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00:00:00,750 --> 00:00:09,470
Buenos días a todos. Iniciamos el vídeo relativo a la última tarea del curso nivel A2 que estoy realizando.

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00:00:10,189 --> 00:00:15,509
Y bueno, en este caso concreto, pues vamos a hablar un poquito sobre lo que es la situación de aprendizaje realizada,

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00:00:16,230 --> 00:00:22,289
el libro de calificaciones, digamos, que lleva junto esta situación de aprendizaje y, por último, también,

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00:00:22,850 --> 00:00:28,829
pues el espacio de actividades para personas con diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:00:28,829 --> 00:00:47,649
¿Vale? Empezamos obviamente por la parte de la situación de aprendizaje. Como veis aquí en la pantalla, pues esta es la actividad propuesta. Es una actividad del área de física y química, en este caso para primero de bachillerato y está relacionada con la parte de cinemática, con la parte del tema de cinemática.

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00:00:47,649 --> 00:00:53,750
está prevista para realizar en varias sesiones, en concreto en cuatro sesiones es lo que estaba estipulada

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00:00:53,750 --> 00:00:59,329
y bueno pues básicamente como podéis ver aquí pues lo primero que se debería hacer

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00:00:59,329 --> 00:01:06,390
o lo primero que adjuntamos aquí es una presentación en lo que intentamos pues llevar un caso real

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00:01:06,390 --> 00:01:11,489
para aplicarlo sobre lo que es el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

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00:01:11,489 --> 00:01:17,069
para que los alumnos pues concuerden digamos esos conocimientos teóricos que se ven en clase

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00:01:17,069 --> 00:01:25,269
dentro de la parte de la asignatura con lo que realmente hay a nivel experimental, digamos, externamente.

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00:01:26,310 --> 00:01:30,329
También un poco para que ellos mismos sean capaces de crear informes científicos

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00:01:30,329 --> 00:01:38,129
y que ellos mismos también sean protagonistas de lo que es la investigación dentro de la asignatura.

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00:01:39,430 --> 00:01:43,329
También nos sirve un poco para que ellos realicen cierta serie de cálculos,

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00:01:43,329 --> 00:01:53,810
vean la importancia de la precisión en los cálculos, enfrenten a posibles situaciones adversas que le puedan surgir en este caso al realizar la experimentación

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00:01:53,810 --> 00:02:00,329
y intentar un poco que concuerde lo que ellos hacen con lo que realmente se tiene que obtener.

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00:02:00,989 --> 00:02:09,129
Se busca también el que se fomente el trabajo en equipo y esto tiene una serie de puntos fuertes

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00:02:09,129 --> 00:02:17,710
que puede ayudar a la mejora después a nivel individual de cada una de las personas que estén trabajando dentro de esta tarea.

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00:02:18,849 --> 00:02:26,449
Como veis, pues es una tarea bastante sencilla, lo que se va a hacer simplemente, como pone y como he comentado, es trabajar por equipos,

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00:02:26,550 --> 00:02:32,650
no hay que estar preocupado sobre los conocimientos, puesto que previamente realmente esto ya se ha trabajado en el curso anterior,

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00:02:32,650 --> 00:02:44,490
Entonces parte de ello se supone que ya lo saben y de todas formas pues esto nos sirve para recordar ciertos conceptos sobre movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y en concreto pues en este caso sobre caída libre.

