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00:00:00,900 --> 00:00:05,440
Hola, mi nombre es Marcos, soy profesor de Educación Secundaria en la Especialidad Biología y Geología.

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00:00:05,780 --> 00:00:08,699
Tenemos aquí en pantalla mi perfil de cloud para verificar que soy yo

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00:00:08,699 --> 00:00:12,000
y en este vídeo voy a presentar la evidencia correspondiente al Área 4,

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00:00:12,580 --> 00:00:17,600
centrada en el proceso de evaluación de aprendizaje mediante herramientas digitales institucionales.

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00:00:18,399 --> 00:00:22,300
Bueno, el recurso que voy a mostrar aplica a un proyecto de investigación sobre las enfermedades

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00:00:22,300 --> 00:00:28,480
que desarrollé con el alumnado de tercero de la ESO y que hemos llevado a cabo en cuatro fases guiadas.

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00:00:29,120 --> 00:00:32,759
búsqueda de información en fuentes fiables, realización de una encuesta a la población,

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00:00:33,439 --> 00:00:36,899
análisis estadístico básico de los datos recogidos en esa encuesta

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00:00:36,899 --> 00:00:41,740
y finalmente la elaboración de una presentación digital que integra todo el proceso.

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00:00:42,799 --> 00:00:45,659
Cada una de estas fases cuenta con su propia entrega en el aula virtual

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00:00:45,659 --> 00:00:48,219
y su correspondiente instrumento de evaluación,

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00:00:48,219 --> 00:00:52,579
que en este caso es una rúbrica elaborada usando el propio aula virtual.

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00:00:53,420 --> 00:00:57,619
Bueno, en primer lugar, cumpliendo con lo recogido en el ítem 1 de la guía de evaluación de este área,

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00:00:57,619 --> 00:01:03,759
voy a abrir una de las entregas de esta actividad, en concreto de la fase 4, que corresponde al

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00:01:03,759 --> 00:01:09,219
producto final del proyecto. Aquí el alumnado realiza la presentación digital, como ya he dicho,

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00:01:10,079 --> 00:01:15,519
y si accedo a la sección de calificación avanzada, la tarea con mi rol de profesor, se puede ver que

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00:01:15,519 --> 00:01:20,140
el alumnado dispone de la rúbrica de evaluación asociada a esta entrega, que incluye diferentes

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00:01:20,140 --> 00:01:25,459
criterios que permiten valorar el contenido científico, la calidad de la comunicación,

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00:01:25,459 --> 00:01:34,340
el análisis de datos. Todo esto se relaciona con el ítem 4, ya que se utilizan instrumentos digitales avanzados, como es la rúbrica,

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00:01:34,540 --> 00:01:39,540
para hacer objetivo el proceso de evaluación y hacerlo también transparente.

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00:01:40,480 --> 00:01:47,459
Ahora voy a acceder a la vista de estudiantes, simplemente para comprobar cómo el alumnado visualiza directamente esta rúbrica antes de realizar la entrega.

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00:01:47,459 --> 00:01:57,260
Bien, pues esto sería lo que vería el estudiante y así estamos garantizando la claridad de los criterios de evaluación desde el inicio del progreso.

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00:01:58,739 --> 00:02:12,819
Ahora voy a acceder a la entrega de una alumna anonimizada. En esta pantalla puede verse cómo mediante la herramienta de rúbrica se puede realizar la corrección haciendo clic directamente sobre cada criterio, así de forma directa.

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00:02:12,819 --> 00:02:27,539
Y el propio sistema calcula automáticamente la calificación final, lo que garantiza coherencia, eficacia, objetividad y además me permite ofrecer comentarios para cada ítem, como vemos aquí.

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00:02:28,439 --> 00:02:36,259
Y al final me permite dar una breve retroalimentación general con propuestas de mejora, lo que se relaciona por cierto con el tercer ítem de evaluación de este área.

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00:02:37,020 --> 00:02:41,139
Bueno, a continuación, en relación con los ítems 2 y 5 que vienen recogidos en la guía,

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00:02:41,680 --> 00:02:45,060
os voy a enseñar el cuaderno de calificaciones del aula virtual que he construido para este curso,

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00:02:45,199 --> 00:02:50,659
donde se vuelcan todas las puntuaciones otorgadas mediante el mecanismo descrito, estas rúbricas,

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00:02:51,419 --> 00:02:55,000
y que el sistema registra y almacena dentro del aula virtual.

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00:02:55,000 --> 00:02:59,520
Así que están todas centralizadas y organizadas en un entorno institucional y seguro.

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00:03:00,360 --> 00:03:04,860
Esta herramienta, el cuaderno de calificaciones, pues para el alumnado creo que es útil

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00:03:04,860 --> 00:03:08,280
porque le permite conocer su progreso a lo largo del curso de forma directa

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00:03:08,280 --> 00:03:11,120
y también le permite reflexionar sobre su desempeño,

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00:03:11,919 --> 00:03:15,620
pero a mí además también me permite visualizar el progreso de forma global

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00:03:15,620 --> 00:03:17,180
y detectar dificultades.

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00:03:17,900 --> 00:03:21,699
Esta información me permite también ajustar claro mi práctica docente

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00:03:21,699 --> 00:03:23,800
y reforzar aquellos aspectos que lo requieran.

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00:03:23,919 --> 00:03:25,800
Por ejemplo, durante la primera fase del proyecto,

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00:03:26,639 --> 00:03:30,060
en la que los alumnos tenían que entregarme la información buscada en fuentes científicas,

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00:03:30,180 --> 00:03:32,240
pues vi que las puntuaciones eran bastante mejorables

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00:03:32,240 --> 00:03:37,500
y eso me animó a elaborar una infografía sobre cómo buscar fuentes de información que veis aquí

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00:03:37,500 --> 00:03:41,979
y que ya había mencionado con anterioridad en la evidencia que entregué en el área 2.

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00:03:42,900 --> 00:03:48,520
Y bueno, esto es un ejemplo de cómo las herramientas digitales nos permiten reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje

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además de evaluar cómo recoger el ítem 6 de este área.

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Por ahora eso es todo, muchas gracias y nos vemos en el siguiente vídeo.