1 00:00:07,410 --> 00:00:31,730 El curso lo va a dar comienzo Antonia Vivas Alonso, que es la coordinadora del equipo educativo CED de Vallecas, y a continuación va a estar otra compañera, cuyo nombre es Laura de Anta Tejado, que es la coordinadora del equipo terapéutico también del CED de Vallecas. 2 00:00:31,730 --> 00:00:44,570 La única diferencia, o bueno, una de ellas, a lo mejor hay más diferencias, es que una va a dar una perspectiva más docente y la otra va a dar una perspectiva más terapéutica. ¿Es así, Antonia? 3 00:00:44,570 --> 00:00:49,890 Bueno, sí, en realidad es justo lo que tocabas de decir 4 00:00:49,890 --> 00:00:55,509 Entendamos ver y exponer que se trata de un recurso súper rico 5 00:00:55,509 --> 00:01:01,909 En el que profesionales de salud mental y de educación compartimos el mismo objetivo común 6 00:01:01,909 --> 00:01:08,409 Que es hacer un entorno seguro en el que chicos de trastorno grave de conducta 7 00:01:08,409 --> 00:01:13,510 Y de trastorno grave mental puedan recibir la atención terapéutica 8 00:01:13,510 --> 00:01:20,090 terapéutica para poder ponerse bien. Entonces, bueno, esto es un poco lo que vamos a exponer. 9 00:01:20,189 --> 00:01:25,150 No sé si empezamos ya, entonces, ¿os parece? Bueno, yo… 10 00:01:25,150 --> 00:01:29,390 Por mí, Antonia, yo te doy ya paso para que… 11 00:01:29,390 --> 00:01:35,030 Creo que todavía Laura no se ha conectado porque yo he visto un poco la lista de asistentes 12 00:01:35,030 --> 00:01:42,030 y no la he visto, ¿vale? Pero, bueno, veo a mi compañera aquí, Juana, a Roberto… 13 00:01:43,510 --> 00:02:05,640 Hola, buenas. Aquí está David, que también le veo. Sí, hola a todos. También veo a Gema, que es también compañera nuestra. Pero no veo a Laura de Anta, ¿vale? Yo supongo que a lo mejor habrá tenido… Dijo que a las cinco, pero bueno, a lo mejor es un poco más tarde. 14 00:02:05,640 --> 00:02:19,080 De acuerdo. Una cosa que les quería decir a los participantes también es que si tienen alguna duda o alguna consulta la hagan a través del chat, ¿te parece? Y luego si te parece luego te lo transmitimos, ¿de acuerdo? 15 00:02:19,439 --> 00:02:20,740 Vale, eso es, estupendo. 16 00:02:20,740 --> 00:02:25,580 Porque sí que me gustaría 17 00:02:25,580 --> 00:02:27,460 Primero contaros un poco 18 00:02:27,460 --> 00:02:28,819 Dónde surge esta apuesta 19 00:02:28,819 --> 00:02:30,319 Porque en realidad esto es una apuesta 20 00:02:30,319 --> 00:02:33,340 Yo llegué a un CED 21 00:02:33,340 --> 00:02:34,460 Y os cuento mi historia 22 00:02:34,460 --> 00:02:36,560 Para que veáis, llegué a un CED 23 00:02:36,560 --> 00:02:37,960 Después de la COVID 24 00:02:37,960 --> 00:02:40,819 Me ofrecieron venir a CED Vallecas 25 00:02:40,819 --> 00:02:41,780 Como coordinadora 26 00:02:41,780 --> 00:02:44,860 Porque yo ya estaba 27 00:02:44,860 --> 00:02:46,060 Después de la COVID pensando 28 00:02:46,060 --> 00:02:47,099 Tengo que hacer otras cosas 29 00:02:47,099 --> 00:02:49,879 Esto de mi vida tiene un objetivo 30 00:02:49,879 --> 00:02:53,319 desde la COVID pensé, tengo que hacer cosas más grandes y más importantes 31 00:02:53,319 --> 00:02:55,919 y me ofrecieron venir al CED y me fui de cabeza 32 00:02:55,919 --> 00:02:58,400 aunque no era el mejor momento 33 00:02:58,400 --> 00:03:01,400 todavía estábamos con todas las supermascarillas 34 00:03:01,400 --> 00:03:03,860 de hecho nosotros estuvimos dos años con mascarillas más 35 00:03:03,860 --> 00:03:07,120 y fue bastante complicado 36 00:03:07,120 --> 00:03:10,520 pero bueno, siempre desde el primer momento pensé 37 00:03:10,520 --> 00:03:13,860 es indispensable que tengamos aquí 38 00:03:13,860 --> 00:03:16,780 una formación inicial para el profesorado 39 00:03:16,780 --> 00:03:19,580 que acude a los CED porque realmente 40 00:03:19,580 --> 00:03:22,500 el reto diario de cómo enfrentar 41 00:03:22,500 --> 00:03:24,300 la propuesta tan difícil 42 00:03:24,300 --> 00:03:26,400 que siempre es cada persona, cada chico 43 00:03:26,400 --> 00:03:27,159 cada familia 44 00:03:27,159 --> 00:03:30,219 y entonces me parecía esencial que existiera 45 00:03:30,219 --> 00:03:30,960 esta formación 46 00:03:30,960 --> 00:03:34,360 entonces me ha costado, fijaros yo estoy en mi cuarto 47 00:03:34,360 --> 00:03:36,159 año como coordinadora 48 00:03:36,159 --> 00:03:37,819 que la figura de coordinadora 49 00:03:37,819 --> 00:03:40,319 hace un poco de todo, soy la chica que vale 50 00:03:40,319 --> 00:03:42,300 para todo, porque además de 51 00:03:42,300 --> 00:03:44,120 pues soy directora 52 00:03:44,120 --> 00:03:45,819 jefe de estudio, secretaria 53 00:03:45,819 --> 00:03:48,259 antes era coordinadora, bueno ahora no 54 00:03:48,259 --> 00:03:50,219 porque tengo a Roberto que está por ahí 55 00:03:50,219 --> 00:03:51,759 y bueno 56 00:03:51,759 --> 00:03:54,080 eres mamá, papá 57 00:03:54,080 --> 00:03:56,080 y muchas más cosas ¿no? a veces 58 00:03:56,080 --> 00:03:58,340 también eres el técnico que arregla la web 59 00:03:58,340 --> 00:04:00,199 y bueno 60 00:04:00,199 --> 00:04:02,039 pues todo, de todo un poco, pero bueno 61 00:04:02,039 --> 00:04:04,199 principalmente estamos para estar con 62 00:04:04,199 --> 00:04:05,699 personas y 63 00:04:05,699 --> 00:04:08,280 enfrentar a personas y a familias que tienen 64 00:04:08,280 --> 00:04:10,159 un contexto tan horroroso como es 65 00:04:10,159 --> 00:04:11,879 el que todos los días enfrentamos 66 00:04:11,879 --> 00:04:14,060 pues requiere una formación y por eso 67 00:04:14,060 --> 00:04:16,160 hacer esta apuesta y como es 68 00:04:16,160 --> 00:04:17,980 muy difícil hacer una apuesta 69 00:04:17,980 --> 00:04:19,000 en presencial 70 00:04:19,000 --> 00:04:21,660 pues este año 71 00:04:21,660 --> 00:04:23,360 gracias al CETIC Capital 72 00:04:23,360 --> 00:04:25,720 al que agradezco muchísimo a Tonia 73 00:04:25,720 --> 00:04:26,740 que me dijo 74 00:04:26,740 --> 00:04:29,100 es que tú tienes que venir a darme una formación 75 00:04:29,100 --> 00:04:31,459 y le dije mira sí 76 00:04:31,459 --> 00:04:32,959 pero tiene que ser de otra manera 77 00:04:32,959 --> 00:04:35,660 porque todos los CET estamos ubicados 78 00:04:35,660 --> 00:04:37,120 en diferentes sitios 79 00:04:37,120 --> 00:04:39,620 que luego lo voy a contar vais a ver 80 00:04:39,620 --> 00:04:41,720 y es muy difícil que saliendo 81 00:04:41,720 --> 00:04:43,300 a las 3 podamos 82 00:04:43,300 --> 00:04:44,439 ponernos a 83 00:04:44,439 --> 00:04:47,600 a las 5 a una presencial 84 00:04:47,600 --> 00:04:52,220 creo que oigo a alguien por ahí 85 00:04:52,220 --> 00:04:54,819 debe ser que alguien tiene abierto el micrófono 86 00:04:54,819 --> 00:04:56,920 a ver si podemos hacer una revisión 87 00:04:56,920 --> 00:04:57,399 por fin 88 00:04:57,399 --> 00:04:59,259 entonces surgió esto aquí 89 00:04:59,259 --> 00:05:00,620 entonces aquí estamos 90 00:05:00,620 --> 00:05:03,519 para intentar exponeros que es esto 91 00:05:03,519 --> 00:05:05,319 de un CED 92 00:05:05,319 --> 00:05:07,180 sí que me gustaría que 93 00:05:07,180 --> 00:05:09,339 todo lo que se os vaya ocurriendo 94 00:05:09,339 --> 00:05:12,180 que penséis que no queda completo 95 00:05:12,180 --> 00:05:13,899 que yo entiendo que serán muchas cosas 96 00:05:13,899 --> 00:05:15,579 porque yo 97 00:05:15,579 --> 00:05:43,160 Cada vez que hablo con alguna persona, de alguien que está interesado, sobre todo venir con nosotros, porque a veces hay profesores que dicen, bueno, pues a mí me gustaría ir a ONCEP, pues contar todo lo que hay es como mucho y cuando vienen y yo se lo cuento, o incluso alguien que quiere simplemente venir y ver el recurso, que es un súper recurso y es excepcional tener esta oportunidad, pues van a surgir dudas. 98 00:05:43,160 --> 00:06:05,360 Por favor, ponedlas en el chat, las vamos a compartir. Sí que me gustaría, por ejemplo, para empezar, que levantésemos la mano las personas que estamos en un CEP o en un aula hospitalaria, porque yo me hago una idea de cuántas personas ya estáis en este mundo o habéis tenido contacto con él, ¿vale? Si le dais a la manita ahí, ¿vale? Pues vamos viendo cuántos sois los que sí que realmente estáis. 99 00:06:05,360 --> 00:06:09,779 Perdona, Antonia, que te voy a interrumpir un momentito 100 00:06:09,779 --> 00:06:12,180 las personas que no tenéis la cámara encendida 101 00:06:12,180 --> 00:06:15,480 es obligatorio tener la cámara encendida a lo largo de toda la sesión 102 00:06:15,480 --> 00:06:18,600 como explicamos Pilar y yo en el correo 103 00:06:18,600 --> 00:06:20,680 de admisión en el curso, ¿de acuerdo? 104 00:06:21,319 --> 00:06:23,800 Gracias. Perdonar, es que yo 105 00:06:23,800 --> 00:06:26,639 ahora mismo estoy conectada con mi móvil 106 00:06:26,639 --> 00:06:28,220 entonces no me va a la cámara 107 00:06:28,220 --> 00:06:33,339 Cristina, perdona, que estás hablando, te veo perfectamente 108 00:06:33,339 --> 00:06:59,899 Ah, vale. Sí, sí, sí. Vale, yo veo que somos como la mitad. Genial, ¿no? Entonces, resulta que también una cosa muy curiosa que vamos a ir viendo es que cada hospital se organiza de una manera porque, claro, son recursos que no solo dependen de educación y principalmente nuestra organización depende de la organización que tienen en salud. 109 00:06:59,899 --> 00:07:08,279 Y bueno, pues esto es un poco, si os parece, voy a empezar a compartiros la presentación que tengo un poco de apoyo y vamos hablando, ¿vale? 110 00:07:15,420 --> 00:07:22,360 Bueno, pues como veis, estamos aquí. Yo soy Antonia Vivas y vamos a hablar de que esto es un reto. 111 00:07:22,439 --> 00:07:26,300 Y es un reto muy bonito al que vamos a ir abriendo todos juntos, ¿vale? 112 00:07:26,939 --> 00:07:33,100 Voy a ponerme a ver también abajo para que me veáis mientras hablo. 113 00:07:33,899 --> 00:08:00,930 Entonces, ¿me veis ahí, no? Entonces, ¿qué es, vamos a hablar de todo esto, qué son, para qué, cómo, cuándo, cuándo se iniciaron, qué tipo de alumnado viene, la normativa que regula todo este servicio, un poco la cronología de los nueve CED que casi va a haber, un poco comparar qué es lo que salud y educación ponemos y qué recursos hay. 114 00:08:00,930 --> 00:08:16,649 Y luego ya nos vamos a nuestro ejemplo, que es el ejemplo de nuestro CED. Aunque a mí me gustaría, como le he comentado a David, por ejemplo, que es el coordinador del CED de Leganes, que hable un poco también de cómo son ellos, porque ya os he dicho que son más diferentes. 115 00:08:16,649 --> 00:08:29,050 Bueno, pues ¿qué son? Los CED son una respuesta educativa que surge de un convenio entre la Consejería de Salud y la Consejería de Educación. 116 00:08:32,090 --> 00:08:40,110 Entonces, son la respuesta educativa porque intentamos preservar el derecho educativo a la vez que el derecho de salud. 117 00:08:40,110 --> 00:08:55,789 Y como vais a ver, en realidad nosotros hacemos algo que es como muy limitado y que muchos en centros se piensan que no es lo que realmente necesitan los chicos, pero es que están muy metidos y es muy difícil entrar aquí. 118 00:08:56,789 --> 00:09:05,289 Bueno, ¿ahora qué son? Pues el objetivo principal es atender al alumnado que está enfermo, que es de salud mental y que está en etapa obligatoria. 119 00:09:05,289 --> 00:09:17,990 Bien, este tipo de alumnado contempla diferentes edades. Luego, cuando hable David va a ver que él tiene infantiles y adolescentes y nosotros solo tenemos adolescentes. 120 00:09:17,990 --> 00:09:36,929 Normalmente es un recurso al que se acude porque lo deriva el servicio de salud mental. Un psiquiatra en su centro de salud mental decide que la mejor solución para la situación de enfermedad grave que se encuentra es un CEP. 121 00:09:36,929 --> 00:09:55,289 Y entonces van a entrar en una lista de espera porque, bueno, todos tenemos lista de espera. Hay más lista de espera en adolescentes porque la situación actual en la adolescencia es mucho peor a nivel psiquiátrico y menos en infantiles, pero también hay bastantes chicos infantiles, ¿vale? 122 00:09:56,110 --> 00:10:05,370 Se trata de un recurso en el que están los chicos bastante tiempo, ¿vale? Están en torno a un año más o menos. 123 00:10:05,629 --> 00:10:12,389 Hemos tenido chicos que han ido antes y otros que han estado más tiempo de un año, ¿vale? 124 00:10:12,389 --> 00:10:21,509 Entonces, eso sí que es un tema que luego cuando le toque a Laura, la coordinadora de psiquiatría, vamos a ver, ¿vale? 125 00:10:21,509 --> 00:10:37,409 De cuánto tiempo o cuánto no va a depender de la complejidad de la situación en la que se encuentra el chico, ¿no? Las situaciones siempre son muy complejas y se trabaja a nivel integral, o sea, no solamente se trabaja en muchos equipos, ¿vale? 126 00:10:37,409 --> 00:10:46,269 ¿Qué tipo de trastornos vienen? ¿Qué tipo de trastornos y enfermedades de trastorno mental grave? 127 00:10:46,690 --> 00:10:51,590 Entonces, aquí tenemos una exposición que luego Laura va a profundizar un poquito más. 128 00:10:51,590 --> 00:11:03,950 Entonces, pueden venir chicos con trastorno del ánimo, con TDAH, con trastornos psicóticos, trastornos de la personalidad, trastornos de conducta alimentaria, por trauma, estrés, esquizofrénica. 129 00:11:03,950 --> 00:11:26,850 Y hay algunos también que vienen sin diagnóstico y es ahí, en este caso, en donde les toca hacer al equipo terapéutico esa función, la de definir qué le pasa. Hay unos criterios de exclusión que ya no os voy a contar, pero que sí que os va a contar luego cuando venga Laura, porque no todos los chicos entran. 130 00:11:26,850 --> 00:11:46,649 Hay algunos que se ve que no se puede trabajar con ellos, ¿no? Y que hay otro tipo de recursos que son más adecuados para ellos. Bueno, nosotros regulamos nuestra atención con respecto a una normativa y aquí tenemos un poco la normativa más específica que tiene que ver con el alumnado enfermo. 131 00:11:46,649 --> 00:12:05,610 Sí que hay muchos centros que, bueno, vuelvo a decidir en lo de quién deriva y quién no, porque no sé si vosotros, todos los que estáis aquí, sabéis quién deriva. Yo os acabo de decir que solo deriva salud mental, porque sí que me he encontrado muchas veces que me han escrito correos o me ha llamado algún PSC o algún orientador preguntándome, oye, ¿cómo puedo mandar el chico ahí? 132 00:12:05,610 --> 00:12:17,590 Y entonces siempre tienes que decirle esta respuesta, ¿no? Tú no puedes mandar el chico aquí, los chicos vienen a usted, pues porque la situación, porque un psiquiatra lo ha de decir, ¿vale? 133 00:12:17,590 --> 00:12:38,610 Bueno, esta es la normativa que os estaba comentando, ¿no? Entonces, por un lado, ¿dónde empezamos un poco a atender lo que es la atención de salud? En la orden de 1999, pero cuando se hace el convenio, ¿vale? Y este es el que, digamos, regula cómo estamos ahora mismo, es entre 2002, ¿vale? 134 00:12:38,610 --> 00:12:57,309 Entonces, aquí es donde se decide qué recursos pone quién, ¿vale? Entonces, quien va a poner, digamos, el edificio, que se va a encargar de poner el espacio, va a ser salud, ¿vale? Y luego vamos a ver en dónde estamos los diferentes, ¿vale? 135 00:12:57,309 --> 00:13:19,210 Y ellos también van a poner toda la parte de mantenimiento del edificio y del personal, ¿vale? Y lo que es el equipo, los equipos psiquiátricos, psicológicos, terapia ocupacional y, bueno, todo lo que es el complejo de lo que son los equipos terapéuticos que tienen al alumnado con trastorno grave mental, ¿vale? 136 00:13:19,210 --> 00:13:35,889 Luego, pues dependiendo un poco de las necesidades, pues hay un tipo de diferente respuesta, que son los AED, las aulas hospitalarias y los CED, ¿vale? Esto solamente hoy. Hay un curso por ahí que yo he visto, ¿vale?, que habla de las tres respuestas, ¿no? 137 00:13:35,889 --> 00:14:03,929 Pero nosotros solo nos hemos enfocado a los SED, ¿no? Porque somos, digamos, la respuesta como más contundente dentro de estas tres ofertas, ¿vale? Y también porque se abre el abanico, es decir, el SAED no solamente está para alumnado psiquiátrico, aunque ahora mismo ha aumentado exponencialmente, está ahora en torno a un 30% o más que ha aumentado chicos con trastornos psiquiátricos que utilizan el SAED, ¿vale? 138 00:14:03,929 --> 00:14:20,669 Como medida de espera hasta que se incorporan a un SED o a otra residencia, ¿vale? Y están tanto el SED como las aulas hospitalarias, pues no solamente para psiquiatría, sino para otro tipo de enfermedades orgánicas y, bueno, otro tipo de enfermedades, ¿vale? 139 00:14:20,669 --> 00:14:32,250 Entonces, nosotros tenemos unas instrucciones que son de 2018, pero son las mismas que fueron inicialmente, que fueron las de 2008. 140 00:14:32,250 --> 00:14:53,769 Estamos a la espera y ya nos llevan diciendo desde la Dirección General de Infantil Primaria y Especial, que somos de quien dependemos, digamos, todos los CED, que va a haber unas nuevas instrucciones, pero todavía no hay instrucciones nuevas que tengan que ver con la nueva normativa. 141 00:14:53,769 --> 00:14:56,769 entonces cuando un chico entra 142 00:14:56,769 --> 00:14:59,830 yo lo primero que hago es mandar las instrucciones a todo el mundo 143 00:14:59,830 --> 00:15:02,289 para que no nos andemos a errores porque 144 00:15:02,289 --> 00:15:05,649 confundimos mucho el que es un CER 145 00:15:05,649 --> 00:15:08,789 con que es el SAE y con que son las aulas hospitalarias 146 00:15:08,789 --> 00:15:11,629 bueno, el resto de la normativa 147 00:15:11,629 --> 00:15:14,389 que también va a tener que ver con nosotros 148 00:15:14,389 --> 00:15:17,470 os he seleccionado aquí, digamos un poco 149 00:15:17,470 --> 00:15:21,090 la más específica referida pues a la atención 150 00:15:21,090 --> 00:15:27,929 de necesidades específicas de apoyo educativo que va a tener que ver también con nosotros, ¿vale? 151 00:15:28,250 --> 00:15:33,830 Y lo que se refiere al plan Incluyo, que nosotros ahí todavía, como todos los centros, 152 00:15:33,830 --> 00:15:38,590 estamos iniciando en concretar cuáles son las barreras, cuáles son las medidas 153 00:15:38,590 --> 00:15:48,110 y que también aparecemos ahí en un apartadito especial que yo sobre todo cuando andamos de alta a algún chaval 154 00:15:48,110 --> 00:16:17,509 pues las comentamos. ¿Cuáles son las medidas para estos chicos? Pues los chicos de SAE y de aulas hospitalarias y de CED vamos a tener un hueco ahí de que cuando el chico se incorpore, pues va a haber posibles medidas de evaluación que podamos cambiar y va a haber también la introducción de determinados medios digitales que son buenos para que podamos hacer un seguimiento y lo que son las medidas de evaluación diferentes. 155 00:16:18,110 --> 00:16:21,269 Incluso algunas medidas curriculares. Va a depender de cada caso. 156 00:16:21,830 --> 00:16:27,570 ¿Por qué? ¿Qué ocurre? Que el alumnado que viene aquí viene con necesidades específicas de apoyo educativo, 157 00:16:27,570 --> 00:16:30,330 pero también tenemos alumnado con necesidades especiales. 158 00:16:30,450 --> 00:16:35,870 Entonces, es un alumno que está ahí y que puede tener muchas cosas. 159 00:16:36,289 --> 00:16:41,190 Puede ser un alumno de compensatoria, puede ser un alumno de necesidades especiales, puede ser un alumno con TEA, 160 00:16:41,370 --> 00:16:44,710 puede ser un alumno que pensamos con TEA y luego su paquete psicótico, las dos cosas. 161 00:16:44,710 --> 00:17:03,029 Hay muchas comorbilidades. Tenemos que encontrar con que los chicos son muy complejos, las situaciones son muy complejas y entonces vamos a tener que ofrecer muchas respuestas adaptadas. Por ejemplo, en un chico con dilesia tendremos las medidas de dilesia, las medidas de atención a la evaluación y todas estas. 162 00:17:03,029 --> 00:17:20,450 Entonces, todo esto formaba parte de nuestros documentos y que en realidad nosotros no somos un centro de alusión. Entonces, tenemos una PGA, pero no tenemos un proyecto de educación, no tenemos, por ejemplo, tampoco reglamento de régimen interno. 163 00:17:20,450 --> 00:17:33,089 O sea, que somos un centro de especial dificultad, pero que no tiene entidad propia. ¿Por qué? Pues porque nuestros alumnos no son nuestros, sino que son de otros centros. 