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00:02:44,490 --> 00:02:49,069
¿Es difícil realizar esta tarea? Pues no, en el fondo es casi como realizar un juego

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00:02:49,069 --> 00:02:54,469
lo que vamos a hacer es lanzar objetos a través del hueco de la escalera del centro escolar

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00:02:54,469 --> 00:02:59,590
por supuesto con las correspondientes medidas de seguridad para que no ocurra nada

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00:02:59,590 --> 00:03:02,789
con ninguna persona que esté pasando por allí en ese momento ni nada

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00:03:02,789 --> 00:03:09,650
que esté todo evidentemente controlado y en principio es algo que yo creo que les pueda resultar ameno y divertido

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00:03:09,650 --> 00:03:13,550
Se necesitan pocas cositas en principio para trabajar y para hacer esto

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00:03:13,550 --> 00:03:17,789
pues aparte de las ganas de trabajar obvias pues traer una calculadora

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00:03:17,789 --> 00:03:21,969
y llevar un cronómetro para poder medir tiempos en el proceso de caída

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00:03:21,969 --> 00:03:25,469
pues se deben de traer diferentes objetos para poder lanzar

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00:03:25,469 --> 00:03:29,469
pues no sé, pues desde pelotas, peluches y cualquier otra cosa

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00:03:29,469 --> 00:03:32,629
que nos pueda ir también un poco pues centrando el tiro

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00:03:32,629 --> 00:03:35,110
sobre los diferentes conceptos que tenemos que trabajar

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00:03:35,110 --> 00:03:40,129
la forma de evaluar esto pues es bastante simple, bastante sencilla

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00:03:40,129 --> 00:04:09,909
se grabará el proceso para tener una idea de lo que ha ido ocurriendo, se llevará un control de cómo se está trabajando en cada una de las sesiones que tiene la tarea en sí, vale, la situación de aprendizaje y bueno, pues también obviamente que esté correctamente relleno toda la documentación que se les va a pasar, que se realicen los cálculos de manera correcta y bueno, pues luego habrá evidentemente una prueba final, bueno, pues para que se pueda controlar de alguna manera también que cómo han sido las

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00:04:09,909 --> 00:04:13,909
adquisición de esos conocimientos y si hay que hacer hincapié en alguna cosa

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00:04:13,909 --> 00:04:17,230
concreta o si los alumnos han adquirido correctamente

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00:04:17,230 --> 00:04:20,790
los conocimientos que se les supone que tienen que adquirir

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00:04:20,790 --> 00:04:24,329
con esta tarea y dentro de esta área.

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00:04:25,790 --> 00:04:29,610
De la misma forma, podríamos comentar un poquillo sobre lo que son

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00:04:29,610 --> 00:04:34,189
las evaluaciones, perdón, las pruebas

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00:04:34,189 --> 00:04:38,209
o las calificaciones que hemos realizado

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00:04:38,209 --> 00:04:41,089
para que los propios alumnos puedan valorar un poco

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00:04:41,089 --> 00:04:44,110
y nosotros mismos como profesores podamos valorar un poquito

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00:04:44,110 --> 00:04:46,649
qué es lo que han ido haciendo, entonces aquí

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00:04:46,649 --> 00:04:50,269
dentro de nuestro aula virtual hemos creado

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00:04:50,269 --> 00:04:52,470
un libro de calificaciones que es este de aquí

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00:04:52,470 --> 00:04:55,509
con varias tareas, como veis

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00:04:55,509 --> 00:04:58,629
la tarea de evaluación 1, de evaluación 2 y la tarea

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00:04:58,629 --> 00:05:01,949
de evaluación final. La tarea de evaluación 1

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00:05:01,949 --> 00:05:05,490
si entramos en ella, pues como veis es de pregunta de verdadero o falso

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00:05:05,490 --> 00:05:29,870
Muy sencillita, la tarea de evaluación 2 es una tarea de respuesta múltiple y la tarea final o la evaluación final sería básicamente un cuestionario donde, como veis aquí en este ejemplo de una de las preguntas, tenemos una pregunta y después varias posibles respuestas que el alumno debe de contestar para realizar el cuestionario.

