:02:04,909
Entonces, después de que los equipos docentes hayan decidido cómo lo van a modificar y qué van a modificar,

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00:02:04,909 --> 00:02:09,169
un arribo de interciclos para ponerlo en común. Y por último, por supuesto, la decisión

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00:02:09,169 --> 00:02:16,569
final corresponde al clauso, no puede ser de otra manera. ¿Qué tienen que medir o

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00:02:16,569 --> 00:02:23,669
qué pensar? Bueno, pues tienen que perfilar muy bien los contenidos de cada nivel por

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00:02:23,669 --> 00:02:27,090
área, que en este caso es el área de lengua, que es donde debemos encontrar las dificultades.

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00:02:27,669 --> 00:02:39,610
Después, saber lo que es la evaluación, lo que es la calificación, es decir, dominar los conceptos básicos en los que hemos encontrado que tienen dificultades para poder llevarlo a cabo.

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00:02:42,189 --> 00:02:50,030
Y creemos que van a surgir problemas, sobre todo, en el salto que hay de segundo a tercero y de cuarto a quinto.

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00:02:50,949 --> 00:02:57,530
Entonces, vamos a ver cómo, teniendo en cuenta que ahí donde ellos han detectado los problemas

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00:02:57,530 --> 00:03:03,430
y donde pensamos que van a surgir esos problemas, pues pueden adaptarse mejor o peor a todo este tipo de cosas.

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00:03:03,990 --> 00:03:08,949
Y es muy importante, lo hemos puesto como primer objetivo, establecer unos criterios de promoción comunes.

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00:03:08,949 --> 00:03:14,610
O sea, que todo esto tiene que terminar, tiene que desembocar en que tengamos claros los criterios de promoción,

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00:03:14,729 --> 00:03:17,530
porque a veces nos puede causar muchas dificultades.

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00:03:18,990 --> 00:03:19,409
Nada más.

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00:03:19,789 --> 00:03:19,949
Gracias.