164 00:17:33,950 --> 00:17:54,089 Bueno, os voy a contar un poco cómo fue y cómo esto empezó. Como hemos visto, todo lo que es el convenio empezó en el 2001. A veces estas fechas, cuando empiezas a preguntar, están como un poco entrelazadas y hay algunos datos como que no sé exactamente si son o no correctos. 165 00:17:54,089 --> 00:18:18,109 Pero sí que es cierto que empezó a verse en el 2012. No sabemos si fue primero el Pradera o el Vallecas, pero sí que está claro que fuimos los primeros. El Pradera, además, en un primer momento era un centro que era con lo que es salud privada, pero ahora ya es un hospital público. 166 00:18:18,109 --> 00:18:41,089 Como podéis ver aquí, hay dos colores. Entonces, en estos dos colores lo que se quiere presentar es que todos los que estamos en azul pertenecemos o tenemos como referencia a un hospital público y los que están en color gris, pues también son CED, también la educación es pública, pero la parte de salud está concertada. 167 00:18:41,089 --> 00:18:53,470 Entonces, fijaros, el CEPROEDERA es un CED que tiene tanto plazas de alumnos infantiles como adolescentes y está en Canadá. 168 00:18:53,690 --> 00:18:59,569 Nosotros estamos en Vallecas, tenemos solo 30 plazas de chicos adolescentes. 169 00:19:00,029 --> 00:19:06,230 Luego está el CED Puerta de Madrid, que está en Alcalá de Henares y tiene 10 plazas de alumnos adolescentes. 170 00:19:06,230 --> 00:19:27,730 Luego está el CEDNORTE, que también es norte, ¿vale? Pues tiene 15 plazas infantiles y 15 adolescentes. Luego está SANAUSTIC, que está en Leganés, que está David por ahí, el coordinador, y tiene 15 plazas en infantil y 15 plazas de adolescentes. 171 00:19:27,730 --> 00:19:43,630 Y los últimos que se han ido creando, porque la necesidad es súper grande en estos momentos. Nosotros tenemos tantas plazas ahora mismo en lista de espera, tantas personas en lista de espera como plazas tenemos. Estamos en torno a unos 30. 172 00:19:43,630 --> 00:19:45,450 ha mejorado un poco, pues nosotros 173 00:19:45,450 --> 00:19:48,009 hemos mejorado la lista de espera gracias a esta 174 00:19:48,009 --> 00:19:49,930 apertura de nuevos CED que se están abriendo 175 00:19:49,930 --> 00:19:51,869 y en otros CED también 176 00:19:51,869 --> 00:19:54,029 sobre todo en adolescentes han mejorado 177 00:19:54,029 --> 00:19:56,269 bueno, pues ahora en lo que va 178 00:19:56,269 --> 00:19:58,170 digamos desde el año pasado a este 179 00:19:58,170 --> 00:20:00,329 pues se están 180 00:20:00,329 --> 00:20:01,450 se están abriendo 181 00:20:01,450 --> 00:20:04,069 se abrió el CED 182 00:20:04,069 --> 00:20:05,970 de Leganés que me ha dicho por ahí, estaba la 183 00:20:05,970 --> 00:20:08,150 PSC, creo que está la PSC de Getafe 184 00:20:08,150 --> 00:20:09,630 Elisa me parece que me había dicho 185 00:20:09,630 --> 00:20:12,130 la coordinadora Marta 186 00:20:12,130 --> 00:20:14,869 que he hablado hoy con ella, y tiene 20 plazas de adolescentes. 187 00:20:17,390 --> 00:20:22,529 Allá por marzo, más bien abril, se inauguró el Sed Modesto de la Fuente, 188 00:20:22,930 --> 00:20:24,569 con 25 plazas de infantiles. 189 00:20:25,789 --> 00:20:26,190 ¿Perdona? 190 00:20:27,910 --> 00:20:29,529 Ah, Laura está por ahí. Hola, Laura. 191 00:20:30,190 --> 00:20:36,549 Y luego está, ahora en proceso de creación, y está César por ahí, 192 00:20:36,710 --> 00:20:39,690 que es la persona que va a ser coordinador del CED de Hortaleza, 193 00:20:39,690 --> 00:20:43,089 que también van a ser 25 plazas de adolescentes. 194 00:20:43,829 --> 00:20:50,069 Y luego nos queda un CED especial, que en realidad es una unidad de media estancia, 195 00:20:50,450 --> 00:20:56,250 es una unidad residencial en donde hay 30 plazas de chicos adolescentes. 196 00:20:56,950 --> 00:21:02,930 El CED Guadarrama es una residencia en donde los chicos no están como en el resto de los CED, 197 00:21:03,009 --> 00:21:07,170 que son hospitales de día, es decir, que hay una asistencia como si fueran al instituto. 198 00:21:07,170 --> 00:21:16,670 No, el CED Guadarrama, los chicos están allí viviendo y fines de semana también, o sea, que dejan de estar con su familia y están en el CED Guadarrama. 199 00:21:17,910 --> 00:21:33,950 A todo esto de cómo se configuran los CED, quería presentaros que veáis cómo la organización de los hospitales es muy diferente de la organización de las áreas educativas. 200 00:21:33,950 --> 00:21:52,329 Entonces, vais a ver luego que la misma diapositiva o similar va a poner Laura de cuáles son las áreas que nosotros como CED Vallecas atendemos y es parte del área, gran parte del área de Madrid Capital y gran parte del área este. 201 00:21:52,329 --> 00:22:16,250 Pero bueno, va a depender mucho de si el chico tiene su centro de salud mental donde sea. Por ejemplo, ahora tenemos una alumna que vive en Fuenlabrada y está con nosotros. O tenemos otro alumno que vive en Las Rozas y está con nosotros. ¿Por qué? Pues porque depende del centro de salud mental de su psiquiatra de referencia. 202 00:22:16,250 --> 00:22:31,910 Entonces, para que veáis, esto es súper complejo. Luego va a hablar un poco de cómo se va transformando esta situación de áreas en salud mental, que nos va a comentar dentro de un momento Laura Anta, que parece ser que se ha conectado ya por ahí. Hola, Laura. 203 00:22:33,369 --> 00:22:37,210 Hola, Laura. Me he conectado con el micro abierto, lo siento, Toni. 204 00:22:37,210 --> 00:23:00,509 No pasa nada, no, yo te estábamos esperando. Vale, mirad, entonces vamos a hacer un poco la comparativa de cuáles son los recursos. Aquí no he puesto los recursos de salud, ¿vale? Porque, bueno, sí que me gustaría comentar que es muy diferente lo que son los recursos que ahora mismo puede ofertar una salud pública y una salud privada, ¿vale? 205 00:23:00,509 --> 00:23:16,970 Porque debido al problema de los médicos, pues lo que se siempre comenta es que los centros tanto del CEDNorte como el CED Guadarrama, pues tienen más dificultades para encontrar médicos, pues por la escasez que hay y que las condiciones son muy diferentes. 206 00:23:16,970 --> 00:23:21,369 Bueno, os hablo de lo educativo, que es lo que a mí me compete 207 00:23:21,369 --> 00:23:25,250 Entonces, sabemos que el CED Pradera 208 00:23:25,250 --> 00:23:27,809 Les he pedido a todos que me dieran una fotito 209 00:23:27,809 --> 00:23:30,369 Algunos me lo han dado y otros me han mandado otras fotos 210 00:23:30,369 --> 00:23:33,609 Entonces, el CED Pradera de San Isidro 211 00:23:33,609 --> 00:23:36,349 Está ubicado en un colegio 212 00:23:36,349 --> 00:23:39,150 Fijaros, esto vais a ver la diferencia 213 00:23:39,150 --> 00:23:41,210 Los que somos más antiguos 214 00:23:41,210 --> 00:23:44,269 Tenemos una buena dotación de espacios 215 00:23:44,269 --> 00:24:06,029 Y los que son más nuevos, pues la dotación de espacios, esta que se encarga a salud, pues es más complicada. Entonces, mirad, el CEPRADERA está un edificio precioso en la pradera de San Isidro, si podéis ir por ahí, os invito, vamos, yo os animo a que visitéis el centro si tenéis ocasión. 216 00:24:06,029 --> 00:24:16,869 Y además ahora mismo lo tienen niquelado porque hace nada que les hicieron unas obras y consiguieron que era un centro antiguo, un colegio antiguo, que se lo pusieran un poco porque estaba muy mal. 217 00:24:17,490 --> 00:24:33,170 Entonces, como plazas, hemos dicho ya que eran 20 de cada y este es el profesorado que tienen. Tienen un profesorado, dos de secundaria, un profesorado que cada uno cubre un ámbito, el ámbito científico-matemático y el ámbito sociolingüístico. 218 00:24:33,170 --> 00:24:51,410 Y luego tienen tres maestras de pedagogía terapéutica, porque como hemos dicho, bueno, nosotros que en adolescentes vemos los chicos están mal, pero cuando son chiquilines es mucho más duro, porque claro, ves cosas, situaciones que son muy graves. 219 00:24:51,410 --> 00:25:09,130 Estos chiquillos que en el colegio o que en el instituto vienen y terminan no yendo al centro, porque ya ni su familia puede llevarle, pues cuando juntas a cinco o juntas a veinte pequeños, pues es bastante complicado. 220 00:25:09,970 --> 00:25:14,470 Y luego hay un coordinador como yo y medio PSC. ¿Esto es medio PSC? 221 00:25:15,069 --> 00:25:18,950 Sí, porque si no se me va a acoplar. 222 00:25:19,509 --> 00:25:20,069 Vale, gracias. 223 00:25:20,069 --> 00:25:23,390 Voy a poner el enlace ahora para que realices el control de asistencia, ¿vale, Irina? 224 00:25:23,549 --> 00:25:25,910 Vale. ¿El correo electrónico dónde? 225 00:25:26,250 --> 00:25:28,549 No, no, lo pongo en el chat, en el chat de Teams. 226 00:25:28,990 --> 00:25:31,049 Vale, vale, vale. Muchas gracias. 227 00:25:32,430 --> 00:25:34,789 Vale. Seguimos, ¿vale? 228 00:25:35,450 --> 00:25:39,809 Entonces, como dijimos, los dos primeros éramos Pradera y nosotros Vallecas. 229 00:25:39,910 --> 00:25:42,130 Como ven, nosotros tenemos un edificio estupendo, ¿vale? 230 00:25:42,130 --> 00:25:44,009 Luego os voy a enseñar que he puesto ahí el plano. 231 00:25:44,670 --> 00:25:47,250 Y la verdad es que nuestra dotación de espacios es muy buena. 232 00:25:47,250 --> 00:25:49,269 Y agradecemos al hospital. 233 00:25:50,069 --> 00:26:09,529 Infanta Leonor, que es nuestra referencia, que nos haya proporcionado estos espacios, pero la verdad es que sí que se puede trabajar así. Entonces, nosotros estamos ubicados en el Estante de Vallecas y estamos al lado de un centro de salud y al otro lado está el CAE, el Centro de Atención a Drogos Dependientes. 234 00:26:09,529 --> 00:26:12,130 estamos muy cerca de un par de 235 00:26:12,130 --> 00:26:14,490 un centro, un colegio y un instituto 236 00:26:14,490 --> 00:26:15,930 en el Virgen 237 00:26:15,930 --> 00:26:17,369 de Rodrigo 238 00:26:17,369 --> 00:26:20,430 bueno, luego el Puerta de Madrid 239 00:26:20,430 --> 00:26:22,130 es así que está ubicado 240 00:26:22,130 --> 00:26:24,269 en un hospital, pero mira, tiene solamente 241 00:26:24,269 --> 00:26:25,849 10 plazas, entonces 242 00:26:25,849 --> 00:26:27,950 bueno, no os he dicho, nosotros tenemos 243 00:26:27,950 --> 00:26:30,329 como somos todos adolescentes, profesorado 244 00:26:30,329 --> 00:26:31,690 de secundaria 245 00:26:31,690 --> 00:26:34,109 tenemos un profe 246 00:26:34,109 --> 00:26:36,049 un profe 247 00:26:36,049 --> 00:26:38,089 de ámbito, una profesora de ámbito que está 248 00:26:38,089 --> 00:26:38,769 por aquí, Laura 249 00:26:38,769 --> 00:26:45,750 de ámbito científico-matemático, una maestra de PT, que también cubre el ámbito a los más pequeños, 250 00:26:45,910 --> 00:26:48,569 que está Leonor, que yo creo que también está por ahí, yo la saludo, 251 00:26:49,329 --> 00:26:54,910 dos profesores de ámbito sociolingüístico, Jana María y Roberto, que también están, 252 00:26:54,970 --> 00:26:59,630 están aquí todos acompañándome, mis compañeros, ¿no? Estoy yo y también Gema, 253 00:26:59,789 --> 00:27:02,390 o sea, estamos al pleno de todo el equipo hoy aquí, ¿vale? 254 00:27:03,170 --> 00:27:07,670 Y, bueno, luego Puerta de Madrid, como solo tiene 10, pues fijaros, 255 00:27:07,670 --> 00:27:25,309 En las instrucciones pone que es un cupo de profesor por cada diez alumnos. Por eso, al tener solo diez, tiene un profesor de ámbito, que hace el ámbito completo, y luego un profesor de apoyo. Por eso, el CEP Puerta de Madrid, que solo tiene diez plazas, tiene dos profesores. 256 00:27:25,309 --> 00:27:28,390 Pero bueno, tienen una coordinadora y medio PSC 257 00:27:28,390 --> 00:27:35,589 Como veis, aquí el reparto a la hora de PSC y coordinador 258 00:27:35,589 --> 00:27:37,750 Da igual las plazas que tengas, siempre es el mismo 259 00:27:37,750 --> 00:27:42,970 Bueno, CEN Norte, como veis, es lo mismo 260 00:27:42,970 --> 00:27:46,210 15 plazas, 15 plazas, con lo que serían 30 261 00:27:46,210 --> 00:27:50,609 Con lo que es un cubo de 4 profesores más uno de apoyo 262 00:27:50,609 --> 00:27:53,869 Como son infantiles, pues tienen 2 maestros y 2 de secundaria 263 00:27:53,869 --> 00:28:04,569 Y San Agustín, pues lo mismo, como tiene la mitad infantiles y la mitad adolescentes, pues dos profesores de ámbito y dos maestros y coordinador IPCC. 264 00:28:04,569 --> 00:28:15,970 Y bueno, ahora vienen los nuevos. Bueno, los nuevos no, Guadarrama no es nuevo, tiene 30 plazas, tiene dos profesores de ámbito y dos maestras de PT. 265 00:28:15,970 --> 00:28:38,630 Y esto también es una apuesta que hizo la coordinadora también de Guadarrama, ¿no? Porque cada vez más están viniendo alumnos con necesidades especiales y discapacidad intelectual. Algunos incluso moderada, cosa que, digamos, estaba como criterio de exclusión que ahora Laura nos lo va a contar dentro de un ratito, ¿vale? 266 00:28:38,630 --> 00:28:55,930 Pero sí que está entrando cada vez chicos mucho más difíciles y es por eso que llegará personal especializado, como son los profesores, las maestras de pedagogía terapéutica, para dar respuesta a este tipo de alumnos. 267 00:28:55,930 --> 00:29:10,450 Bueno, también allí hay una forma de trabajo muy diferente. No sé si hay alguien de Guadarrama que luego pueda hablar un poco de cómo están trabajando por proyectos allí y cómo es la atención educativa en Guadarrama. 268 00:29:10,450 --> 00:29:23,410 Vale. Y bueno, pues está el CEDEGETACE, que es el que se creó el año pasado, con 20 plazas de adolescentes, con lo que le corresponderían dos cupos más el profe de apoyo. 269 00:29:23,410 --> 00:29:29,529 Entonces, son dos profesores de ámbito y el profe de PT, y la coordinadora y el medio obsesor. 270 00:29:30,329 --> 00:29:41,529 Y al finalizar el año, pues se creó Modesto de la Fuente, pero ahora ya hemos cambiado la manera de presentar. 271 00:29:41,849 --> 00:29:49,369 Resulta que son 30 plazas de cara a lo que son los cupos de salud, pero para educación son 25 plazas, 272 00:29:49,369 --> 00:30:16,710 Con lo que reducimos los recursos a nivel de educación, porque solo se da un profesor por 10 plazas y ahora al hacer 25, pues ya no nos van a seguir los grupos. Los grupos que nosotros podíamos tener, por ejemplo, que son de 5 alumnos, pues a los nuevos TED, tanto de Monesto de la Fuente como de Hortaleza, no le van a poder salir grupos de atender a 5 alumnos, sino que tendrán que tener algún alumno más. 273 00:30:16,710 --> 00:30:34,869 Y ahora, pues ayer, en esta semana pasada, salió la foto de que creaban el CED de Hortaleza, pero estaba en proceso de formación y de nombramiento y bueno, creo que César estaba por ahí. César, que no te he cambiado el nombre. Hola, ¿qué tal? 274 00:30:34,869 --> 00:30:51,349 Y va a tener, como acabamos de decir, como son 20 plazas, sería un grupo de dos profesores, en este caso de secundaria, y un profesor de APO. Entonces, ahí tendrán que poner interinos. 275 00:30:51,349 --> 00:31:08,690 Ahora mismo, ¿cómo los profesores vienen a estos recursos? Los profesores que nosotros tenemos, por ejemplo, en Ceballecas, pues la mitad es profesorado interino y la otra mitad somos de comisión de servicios. Entonces, todas las personas que vamos aquí somos de comisión de servicios. 276 00:31:08,690 --> 00:31:26,630 ¿Cómo accedemos aquí? Habitualmente se suele acceder a través de las listas de personas que se presentan para aulas hospitalarias o para el SAED y se ofrece este recurso que es un poquito diferente de cara a la atención como profesor. 277 00:31:26,630 --> 00:31:39,549 Bueno, no sé si en estos momentos, aunque yo voy a hablar de Vallecas, pudiera David, si quiere, contarnos un poco cómo es la organización de eso. 278 00:31:39,549 --> 00:31:46,769 Bueno, primero me va a contar yo Vallecas y luego David, si tú puedes, te damos paso a ti, ya nos lo cuentas, ¿vale? Dilo por el chat, ¿vale? 279 00:31:47,630 --> 00:31:53,789 Bueno, pues fijaros, nosotros, como hemos dicho, éramos 30 plazas de alumnos adolescentes, ¿vale? 280 00:31:53,789 --> 00:31:58,950 Pueden entrar chicos, son todos chicos que están en un centro, ¿vale? 281 00:31:59,849 --> 00:32:04,970 Ematriculados, y como es de 12 a 17 pueden incluso entrar chicos que están haciendo sexto de primaria 282 00:32:04,970 --> 00:32:10,609 Imaginaros un chico de necesidades especiales, pues yo que sé, por tu idea, sí que repite 283 00:32:10,609 --> 00:32:18,910 Pues, o por trastorno de conducta grave, pues repite y entonces pues le propones psiquiatra y viene con nosotros, ¿vale? 284 00:32:18,910 --> 00:32:42,069 Entonces, nosotros, estos chicos están organizados en dos grupos, un grupo A y un grupo B, ¿vale? ¿Quién decide dónde entran los chicos? Pues lo decide salud, salud en función de su naturaleza, de cómo y de qué personas, de qué profesionales le van a tratar, pues entra en el grupo A o en el grupo B, ¿vale? 285 00:32:42,069 --> 00:32:57,930 Entonces, tenemos estos tres chicos en dos grupos y cada grupo tiene tres aulas. Nosotros en cada aula metemos cinco chicos que por trastorno grave de conducta pueden ser atendidos. 286 00:32:57,930 --> 00:33:13,750 Sí que es importante, ¿no? Que aunque parezcan muy pocos, a veces no lo son. Es decir, estos chicos son como uno como a veces un montón, porque además a veces tenemos que entendernos en individual, ¿vale? 287 00:33:13,750 --> 00:33:28,809 Entonces, se generan grandes dificultades en las interrelaciones entre ellos. Entonces, a veces, pues eso, parece que cinco no es nada, pero todos, todos muy graves sí que es mucho, ¿vale? 288 00:33:28,809 --> 00:33:38,230 Bueno, esto es lo de los espacios que os dije, os voy a compartir el plano de nuestro edificio 289 00:33:38,230 --> 00:33:44,769 Nosotros estamos en un edificio donde no hay escaleras y como veis, pues mirad, la entrada se hace por aquí 290 00:33:44,769 --> 00:33:53,650 Esta es la entrada a nuestro servicio, entonces nosotros los profes accedemos por aquí que pone acceso C 291 00:33:53,650 --> 00:33:58,650 Y en esta puerta entramos y ya aquí aparecen todos nuestros aulas 292 00:33:58,650 --> 00:34:27,510 Tenemos tres aulas, que son el 5, el 6 y el 7. Este que pone 8 es un espacio en donde sirve para las reuniones que el equipo terapéutico llama grupo comunitario o buenos días o grupo verbal, en donde se trabajan estas cosas que realmente están mal en los chicos, que son el tema relacional o el tema emocional en su vida diaria. 293 00:34:28,650 --> 00:34:39,269 Bueno, esto sería entonces un espacio para ellos, que a veces lo utilizamos nosotros en individual, las tres aulas que tenemos con dotación de equipos informáticos y proyector. 294 00:34:39,269 --> 00:34:46,409 Y vamos a, dentro de nada, se supone que nos van a instalar las maravillosas pizarras digitales, las pantallas digitales, ¿no? La veremos. 295 00:34:46,409 --> 00:35:13,170 Y luego aquí tenemos un despacho, que estamos los profesores, este otro despacho, donde está Laura, compartimos espacio, estamos una al lado de la otra. Y aquí estoy yo en el despacho de educación. Estos son despachos que también hemos conseguido a raíz de la COVID, porque antes no teníamos tanta dotación, pero nos han proporcionado un despacho más que no nos corresponde, digamos, por normativa. 296 00:35:13,170 --> 00:35:17,010 Entonces, y fijaros 297 00:35:17,010 --> 00:35:19,510 Pues los chicos no entran por aquí con nosotros 298 00:35:19,510 --> 00:35:21,050 ¿Vale? Los chicos entran 299 00:35:21,050 --> 00:35:23,050 Aquí que pone puerta infantil, ¿vale? 300 00:35:23,150 --> 00:35:25,110 ¿Lo ves? Entonces entran 301 00:35:25,110 --> 00:35:26,869 En este espacio y aquí 302 00:35:26,869 --> 00:35:28,829 Entran y aquí 303 00:35:28,829 --> 00:35:31,170 Harían el comedor, porque esto es uno de las 304 00:35:31,170 --> 00:35:32,889 De los trabajos que se realiza 305 00:35:32,889 --> 00:35:34,610 Con ellos, el comedor 306 00:35:34,610 --> 00:35:37,210 Esta es la cocina en donde viene el catering 307 00:35:37,210 --> 00:35:39,230 Que tenemos un catering, pues entran por aquí 308 00:35:39,230 --> 00:35:41,369 Todo esto está lleno de taquillas 309 00:35:41,369 --> 00:35:43,030 En donde los chicos pueden guardar 310 00:35:43,030 --> 00:35:59,750 Sus cosas, ¿vale? Pues lo primero que tienen que hacer es guardar el móvil, ¿vale? No pueden tener el móvil. De hecho, es algo súper importante el haber podido poner ahora el cartelito que dice que los móviles no están permitidos. 