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00:05:29,870 --> 00:05:32,509
igualmente después de esto

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00:05:32,509 --> 00:05:34,250
pues también comentar un poquillo

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00:05:34,250 --> 00:05:35,949
la parte final esta

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00:05:35,949 --> 00:05:38,370
la última tarea de la tarea del área 5

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00:05:38,370 --> 00:05:39,889
donde pues tenemos

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00:05:39,889 --> 00:05:41,709
el espacio de actividades

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00:05:41,709 --> 00:05:44,709
para diferentes ritmos de aprendizaje

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00:05:44,709 --> 00:05:46,189
cara al alumnado

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00:05:46,189 --> 00:05:48,790
que pueda tener algún tipo de dificultad

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00:05:48,790 --> 00:05:50,389
con esta tarea

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00:05:50,389 --> 00:05:51,110
propuesta

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00:05:51,110 --> 00:05:53,910
como veis aquí esto es también

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00:05:53,910 --> 00:05:56,670
en principio lo que se busca

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00:05:56,670 --> 00:05:58,269
sobre todo es la sencillez

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00:05:58,269 --> 00:06:09,269
tener un modelo al que los alumnos puedan acudir de manera directa y que sea simple para que ellos mismos puedan fácilmente meterse dentro de la tarea

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00:06:09,269 --> 00:06:19,250
y adquirir los conocimientos que van a necesitar. Aquí ponemos una primera parte de introducción, podemos entrar aquí dentro de la parte de inicio.

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00:06:19,250 --> 00:06:29,370
La idea básicamente con esto es mostrarle a los propios alumnos, en principio, perdón, que me voy de pantalla, disculpad.

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00:06:29,949 --> 00:06:42,829
La idea es que dentro de esta opción de inicio, pues los propios alumnos tengan las claves para poder iniciar de una manera correcta lo que sería esta situación de aprendizaje,

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00:06:42,829 --> 00:06:56,029
cómo deben de abordarla, se le da tres puntos sencillos para que ellos mismos sean capaces de contestar a todas las cuestiones más o menos técnicas de este área

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00:06:56,029 --> 00:07:02,730
de una manera simple y sencilla, sin dificultades o minimizando las posibles dificultades.

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00:07:03,689 --> 00:07:10,970
Después, como pone por aquí, en aclarar conceptos y en explicación sencilla, lo que hemos buscado son un par de vídeos,

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00:07:10,970 --> 00:07:18,470
en este caso en el primero sobre todo para que los propios alumnos sean capaces de distinguir entre el concepto de caída libre y el de tiro vertical

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00:07:18,470 --> 00:07:25,170
que son cuestiones muy similares pero evidentemente no es lo mismo para que ellos tengan clara esta primera idea

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00:07:25,170 --> 00:07:32,990
y luego pues tenemos aquí un vídeo que es una explicación sencillita para saber un poco pues cómo funciona esto de la caída libre

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00:07:32,990 --> 00:07:40,370
que nosotros pues lo podamos aplicar de una manera simple y por último pues tenemos aquí la tarea final

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00:07:40,370 --> 00:08:08,389
que está acogida de un cuestionario de los que nos podemos encontrar en la parte de la web, en internet, y simplemente es un cuestionario más o menos simple donde los propios alumnos pueden ir viendo y contestando una serie de cuestiones que les ayuden también un poco a situarse y a saber cómo están con respecto a esta situación de aprendizaje que se les está proponiendo realizar.

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00:08:08,389 --> 00:08:38,370
Y bueno, pues más o menos esto sería en global aproximadamente lo que planteo, tanto de la situación de aprendizaje con respecto a nuestro libro de calificaciones y por supuesto con respecto a la actividad propuesta final para alumnos que tengan dificultades y que tengan que ir a diferentes ritmos de aprendizaje, que todo el espectro esté cubierto y que esto facilite la tarea a todo el mundo y que esto sea lo más sencillo.

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00:08:38,389 --> 00:08:44,429
posible. Y nada, espero haber sido lo suficientemente claro y haber aclarado las posibles dudas

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00:08:44,429 --> 00:08:48,529
o dificultades que tengáis con respecto a la tarea y nada, un saludo a todos.