311 00:35:59,750 --> 00:36:08,389 también ayuda no y porque esto es muy importante porque tenemos chicos muchos de ellos buena parte 312 00:36:08,389 --> 00:36:16,610 de ellos vienen con acoso para sufrido con arcos o las redes y pues en este espacio además podemos 313 00:36:16,610 --> 00:36:20,989 controlar que no estén también tenemos chicos pues que están enganchados a las redes entonces 314 00:36:20,989 --> 00:36:26,929 el espacio en que están con nosotros pues de esta manera pueden controlar no el tiempo que 315 00:36:26,929 --> 00:36:33,769 están un tiempo que no van a estar ahí metidos no fijaos aquí en este espacio que pone 15 13 15 en 316 00:36:33,769 --> 00:36:40,730 realidad es el mismo es el mismo espacio vale tenemos una cosa muy buena que se llama tenemos 317 00:36:40,730 --> 00:36:46,550 unas paredes panelables que podemos quitar o poner entonces aquí aquí se consigue poner el panel y 318 00:36:46,550 --> 00:36:50,449 nosotros en educación también lo tenemos con lo que aquí por ejemplo estas dos aulas se pueden 319 00:36:50,449 --> 00:36:55,789 juntar y es estupendo porque ahí podemos tener al final hacer actividades pues cada vez que 320 00:36:55,789 --> 00:36:57,530 en un evento, pues, o viene 321 00:36:57,530 --> 00:36:59,610 un proyecto que tenemos 322 00:36:59,610 --> 00:37:01,409 compartido de Ciencia en el Barrio, que 323 00:37:01,409 --> 00:37:03,769 casi todos los CED, bueno, ahora ya tenemos 324 00:37:03,769 --> 00:37:05,570 los cuatro CED de Madrid Capital. 325 00:37:05,929 --> 00:37:07,789 Ahora, los que éramos hasta 326 00:37:07,789 --> 00:37:09,530 ahora los cuatro CED de Madrid Capital, 327 00:37:09,690 --> 00:37:11,469 porque además del CED de Madrid Capital vamos a ser 328 00:37:11,469 --> 00:37:13,650 seis CED, ¿vale? Pero hasta ahora 329 00:37:13,650 --> 00:37:15,750 solo éramos cuatro, ¿vale? Pues este es un proyecto 330 00:37:15,750 --> 00:37:16,889 del CESID, ¿vale? 331 00:37:17,889 --> 00:37:19,730 Proyecto de Ciencia en el Barrio, que lo que 332 00:37:19,730 --> 00:37:21,630 se consigue es intentar hacer 333 00:37:21,630 --> 00:37:24,190 y estimular, ¿no? Que salgan 334 00:37:24,190 --> 00:37:28,210 espíritus científicos 335 00:37:28,210 --> 00:37:30,170 de nuestros espacios 336 00:37:30,170 --> 00:37:31,969 y nos ofrece 337 00:37:31,969 --> 00:37:34,369 otra manera y otra forma de enfrentar 338 00:37:34,369 --> 00:37:36,110 la educación desde lo que 339 00:37:36,110 --> 00:37:37,449 se trata ahora mismo con nosotros 340 00:37:37,449 --> 00:37:39,949 entran por aquí y fijaos aquí tienen 341 00:37:39,949 --> 00:37:41,809 los cuartos de baño y aquí tenemos 342 00:37:41,809 --> 00:37:43,750 un despacho de enfermería 343 00:37:43,750 --> 00:37:46,429 un despacho de terapia ocupacional 344 00:37:46,429 --> 00:37:47,789 un despacho 345 00:37:47,789 --> 00:37:50,110 otro despacho de enfermería 346 00:37:50,110 --> 00:37:51,969 y cuatro despachos 347 00:37:51,969 --> 00:37:53,889 de psiquiatría 348 00:37:53,889 --> 00:38:02,789 de psicología dos décadas de los chicos van por aquí y el grupo a le toca primero con terapias 349 00:38:02,789 --> 00:38:13,409 de salud y luego pasa a la educación después de que creo a clase y pues y el grupo b tiene primero 350 00:38:13,409 --> 00:38:21,710 con nosotros clase y después con sal bueno qué recursos nosotros tenemos aparte de los espacios 351 00:38:21,710 --> 00:38:23,849 que estamos súper contentos de tener 352 00:38:23,849 --> 00:38:25,750 estos espacios. Bueno, pues ahora estamos 353 00:38:25,750 --> 00:38:28,110 con las aulas virtuales 354 00:38:28,110 --> 00:38:29,889 que tenemos una aula virtual para cada 355 00:38:29,889 --> 00:38:30,929 una y 356 00:38:30,929 --> 00:38:33,550 luego pues la página web 357 00:38:33,550 --> 00:38:35,630 que estamos intentando darle 358 00:38:35,630 --> 00:38:37,570 otra vuelta con el Wordpress. 359 00:38:38,570 --> 00:38:39,889 Bueno, recursos 360 00:38:39,889 --> 00:38:41,730 personales. Aquí, aunque 361 00:38:41,730 --> 00:38:43,329 ya lo va a contar 362 00:38:43,329 --> 00:38:45,690 ahora, como veréis, pues 363 00:38:45,690 --> 00:38:47,670 ya os he dicho, la parte educativa 364 00:38:47,670 --> 00:38:49,849 os la acabo de decir. Aquí podéis ver 365 00:38:49,849 --> 00:38:52,070 un poco la parte terapéutica 366 00:38:52,070 --> 00:38:54,090 que también es muy diferente 367 00:38:54,090 --> 00:38:57,610 según el hospital de referencia, ¿vale? 368 00:38:57,869 --> 00:38:59,449 Entonces, esto es algo que también 369 00:38:59,449 --> 00:39:02,210 nos puede comentar ahora cuando hable David, ¿vale? 370 00:39:02,530 --> 00:39:04,550 Y luego está el horario, ¿no? 371 00:39:04,550 --> 00:39:06,030 Que ya nos estaba avanzando un poco 372 00:39:06,030 --> 00:39:09,190 cómo es nuestro horario, ¿vale? 373 00:39:09,449 --> 00:39:12,949 Bueno, nosotros, como todos los centros educativos, 374 00:39:13,349 --> 00:39:14,349 hacemos nuestro horario, 375 00:39:14,750 --> 00:39:16,590 y en este caso de 55 minutos, 376 00:39:16,849 --> 00:39:19,130 en función de las instrucciones anuales, ¿vale? 377 00:39:19,849 --> 00:39:23,670 Tenemos una PGA, tenemos un DOC, todo eso lo tenemos que mandar a inspección. 378 00:39:24,070 --> 00:39:28,289 No tenemos raíces, porque como no somos en centro, pues no la tenemos. 379 00:39:28,769 --> 00:39:30,289 Nuestra forma de comunicar es otra. 380 00:39:30,489 --> 00:39:32,730 Dependemos de una edad, en nuestro caso la edad capital. 381 00:39:33,309 --> 00:39:35,289 En el caso de David, pues edad sur. 382 00:39:36,429 --> 00:39:39,469 Y bueno, pues este es un poco el horario, más o menos. 383 00:39:39,469 --> 00:39:40,710 ¿Qué puede ir cambiando? 384 00:39:41,050 --> 00:39:47,869 Normalmente van probando cosas en equipo terapéutico y cada año cambian algunas cositas. 385 00:39:48,210 --> 00:39:49,190 ¿Vale? Fijaros. 386 00:39:49,849 --> 00:40:06,329 En nuestro caso, pues tenemos un horario diferente, lunes y jueves, que entran a las 9 y luego todos los días acabamos a las 3. Esto que el grupo comitario, en lo que os he comentado, en donde se trabaja a nivel relacional todo el equipo terapéutico, nosotros ahí no entramos. 387 00:40:06,329 --> 00:40:32,130 Y luego este que es del grupo A, primero tienen aquí lo que es la terapia, dos horas de terapia en grupo. Nosotros somos los únicos CED que tienen contratado a un psicólogo deportivo que viene los martes a hacer la actividad física con los chicos a un polideportivo cercano que nos presta sus espacios. 388 00:40:32,130 --> 00:40:53,929 Y además de eso, hacer lo que es la parte de salud e higiene con los enfermeros. Aquí participamos todos. Van dos enfermeros, este psicólogo deportivo que os digo, un monitor de juego que tenemos y dos profesores. Luego, después de estos espacios, tenemos un recreo y luego las dos horas de clase. 389 00:40:53,929 --> 00:41:04,269 Fijaros, aquí hay un poquito diferente porque está lo del grupo verbal que os decía que es una actividad de terapia que hace con psicología y pues tienen dos horas a la semana. 390 00:41:05,809 --> 00:41:15,090 Entonces, en total, de las 30 horas que hay en un centro, éstas se convierten en solamente 10 horas educativas. 391 00:41:15,090 --> 00:41:25,530 Bueno, le voy a dar para atrás porque esto también es algo que es totalmente diferente en todos los CED 392 00:41:25,530 --> 00:41:32,449 Cómo organizamos nuestros horarios es diferente en todos los CED 393 00:41:32,449 --> 00:41:36,809 También depende un poco de nuestra dotación de recursos de docentes 394 00:41:36,809 --> 00:41:41,650 Entonces, sí que ocurre que en muchos CED lo que tenemos es 395 00:41:41,650 --> 00:41:47,670 Cinco horas del ámbito científico y cinco horas del ámbito sociolingüístico, ¿vale? 396 00:41:48,510 --> 00:41:51,710 O, bueno, porque hay algunos CED que dan tecnología. 397 00:41:51,969 --> 00:41:56,190 Nuestros, por ejemplo, pues no, porque también como hemos metido al polideportivo, la educación física, 398 00:41:56,829 --> 00:42:00,130 pues digamos que sacamos también tiempo para otras materias. 399 00:42:00,510 --> 00:42:06,570 Nosotros, lo que es la atención educativa, hacemos unos acuerdos con los centros, ¿vale? 400 00:42:06,570 --> 00:42:25,710 Y entonces le pedimos, por las instrucciones que os he compartido antes, uno en eso, dos, que es el que nos va a decir cómo podemos trabajar, porque es el centro el que nos dice qué tenemos que hacer con cada chico, porque como antes había dicho, los chicos pueden estar un año escolar, ¿vale? 401 00:42:25,710 --> 00:42:40,409 Pero es que este año escolar puede comenzar para él en septiembre, o puede comenzar en noviembre, o puede comenzar en febrero, o puede comenzar en abril. 402 00:42:41,190 --> 00:42:45,929 Entonces, cada chico ingresa en un momento diferente, ¿vale? 403 00:42:45,929 --> 00:42:54,050 Vale, yo no estoy viendo el chat, voy a salir un momento a ver un momento cómo os veo en el chat, ¿vale? 404 00:42:54,050 --> 00:42:57,489 Por ver si hay alguien que dice algo 405 00:42:57,489 --> 00:43:05,010 Bueno, vamos a seguir 406 00:43:05,010 --> 00:43:08,530 No sé si nadie dice ni pregunta nada 407 00:43:08,530 --> 00:43:10,590 Esto es lo que tiene 408 00:43:10,590 --> 00:43:13,789 Bueno, pues como estaba diciendo 409 00:43:13,789 --> 00:43:18,070 ¿Cómo nos organizamos y cuáles son las funciones que tenemos nosotros los profesores? 410 00:43:20,070 --> 00:43:22,230 Pues como había dicho antes 411 00:43:22,230 --> 00:43:39,670 Las instrucciones dicen que hay un profesor por cada 10 alumnos y que hay un profe de apoyo. Entonces, en todas esas horas que hemos visto antes en horario, tenemos un profesor en cada aula, cada uno impartiendo su materia o el ámbito que le corresponde. 412 00:43:39,670 --> 00:44:00,849 Y siempre hay un profesor de apoyo. Como hemos dicho, las sesiones son de 50 minutos, como dicen las instrucciones, y la atención es en esas aulas pequeñas de 5 chicos o bien puede ser atención individual o puede ocurrir que el profesor de apoyo entre a apoyar a algún alumno. 413 00:44:00,849 --> 00:44:07,409 O puede ser que juntemos dos clases y hagamos una actividad. O podemos juntar las tres clases y hacer una actividad de grupo. 414 00:44:07,969 --> 00:44:16,849 Nosotros, por ejemplo, al iniciar curso, pues algo que nos gusta hacer, como normalmente la mayoría de los chicos son nuevos, ¿vale? 415 00:44:17,309 --> 00:44:25,090 Porque en el verano suelen ser alta y en septiembre, octubre, empiezan a venir y todos son nuevos, pues para conocerlos. 416 00:44:25,090 --> 00:44:43,090 Pues empezamos a trabajar un poco en docencia compartida y en actividades un poco más de tutoría, un poco menos, digamos, curriculares, pero curriculares también, para ver cuáles son las interacciones entre ellos, los niveles y cómo van a poder trabajar. 417 00:44:43,090 --> 00:45:00,530 Si podemos no trabajar juntos, porque no hacemos agrupamientos por cursos. Es decir, en nuestras aulas de cinco chicos puede ocurrir que tengamos tres niveles o puede ocurrir que tengamos un nivel por cada uno. 418 00:45:00,530 --> 00:45:19,610 O sea, que hay el esfuerzo que hay que realizar y, bueno, puede ocurrir que tenga esos niveles en una materia y en otra materia estén todos más o menos. Lo habitual siempre es que haya una disparidad y que las necesidades sean muy dispares, muy diferentes. 419 00:45:19,610 --> 00:45:40,789 Entonces, nuestros agrupamientos van a ser según estas necesidades y sobre todo a nivel terapéutico. No vamos a poder meter en la misma clase a chicos con trastorno de conducta grave que sabemos que si se ponen juntos son bombas y si los ponemos separados se puede trabajar con ellos. 420 00:45:40,789 --> 00:46:03,010 Entonces, este trabajo de recogida de información y de ver si es posible, lo trabajamos todo el tiempo juntos. Nosotros somos un equipo, un equipo colaborativo, que estamos todo el rato comunicándonos qué es lo que está pasando y tomando decisiones en función de lo que vamos viendo. 421 00:46:03,010 --> 00:46:21,030 Y cambiando estas decisiones en función de lo que va o no funcionando. No está nadie solo si cualquier cosa que esté pasando no la estamos diciendo para poner remedio. Es que en algún momento ese profesor de apoyo tiene que sacar a un alumno. 422 00:46:21,030 --> 00:46:38,849 Porque puede ser simplemente me encuentro mal, necesito ir al baño y voy. O me encuentro mal, hay que hablar con un enfermero o con un psiquiatra para que atienda a este chico. O simplemente le ves que está mal y antes de que pase algo más complicado, el chico sale. 423 00:46:38,849 --> 00:46:43,210 de estar yo en el despacho 424 00:46:43,210 --> 00:46:45,630 o estamos el profesor de apoyo y yo 425 00:46:45,630 --> 00:46:47,630 y que estemos haciendo otras cosas 426 00:46:47,630 --> 00:46:48,849 y de repente no haya que ir 427 00:46:48,849 --> 00:46:51,150 la puerta siempre está abierta 428 00:46:51,150 --> 00:46:52,309 para nuestra del despacho 429 00:46:52,309 --> 00:46:54,369 las de las clases pues depende 430 00:46:54,369 --> 00:46:56,110 últimamente las cerramos más 431 00:46:56,110 --> 00:46:57,869 para que no se interfieran unos a otros 432 00:46:57,869 --> 00:47:00,710 pero la puerta del despacho siempre está abierta 433 00:47:00,710 --> 00:47:02,329 por lo que pueda ocurrir 434 00:47:02,329 --> 00:47:06,369 yo antes os he puesto en esa diapositiva 435 00:47:06,369 --> 00:47:14,550 en la que ponía qué profesionales hay en el CED Vallecas y uno de ellos eran los guardias de seguridad. 436 00:47:15,030 --> 00:47:20,710 Bueno, eso es algo que tenemos los de CED Vallecas, pero nosotros dentro no tienen guardia de seguridad. 437 00:47:20,710 --> 00:47:31,869 Y es que a veces los chicos en una crisis de las fuertes pueden ser agresivos contra las cosas o, si queréis, también contra los otros. 438 00:47:31,869 --> 00:47:49,269 De lo que se trata, sobre todo, y nuestro objetivo compartido con el equipo terapéutico es crear un entorno seguro y normalizado en el que los chicos puedan sentirse bien e ir poco a poco recuperándose y salir de ese estado complejo en el que están de malestar, ¿no? 439 00:47:49,269 --> 00:48:07,829 Entonces, conseguir esa seguridad, pues es algo que cuesta mucho tiempo. Entonces, ahora, en estos momentos, que bueno, yo ya hablaba con Marta, la coordinadora de Getafe, me decía, es que claro, ahora estamos todo el rato fuera, sí, eso sí. 440 00:48:07,829 --> 00:48:24,409 O sea, ahora estamos más en a ver qué va pasando, en a ver de qué manera podemos, en a ver qué le dices a este para que baje un poco ese momento de enfado, ese momento de ir, ese momento de frustración, que en otras cosas. 441 00:48:24,409 --> 00:48:44,989 En intentar coordinar con otros centros, o sea, ahora es para nosotros un momento tope de trabajo, muy intenso, de intentar poner las bases de seguridad y de crear este espacio en donde vean que estamos por ellos, ¿vale? 442 00:48:44,989 --> 00:49:02,389 Porque este estar por ellos no lo tienen. Esa seguridad del entorno familiar, del contexto amable, en el que tenemos chicos que todo lo de alrededor les agrede. Pues esto es esencial. 443 00:49:02,389 --> 00:49:17,570 Entonces, este trabajo que estamos hablando, lo hacemos los profesores y lo hacemos todos, todo el equipo educativo, pero el equipo terapéutico, todos a la vez, todo de manera compartida y todo lo que va pasando se lo vamos contando. 444 00:49:18,489 --> 00:49:32,289 Nosotros para eso tenemos una serie de reuniones que no son las mismas que en todos los centros. Nosotros tenemos muchas reuniones todos los días, compartimos mucha información para poder hacer esto que estamos hablando. 445 00:49:32,389 --> 00:49:55,170 Conseguir ese entorno en el que ellos puedan estar a gusto y poco a poco podamos trabajar todos los profesionales. Esto de vincular, ¿no? Hay que vincular, pues es que conseguir eso, esa es la clave esencial y lo que más nos cuesta y por donde pues está la clave para avanzar, ¿vale? 446 00:49:55,170 --> 00:50:20,329 Bueno, todos los profes tienen algunos alumnos que son sus tutorandos. Nosotros, como no tenemos reconocido lo de la tutoría, no tenemos ese complemento. Tenemos uno que se inventaron con los profes de aulas hospitalarias y con los de aula TEA, pero que nosotros hacemos una tutoría muy cuidada además. 447 00:50:20,329 --> 00:50:33,369 O sea, es a ver, nosotros hacemos esa tutoría en diferentes momentos, en la coordinación con otros equipos, con los equipos de los centros, pero la vamos haciendo con las familias, porque esto es esencial. 448 00:50:33,369 --> 00:50:54,150 Aquí, el intentar desarrollar las habilidades parentales de los padres, el poder estar ahí, en acompañar, en normalizar, nosotros somos ese elemento, el elemento normalizador, porque es lo que realmente estabiliza a un chico, el tener una estructura clara a nivel funcional en todos sus aspectos. 449 00:50:54,150 --> 00:51:11,969 Y nosotros le damos ese soporte, aparte de intentar compensar que estando enfermos no dejen de poder avanzar. Y también ayudamos a recuperar algunas materias que hayan podido perder o pues eso, que tengan pendientes. 450 00:51:11,969 --> 00:51:20,730 nos llegan chicos que llevan con absentismo por ansiedad o por otros problemas de no poder 451 00:51:20,730 --> 00:51:26,550 acudir en años al centro. O chicos que incluso han estado en SAEF y luego vienen con nosotros. 452 00:51:27,730 --> 00:51:34,389 Entonces vais a ver que nosotros estamos ahí todo el rato intentando identificar primero 453 00:51:34,389 --> 00:51:40,250 qué niveles competenciales tienen, qué estrategias están funcionando con ellos, qué cosas les 454 00:51:40,250 --> 00:51:41,989 bloquean. ¿Por dónde podemos avanzar? 455 00:51:42,289 --> 00:51:44,250 Algunos vienen con tantos 456 00:51:44,250 --> 00:51:45,849 asentismos escolar, ¿no? 457 00:51:45,949 --> 00:51:47,969 Y que son objetores, ¿no? Que llevamos 458 00:51:47,969 --> 00:51:50,190 de escuela, que no les interesa 459 00:51:50,190 --> 00:51:52,269 nada. Pues entonces, ahí 460 00:51:52,269 --> 00:51:54,250 tienes que identificar qué intereses para ir 461 00:51:54,250 --> 00:51:56,230 metiendo actividades que 462 00:51:56,230 --> 00:51:58,230 les vayan a motivar. Esto que 463 00:51:58,230 --> 00:52:00,010 estamos hablando de la motivación y de 464 00:52:00,010 --> 00:52:02,050 estrategias metodológicas, 465 00:52:02,190 --> 00:52:03,909 lo vamos a ir hablando en otras sesiones, 466 00:52:04,570 --> 00:52:06,150 pero sobre todo en la última 467 00:52:06,150 --> 00:52:08,469 al final, ¿vale? En el último 468 00:52:08,469 --> 00:52:16,469 día en el que participarán leonor y roberto y bueno yo también estaré por ahí vale pues ahí 469 00:52:16,469 --> 00:52:21,349 hablaremos de esto de estrategias y en algunas de las otras ponencias también vamos a hablar 470 00:52:21,349 --> 00:52:27,190 de ahí vale entonces pues entre las otras funciones pues también está como acabamos 471 00:52:27,190 --> 00:52:33,730 de decir lo de hacer una propuesta curricular adaptada a sus necesidades específicas y bueno 472 00:52:33,730 --> 00:52:36,849 la fundamental que llevo todo el rato hablando de ella 473 00:52:36,849 --> 00:52:39,909 que es la coordinación entre los dos equipos 474 00:52:39,909 --> 00:52:42,409 el equipo terapéutico y el equipo educativo 475 00:52:42,409 --> 00:52:46,269 además hacemos actividades y salidas 476 00:52:46,269 --> 00:52:48,650 bueno, eso no lo has visto aquí, podía haber puesto 477 00:52:48,650 --> 00:52:51,789 algunas fotos, bueno, ahora uno de los típicos que tenemos 478 00:52:51,789 --> 00:52:52,610 ahora 479 00:52:52,610 --> 00:52:57,369 que ya lo estoy organizando, pero bueno, será en diciembre 480 00:52:57,369 --> 00:52:59,869 que nos vamos a la Paz de Mayo 481 00:52:59,869 --> 00:53:02,590 bueno, además de esa, pues ahora 482 00:53:02,590 --> 00:53:20,809 Vamos a hacer que se posiera el rocódromo para que haga otro tipo de deportes, que se nos posiera el museo. Hicimos una salida muy bonita a CaixaForum. Vamos petiendo todas las evaluaciones. 483 00:53:20,809 --> 00:53:22,829 una serie de actividades complementarias 484 00:53:22,829 --> 00:53:24,829 para las salidas en donde vemos 485 00:53:24,829 --> 00:53:27,050 también la funcionalidad de estos 486 00:53:27,050 --> 00:53:28,590 chicos y esa 487 00:53:28,590 --> 00:53:31,550 autonomía 488 00:53:31,550 --> 00:53:33,070 en espacios fuera 489 00:53:33,070 --> 00:53:34,750 del CED en donde ellos se sienten 490 00:53:34,750 --> 00:53:36,190 arropados pero ya luego fuera 491 00:53:36,190 --> 00:53:39,030 les ves como esa dificultad 492 00:53:39,030 --> 00:53:39,610 que tienen 493 00:53:39,610 --> 00:53:42,670 bueno, parece que me quedo aquí un poco 494 00:53:42,670 --> 00:53:43,510 conjetada 495 00:53:43,510 --> 00:53:50,190 bueno, y ahora un poco 496 00:53:50,190 --> 00:53:51,789 también hablar de qué hace 497 00:53:51,789 --> 00:53:53,409 un PSC en nuestro centro 498 00:53:53,409 --> 00:54:01,050 Bueno, la figura del PSC es esencial, pero hay una dificultad 499 00:54:01,050 --> 00:54:06,730 Y es que todos los CED, en vez de tener una figura completa del profesor 500 00:54:06,730 --> 00:54:11,010 En nuestro caso una profesora, de Servicios a la Comunidad, Gemma 501 00:54:11,010 --> 00:54:15,809 Pues es una figura que no puede abarcar todas sus funciones 502 00:54:15,809 --> 00:54:20,389 ¿Por qué? Porque si está media jornada es que como es imposible 503 00:54:20,389 --> 00:54:39,789 Yo sí que llevo pidiendo desde que estoy aquí que sea una figura, bueno, si no es completa para cada CED, al menos que sea una figura en donde dos CEDs podamos compartir al mismo profesional y pues pueda haber una continuidad todos los días. 504 00:54:39,789 --> 00:54:48,989 Porque aunque estén dos centros, como al final la tarea es la misma, termina trabajando para los mismos centros y para los mismos servicios sociales, ¿vale? 505 00:54:48,989 --> 00:55:09,610 Entonces, esta coordinación que tiene que tener, en donde hay que ir recogiendo información, porque buena parte de los chicos traen mucho bagaje de servicios sociales, mucha relación, pues tanto asentismo como otros servicios, como los Skype, hay muchas ETMFs, muchas CAFs. 506 00:55:09,610 --> 00:55:21,590 O sea, pues hay tanto ahí de trabajo, porque a nivel de estructura familiar y de contexto económico hay buena parte. 507 00:55:21,590 --> 00:55:28,329 Yo creo que en torno al 50% de nuestros chicos tienen algo que ver con todos estos servicios externos. 508 00:55:28,969 --> 00:55:39,349 Entonces, ahí hay una gran importancia de esta figura, pero con poco tiempo para realizarla. 509 00:55:39,610 --> 00:56:01,070 Luego ahí, claro, hay que trabajar mano con mano con el equipo terapéutico. Al tener media jornada, al final, pues otros terminan asumiendo las funciones del PSC, pues parte de lo que es ya la coordinación con servicios sociales la pueden hacer directamente del equipo sanitario, si es posible. 510 00:56:01,070 --> 00:56:27,510 Porque ahora surgen otras figuras que tienen que estar en contacto este con este, el educador social con el PSC, pero bueno, ahí es complicado. Pero bueno, estos son con quién hay que tener, que pues tiene que recoger esa información, elaborar el informe y luego elaborar ese traspaso de información cuando el chico se incorpore entre PSCs de centros educativos. 511 00:56:27,510 --> 00:56:39,869 También, otra base importante es cómo orientamos académica y profesionalmente a los chicos que tenemos en el red, porque como están un año, pues al final quienes les vamos a conocer somos nosotros. 512 00:56:39,869 --> 00:57:09,349 Y ahora mismo realmente con quien más energía se llega al final a compartir el PSC en nuestro centro, sobre todo con la parte de la búsqueda de ocio, de recursos socioeducativos para hacer que la estructura de equilibrio que necesita un chico para sentirse bien, toda la parte de ocio regulado y de conectar con sus intereses y tener un después del centro, 513 00:57:09,349 --> 00:57:16,690 o que pueda estudiar fuera, pues ahí es donde realmente invierte más energía el PSC de nuestro centro 514 00:57:16,690 --> 00:57:21,369 en colaboración, en nuestro caso, con el equipo de terapia ocupacional. 515 00:57:22,349 --> 00:57:32,150 Entonces, como veis, esta es una figura esencial que está teniendo poco valor porque hay poca dotación. 516 00:57:32,150 --> 00:57:53,449 Y que si no hay buena relación con el equipo terapéutico, pues no va a encajar bien. Entonces, ese engranaje de que consigamos que haya buena relación y que tengamos recursos para hacerlo, pues es lo que tenemos que construir y seguir demandando para conseguir esto. 517 00:57:53,449 --> 00:57:55,869 Sí que hay algunos centros ahora mismo 518 00:57:55,869 --> 00:57:57,710 Que están compartiendo, por ejemplo 519 00:57:57,710 --> 00:58:00,909 El caso de CERN Norte 520 00:58:00,909 --> 00:58:01,809 Con CERN Pladera 521 00:58:01,809 --> 00:58:03,230 Que yo creo que está por aquí 522 00:58:03,230 --> 00:58:04,769 Me dijo que iba a estar ella 523 00:58:04,769 --> 00:58:07,230 Ana, no sé si estará Ana por aquí 524 00:58:07,230 --> 00:58:09,849 Que me dijo que sí que iba a estar 525 00:58:09,849 --> 00:58:11,050 En el curso 526 00:58:11,050 --> 00:58:13,289 Entonces ellas dos comparten 527 00:58:13,289 --> 00:58:15,309 Ella comparte con los dos centros 528 00:58:15,309 --> 00:58:17,590 Con lo que su tarea digamos que es más 529 00:58:17,590 --> 00:58:19,949 Porque está todo el rato lo mismo 530 00:58:19,949 --> 00:58:21,550 Y puede estar todos los días 531 00:58:21,550 --> 00:58:23,489 si yo por ejemplo, en nuestro caso 532 00:58:23,489 --> 00:58:25,309 solo tenemos tres días al PSC 533 00:58:25,309 --> 00:58:27,210 pues el resto del tiempo 534 00:58:27,210 --> 00:58:29,050 hay otras personas que tienen que 535 00:58:29,050 --> 00:58:30,829 otros profesionales que tienen que cubrir 536 00:58:30,829 --> 00:58:32,889 en este caso pues la dotación académica 537 00:58:32,889 --> 00:58:34,769 profesional la tengo yo, al final 538 00:58:34,769 --> 00:58:36,750 las cosas que se hayan quedado pendientes 539 00:58:36,750 --> 00:58:38,690 las voy a hacer yo, o sea que ahí 540 00:58:38,690 --> 00:58:41,250 pues y lo que es la parte 541 00:58:41,250 --> 00:58:43,269 más de regular 542 00:58:43,269 --> 00:58:45,170 con otros servicios sanitarios 543 00:58:45,170 --> 00:58:47,010 lo va a hacer el equipo terapéutico 544 00:58:47,010 --> 00:58:48,610 es esta dificultad 545 00:58:48,610 --> 00:58:51,210 que pienso que tenemos que seguir ahí 546 00:58:51,210 --> 00:59:05,909 Y los coordinadores de los CERN seguimos haciendo esa petición a la Dirección General de Educación Infantil Primaria y Especial. A ver si lo conseguimos algún día. Bueno, yo voy a seguir pidiendo el compartido. Vamos a ver. 547 00:59:05,909 --> 00:59:22,110 Bueno, pues como estamos todo el rato en contacto con información sensible, nosotros pues intentamos ser muy meticulosos con el cuidado de esta protección de información que nos viene. 548 00:59:22,110 --> 00:59:40,789 Entonces, por un lado, sí que a la familia le solicitamos el que nos permita, igual que se hace con orientación, que podamos compartir esta información con los diferentes servicios, con los servicios socioeducativos, con los servicios sociales, con los centros de referencia. 549 00:59:40,789 --> 00:59:57,530 Entonces, esta información, lo que hacemos es tener muy en cuenta este decálogo que os he compartido aquí, y yo creo que es esencial, y este otro enlace, que es el enlace a las recomendaciones que hace la delegación de datos para el ámbito de educación. 550 00:59:57,530 --> 01:00:25,869 Entonces, teniendo en cuenta todo esto, que bueno, yo lo he compartido con otros, pero aquí ya lo he formalizado más con la normativa, pues os comparto para que veáis que como no tenemos raíces, que es donde en todos los centros está, digamos, cuidada la información, pues nos queda la opción B, que es la única que nos permite la ley de datos, que es utilizar EducaMadrid. 551 01:00:25,869 --> 01:00:44,610 Entonces usamos tanto el cloud de EducaMadrid como el correo de EducaMadrid. En nuestro caso, además del correo institucional, el del CERN, pues utilizamos el correo de Bienestar y el correo de J-Studios. 552 01:00:44,610 --> 01:00:53,230 El correo de bienestar lo utiliza la PSC para compartir información como bienestar 553 01:00:53,230 --> 01:00:58,230 Porque bueno, ya sabéis, algunos de vosotros que seáis PSC, si estáis por aquí 554 01:00:58,230 --> 01:01:05,190 Algunos a lo mejor tenéis la buena de ser el coordinador de bienestar de centro 555 01:01:05,190 --> 01:01:14,250 Pero las funciones están entrelazadas, las del PSC y las de bienestar 556 01:01:14,250 --> 01:01:32,429 Entonces, por eso utilizamos ese correo, ¿vale? Y el otro correo, el de J-Studios, ¿vale? El de J-Studios de todos los centros institucionales, ese lo utilizamos para compartir la coordinación y realizar la coordinación con los centros de referencia, ¿vale? 557 01:01:32,429 --> 01:01:42,929 Entonces, yo os invito a todos a que consultéis el decálogo, a que consultéis las recomendaciones de la opción de datos. 558 01:01:43,869 --> 01:01:50,929 Entonces, os compartimos nuestro protocolo. Yo creo que de los CED somos los únicos que hace este protocolo. 559 01:01:50,929 --> 01:01:54,809 Bueno, exactamente como esto está claro 560 01:01:54,809 --> 01:01:57,349 Pero con otros CED 561 01:01:57,349 --> 01:01:58,429 Sobre todo cuando yo hablo 562 01:01:58,429 --> 01:02:00,070 Con los de capital 563 01:02:00,070 --> 01:02:01,849 Que nos solemos reunir 564 01:02:01,849 --> 01:02:03,349 Al menos una vez al año 565 01:02:03,349 --> 01:02:05,530 Hace poco hemos tenido esa reunión 566 01:02:05,530 --> 01:02:08,409 Pues yo les digo 567 01:02:08,409 --> 01:02:09,889 Este uso y el porqué 568 01:02:09,889 --> 01:02:11,369 Lo que os acabo de decir 569 01:02:11,369 --> 01:02:13,489 Que tenemos que tener 570 01:02:13,489 --> 01:02:15,050 Esa política 571 01:02:15,050 --> 01:02:18,230 De mesas limpias 572 01:02:18,230 --> 01:02:20,010 De no tener expedientes 573 01:02:20,010 --> 01:02:49,989 Nosotros ya no tenemos expedientes en físico. Todo está metido en EducaMadrid, organizado en diferentes carpetas. Y esta creación de estructura de carpetas organizada por aula antes estaba, por ejemplo, en el despacho había un panel donde teníamos organizadas por aulas cada chico dónde estaba, en qué centro estaba, en qué curso, quién era el tutor, si nos habían mandado en documentación. 574 01:02:50,010 --> 01:03:07,010 Todo esto era un panel que estaba escrito en la pared. Pues toda esta información ahora yo la traspasé a un Excel y además de estar toda recogida en un Excel para ir organizando nuestra estructura, está recogida en carpetas. 575 01:03:07,010 --> 01:03:36,030 Y en esas carpetas pues vamos recogiendo lo que es el expediente virtual, ¿vale? No tenemos ahora nada y toda esta documentación que viene regulada por las instrucciones del CERN está ahí organizada, ¿vale? Entonces, esto por un lado, nuestro expediente, pero dentro de ese expediente creamos una carpeta, ¿vale? Esta es la captura que veis aquí, que es la carpeta compartida con el centro, con el instituto o el colegio de referencia. 576 01:03:36,030 --> 01:03:42,230 Entonces, nosotros enviamos el enlace a esta carpeta que compartimos con el centro de referencia 577 01:03:42,230 --> 01:03:45,769 Y ahí incluimos la documentación 578 01:03:45,769 --> 01:03:51,809 Este es el anexo 1, que es el que enviamos al centro nada más el chico ha ingresado 579 01:03:51,809 --> 01:03:57,670 Entonces, nosotros comunicamos según nos dicen las instrucciones 580 01:03:57,670 --> 01:04:01,550 Que tenemos que comunicar al centro, que está aquí, que ha entrado tal día 581 01:04:01,550 --> 01:04:06,010 Y que necesitamos que nos rellene este anexo, que es el que dice las instrucciones 582 01:04:06,010 --> 01:04:08,130 que tenemos que solicitar 583 01:04:08,130 --> 01:04:09,269 la información 584 01:04:09,269 --> 01:04:11,869 ¿vale? entonces 585 01:04:11,869 --> 01:04:14,170 luego pues este otro anexo que es 586 01:04:14,170 --> 01:04:16,570 pues nos convocamos a una reunión 587 01:04:16,570 --> 01:04:18,190 estas reuniones pues las hago 588 01:04:18,190 --> 01:04:20,369 por ti, las hacemos por ti, es como ahora 589 01:04:20,369 --> 01:04:22,289 como habéis visto en el mapa 590 01:04:22,289 --> 01:04:24,050 nosotros tenemos gente 591 01:04:24,050 --> 01:04:25,849 que viene, chicos que vienen 592 01:04:25,849 --> 01:04:28,610 pues hemos llegado a tener gente de Villarejo y Salvanés 593 01:04:28,610 --> 01:04:30,230 imaginaros que desde el CED de 594 01:04:30,230 --> 01:04:32,469 Vallecas nos tenemos que ir a Villarejo 595 01:04:32,469 --> 01:04:34,409 y Salvanés, pues echamos la merienda 596 01:04:34,409 --> 01:04:37,409 y todo el día para ir y volver, ¿vale? 597 01:04:37,469 --> 01:04:42,949 Entonces, por esto, nuestra organización, y más teniendo en cuenta que desde la COVID 598 01:04:42,949 --> 01:04:47,750 esto era, digamos, más sencillo, que casi todo el mundo tenía esta posibilidad 599 01:04:47,750 --> 01:04:53,690 de realizar estas sesiones de trabajo por videoconferencia, ¿vale? 600 01:04:54,210 --> 01:04:59,550 Entonces, por videoconferencia, nos vemos, yo le comparto la estructura de carpetas, 601 01:04:59,650 --> 01:05:03,269 vemos la carpeta, empezamos a hablar de qué hacer. 602 01:05:03,269 --> 01:05:20,010 Pues aquí en esta, que entregue las actividades que realiza Yaiza para que las evalúe el profesor, por ejemplo, Educación Plástica. Aquí en esta de entregas de IES, pues que nos entregue las programaciones de las materias que impartimos y las propuestas de trabajo de las materias que no impartimos. 603 01:05:20,010 --> 01:05:40,690 Y luego aquí, pues, las calificaciones, porque nosotros a las materias que impartimos, es decir, las de ámbito, proponemos una calificación. Yo creo que esto lo hacemos en todos los CED, ¿vale? Es decir, nosotros proponemos a los centros y llegamos a los acuerdos para que podamos poner las calificaciones a las materias que impartimos, ¿vale? 604 01:05:40,690 --> 01:05:56,530 Entonces, antes de sus evaluaciones, nosotros nos juntamos en junta y en vez de la junta de primero A, pues hacemos la junta de este chico, esta chica y este chico. 605 01:05:56,530 --> 01:06:13,530 Y entonces ahí le vamos poniendo calificaciones en las materias. ¿Qué puede ocurrir? Puede ocurrir que el chico apruebe, pero también puede que no. O sea, que hay chicos que vienen a nuestro centro y a veces están tan graves que vienen y de repente no están con nosotros, sino que han tenido que ser ingresados en agudos. 606 01:06:13,530 --> 01:06:15,190 Y ahí pues también 607 01:06:15,190 --> 01:06:16,909 Si puede ser, les hace 608 01:06:16,909 --> 01:06:19,289 Un poco de seguir haciendo 609 01:06:19,289 --> 01:06:20,690 Educación, pero claro 610 01:06:20,690 --> 01:06:23,530 Los chicos están tan mal que no pueden avanzar 611 01:06:23,530 --> 01:06:24,690 Y entonces ahí 612 01:06:24,690 --> 01:06:26,869 Pues no podemos decir 613 01:06:26,869 --> 01:06:28,210 Oye, he aprobado 614 01:06:28,210 --> 01:06:31,250 Vamos a ir avanzando en función 615 01:06:31,250 --> 01:06:32,050 De lo que se pueda 616 01:06:32,050 --> 01:06:35,650 Propuestas de calificaciones en función de cómo estén 617 01:06:35,650 --> 01:06:37,789 Y como está un curso escolar 618 01:06:37,789 --> 01:06:39,469 Podemos llegar a 619 01:06:39,469 --> 01:06:41,289 Cubrir chicos, pues que están todo el curso 620 01:06:41,289 --> 01:06:42,190 Y acaban con nosotros 621 01:06:42,190 --> 01:06:44,789 y hemos tenido muchos que acaban cuarto 622 01:06:44,789 --> 01:06:47,210 y ahí es donde más dificultades solemos tener 623 01:06:47,210 --> 01:06:49,650 en estas coordinaciones con los centros 624 01:06:49,650 --> 01:06:54,269 porque hay profesores, sobre todo los de cuarto 625 01:06:54,269 --> 01:06:57,190 que les cuesta el hacer una propuesta adaptada 626 01:06:57,190 --> 01:06:59,289 para chicos que tienen 627 01:06:59,289 --> 01:07:02,090 y esta comprensión de un chico que está recibiendo 628 01:07:02,090 --> 01:07:03,289 un tratamiento terapéutico 629 01:07:03,289 --> 01:07:06,710 y no tiene todo el tiempo del mundo mundial para estudiar 630 01:07:06,710 --> 01:07:09,449 sino que está dos horas en educación 631 01:07:09,449 --> 01:07:17,849 y el resto de la jornada está con tratamiento terapéutico o con la parte de ocio que es buena para que se ponga bien. 632 01:07:18,369 --> 01:07:24,050 Y también le decimos que trabaje un poco en casa para que consigan recuperar hábitos y rutinas de trabajo que no tenían, 633 01:07:24,869 --> 01:07:27,769 pero esto a veces se consigue y a veces no. 634 01:07:27,769 --> 01:07:35,809 Pero sí que forma parte de ese trabajo que hacen los tutores y que hacemos todos los profesores en todas las materias de conseguir. 635 01:07:35,809 --> 01:07:50,730 Bueno, le pedimos también al usuario de EducaMadrid porque intentamos utilizar las aulas virtuales, sobre todo los cuadros chicos, pues no pueden venir y estar a veces en casa. 636 01:07:50,730 --> 01:07:58,989 Bueno, ahora os he hablado todo un poco de las funciones y tal 637 01:07:58,989 --> 01:08:01,730 Entonces ahora ya os hablo del proceso 638 01:08:01,730 --> 01:08:03,929 Del proceso, ¿vale? 639 01:08:04,010 --> 01:08:06,710 De cómo esto va cambiando 640 01:08:06,710 --> 01:08:12,809 Cuál es la complejidad desde el ingreso hasta cuando el ciclo salta 641 01:08:12,809 --> 01:08:16,050 Esto que ahora lo pongo yo aquí puntualmente 642 01:08:16,050 --> 01:08:17,710 Lo voy a explicar con profundidad 643 01:08:17,710 --> 01:08:19,850 de cómo Laura 644 01:08:19,850 --> 01:08:20,590 que está por ahí 645 01:08:20,590 --> 01:08:23,829 cómo lo realiza el equipo terapéutico 646 01:08:23,829 --> 01:08:25,029 entonces yo voy a 647 01:08:25,029 --> 01:08:27,550 primero, psiquiatría lo valora 648 01:08:27,550 --> 01:08:29,810 y entra en lista de espera, entonces la lista de espera 649 01:08:29,810 --> 01:08:30,909 puede ser hasta de un año 650 01:08:30,909 --> 01:08:33,250 en otros suele ser así 651 01:08:33,250 --> 01:08:35,609 raro es el que se la salta 652 01:08:35,609 --> 01:08:37,609 pero a veces ocurre 653 01:08:37,609 --> 01:08:39,710 luego pues la coordinadora Laura 654 01:08:39,710 --> 01:08:41,850 me comunica a mí que el chico 655 01:08:41,850 --> 01:08:43,729 va a ingresar y entonces yo empiezo a buscar 656 01:08:43,729 --> 01:08:45,569 información, entonces 657 01:08:45,569 --> 01:08:46,989 pues yo recojo información 658 01:08:46,989 --> 01:08:49,029 tanto en el centro como en el alumno 659 01:08:49,029 --> 01:08:49,789 como en la familia 660 01:08:49,789 --> 01:08:52,529 y después pues 661 01:08:52,529 --> 01:08:54,170 participamos en una reunión 662 01:08:54,170 --> 01:08:56,949 de plan individualizado 663 01:08:56,949 --> 01:08:58,989 de tratamiento en donde cada equipo 664 01:08:58,989 --> 01:09:01,409 dice sus objetivos 665 01:09:01,409 --> 01:09:02,770 que eso también os lo va a explicar 666 01:09:02,770 --> 01:09:04,050 un poquito mejor Laura 667 01:09:04,050 --> 01:09:06,789 entonces se decide en qué grupo está 668 01:09:06,789 --> 01:09:09,829 ¿cómo va a ser esto? 669 01:09:09,829 --> 01:09:11,369 una vez se hace esto 670 01:09:11,369 --> 01:09:14,229 yo he iniciado la coordinación 671 01:09:14,229 --> 01:09:15,550 con el centro de referencia 672 01:09:15,550 --> 01:09:19,710 ha recogido información de su evolución escolar, de su situación, de la convivencia 673 01:09:19,710 --> 01:09:26,949 y de posibles protocolos que se hayan podido abrir, ¿vale? Y, pues, informes de evaluación 674 01:09:26,949 --> 01:09:30,729 psicopedagógica y medidas educativas, por lo que os he dicho, de niños con necesidades 675 01:09:30,729 --> 01:09:37,270 especiales para ir partiendo de ahí. Decidimos cómo le vamos a atender en grupo, a qué 676 01:09:37,270 --> 01:09:43,029 grupo va a ir y, una vez que ya decidimos en el grupo, cuando el chico ya ingresa, ¿vale?, 677 01:09:43,029 --> 01:10:00,050 Pues el tutor intenta hacer una acogida con el alumno y también se intenta trabajar cómo se incorpora el chaval a esa clase. Y luego vamos a organizar medidas en función de lo que vayamos viendo. 678 01:10:00,050 --> 01:10:18,930 O sea, que eso que os he dicho antes, que no ponemos todos, que son todos de segundo en la clase A, todos los de tercero en la clase B. No, no, lo hacemos en función de cuáles son las interacciones, las dinámicas que se van a establecer. Recogemos esa información de cómo posible puede ser, ¿no? 679 01:10:18,930 --> 01:10:45,590 Luego, pues tenemos a veces atención individual, ¿vale? Y pues en esa atención individual, bueno, y cada profe con cada chico lo que va a hacer es hacer una evaluación inicial de los niveles competenciales, ¿vale? Y cómo aprende y qué cosas le motivan más, cuáles son sus intereses, pues un poco de trabajo de hábitos y rutinas y ver cuáles son las barreras que le impiden aprender, ¿vale? 680 01:10:45,590 --> 01:11:05,010 Y luego pues con la familia, pues esos primeros contactos iniciales son esenciales, yo pienso, y eso es algo que siempre veo, que dependiendo tú la acogida que hagas a la familia y al chico, si cae bien va a haber mejor evolución que si hay una acogida así regular, ¿vale? 681 01:11:05,010 --> 01:11:25,890 Es esencial esa coordinación inicial en donde tú recoges a la familia y puedas identificar cuáles son aquellos aspectos que hay que reforzar más y que hay que trabajar e incidir más para que se sientan seguros, vean que este es un espacio en el que pueden avanzar y sientan que somos algo de valor. 682 01:11:25,890 --> 01:11:45,909 Yo contarles, siempre les digo, es que esto es un súper recurso. Y tienes que valorar que lo que estás recibiendo es algo estupendo. Y además no es algo obligatorio. Es decir, que puede ocurrir que si no está, esto no lo aprovechas, te tienes que ir. Porque además es algo súper demandado. 683 01:11:45,909 --> 01:11:49,449 Entonces, esto es algo que transmites al principio 684 01:11:49,449 --> 01:11:52,489 Desde el valor de decir, aquí vas a estar bien 685 01:11:52,489 --> 01:11:56,529 Vamos a entender, vamos a ver de dónde estás 686 01:11:56,529 --> 01:11:59,590 Hasta dónde puedes ir, pero nos tienes que acompañar 687 01:11:59,590 --> 01:12:02,970 Nosotros te acompañamos, si tú estás con nosotros, estamos contigo 688 01:12:02,970 --> 01:12:09,649 Ese de contacto, desde yo te veo, te escucho, pero vamos juntos 689 01:12:09,649 --> 01:12:11,930 Ese con la familia es muy importante 690 01:12:11,930 --> 01:12:31,430 El que le digas, estamos aquí y vamos a buscar qué puedes hacer. Y estamos al máximo en la individualización. A comprender a cada chico en dónde está. Y a cada familia en ir pudiendo trabajar el que vea las potencialidades de su hijo. 691 01:12:31,430 --> 01:12:35,210 Porque a veces lo que hace es transmitir todo lo contrario 692 01:12:35,210 --> 01:12:36,970 Todo lo negativo, esto y tal 693 01:12:36,970 --> 01:12:38,989 Entonces en ese trabajito 694 01:12:38,989 --> 01:12:42,010 Sobre todo con algunos niños de necesidades especiales 695 01:12:42,010 --> 01:12:43,949 Que es tan importante que se vaya haciendo 696 01:12:43,949 --> 01:12:46,449 El que tú puedes, mira tu hijo, mira esto bonito 697 01:12:46,449 --> 01:12:47,289 Dile esto bonito 698 01:12:47,289 --> 01:12:52,630 Pues ese trabajo es un poco el que hay que empezar a detectar 699 01:12:52,630 --> 01:12:53,649 Por donde podemos ir 700 01:12:53,649 --> 01:12:56,869 Bueno, esto es en el inicio 701 01:12:56,869 --> 01:12:58,970 Pero luego vamos andando 702 01:12:58,970 --> 01:13:19,670 Y vamos andando en estas reuniones que nosotros hacemos con el equipo terapéutico, a la vez nosotros tenemos nuestras reuniones, ¿vale? Nosotros tenemos bastantes espacios de reunión para ir organizando esto de, pues mira, tengo la reunión de coordinación, ¿vale? Tengo la reunión de coordinación con el centro de referencia, ¿vale? O con las aulas. 703 01:13:19,670 --> 01:13:21,909 ahora, pues eso claro 704 01:13:21,909 --> 01:13:23,270 es una avalancha 705 01:13:23,270 --> 01:13:26,109 tenemos que intentar hacer las 30 horas 706 01:13:26,109 --> 01:13:27,770 con las 30 sesiones 707 01:13:27,770 --> 01:13:29,949 de manera que pueda participar 708 01:13:29,949 --> 01:13:31,750 el tutor a la vez que el coordinador 709 01:13:31,750 --> 01:13:33,590 han compartido esta información 710 01:13:33,590 --> 01:13:35,649 y llegan a estos acuerdos de lo que hemos dicho 711 01:13:35,649 --> 01:13:38,149 que tenemos que pedir para poder ir avanzando 712 01:13:38,149 --> 01:13:40,170 y el poder a comunicar 713 01:13:40,170 --> 01:13:42,229 pues quiénes somos, cómo nos organizamos 714 01:13:42,229 --> 01:13:44,090 lo de las 30 horas, lo de que 715 01:13:44,090 --> 01:13:45,909 cuando nos manden planes 716 01:13:45,909 --> 01:13:47,770 sean planes que puedan trabajarlos, chicos 717 01:13:47,770 --> 01:13:49,130 no sea algo 718 01:13:49,130 --> 01:13:51,529 que se piensen, no, no, es que está 719 01:13:51,529 --> 01:13:53,510 la COVID, tiene en su casa 720 01:13:53,510 --> 01:13:55,449 encerrado, yo siempre les digo, no, no, esto no es como 721 01:13:55,449 --> 01:13:57,789 la COVID, esto es un trabajo de pendientes 722 01:13:57,789 --> 01:13:59,649 un chico que está enfermo 723 01:13:59,649 --> 01:14:01,689 que no está seis horas 724 01:14:01,689 --> 01:14:03,329 en el instituto, sino que está 725 01:14:03,329 --> 01:14:05,609 dos horas en clase y el resto de las seis horas 726 01:14:05,609 --> 01:14:07,329 está haciendo tratamientos y son 727 01:14:07,329 --> 01:14:09,289 tratamientos duros, que tú cuando 728 01:14:09,289 --> 01:14:11,470 te sientas con un psicólogo a que te remueva 729 01:14:11,470 --> 01:14:13,449 tus cositas del pasado 730 01:14:13,449 --> 01:14:15,329 pues eso es muy difícil 731 01:14:15,329 --> 01:14:16,970 o que si estás con 732 01:14:16,970 --> 01:14:19,750 con todo el equipo y te está intentando 733 01:14:19,750 --> 01:14:21,369 que comprendas cómo es la relación 734 01:14:21,369 --> 01:14:23,529 con igual y tú te enfadas 735 01:14:23,529 --> 01:14:24,829 a ver cómo gestionas eso 736 01:14:24,829 --> 01:14:27,250 y eso consume muchísimo 737 01:14:27,250 --> 01:14:29,550 entonces esto es un poco 738 01:14:29,550 --> 01:14:31,489 lo que tenemos que ir comunicando 739 01:14:31,489 --> 01:14:33,529 no le vamos a comunicar esto a los centros 740 01:14:33,529 --> 01:14:35,250 de referencia 741 01:14:35,250 --> 01:14:37,430 pero sí que 742 01:14:37,430 --> 01:14:39,329 el orientador 743 01:14:39,329 --> 01:14:40,649 haga esa tarea 744 01:14:40,649 --> 01:14:43,090 cuidando la información sensible 745 01:14:43,090 --> 01:14:45,250 de comprensión de que 746 01:14:45,250 --> 01:14:46,949 lo que se trata es una luna enferma 747 01:14:46,970 --> 01:15:07,789 Entonces, en esas reuniones lo que hemos dicho antes, compartimos el protocolo del uso cuidado de la información, del uso de cloud, lo de las programaciones y pues llegamos a acuerdos con lo de que si quieren, si nos dejan, evaluamos las materias que impartimos y todos los anexos que vamos a ir compartiendo. 748 01:15:07,789 --> 01:15:25,930 Vale, pues luego seguimos en medidas de atención grupal, en cómo organizamos nuestra enseñanza desde un modelo flexible, sobre todo nosotros es flexible, o sea, para que nosotros podamos dar clase, eso es lo que tiene que saber el profe que viene. 749 01:15:25,930 --> 01:15:28,770 Tú tienes que intentar buscarte 750 01:15:28,770 --> 01:15:30,069 Todas las metodologías 751 01:15:30,069 --> 01:15:32,289 Para intentar sacar a ese chico 752 01:15:32,289 --> 01:15:33,550 De él, no puedo 753 01:15:33,550 --> 01:15:36,149 Me pongo encima de la mesa 754 01:15:36,149 --> 01:15:37,029 Es que no puedo 755 01:15:37,029 --> 01:15:40,630 El decirle, ahora este es tu momento 756 01:15:40,630 --> 01:15:42,789 De desconexión, tú lo puedes conseguir 757 01:15:42,789 --> 01:15:44,470 Venga, vamos desde ahí, que tú puedes 758 01:15:44,470 --> 01:15:46,409 Venga, un poquito, y venga, lo vas a conseguir 759 01:15:46,409 --> 01:15:48,789 Y entonces, ese organizar nuestra enseñanza 760 01:15:49,329 --> 01:15:50,229 Y 761 01:15:50,229 --> 01:15:52,470 Que vais a ver cuando 762 01:15:52,470 --> 01:15:55,189 En otras sesiones 763 01:15:55,189 --> 01:16:02,449 hable un poco de por ejemplo con los chicos que ya no cómo hacer esa estructura muy clara o con 764 01:16:02,449 --> 01:16:09,529 los psicóticos que van a necesitar para sentirse seguros y poder avanzar si usamos las tic nos 765 01:16:09,529 --> 01:16:17,989 gusta mucho forma parte de nuestra porque claro al fin y al cabo es el mundo real el mundo real 766 01:16:17,989 --> 01:16:23,810 es el mundo con tecnología de la información que puede que incluso está usando un momento 767 01:16:23,810 --> 01:16:29,270 la inteligencia artificial porque pues porque es la vida de ahora es el siglo 21 y estas son las 768 01:16:29,270 --> 01:16:36,029 cosas que tenemos que ir aprendiendo no no desde el usar el google o la wikipedia o la 769 01:16:36,029 --> 01:16:40,550 ida para hacer trampas sino para ver que es algo que nos va a acompañar y es una herramienta que 770 01:16:40,550 --> 01:16:47,449 tenemos que aprender a utilizar bueno luego pues nada a lo que es ya a cada chico pues lo que 771 01:16:47,449 --> 01:16:58,890 De ver cómo va evolucionando, cómo va al lugar, cómo aprende y qué medidas podemos hacer para recuperar todo lo que tenga de fase escolar. 772 01:16:58,890 --> 01:17:24,270 Desde recuperar pendientes hasta ver si eso se convierte en adaptaciones curriculares significativas, decirle a los centros que lo que hemos visto es que este chico requiere otras medidas, que no son solamente que sea un chico de COMP, sino que o no lo era, o luego va a ser, o de repente es algo más grave y al final termina siendo un chico que vaya a un centro de especial. 773 01:17:24,270 --> 01:17:47,210 Bueno, además de eso, pues nada, en esto, luego, ahí también, dependiendo del momento, pues vamos a trabajar la orientación académica y profesional. Ahí hay que seguir con el tema del absentismo, que es esencial, porque si con nosotros no acude, bueno, a ver qué hacemos, ¿no? Porque si no conseguimos que venga, no va a poder avanzar. 774 01:17:47,210 --> 01:18:08,890 ¿Vale? Y luego pues nada, el PSOE también se encarga pues la coordinación con estas asociaciones que nos dan pues el recurso socioeducativo para trabajar por los chicos con la tarde, que forma parte de ese plan individualizado de tratamiento en coordinación con terapia ocupacional, pero que se decide un poco en esa revisión del PIB que luego nos va a comentar Laura. 775 01:18:08,890 --> 01:18:35,970 Y bueno, pues en todo esto, pues claro, el eje esencial es la tutoría con la familia. Si podemos invertir, siempre, siempre, implico más en la familia porque forma parte ese desarrollo del rol parental que muchos tienen deficitario, que requieren de desarrollar en casi la mayoría de las familias que tenemos. 776 01:18:35,970 --> 01:18:47,170 Entonces, esta acción tutorial continuada forma parte de una de las piezas clave para que esto vaya mejor. 777 01:18:47,550 --> 01:18:52,970 Pero bueno, a veces no se puede y al final terminas haciendo ese trabajo sobre el éxito. 778 01:18:52,970 --> 01:19:12,810 Vale, entonces vamos a ver que ya digamos hemos hecho toda esta visión y de repente en ese proceso que se hace de revisión del plan individualizado de tratamiento que realizamos con el equipo, que se hace digamos cada tres meses o así, 779 01:19:12,810 --> 01:19:28,130 Y pensamos, nos ponemos en un año más o menos y de repente pues ya se ve que los objetivos a trabajar pues ya son que el chico vaya a hacerse ese proceso de alta y de normalización e incorporación al centro, ¿vale? 780 01:19:28,130 --> 01:19:43,350 Entonces, se hace esa revisión y se decide que el chico será alta en tal día, ¿vale? Entonces, nosotros como educación, pues, ¿qué tenemos que hacer? Pues, preparamos al alumno, preparamos a la familia y al centro. 781 01:19:43,350 --> 01:19:51,909 Nos ponemos en contacto con el centro y entonces ahí proponemos diferentes medidas y asesoramiento, ¿vale? 782 01:19:52,770 --> 01:20:10,350 Entonces, primero, pues hacemos una evaluación a nivel ya que intentamos que estas altas sean sobre todo a final de curso, pero puede ocurrir, como he dicho antes, que sean en medio, dependiendo de la evolución en el tiempo y de lo que se vaya a trabajar o no se haya podido trabajar, ¿vale? 783 01:20:10,350 --> 01:20:28,550 Y pues elaboramos ese anexo 6, que es el que según instrucciones tenemos que enviar al centro. Además de decir lo que ha podido hacer a nivel curricular, pues hablamos de logros y dificultades y planteamos orientaciones. 784 01:20:28,550 --> 01:20:58,090 ¿Cuáles son las orientaciones? Pues van a ser orientaciones curriculares, van a ser orientaciones espaciales, van a ser orientaciones referidas a toda la parte curricular de medios de acceso a la evaluación, qué tiempos, qué formatos, qué pruebas, qué espacios virtuales a lo mejor pueda necesitar, si necesita entrar de manera paulatina al centro, que vaya unas pocas horas, que pase, porque claro, pasaré las dos horas. 785 01:20:58,550 --> 01:21:07,970 en las que estaba con nosotros, a de repente pasar a estar seis horas seguidas o siete en los bilingües, ¿no? 786 01:21:08,029 --> 01:21:11,090 algún día, pues entonces eso es muy duro, ¿vale? 787 01:21:11,090 --> 01:21:13,609 entonces para estos chicos es bastante impactante 788 01:21:13,609 --> 01:21:21,649 además van con ese miedo y esa ansiedad de que, bueno, yo como en el CEL pues he trabajado a cosas, a mínimas, ¿no? 789 01:21:21,810 --> 01:21:25,609 a muy concentrado todo, pues como que me va a ser muy difícil 790 01:21:25,609 --> 01:21:49,550 Y lo es, pero es sobre todo más a nivel relacional, en donde ahí también vamos a hablar de qué medidas de relación, de que haya un alumno tutor, de que podamos incorporar a una persona que la acompañe, que haya en algunos casos un técnico de integración social, como pueden ser los chicos con trastornos graves de conducta, 791 01:21:49,550 --> 01:22:01,090 O que haya pues eso, un tutor con el que más vaya a poder vincular y ponerte relación en donde le va a poder ir contando cómo le va yendo, cómo se va sintiendo, ¿no? 792 01:22:02,189 --> 01:22:08,130 Y entonces un poco ver qué medidas en ese proceso de que se incorpora puede cada centro hacer, ¿vale? 793 01:22:08,130 --> 01:22:19,109 Esto hay centros que lo hacen súper bien y otros centros que se han incorporado porque también es cierto que dar una respuesta a estos alumnos sin recursos es muy difícil. 794 01:22:19,550 --> 01:22:44,750 Vale, y esto digamos que es un poco lo que es el proceso, y qué pasa luego con un chico, bueno, esto que pongo aquí, este es el ejemplo de un poco lo que suelo incorporar en el anexo 6 al final, de un poco de plan de incorporación, 795 01:22:44,750 --> 01:22:47,350 primero que haya una reunión del departamento de información 796 01:22:47,350 --> 01:22:50,130 que se le informe sobre la acogida 797 01:22:50,130 --> 01:22:54,050 que a lo mejor la acogida resulta que esto se hace en marzo 798 01:22:54,050 --> 01:22:56,710 y le tienes que decir, es como si el niño se durara en septiembre 799 01:22:56,710 --> 01:22:59,369 pues en este caso, si es en septiembre 800 01:22:59,369 --> 01:23:02,010 y es un niño en necesidades, pues la beca de necesidades 801 01:23:02,010 --> 01:23:05,609 si requiere un TIS o no, o sea, hablar de ACEDE 802 01:23:05,609 --> 01:23:08,689 o hablar de que el TIS es tal 803 01:23:08,689 --> 01:23:09,590 y presentárselo 804 01:23:09,590 --> 01:23:14,369 y bueno, pues es un poco este 805 01:23:14,369 --> 01:23:22,050 que veis aquí no es un poco lo que suelo comunicar con los centros no en función también de la forma 806 01:23:22,050 --> 01:23:28,529 de organización porque tú puedes sugerir pero al final el que dispone de recursos y puede hacer es 807 01:23:28,529 --> 01:23:36,689 cada centro en función de lo que puede no entonces pues nada luego informar un poco de cómo hacer el 808 01:23:36,689 --> 01:23:42,310 plan de acogida de que si tres días dos horas o después del recreo antes del recreo un poco en 809 01:23:42,310 --> 01:23:47,229 función de conocer al chico entonces eso como nosotros digamos que ya lo hemos conocido pues 810 01:23:47,229 --> 01:23:52,550 sabemos qué cosas van a poder funcionar o no o sea que cuando cambian los chicos de contexto 811 01:23:52,550 --> 01:24:00,350 lo que aquí puede funcionar mejor allí no al revés entonces bueno pues esto es un poco lo que 812 01:24:01,590 --> 01:24:08,489 lo que les suelo comentar vale y bueno pues una vez dentro pues lo que os acabo de decir qué pasa 813 01:24:08,489 --> 01:24:15,810 con este chico va a conseguir una normalización de respuesta educativa pues buena parte sí vale 814 01:24:15,810 --> 01:24:22,890 pero hay otros chicos los más graves que a veces no pueden conseguir esta respuesta normalizada 815 01:24:24,329 --> 01:24:30,689 porque los chicos que vienen a hacer antes sólo se está incidiendo en el momento en el que la 816 01:24:30,689 --> 01:24:36,250 cosa está mucho más grave mucho más grave pero sigue habiendo un problema que está cronificado 817 01:24:36,250 --> 01:24:38,789 porque sobre todo si es 818 01:24:38,789 --> 01:24:41,250 a todos los niveles 819 01:24:41,250 --> 01:24:43,350 hay ahí muchas cosas 820 01:24:43,350 --> 01:24:45,489 que no están bien, pues no siempre 821 01:24:45,489 --> 01:24:47,090 el chico sale, digamos, curado 822 01:24:47,090 --> 01:24:49,029 o sea que aquí somos 823 01:24:49,029 --> 01:24:51,310 un espacio, incluso hay chicos 824 01:24:51,310 --> 01:24:53,250 que desde aquí se van a una 825 01:24:53,250 --> 01:24:55,329 medida superior, pues por ejemplo 826 01:24:55,329 --> 01:24:57,010 la UME que hemos dicho antes 827 01:24:57,010 --> 01:24:59,289 que es la unidad de media estancia en donde van 828 01:24:59,289 --> 01:25:01,369 de nosotros, de un recurso 829 01:25:01,369 --> 01:25:03,109 de día, de un hospital de día 830 01:25:03,109 --> 01:25:05,409 a un recurso 831 01:25:05,409 --> 01:25:06,189 residencial 832 01:25:06,189 --> 01:25:22,909 Porque ni siquiera nosotros somos la respuesta. Pero a nivel educativo, nosotros ofrecemos las medidas que se pueden hacer en función de la normativa y las que dispone ahora mismo y se dicen en el plan incluido. 833 01:25:22,909 --> 01:25:43,890 Y la otra que también a veces surge y es, por ejemplo, pongámonos en un alumno que de repente tiene una esquizofrenia, que hay una pérdida importante de funcionalidad y termina siendo, además de discapacitado psíquico, un discapacitado intelectual. 834 01:25:43,890 --> 01:25:57,010 Entonces, al final, estos chicos que se detectan muy pequeños, pues pueden tener la respuesta luego en un centro, cuidado, en un centro de educación especial. Entonces, esta es a veces nuestra propuesta. 835 01:25:57,010 --> 01:26:00,930 pues claro, todo depende de cómo vaya evolucionando 836 01:26:00,930 --> 01:26:03,329 y de que si un chico que no tenía diagnóstico 837 01:26:03,329 --> 01:26:04,489 termina teniéndolo 838 01:26:04,489 --> 01:26:07,829 pues nosotros nos vamos a coordinar con el centro de referencia 839 01:26:07,829 --> 01:26:10,789 porque nosotros no hacemos evaluaciones psicopedagógicas 840 01:26:10,789 --> 01:26:14,789 las evaluaciones psicopedagógicas las hace el centro de referencia 841 01:26:14,789 --> 01:26:19,710 bueno y ahora después de todo esto 842 01:26:19,710 --> 01:26:22,250 que no se ha dejado ni hablar la boca ni hacer ni mo 843 01:26:22,250 --> 01:26:25,250 que yo al final he estado aquí hablando con vosotros 844 01:26:25,250 --> 01:26:27,289 durante hora y media 845 01:26:27,289 --> 01:26:30,989 pues yo os hago esta propuesta 846 01:26:30,989 --> 01:26:32,750 que me gustaría 847 01:26:32,750 --> 01:26:34,810 a ver, si le dejamos un huequito 848 01:26:34,810 --> 01:26:37,369 y mientras la gente puede ir pensando 849 01:26:37,369 --> 01:26:39,350 le hagamos una lluvia 850 01:26:39,350 --> 01:26:41,390 de ideas que utilizamos entre todos 851 01:26:41,390 --> 01:26:43,130 y que me digáis, ¿qué necesita 852 01:26:43,130 --> 01:26:45,310 un profe? vosotros pensáis 853 01:26:45,310 --> 01:26:47,229 para poder hacer 854 01:26:47,229 --> 01:26:48,869 un buen papel en un CED 855 01:26:48,869 --> 01:26:50,510 ¿qué habilidades, qué competencias 856 01:26:50,510 --> 01:26:52,069 y qué cualidades 857 01:26:52,069 --> 01:26:55,310 pensáis que puede 858 01:26:55,310 --> 01:26:57,210 y necesita un profesor 859 01:26:57,210 --> 01:26:59,409 para poder aguantar aquí 860 01:26:59,409 --> 01:27:01,510 a veces ha pasado que han venido profesores 861 01:27:01,510 --> 01:27:03,409 que lo han pasado tan mal 862 01:27:03,409 --> 01:27:04,090 tan mal 863 01:27:04,090 --> 01:27:06,670 porque 864 01:27:06,670 --> 01:27:09,529 estamos todo el día 865 01:27:09,529 --> 01:27:10,069 con 866 01:27:10,069 --> 01:27:12,270 sentimientos 867 01:27:12,270 --> 01:27:14,689 es muy difícil a veces 868 01:27:14,689 --> 01:27:17,710 podemos pasar desde el miedo a la angustia 869 01:27:17,710 --> 01:27:19,430 en un momento y tenemos que 870 01:27:19,430 --> 01:27:20,489 tener ahí esas habilidades 871 01:27:20,489 --> 01:27:49,250 ¿Vosotros qué pensáis? Y compartamos en el chat esta propuesta. ¿Qué pensáis que necesitamos y por qué aquí haciendo esta formación? Que me lo podáis decir. Voy a cerrar esto y vamos a ver, por otro lado, si también nos puede dejar de compartir y hablar nuestro compañero David, que estaba por ahí, no sé si está. 872 01:27:50,489 --> 01:28:03,189 ¿Vale? O si no, hacemos un paso, ¿vale? Por favor, utilizad el chat que yo estoy ahí, ¿vale? Para veros y que nos contéis. 873 01:28:03,189 --> 01:28:11,119 Venga, ¿qué pensáis que puede necesitar un profesor? Hola, a ver. 874 01:28:11,119 --> 01:28:26,699 Elisa ha dicho la empatía, Antonia. Gemma dice escucha activa. Virginia, capacidad de colaboración, empatía, ganas de aprender, capacidad de escucha, saber reinventarse, flexibilidad. 875 01:28:26,699 --> 01:28:29,739 Laura Alcocer dice 876 01:28:29,739 --> 01:28:31,220 no prejuzgar 877 01:28:31,220 --> 01:28:35,819 Irina dice paciencia y empatía 878 01:28:35,819 --> 01:28:38,119 María José de las Heras 879 01:28:38,119 --> 01:28:39,859 dice que la clave es la flexibilidad 880 01:28:39,859 --> 01:28:41,520 para poder adaptar la intervención 881 01:28:41,520 --> 01:28:43,560 a las necesidades reales 882 01:28:43,560 --> 01:28:46,260 Irina dice de nuevo comprensión 883 01:28:46,260 --> 01:28:48,539 Silvia Martín 884 01:28:48,539 --> 01:28:49,380 resumiendo un poco 885 01:28:49,380 --> 01:28:50,800 también dice trabajo en equipo 886 01:28:50,800 --> 01:28:53,840 cercanía y sentido común 887 01:28:53,840 --> 01:28:55,000 por parte de Oscar 888 01:28:55,000 --> 01:28:57,619 y Marina dice que 889 01:28:57,619 --> 01:29:02,520 Es importante tener muchos recursos para los diferentes niveles dándole un enfoque lúdico. 890 01:29:03,600 --> 01:29:06,260 Muy bien. Eso es esencial, eso que dices. 891 01:29:08,000 --> 01:29:20,180 Aurora habla también de habilidades sociales, paciencia, empatía, flexibilidad, no meter prisa y agobios, capacidad de adaptación y autocontrol. 892 01:29:20,180 --> 01:29:27,600 Mira, esto que dice Vero es esencial, ¿no? Capacidad de adaptación y autocontrol. 893 01:29:27,619 --> 01:29:46,720 O sea, esto de podernos autocontrolar es que esto es esencial, ¿vale? En la gestión de las emociones, ¿vale? Esto es una de las piezas clave que yo cada día tengo que hacerme para mí misma, lo tengo que controlar, ¿vale? 894 01:29:46,720 --> 01:30:04,720 Porque si tú no te controlas y eres capaz de estar tranquilo, una de las cosas que he aprendido más. Pues mira, me dice David que él ya puede intervenir. Si le puedes dar... Yo quito el micrófono y que hable David un rato, por si... 895 01:30:04,720 --> 01:30:13,930 Hola, buenas tardes. ¿Me oís? 896 01:30:16,109 --> 01:30:18,930 Sí, se te oye preguntando a ti. 897 01:30:19,609 --> 01:30:33,989 Nada, que no quiero interrumpir la dinámica esta de lluvia de ideas, que es muy positiva, pero bueno, me viene al pelo para poner en valor la figura de los profes de los CET. 898 01:30:33,989 --> 01:30:52,050 Al final, Antonia o yo o otros coordinadores, pues bueno, tenemos ahí una figura muy administrativa, a pesar de que somos coordinadores docentes también, pero bueno, los que están ahí batiéndose el cobre todos los días con los chicos, pues son los profesores. 899 01:30:52,050 --> 01:31:05,770 Entonces, estoy de acuerdo en todas estas habilidades, capacidades del perfil de profesor C, que habla tanto de la empatía y, al final, valentía y ganas de interactuar con los chicos. 900 01:31:05,770 --> 01:31:21,250 Y granito a granito, todos los días, ponerte tu parte para que los chicos mejoren. Un poco poniendo de un lado si avanzan más o menos en matemáticas, que también está muy bien y les da normalidad. 901 01:31:21,250 --> 01:31:33,409 Pero bueno, que no vienen, es algo que les digo yo a las familias, ¿no? Cuando hablo con ellos, que no vienen a sacarse tercero de la ESO, que a un hospital de día o a un CED, pues vienen a otra cosa. 902 01:31:34,310 --> 01:31:46,010 Entonces, bueno, teniendo eso claro, nada, mis felicitaciones a todos los profes de CED que estéis aquí y los que estéis por venir, pues porque sin vosotros y sin esa valentía, pues aquí no hacemos nada, ¿no? 903 01:31:46,010 --> 01:32:03,069 Y los chicos al final serían los grandes perjudicados porque se perderían este recurso que es tan importante para ellos que es capaz de cambiarles la vida. A otros simplemente les ayuda a mejorar un poquito y podrán ser pacientes crónicos el resto de su vida. 904 01:32:03,069 --> 01:32:18,850 Y para otros es tan importante el paso por este recurso que realmente se les salva. Y los profes, pues cada día, con vuestra pequeña gran labor, pues hacéis que eso sea posible. 905 01:32:18,850 --> 01:32:48,170 Así que nada, yo simplemente os felicito. Para no volver para atrás en la exposición, simplemente me gustaría aclarar que funcionamos muy, muy, muy parecido a lo que Antonia ha explicado ya, entonces que no me quiero repetir, simplemente con la salvedad de que en Leganés hay dos unidades de pacientes de 6 a 12 años y de 12 a 18 años. 906 01:32:48,850 --> 01:33:11,409 Otros CET solo atienden a adolescentes. También trabajamos con toda esta casuística de alumnos ACNES, chicos muy cronificados por las listas de espera de las que hablaba Antonia, chicos que llevan sin pisar el instituto dos años y de repente aterrizan aquí con un problema de salud grave y les tienes que recuperar. 907 01:33:11,409 --> 01:33:34,449 Es que es una UCI educativa lo nuestro. Igualmente hacemos tres grupos de alumnos, lo mejor que sabemos, porque no hay clase de tercero ni clase de cuarto, es un aula unitaria, como los centros rurales agrupados, y ahí les juntas, a veces con condicionantes de los terapeutas de este no puede ir con este, y allá te las apañes. 908 01:33:34,449 --> 01:33:49,949 Porque Antonia y yo y el resto de coordinadores hacemos una labor ahí intensiva de recuperar materiales e informaciones de los centros, pero a veces ni los centros los conocen, ni lo que piden está ajustado a la realidad. 909 01:33:49,949 --> 01:34:10,649 Entonces, bueno, y desde el minuto uno por el que entran por la puerta, pues los profes les tienen que atender. A veces, pues con un lienzo en blanco solo saben el nombre, el curso y los poquitos datos que nos hayan contado los terapeutas, que son muy valiosos, pero bueno, que a veces son escasos. 910 01:34:10,649 --> 01:34:29,770 Y ahí los profesores arrancan su labor tan importante y la lista del perfil profesor C tendría que ser infinita casi. Pero bueno, yo tengo la gran suerte que el equipo que tengo es inmejorable. Así que por ahí me salvo. 911 01:34:29,770 --> 01:34:51,229 Luego, nada, simplemente el tema de la PSC, pues que sería vital no tanto tenerlo compartido, en nuestro caso tenemos la gran suerte de tener compartida a Isabel a la PSC con el CET de Getafe, eso ayuda, pero bueno, es insuficiente. 912 01:34:51,229 --> 01:35:12,010 Además, es una figura, es la única figura que no tenemos estabilizada aún. El resto del equipo de profes es estable, todos en comisión de servicios, pero estable, digamos. Y claro, la PSC cambia anualmente. Entonces, bueno, da muchísimo trabajo coger a alguien en septiembre con el trabajo que ya tenemos de coordinación y poner a formarle. 913 01:35:12,010 --> 01:35:27,069 Pero bueno, ahí estamos. Entonces, no solo compartido, sino yo diría no compartido, exclusivo. Ni media jornada ni nada. Tenerlo a jornada completa y que pueda desarrollar sus funciones allí a pleno rendimiento. 914 01:35:27,069 --> 01:35:47,229 Y otra salvedad que hago, ya me callo, es el tema de las calificaciones, que en nuestro caso, por ejemplo, no tenemos establecido el emitir una propuesta de calificaciones cerrada, sino que nosotros trimestralmente hacemos un informe de los aspectos trabajados por los profes en cada materia. 915 01:35:47,229 --> 01:35:56,270 adjuntamos también pues todo el tema de controles, de trabajos, incluso los cuadernos de trabajo diario del alumno de cada asignatura 916 01:35:56,270 --> 01:36:03,890 todo es enviado a los centros educativos y con eso los compañeros de los centros pues tienen que emitir una calificación 917 01:36:03,890 --> 01:36:09,909 lo hacen con ayuda, lo hacen de manera asistida, pero digamos que no les decimos proponemos el bien 918 01:36:09,909 --> 01:36:15,770 porque eso a veces ha creado sobre todo con los compañeros de secundaria pues ciertos roces 919 01:36:15,770 --> 01:36:34,729 Entonces, bueno, intentamos ser ahí un poquito asépticos y dar las pistas, invitando al aprobado o no, pero bueno, sin emitir una calificación en concreto, simplemente como seguridad. Y poco más, yo creo que casi que las aportaciones vuestras son mejores que las mías. 920 01:36:34,729 --> 01:36:36,890 que enhorabuena 921 01:36:36,890 --> 01:36:38,350 Antonia por esto 922 01:36:38,350 --> 01:36:40,989 que esto es grande 923 01:36:40,989 --> 01:36:42,789 y que va a servir 924 01:36:42,789 --> 01:36:44,810 es un pasito importante, así que nada 925 01:36:44,810 --> 01:36:46,750 te doy la enhorabuena porque la valentía 926 01:36:46,750 --> 01:36:48,149 también la tienes tú 927 01:36:48,149 --> 01:36:50,630 en embarcarte en cosas así 928 01:36:50,630 --> 01:36:52,789 así que nada, ánimo, y a por ello 929 01:36:52,789 --> 01:36:54,270 aquí estamos para echar una mano 930 01:36:54,270 --> 01:36:56,810 Bueno, pues muchas gracias 931 01:36:56,810 --> 01:36:58,649 por todo, yo os voy a dejar 932 01:36:58,649 --> 01:37:00,609 ya con mi compañera que está aquí, Laura 933 01:37:00,609 --> 01:37:02,590 sí que habíamos hablado de que 934 01:37:02,590 --> 01:37:04,189 ahora haríamos un descanso, ¿no? 935 01:37:04,189 --> 01:37:21,010 Ahí va. Sí, efectivamente. Y como dice mi compañero, yo tengo un super equipo también, pero somos todos un equipo y con el equipo terapéutico. Entonces, esto es lo que de gran valor tenemos nosotros en el FEDBALICAS y que se trata de conseguir en todo el mundo. 936 01:37:21,010 --> 01:37:33,689 Muy bien, muchas gracias Antonia por tu participación, a David también por esa aportación de su experiencia profesional y si os parece hacemos ahora un descanso. 937 01:37:34,170 --> 01:37:53,989 Pues nada, sin más vamos a dar paso a la siguiente ponente que está por aquí ya, Laura de Anta, que pertenece también al CED de Vallecas y es la coordinadora del equipo terapéutico. Pues te dejo la palabra, Laura. 938 01:37:53,989 --> 01:38:23,970 Muchas gracias. 939 01:38:23,989 --> 01:38:40,270 Y en esta introducción voy a ver si puedo completar un poquito todo lo que Antonia os ha ido contando con esa otra parte nuestra. 940 01:38:40,270 --> 01:39:00,449 Lo que Andrés me dijo es que hay profesores que trabajáis ya en CED, pero también profesores que no estáis en CED, o por lo menos no de momento. La idea es que podamos transmitiros lo mejor posible cómo el chico accede a esto, a los que no estáis dentro, y un poco cuál es el trabajo que hacemos. 941 01:39:00,449 --> 01:39:05,310 Entonces, bueno, pues a ver si yo también puedo aportaros algo 942 01:39:05,310 --> 01:39:07,029 Voy a compartir la presentación 943 01:39:07,029 --> 01:39:18,489 Bueno, como han dicho, yo soy Laura de Anta, soy la coordinadora 944 01:39:18,489 --> 01:39:24,590 Mi profesión es psiquiatra, soy psiquiatra de la infancia y de la adolescencia 945 01:39:24,590 --> 01:39:27,010 Desde hace poquito que ha salido la especialidad 946 01:39:27,010 --> 01:39:29,430 Antes no estaba diferenciada, pero ahora sí 947 01:39:29,430 --> 01:39:34,590 Y desde hace más de 10 años trabajo aquí en este centro 948 01:39:34,590 --> 01:39:56,989 Bueno, a mí me encanta poder estar aquí con vosotros hablando de él porque me encanta el dispositivo, ¿no? Como ha comentado Antonio, me parece un recurso en el que se puede hacer un trabajo muy intenso, en el que te vinculas muchísimo con estos chicos y que convives con ellos, ¿no? Y de ahí la intensidad y también lo enriquecedor. 949 01:39:56,989 --> 01:40:13,590 Yo he aprendido muchísimo en estos años, pues de todos los compañeros que han pasado por allí, pues psiquiatras, psicólogos, enfermeros, profesores, que al final compartir este tipo de experiencia juntos, pues te va enriqueciendo. Entonces, espero poderos transmitir mi pasión por este recurso. 950 01:40:13,590 --> 01:40:15,430 este es un poco 951 01:40:15,430 --> 01:40:17,310 el contenido que yo quería contar, al final 952 01:40:17,310 --> 01:40:19,149 se ha quedado un poquito menos de tiempo 953 01:40:19,149 --> 01:40:21,270 y me encantaría dejar un poquito al final 954 01:40:21,270 --> 01:40:23,430 pues para que podáis preguntar cualquier duda 955 01:40:23,430 --> 01:40:24,909 que os quede, así que bueno 956 01:40:24,909 --> 01:40:27,350 sin pretender ir demasiado rápido 957 01:40:27,350 --> 01:40:29,550 así que yo creo que hay algunas partes que me voy 958 01:40:29,550 --> 01:40:31,430 a saltar y lo vamos 959 01:40:31,430 --> 01:40:32,909 a ir viendo, porque Antonia ya 960 01:40:32,909 --> 01:40:35,250 como hemos hecho esta presentación un poco compartida 961 01:40:35,250 --> 01:40:37,170 pues hay cosas que os he ido contando 962 01:40:37,170 --> 01:40:39,369 voy matizando y espero 963 01:40:39,369 --> 01:40:41,090 poder dejar un poquito de tiempo al final 964 01:40:41,090 --> 01:40:43,529 para que podáis hacer preguntas 965 01:40:43,529 --> 01:40:47,770 o comentar lo que os haya sido de interés o lo que quede de duda. 966 01:40:48,229 --> 01:40:55,529 Entonces, hay una parte que yo sí quería centrarme, porque la experiencia que tenemos es que no, 967 01:40:55,829 --> 01:41:01,449 desde el profesorado, pues es un recurso que cuando has tenido contacto con él, pues probablemente le conoces, 968 01:41:01,949 --> 01:41:08,850 pero yo creo que hay mucho desconocimiento de lo que es un hospital de día, un centro educativo terapéutico, 969 01:41:08,850 --> 01:41:30,609 Incluso a mí me llegan llamadas de tutores, de profesores en concreto, de orientadores que están teniendo en su clase o en su curso, autorizado por ellos, chicos en los que detectan que puede haber algún problema de salud mental y preguntan un poco cómo puede llegarse este tipo de recurso. 970 01:41:30,609 --> 01:41:35,170 Entonces, eso era un poco lo primero que quería contaros 971 01:41:35,170 --> 01:41:38,050 Cuál es el mapa general de atención de salud mental 972 01:41:38,050 --> 01:41:39,569 Y cómo se llega a nosotros 973 01:41:39,569 --> 01:41:41,789 Que tengáis esa información 974 01:41:41,789 --> 01:41:44,909 Siempre decimos que somos un recurso terciario 975 01:41:44,909 --> 01:41:47,670 Y ahí veis los tres niveles en esta diapositiva 976 01:41:47,670 --> 01:41:51,050 El primer nivel de atención es el centro de atención primaria 977 01:41:51,050 --> 01:41:52,630 Y esto lo conocemos todos 978 01:41:52,630 --> 01:41:56,189 Porque quien más o quien menos ha tenido que ir por allí 979 01:41:56,189 --> 01:41:59,189 Y está el pediatra y el médico de atención primaria 980 01:41:59,189 --> 01:42:17,430 En nuestro caso hay una diferencia entre las edades en las que se hace el cambio de niño a adulto en primaria y en salud mental. En primaria yo creo que ahora están cambiando a los 14 y a los 14 ya pasan con el médico de atención primaria y en salud mental nos mantenemos en los 18. 981 01:42:17,430 --> 01:42:47,409 Yo creo que el salud mental siempre va por detrás, incluso para cambiar en esto de a qué edad uno es mayor también. Entonces, ahí tenemos que, pues vosotros que estáis, yo creo, en secundaria todos, si no me equivoco, pues hay hasta una edad en la que este chico con el que vosotros compartís, el que está en vuestra clase, que va al pediatra y otra mitad, ¿no? 982 01:42:47,409 --> 01:42:54,729 primaria. Y yo quería contaros esto porque para nosotros es muy importante, ¿no? O sea, a mí la 983 01:42:54,729 --> 01:42:58,729 labor del profesor cuando nosotros vemos a un paciente en consulta, ya no digo en hospital de 984 01:42:58,729 --> 01:43:06,329 día, pero si en una consulta, pues un chico adolescente de entre 12-17 años te va a contar 985 01:43:06,329 --> 01:43:13,250 lo que le ocurre desde su perspectiva. Esto no es que siempre sea subjetivo, ¿no? Pero la comprensión, 986 01:43:13,250 --> 01:43:18,529 En el desarrollo psicológico, la manera de entender las cosas, luego veremos un poquito, ¿no? 987 01:43:18,529 --> 01:43:22,390 Siempre me gusta hablar, pues, de cómo es la adolescencia y cómo piensa también, ¿no? 988 01:43:22,609 --> 01:43:25,949 Un chico en la adolescencia que está en desarrollo, que está formándose. 989 01:43:26,069 --> 01:43:31,449 Entonces, cuando nosotros vemos un paciente de esta edad y mucho más, si son más pequeñitos, 990 01:43:31,569 --> 01:43:33,329 necesitamos informadores externos. 991 01:43:33,770 --> 01:43:38,210 Nosotros hacemos la exploración y hay una parte de exploración, que eso es, pues, observar, ¿no? 992 01:43:38,270 --> 01:43:41,649 Pues, el niño cómo se comporta y más allá de lo que dice y, pues, cómo te lo está diciendo. 993 01:43:41,649 --> 01:43:47,649 y vas detectando cosas que no siempre son lo efectivo que él relata, 994 01:43:48,270 --> 01:43:52,149 pero para nosotros es imprescindible que haya un informador externo. 995 01:43:52,149 --> 01:43:55,810 La familia, cuando no la hay, pues hay alguien que le tutoriza, 996 01:43:56,069 --> 01:43:57,970 quien comparte tiempo con él, un cuidador, 997 01:43:58,409 --> 01:44:03,329 y sin duda, siempre que podemos, intentamos hablar con vosotros. 998 01:44:04,130 --> 01:44:07,949 Al final, los chicos pasan muchísimas horas en clase, 999 01:44:07,949 --> 01:44:25,569 Yo a veces lo pienso y digo que los profesores de mis hijos ven más a mis hijos que yo, ¿no? Muchas veces. Y a veces saben más de su comportamiento, de cómo pueden estar casi que la familia, ¿no? Porque, bueno, pues allí se comportan también más tal y como son, ¿no? Que a veces con los padres es diferente. 1000 01:44:25,569 --> 01:44:43,369 Entonces, la información que vosotros podéis dar, si estáis detectando que puede haber un problema de salud mental en un chico que tenéis en vuestras aulas, es imprescindible. O sea, los informadores externos de personas que compartís tanto con ellos, ojalá hubiera algún protocolo. 1001 01:44:43,369 --> 01:45:04,149 Yo creo que en algunos sitios sí lo hay, de poder tener reuniones, a veces con la atención primaria, esto probablemente sepáis más vosotros que yo, pero sí que hay algunas zonas donde se puede hacer, por supuesto que para compartir información de ese tipo, pues los padres tienen que estar enterados, pero a veces sí que hay, por lo menos no sé si los departamentos de orientación o de alguna manera se puede compartir. 1002 01:45:04,149 --> 01:45:19,390 Pero si nuestro papel tiene que ser el poder hablar con la familia, más allá de poder transmitir verbalmente, luego las familias también cuentan lo que pueden, lo que les hace sentir bien a ellos o lo que ellos piensan que es o no es. 1003 01:45:19,810 --> 01:45:29,569 Ojalá pudiera establecerse alguna manera de que, oye, lo que estoy viendo yo lo escribo, se lo hago llegar al médico para que pueda tener en cuenta esa información, porque de verdad que creo que es muy valiosa. 1004 01:45:29,569 --> 01:45:32,569 entonces bueno pues desde el profesorado 1005 01:45:32,569 --> 01:45:33,789 yo creo que lo único 1006 01:45:33,789 --> 01:45:36,329 que no es mucho pero que sí que es muy importante 1007 01:45:36,329 --> 01:45:38,470 hacer es pues esa detección 1008 01:45:38,470 --> 01:45:39,970 esa recomendación a los papás 1009 01:45:39,970 --> 01:45:42,170 incluso al chico también 1010 01:45:42,170 --> 01:45:44,329 el poder decirle oye yo estoy viendo esto 1011 01:45:44,329 --> 01:45:46,489 y creo que debería verte alguien 1012 01:45:46,489 --> 01:45:48,229 y ojalá que la transmisión 1013 01:45:48,229 --> 01:45:50,729 de la información pues de una manera como más directa 1014 01:45:50,729 --> 01:45:52,130 pero solamente 1015 01:45:52,130 --> 01:45:54,289 podéis llegar a ese primer nivel de atención 1016 01:45:54,289 --> 01:45:56,529 yo te recomiendo que vayas a centro de atención 1017 01:45:56,529 --> 01:45:58,270 primaria, no se puede hacer 1018 01:45:58,270 --> 01:46:04,609 una derivación desde un centro escolar directamente a un recurso especializado, superespecializado 1019 01:46:04,609 --> 01:46:10,170 como ahora os cuento que son. Es el médico de atención primaria, pediatra o de adultos 1020 01:46:10,170 --> 01:46:17,149 el que decide hacer una derivación al centro de salud mental, psiquiatría o psicología 1021 01:46:17,149 --> 01:46:21,609 en función de lo que él valora, con lo que él ve y lo que están contando los informadores 1022 01:46:21,609 --> 01:46:28,789 externos. Este es el segundo nivel de atención, la atención especializada, pues, psiquiatría, 1023 01:46:28,949 --> 01:46:33,810 igual que cuando te mandaba el cardiólogo, al dermatólogo, al traumatólogo, ¿no? Entonces, 1024 01:46:33,869 --> 01:46:37,970 nosotros tenemos en los centros de salud mental, por un lado, la psiquiatría de la infancia y la 1025 01:46:37,970 --> 01:46:44,329 adolescencia, como os decía, llega hasta los 18, la psiquiatría de adultos, que es de los 18 en 1026 01:46:44,329 --> 01:46:49,189 adelante, y últimamente están apareciendo programas de transición, que nosotros estamos 1027 01:46:49,189 --> 01:46:58,430 llamando. Y son programas en los que se incluye pacientes entre los 14 más o menos y los 26 más 1028 01:46:58,430 --> 01:47:04,310 o menos de años, en los que se ve, ya siendo pequeños, que van a ser probablemente trastornos 1029 01:47:04,310 --> 01:47:10,850 crónicos. Cuando tú detectas algo con 11, 12, 13, 14 años y ves que es algo que se puede resolver, 1030 01:47:10,850 --> 01:47:14,970 nunca irías a ese programa, porque lo que se trata es que si un paciente que va a ser un 1031 01:47:14,970 --> 01:47:17,270 trastorno mental grave, poder acompañarle 1032 01:47:17,270 --> 01:47:18,630 en ese cambio de 1033 01:47:18,630 --> 01:47:21,149 infantil a adultos 1034 01:47:21,149 --> 01:47:23,170 porque muchas veces se nos pierden los pacientes 1035 01:47:23,170 --> 01:47:24,130 en ese trasvase. 1036 01:47:25,350 --> 01:47:26,770 Después está también como de 1037 01:47:26,770 --> 01:47:29,050 segunda atención, perdón, de segundo nivel 1038 01:47:29,050 --> 01:47:30,909 la atención en urgencias. 1039 01:47:31,430 --> 01:47:32,729 A urgencias todos podemos ir, 1040 01:47:33,050 --> 01:47:35,029 es verdad, que todos podemos ir, incluso 1041 01:47:35,029 --> 01:47:36,930 a pedir hablar con un psiquiatra en 1042 01:47:36,930 --> 01:47:38,970 urgencias, pero eso siempre lo filtra algún 1043 01:47:38,970 --> 01:47:40,970 médico de urgencias, con lo cual es el médico 1044 01:47:40,970 --> 01:47:43,109 de urgencias el que pide que sea el psiquiatra 1045 01:47:43,109 --> 01:47:44,829 y que lo valore. Siempre hay alguien como 1046 01:47:44,829 --> 01:47:51,310 un filtro, ¿no? Y esos son un poco los programas de atención al que el médico de atención primaria 1047 01:47:51,310 --> 01:47:57,270 puede derivar. Una vez en el centro de salud mental, si está en seguimiento por un psiquiatra, 1048 01:47:57,409 --> 01:48:02,710 por un psicólogo, por enfermería especializada en salud mental, a veces hay terapeutas ocupacionales 1049 01:48:02,710 --> 01:48:09,149 de los centros de salud, trabajadores sociales, una vez que ellos están trabajando al nivel 1050 01:48:09,149 --> 01:48:11,010 farmacológico, a nivel de psicoterapia 1051 01:48:11,010 --> 01:48:12,789 de otro tipo de intervención 1052 01:48:12,789 --> 01:48:15,609 y van viendo que esto no es suficiente 1053 01:48:15,609 --> 01:48:17,470 se piensa en tratamientos 1054 01:48:17,470 --> 01:48:18,689 de mayor intensidad 1055 01:48:18,689 --> 01:48:21,270 en medicina los tratamientos 1056 01:48:21,270 --> 01:48:22,829 las intervenciones siempre van 1057 01:48:22,829 --> 01:48:25,590 de menos invasivos a más invasivos 1058 01:48:25,590 --> 01:48:27,350 y el nuestro 1059 01:48:27,350 --> 01:48:28,569 en hospital de día 1060 01:48:28,569 --> 01:48:30,949 llamarlo así es un poco un modelo demasiado 1061 01:48:30,949 --> 01:48:32,770 médico para lo que nosotros hacemos 1062 01:48:32,770 --> 01:48:34,850 pero es un tratamiento más invasivo 1063 01:48:34,850 --> 01:48:36,409 todo lo que se puede hacer 1064 01:48:36,409 --> 01:48:38,689 ambulatorio, todo lo que se puede hacer 1065 01:48:38,689 --> 01:48:53,050 en su entorno y cuanto más en su entorno normalizado, pues menos gravedad indica y menos distorsiona, seguramente menos impacto, menos efectos secundarios podrá generar y esto siempre hay que tenerlo en cuenta. 1066 01:48:53,050 --> 01:49:07,409 Entonces, es un recurso que llega a veces tarde, porque yo creo que es verdad que intentamos evitar a veces tratamientos que son tan transgresores con su día a día, porque al final salen de su entorno, de su entorno educativo sobre todo. 1067 01:49:07,409 --> 01:49:29,670 Y ahora vemos que es un tratamiento que hay que pensarse y que cuando se piensa probablemente ya son chicos que tienen una disfuncionalidad bastante grande. A nosotros lo que nos marca normalmente el que deriven a un paciente que están intentando que salga adelante en el centro de salud mental es la gravedad. 1068 01:49:29,670 --> 01:49:57,649 De hecho, luego veremos que la indicación es para trastorno mental grave, ¿no? El trastorno mental común, que lo llamamos nosotros, normalmente se resuelve de forma ambulatoria. El trastorno mental grave no siempre necesita un tratamiento de esta intensidad, aunque se puede controlar, porque en el centro de salud mental también se hace psicoterapia individual, se hace psicoterapia grupal, se hacen intervenciones de otro tipo también a nivel grupal, pues enfermería con los cuidados de salud. 1069 01:49:57,649 --> 01:50:15,850 O sea, se hace todas las intervenciones que pensamos que pueden ayudar a no llegar a mayor gravedad, pero bueno, a veces esto es así. En nuestro caso, nos marca mucho la diferencia que el paciente, que como que su principal labor es el ser estudiante, esto se rompa. 1070 01:50:15,850 --> 01:50:33,869 Nosotros siempre decimos que el trastorno mental es grave cuando se van afectando las áreas de funcionamiento de la persona y un adolescente tiene el área de funcionamiento de la familia, el área de funcionamiento de lo formativo, de lo académico y el área de funcionamiento de lo social. 1071 01:50:33,869 --> 01:50:50,590 O sea, puede tener luego el deporte y tal, pero bueno, eso entra un poco como esa parte más social, más lúdica. Cuando la familia está mal, pero se mantiene lo demás, pues se puede a lo mejor trabajar en una terapia familiar. 1072 01:50:50,590 --> 01:50:53,989 cuando lo social está mal 1073 01:50:53,989 --> 01:50:56,350 igual, pues con la psicoterapia, con un tratamiento 1074 01:50:56,350 --> 01:50:57,550 pues puede ir mejorando 1075 01:50:57,550 --> 01:50:59,970 cuando empieza a fallar lo académico 1076 01:50:59,970 --> 01:51:02,409 hasta el punto de no poder sostenerlo 1077 01:51:02,409 --> 01:51:03,529 de no poder estar 1078 01:51:03,529 --> 01:51:06,289 de tener que salirse de la clase porque tiene crisis 1079 01:51:06,289 --> 01:51:07,609 una vez y otra vez 1080 01:51:07,609 --> 01:51:09,789 le cuesta llegar, cuando esa parte 1081 01:51:09,789 --> 01:51:11,689 deja de funcionar 1082 01:51:11,689 --> 01:51:13,210 se empieza a pensar 1083 01:51:13,210 --> 01:51:16,149 si realmente puede necesitar un lugar 1084 01:51:16,149 --> 01:51:17,970 en el que se pueda hacer una intervención 1085 01:51:17,970 --> 01:51:19,229 terapéutica, porque además 1086 01:51:19,229 --> 01:51:26,390 pues esa otra parte educativa que es fundamental, pues tengas esa intervención más especializada. 1087 01:51:27,329 --> 01:51:31,449 Entonces, bueno, pues como os digo, nosotros somos un recurso de atención subespecializada 1088 01:51:31,449 --> 01:51:38,590 al que solamente se puede llegar desde salud mental, o sea, una vez que alguien ya está en salud mental, 1089 01:51:39,170 --> 01:51:43,609 desde ese psiquiatra que lo está viendo, desde el psicólogo que lo está viendo en el centro de salud mental, 1090 01:51:43,609 --> 01:51:50,750 desde la planta de ingreso. A veces el primer, el debut de la enfermedad mental es a través de un ingreso, 1091 01:51:50,850 --> 01:51:54,149 porque no los ha ido viendo y debuta de manera aguda. 1092 01:51:55,149 --> 01:51:59,050 También se puede hacer esa derivación desde urgencias, porque se ve y se ve claro, 1093 01:52:00,329 --> 01:52:06,430 o desde una planta de agudos, incluso que haya pasado primero por recursos de mayor intensidad como la UV. 1094 01:52:06,430 --> 01:52:13,510 Pero siempre, para nosotros, es importante que tenga como una referencia en ese centro de salud 1095 01:52:13,510 --> 01:52:15,649 mental, que es la atención secundaria 1096 01:52:15,649 --> 01:52:17,689 porque nosotros somos como un extra 1097 01:52:17,689 --> 01:52:19,569 pero cuando salga 1098 01:52:19,569 --> 01:52:21,149 de con nosotros, la 1099 01:52:21,149 --> 01:52:23,569 planta de agudos o la humo no lo va a volver 1100 01:52:23,569 --> 01:52:25,409 a recoger, entonces pues 1101 01:52:25,409 --> 01:52:26,529 como decía un poco 1102 01:52:26,529 --> 01:52:29,229 el compañero David 1103 01:52:29,229 --> 01:52:31,569 que ha sido, pues sois una UCI 1104 01:52:32,390 --> 01:52:33,550 académica 1105 01:52:33,550 --> 01:52:35,670 o educativa, pues es un poco así 1106 01:52:35,670 --> 01:52:37,550 estamos haciendo un tratamiento tan intensivo 1107 01:52:37,550 --> 01:52:39,590 que en la parte de salud tampoco puede 1108 01:52:39,590 --> 01:52:41,390 salir directamente de la UCI 1109 01:52:41,390 --> 01:52:43,470 a casa, tiene que pasar por una planta 1110 01:52:43,470 --> 01:52:54,869 Y esto siempre es así, pues tiene que volver al centro de salud mental para ver que las mejorías que haya encontrado con nosotros se puedan ir consolidando ya en su vida más normalizada. 1111 01:52:56,130 --> 01:53:03,510 Entonces, bueno, pues somos ese recurso de atención terciaria al que se llega después de haber intentado otras cosas previamente. 1112 01:53:03,510 --> 01:53:26,010 Y a nuestro nivel está el hospital de día, los demás hospitales de día, por supuesto, el hospital de día no CED, que están apareciendo plazas no CED. Y esto ha empezado a aparecer últimamente, pues yo creo que a raíz de que de los CED hemos ido comentando que a veces se nos dan situaciones que son difíciles de coordinar. 1113 01:53:26,010 --> 01:53:50,390 Cuando un paciente está en secundaria es fácil, ahí estáis los profesores que dais ese apoyo y ese acompañamiento educativo, pero cuando el niño está matriculado en una formación profesional que tiene que hacer esa parte práctica sí o sí, o hay niños que se rompen, que tienen esta dificultad a nivel de salud mental, 1114 01:53:50,390 --> 01:54:17,930 más adelante y han llegado a cubrir el expediente hasta cuarto de la ESO y ya están en otros niveles superiores, pues alguno hay en bachillerato, que se hace muy difícil. Entonces, el tener plazas no CED aporta esa parte de, bueno, si el niño no puede ir a donde está matriculado, no va, pero hacemos esta intensidad a nivel terapéutico, o a lo mejor sí que se le puede dar un apoyo para sostenerle en ese otro recurso académico en el que esté. 1115 01:54:17,930 --> 01:54:32,270 Bueno, la OHB, que es la unidad de hospitalización breve, esas son las siglas en agudos, ¿no? Cuando uno ingresa en el hospital en una planta de psiquiatría, también está siempre indicado por un psiquiatra o el de centro salud mental o el de urgencias. 1116 01:54:32,270 --> 01:54:35,569 el tratamiento ambulatorio intensivo 1117 01:54:35,569 --> 01:54:37,170 que a veces también cuelga 1118 01:54:37,170 --> 01:54:38,789 de los hospitales de día 1119 01:54:38,789 --> 01:54:40,069 que también cada vez se está introduciendo 1120 01:54:40,069 --> 01:54:41,270 como otros intermedios 1121 01:54:41,270 --> 01:54:43,210 siempre decimos que el hospital de día 1122 01:54:43,210 --> 01:54:46,350 es un tratamiento intermedio 1123 01:54:46,350 --> 01:54:48,510 de lo que hacen ambulatoriamente 1124 01:54:48,510 --> 01:54:49,569 en el centro de salud mental 1125 01:54:49,569 --> 01:54:51,689 y lo que se hace en agudos 1126 01:54:51,689 --> 01:54:53,270 es un tratamiento de hecho 1127 01:54:53,270 --> 01:54:55,289 que nosotros llamamos un ingreso 1128 01:54:55,289 --> 01:54:57,409 en un régimen de hospitalización parcial 1129 01:54:57,409 --> 01:54:59,510 bueno pues están intentando 1130 01:54:59,510 --> 01:55:00,829 hacer otros intermedios 1131 01:55:00,829 --> 01:55:11,210 entre el ambulatorio y nosotros, hacer alguna cosa en la que haya un poquito más de intervención sin llegar a salirse del todo de ese entorno al menos educativo. 1132 01:55:12,050 --> 01:55:19,310 Y luego, no sé si conocéis, pero hay unidades específicas dentro de lo que es psiquiatría o salud mental de distintos también trastornos. 1133 01:55:19,550 --> 01:55:25,149 Hay unidades de TDAH, unidades de obesidad, unidades de trastorno de conducta alimentaria, unidades de psicooncología. 1134 01:55:25,149 --> 01:55:38,210 Bueno, pues se van generando cada vez más especificidades. Yo creo que esto también es algo muy global. Cada uno va siendo cada vez más superespecialista en una cosa y tenemos unidades específicas para casi todo. 1135 01:55:38,890 --> 01:55:45,949 Bueno, este es un poco cómo se llega hasta ahí. Luego me preguntáis si queda alguna duda. 1136 01:55:45,949 --> 01:56:04,149 Os ponía un poco aquí, pues dentro de esto que os acabo de contar, nuestra cartera de servicios. Este es el mapa de procesos del Hospital Infantil de Honor, donde nosotros estamos aquí en este ladito, en atención hospitalaria, el hospital de día, porque realmente es un ingreso. 1137 01:56:04,149 --> 01:56:18,090 Cuando está el hospital de día, si administrativamente, cuando tú estás en una planta, te ponen en el sistema en una cama, ¿no? Está ocupando la cama 203. Pues para nosotros se ocupa un sillón, que es lo que se ocupa cuando hay hospital de día. 1138 01:56:18,090 --> 01:56:36,470 Es un tratamiento en régimen de ingreso, pero un ingreso parcial. Cuando tú estás atendiendo a un paciente más de cuatro o cinco horas, esto ya se considera en régimen de ingreso para nosotros, para que entendáis un poco la intensidad en cuanto también a invasión, ¿no? 1139 01:56:36,470 --> 01:56:50,250 Le sacamos, o ya no iba y no le sacamos, pero le decimos, ya vas a dejar de ir a donde tú ibas en la parte académica y vas a venir aquí, que a veces es, como decía Antonia, a dos horas de trayecto, en nuestro caso muchas veces. 1140 01:56:50,869 --> 01:57:04,670 Yo creo que un poco en los cinco hospitales de día que estábamos desde el principio es así, porque toda la comunidad de Madrid está zonificada entre esos cinco, entonces los pueblos más lejanos nos quedan muy lejos. 1141 01:57:04,670 --> 01:57:20,210 Entonces, bueno, pues aquí está un poquito el mapa que os decía y dónde quedamos nosotros, pues ahí entre la unidad de ingreso completa, tenemos unidad de ingreso a domicilio y nosotros somos ese intermedio en el que se viene aquí un trocito del día. 1142 01:57:20,210 --> 01:57:50,109 En esta parte de la historia, ¿no?, cómo evolucionan los hospitales de día, voy a ir más rápido porque Antonio lo ha explicado en detalle, entonces yo solamente aquí hablaba del mío, ¿no?, y cómo es de los primeros que se genera, pero es verdad que revisamos y sí que entre 2001-2002, ¿no?, y en el 2002 es cuando se hace esa orden en la que ya hay esa alianza, ¿no?, ese convenio entre las dos consejerías, pues hasta el 2006 yo creo que es cuando se están creando los cinco hospitales de día, 1143 01:57:50,210 --> 01:57:53,569 CED que había desde ese inicio 1144 01:57:53,569 --> 01:57:55,310 en nuestro caso es en el 2003 1145 01:57:55,310 --> 01:57:59,090 que estábamos en otro edificio y cuando 1146 01:57:59,090 --> 01:58:02,590 aparece el Hospital Infanta Leonor que se inaugura en el 2008 1147 01:58:02,590 --> 01:58:05,409 es el Infanta Leonor el que se queda 1148 01:58:05,409 --> 01:58:08,750 con la organización, con toda la 1149 01:58:08,750 --> 01:58:11,670 estructura del hospital de día, ya dependía 1150 01:58:11,670 --> 01:58:14,069 de él y nos trasladamos a ese 1151 01:58:14,069 --> 01:58:18,149 edificio tan agradable para ir todos los días 1152 01:58:18,149 --> 01:58:40,010 Esto es un poquito lo que explicaba Antonia con respecto a las plazas que tenemos cada uno. Esas son nuestras zonas. Ahora, con la apertura del de Hortalez, el Ramón y Cajal, yo creo que sí nos va a repercutir, como comentábamos ayer Antonia y yo, que la apertura del de Getafe nos aportó a nosotros con respecto a la lista de espera porque ayudó más a los del sur. 1153 01:58:40,010 --> 01:59:04,590 La idea también es que los pacientes no tengan que recorrerse la comunidad entera, porque al final hay veces que tienen que ir solos y es muchísimo tiempo. Y ahora es que pensamos, mira, si este paciente que tardó dos horas ha venido hasta aquí, esto ya es terapéutico, ¿no? Ya lo hemos hecho levantarse y tener la suficiente energía como para venir hasta aquí. Entonces, bueno, yo creo que este sí que nos va a descargar a nosotros un poco por la ubicación y la zona, ¿no? 1154 01:59:04,590 --> 01:59:07,770 para mí esto que ya también 1155 01:59:07,770 --> 01:59:10,050 hemos comentado, simplemente remarcar 1156 01:59:10,050 --> 01:59:11,850 que es verdad que 1157 01:59:11,850 --> 01:59:13,689 en salud mental hay recursos 1158 01:59:13,689 --> 01:59:15,270 que son de rehabilitación 1159 01:59:15,270 --> 01:59:17,890 asociados, que son más de la red de servicios 1160 01:59:17,890 --> 01:59:19,930 sociales, pero bueno, en adultos 1161 01:59:19,930 --> 01:59:21,850 hay una red de apoyo 1162 01:59:21,850 --> 01:59:23,850 a la enfermedad que es más crónica, al trastorno 1163 01:59:23,850 --> 01:59:25,949 mental crónico, que es muy rehabilitadora 1164 01:59:25,949 --> 01:59:27,989 a los centros de día, a veces los chicos 1165 01:59:27,989 --> 01:59:29,109 nos llaman al centro de día 1166 01:59:29,109 --> 01:59:32,090 y ya me he acostumbrado, ya me he flexibilizado 1167 01:59:32,090 --> 01:59:33,609 y ya me da igual, pero 1168 01:59:33,609 --> 01:59:44,310 Pero al principio dices, no, no, esto no es un centro de día, esto es un hospital de viaje, porque hay una diferencia y el centro de día ayuda a sostenerte con lo que te está pasando. 1169 01:59:44,310 --> 01:59:56,130 Nuestra idea es la recuperación funcional y luego a veces tenemos que asumir que hay trastornos crónicos y que tenemos que ayudarles a la transición, a encontrar el sitio, 1170 01:59:56,130 --> 02:00:05,970 a que tengan una formación más adecuada al funcionamiento que están teniendo, pero de inicio nuestro objetivo siempre es la recuperación funcional 1171 02:00:05,970 --> 02:00:20,710 y que se puedan volver a recuperar un poco su vida. Es importante esa diferencia. Este es el equipo, hemos ido creciendo en los últimos años, 1172 02:00:20,710 --> 02:00:43,649 En estos diez años que yo llevo allí hemos aumentado en un psiquiatra, en un enfermero, en un terapeuta ocupacional. Las plazas siguen siendo las mismas, pero hemos ido aumentando en profesionales porque la realidad es que el nivel de complejidad de la psicopatología que vemos está en aumento. 1173 02:00:43,649 --> 02:01:08,850 Es imposible que aumente, porque no aumenta la prevalencia de las enfermedades que nosotros atendemos, pero sí que lo que acabamos concluyendo es que hay un cambio también en la manera de entender el sufrimiento, en lo que repercuten los nuevos modelos de crianza, a nivel social, y hay cosas que están influyendo en cómo más se maneja el malestar. 1174 02:01:08,850 --> 02:01:23,609 Y el manejo del malestar a veces puede repercutir en que tengamos realmente una psicopatología finalmente. Entonces, sin aumentar la prevalencia de las enfermedades, va aumentando la complejidad. Esto sí que nosotros lo hemos ido observando. 1175 02:01:23,609 --> 02:01:48,770 También había comentado ampliamente, Antonia, los espacios que tenemos, ponía yo un par de fotos, pero bueno, no quería pasar sin poner la foto de nuestro patio, que es una maravilla. O sea, al estar allí es un lugar súper amable, no estamos dentro de un hospital ni de un colegio, que así es un poco como se iniciaron los hospitales de día, y yo creo que eso les da como mucha identidad también de a dónde vienen. 1176 02:01:48,770 --> 02:01:51,210 ir al hospital, yo creo que es complicado para ellos 1177 02:01:51,210 --> 02:01:51,609 a veces 1178 02:01:51,609 --> 02:01:55,090 y a veces se quejan de esto 1179 02:01:55,090 --> 02:01:57,069 y en el grupo comunitario, que es donde hablamos un poco 1180 02:01:57,069 --> 02:01:59,149 de cómo ellos están en el 1181 02:01:59,149 --> 02:02:01,310 recurso y entre ellos y con nosotros 1182 02:02:01,310 --> 02:02:03,189 y bueno, se quejan 1183 02:02:03,189 --> 02:02:05,090 de por qué tenemos que poner ahí que es un hospital de día 1184 02:02:05,090 --> 02:02:07,069 psiquiátrico, no les gusta lo de hospital 1185 02:02:07,069 --> 02:02:08,090 ni lo de psiquiátrico 1186 02:02:08,090 --> 02:02:11,170 y prefieren decir un centro 1187 02:02:11,170 --> 02:02:12,989 de día, algunos dicen que vienen al cole, pero tampoco 1188 02:02:12,989 --> 02:02:14,770 es un colegio, para que puedan, yo creo 1189 02:02:14,770 --> 02:02:17,010 tener como muy claro que vienen a un sitio 1190 02:02:17,010 --> 02:02:22,189 diferente donde se hacen esas dos cosas. Entonces, el espacio es verdad que es inigualable. 1191 02:02:24,930 --> 02:02:32,210 ¿Qué hacemos nosotros? ¿Cuál es nuestra misión? Bueno, pues esto comentaba por encima 1192 02:02:32,210 --> 02:02:39,449 Antonia antes, ¿qué pacientes llegan aquí? ¿Qué tiene que pasar a un chico para que pueda llegar 1193 02:02:39,449 --> 02:02:46,970 con nosotros? Pues cualquier diagnóstico. Muchas veces nosotros, por supuesto que tenemos que saber 1194 02:02:46,970 --> 02:02:53,270 el diagnóstico para poder trabajar y para poder orientar, pero yo siempre les decimos, 1195 02:02:53,369 --> 02:02:56,029 porque muchas veces los padres preguntan, pero ¿qué tipo de chico viene aquí? A ver 1196 02:02:56,029 --> 02:03:02,930 si van a ser chicos peligrosos, a ver si van a ser cosas que luego mi hijo copio. Pues 1197 02:03:02,930 --> 02:03:09,550 no trabajamos tanto con el diagnóstico como con la dificultad de poder estar en su día 1198 02:03:09,550 --> 02:03:16,449 a día, de poder estar en un funcionamiento normal. El sufrimiento, el sufrimiento interno, 1199 02:03:16,970 --> 02:03:34,130 Sobre todo lo relacional, la mayoría vienen de estar muy aislados, como decíamos antes, pues a veces llevan dos años sin ir al colegio, pues a veces llevan dos años sin ir a ninguna otra parte, llevan dos años sin salir de su habitación, con muchísima pérdida de los autocuidados incluso más básicos. 1200 02:03:34,130 --> 02:03:38,489 Entonces, lo que les une más es esa disfuncionalidad 1201 02:03:38,489 --> 02:03:42,850 Después podemos encontrar otro perfil, a lo mejor de trastornos de conducta 1202 02:03:42,850 --> 02:03:46,010 Que salen más o más impulsivos, no pueden estar tanto en casa 1203 02:03:46,010 --> 02:03:51,069 Pero que son disfuncionales tanto a la hora de relacionarse con su familia 1204 02:03:51,069 --> 02:03:53,229 Como de relacionarse con sus iguales 1205 02:03:53,229 --> 02:03:58,390 O de mantenerse una jornada entera en el aula 1206 02:03:58,390 --> 02:04:01,609 Entonces, diagnósticos todos 1207 02:04:01,609 --> 02:04:02,930 Ahora os digo las excepciones 1208 02:04:02,930 --> 02:04:28,810 Y ahí tenéis la psicosis, claro, la depresión, el trastorno bipolar, trastornos del neurodesarrollo, pues como trastorno del espectro autista o el TBH, trastornos de ansiedad graves, el TOD, trastornos hematomorfos, trastornos disociativos, trastornos de la conducta alimentaria, lo que serán trastornos de personalidad, que son diagnósticos que no se puede hacer en la adolescencia, sino cuando ya son adultos, pero bueno, que se ve un poco cuáles son los inicios. 1209 02:04:28,810 --> 02:04:49,130 Entonces, de todo esto van a ir hablando mis compañeros a lo largo de las sesiones, un poco pues de lo que son cada uno de esos trastornos, de cómo lo abordamos nosotros, bueno, pues en conjunto, tanto la parte clínica como la parte educativa, pues de cómo se afronta en un hospital de día. 1210 02:04:49,789 --> 02:04:59,130 Pero no tenemos un filtro, no somos un hospital de día que atienda una patología específica, no somos un hospital de día de trastorno de cuenta alimentaria, que también los hay. 1211 02:04:59,130 --> 02:05:07,149 Pues cuando viene un trastorno de cuenta alimentaria a nosotros, pues cuando no es puro, porque si no, sí que va a esos sitios más específicos. 1212 02:05:07,250 --> 02:05:17,310 Pues hay un programa en el Gregorio Marañón que está abierto a determinadas áreas, que es para primeros episodios psicóticos, que está como muy dirigido y es muy específico para eso. 1213 02:05:17,310 --> 02:05:42,369 Eso significa que alguien de nuestra área con psicosis no puede venir con nosotros. No, es otro recurso más específico donde se trabaja mucho en toma de conciencia de lo que es ese trastorno, en aprender los signos de alarma, en poder asumir un poco lo que te ha pasado, pero esa recuperación funcional es un poco como nuestra razón de ser. 1214 02:05:42,369 --> 02:05:58,770 Te pase lo que te pase, sea cual sea el trastorno que tienes, si esto ha hecho que tú te descuelgues de tu vida, este es un lugar en el que con el acompañamiento de la familia, porque a partir de las tres se dan con su familia, intentamos recuperar esa funcionalidad. 1215 02:05:58,770 --> 02:06:17,789 ¿A dónde no llegamos? ¿Dónde no llega el hospital de día? Pues es que es un tratamiento que utiliza muchísimo la palabra. Habéis visto ahí el grupo comunitario, el grupo verbal, que es de psicoterapia, pues las psiquiatras hacen otro tipo de terapia, más de corte cognitivo-conductual. 1216 02:06:17,789 --> 02:06:22,449 necesitamos la palabra, el pensamiento, la introspección 1217 02:06:22,449 --> 02:06:27,010 de manera que un chico que tiene una discapacidad intelectual 1218 02:06:27,010 --> 02:06:30,989 no va a poder incluirse en ese tipo de tratamientos 1219 02:06:30,989 --> 02:06:35,390 a veces nosotros valoramos que a lo mejor 1220 02:06:35,390 --> 02:06:38,170 porque el CI nos lo da un número 1221 02:06:38,170 --> 02:06:40,390 hacemos un test y nos da el número 1222 02:06:40,390 --> 02:06:44,289 para que valorar un poco como lo más dinámico 1223 02:06:44,289 --> 02:06:47,729 de cuánto este chico puede asumir la exigencia 1224 02:06:47,729 --> 02:07:00,270 La presencia de acento es muy exigente, como antes comentábamos, pues que si tus recursos cognitivos no van a poder hacerte formar parte de esto que hacemos, al final incluso a veces te hace más daño. 1225 02:07:00,270 --> 02:07:12,210 No es inocuo, es una intervención y como cualquier tipo de intervención médica o clínica, pues si no está indicada, no se debe hacer porque puede hacer un daño. 1226 02:07:13,510 --> 02:07:17,210 Ponía aquí también conductas psicopáticas estructuradas y de larga evolución. 1227 02:07:17,729 --> 02:07:30,229 ¿Esto qué es? Pues lo que siempre se ha llamado un trastorno isocial de la personalidad o, bueno, pues un poco como el psicópata, ¿no? Así más dicho coloquialmente. 1228 02:07:31,090 --> 02:07:39,270 Es raro ver un chico tan joven con un trastorno estructurado en ese sentido, pero hay unos criterios muy claros, ¿no? 1229 02:07:39,270 --> 02:07:55,810 Que es, bueno, pues todas las conductas que tienen como más cercanía con la delincuencia, pues con robar, con mentir, con fugarse de casa, ¿no? Pues una serie de comportamientos en los que además se puede valorar, se puede explorar que no hay un sufrimiento por ello. 1230 02:07:55,810 --> 02:08:18,170 Porque hay niños que son muy impulsivos y hacen estas cosas, por lo mejor que eso estoy diciendo, pero después hay mucho sufrimiento por ello, ¿no? Y hay un deseo de cambio, pueden darse cuenta del daño que hacen a otros, pues cuando eso no ocurre, y esto a veces pasa, pues si no hay un sufrimiento no se puede hacer un cambio, ¿no? O sea, el cambio, la terapia entra cuando uno tiene un sufrimiento interno y quiere cambiar algo. 1231 02:08:18,170 --> 02:08:20,369 entonces bueno, pues cuando eso 1232 02:08:20,369 --> 02:08:22,510 lo detectamos, que lo solemos detectar 1233 02:08:22,510 --> 02:08:24,430 una vez que ya estamos 1234 02:08:24,430 --> 02:08:26,289 trabajando con ellos, pues hay que pararlo porque 1235 02:08:26,289 --> 02:08:28,069 puede hacer mucho daño al grupo 1236 02:08:28,069 --> 02:08:30,529 os sigo contando, pero ahora que digo 1237 02:08:30,529 --> 02:08:32,229 esto, hay una cosa muy importante 1238 02:08:32,229 --> 02:08:34,770 que justo esta mañana en la reunión 1239 02:08:34,770 --> 02:08:36,569 y sale cíclicamente, hemos tenido que 1240 02:08:36,569 --> 02:08:37,470 hablar de ello 1241 02:08:37,470 --> 02:08:40,989 intentamos hacer un tratamiento muy individualizado 1242 02:08:40,989 --> 02:08:42,369 porque aunque son 1243 02:08:42,369 --> 02:08:44,670 30, intentamos 1244 02:08:44,670 --> 02:08:46,550 que lo que les une sea esto que 1245 02:08:46,550 --> 02:08:53,069 os decía, de las dificultades, pero las situaciones son tan complejas, tienen unas historias tan 1246 02:08:53,069 --> 02:08:57,149 diferentes, cada uno con sus padres y hay que trabajar como cada uno en su entorno, igual que 1247 02:08:57,149 --> 02:09:03,670 decía Antonia, cada uno hay que trabajar en el aula con el nivel que tiene y tengo cinco alumnos, 1248 02:09:03,770 --> 02:09:08,430 pero cada uno tiene un nivel, cada uno me están pidiendo unas cosas, unos objetivos, para nosotros 1249 02:09:08,430 --> 02:09:13,689 igual tenemos un grupo en terapia de 15 chicos y yo tengo en la cabeza cuál es el objetivo de cada 1250 02:09:13,689 --> 02:09:18,689 uno aunque en grupo están trabajando juntos. Entonces, es muy individualizado, pero tenemos 1251 02:09:18,689 --> 02:09:26,010 que tener muy en cuenta que todo lo que cada uno hace repercute a los otros y son personas 1252 02:09:26,010 --> 02:09:31,369 muy vulnerables emocionalmente. Entonces, ahí entre el cuidado de la persona individual 1253 02:09:31,369 --> 02:09:36,149 y el cuidado del grupo, pues muchas veces las decisiones son complicadas. Por eso, una 1254 02:09:36,149 --> 02:09:42,130 persona que tiene ese tipo de conductas en el que la empatía por el otro no está, difícilmente 1255 02:09:42,130 --> 02:09:47,050 que va a poder ni beneficiarse del tratamiento ni dejar que los demás lo hagan, ¿no? 1256 02:09:47,050 --> 02:09:48,050 Entonces, eso se queda afuera. 1257 02:09:50,170 --> 02:09:55,050 Determinadas conductas, aquí lo que pongo es, bueno, un paciente que está demasiado agudo, ¿no? 1258 02:09:55,130 --> 02:09:55,850 Demasiado grave. 1259 02:09:55,970 --> 02:09:59,590 Si hay alguien que está por las mañanas con nosotros, pero cada tarde tiene que ir al hospital 1260 02:09:59,590 --> 02:10:02,970 o está haciendo un ingreso en agudos y otro, y otro, ¿no? 1261 02:10:03,010 --> 02:10:06,409 Pues no va a poder aprovecharse de este tratamiento. 1262 02:10:06,409 --> 02:10:10,170 Entonces, en un momento más subagudo es cuando tiene que venir con nosotros. 1263 02:10:10,170 --> 02:10:15,670 Cuando ha pasado como esa crisis y se puede poner a pensar en cómo hacer las cosas de otra manera. 1264 02:10:16,430 --> 02:10:24,710 Pacientes con riesgo somático importante. Es verdad que hay tres psiquiatras y los psiquiatras son médicos y podemos resolver determinados riesgos. 1265 02:10:24,850 --> 02:10:34,170 Hemos tenido chicos con diabetes méritus, lo que pasa que hay veces que son enfermedades que ellos, dependiendo de los riesgos que tengan, a veces utilizan. 1266 02:10:34,170 --> 02:10:41,430 utilizan esa patología somática, no siempre nos es fácil manejarlo. Nosotros estamos como a 10 1267 02:10:41,430 --> 02:10:46,850 minutos del hospital, tenemos un centro de salud de atención primaria al lado y eso nos da cierta 1268 02:10:46,850 --> 02:10:52,489 tranquilidad, pero bueno, si es un riesgo somático muy importante, por ejemplo, las anoréxicas, 1269 02:10:52,609 --> 02:11:00,409 pues que tengan un estado de desnutrición, pues no pueden estar ahí. Cuadros secundarios a 1270 02:11:00,409 --> 02:11:16,409 Trastornos orgánicos. En un trastorno orgánico, cuando la dificultad que tienen, cuando los síntomas, la enfermedad es secundaria o algo orgánico, esto quiere decir que no hay probablemente un margen de mejora grande a nivel psicoterapéutico. 1271 02:11:16,409 --> 02:11:43,170 Se puede hacer un acompañamiento, se puede hacer una psicoeducación, que entiendan lo que les pasa. Lo que pasa es que eso es algo que normalmente se puede hacer también ambulatoriamente y utilizar un recurso como este, como decíamos, tan demandado en algo que no vamos a poder tener mucho margen de mejora cuando una psicosis viene determinada por un síndrome genético, una duplicación genética, una delección genética, eso va a estar ahí. 1272 02:11:43,170 --> 02:11:56,770 Y va a estar ahí y va a ir en función un poco de cómo es esa expresividad de la expresión genética. Entonces, nuestra tarea es intentar controlar los síntomas, pero tenemos como muy limitado el margen de mejora. 1273 02:11:56,770 --> 02:11:59,069 consumo de sustancias 1274 02:11:59,069 --> 02:12:01,210 como primer diagnóstico 1275 02:12:01,210 --> 02:12:03,109 si lo que está pasando fundamentalmente es que 1276 02:12:03,109 --> 02:12:04,930 consumen alguna sustancia 1277 02:12:04,930 --> 02:12:06,970 tóxica, no se puede hacer una 1278 02:12:06,970 --> 02:12:08,949 terapia, si uno viene habiendo 1279 02:12:08,949 --> 02:12:11,229 bebido alcohol o habiendo fumado porros 1280 02:12:11,229 --> 02:12:12,670 o sea, el cerebro está 1281 02:12:12,670 --> 02:12:14,890 un poco en contra de lo que estamos diciendo 1282 02:12:14,890 --> 02:12:15,369 entonces 1283 02:12:15,369 --> 02:12:19,229 al final muchas veces esto aparece asociado 1284 02:12:19,229 --> 02:12:20,449 a los propios trastornos que 1285 02:12:20,449 --> 02:12:23,010 tienen, si no es como 1286 02:12:23,010 --> 02:12:24,869 el principal diagnóstico o el único 1287 02:12:24,869 --> 02:12:26,729 tratamos de trabajar con ellos 1288 02:12:26,729 --> 02:12:29,529 que este consumo cese 1289 02:12:29,529 --> 02:12:31,989 no les decimos esto no puede ser 1290 02:12:31,989 --> 02:12:33,869 pero sí que sí puede 1291 02:12:33,869 --> 02:12:36,090 ir dejándolo 1292 02:12:36,090 --> 02:12:37,250 y es como primer objetivo 1293 02:12:37,250 --> 02:12:38,489 de primer trimestre 1294 02:12:38,489 --> 02:12:40,229 esto tiene que desaparecer 1295 02:12:40,229 --> 02:12:41,689 y que pueda ser algo 1296 02:12:41,689 --> 02:12:43,210 que se quede un poco como para él 1297 02:12:43,210 --> 02:12:45,270 no vaya compartiendo a los demás 1298 02:12:45,270 --> 02:12:46,829 esto es lo que a mí me pasa 1299 02:12:46,829 --> 02:12:48,390 porque distorsiona mucho 1300 02:12:48,390 --> 02:12:49,590 y a veces incluso le mandamos 1301 02:12:49,590 --> 02:12:50,729 a un recurso específico 1302 02:12:50,729 --> 02:12:52,130 y cuando ha conseguido 1303 02:12:52,130 --> 02:12:53,409 dejar el consumo 1304 02:12:53,409 --> 02:12:54,229 entonces es cuando 1305 02:12:54,229 --> 02:12:55,449 puede empezar el tratamiento 1306 02:12:55,449 --> 02:12:56,250 con nosotros 1307 02:12:56,729 --> 02:13:20,130 Y poníamos ahí, a veces, bueno, pues hay problemas de aprendizaje, problemas o necesidades a nivel escolar que no forman parte, a lo mejor, de una enfermedad mental grave o cuando, o sea, lo que pongo, perdón, que me lío, es que lo que le ocurra no es a consecuencia de una enfermedad mental, que a veces también lo es. 1308 02:13:20,130 --> 02:13:44,109 Entonces, no tiene cabida, ¿no? Bueno, esto, luego yo creo que vamos haciendo excepciones, ¿no? Y cada vez más excepciones. La realidad es que hemos tenido una niña, ¿no? Con un trastorno orgánico, como os decíamos, pues que, bueno, ha mejorado, ¿no? Y ha mejorado bastante, pero, como os digo, no hemos podido hacer, ¿no? Pues el trabajo que nosotros, para lo que estamos diseñados. 1309 02:13:44,109 --> 02:13:55,289 Hemos podido hacer un acompañamiento, fue un caso especial, bueno, que viene de una manera también especial, e hicimos un trabajo, pero no vale para todos, porque si no es verdad que los que lo necesitan no lo pueden aprovechar. 1310 02:13:55,289 --> 02:14:24,369 Eso es un poco lo que quería contaros, de qué les tiene que pasar para poder venir, pero bueno, últimamente también me gusta un poco hablar de la adolescencia, es que es un trastorno mental grave en la adolescencia, entonces tenemos que ayudar al paciente o al alumno a mejorar de aquello por lo que viene y a recuperar un funcionamiento más normalizado. 1311 02:14:24,369 --> 02:14:40,550 Pero es que además a veces se pasan con nosotros pues entre los 14 y los 15 años y medio y por el camino ahí están haciendo, aparte de mejorar de su enfermedad, están avanzando en la adolescencia que es una época pues muy difícil, ¿no? 1312 02:14:40,550 --> 02:15:09,390 También hay muchas definiciones en las que hablan de la adolescencia como el periodo de mayor cambio en nuestra vida. No es lo mismo que una enfermedad mental grave te pase con 40 o 45 años cuando tú ya estás más o menos establecido en una rutina, por supuesto siempre nos pasan cosas, pero más allá de todo lo que nos pueda pasar, además el adolescente está haciendo una tarea brutal de cambio, de cambio de adaptarse en todos los ámbitos. 1313 02:15:09,390 --> 02:15:26,430 Os ponía aquí qué tiene que hacer el adolescente aparte de venir a tratar su enfermedad mental, aparte de intentar sacar el curso con lo más que se siente, el poder estar con los demás y además está con todo esto de la búsqueda de la identidad personal. 1314 02:15:26,430 --> 02:15:53,310 Es algo que le toca por la edad que tiene y que además se le va pidiendo. Entonces, hay cambios corporales y tienen que aceptarlos, tienen que ir conociendo y aceptando su propia personalidad, que a veces les guiamos en que vayan dándose cuenta de cómo se está estructurando esa personalidad en función de las cosas que les han pasado o que les siguen pasando y cómo guiarles también en cómo están siendo, en cómo van a ser. 1315 02:15:53,310 --> 02:15:55,750 el definir también una ideología 1316 02:15:55,750 --> 02:15:58,289 es un momento en el que ver un poco por donde uno 1317 02:15:58,289 --> 02:16:01,029 entiende la vida, la identidad sexual 1318 02:16:01,029 --> 02:16:04,270 que esto es un capítulo aparte para nosotros 1319 02:16:04,270 --> 02:16:07,449 si Nuria cuando venga a hablarnos también un poco de 1320 02:16:07,449 --> 02:16:10,489 de esto, pues nos ayuda también a comprender 1321 02:16:10,489 --> 02:16:13,050 la identidad vocacional y muchas veces que 1322 02:16:13,050 --> 02:16:16,050 tú preguntas a un chico de esta edad que por donde se quiere orientar 1323 02:16:16,050 --> 02:16:19,270 y es un trabajo también el ayudarle a buscar 1324 02:16:19,270 --> 02:16:22,649 cuáles son sus intereses, muchas veces son niños que no han tenido 1325 02:16:22,649 --> 02:16:30,649 una estimulación. Son familias que a veces también son patológicas ellas, muchas veces son padres patológicos o que son 1326 02:16:30,649 --> 02:16:37,829 estructuras también a nivel social con muchas dificultades que no han podido estimular o ayudar a sus hijos en el desarrollo, 1327 02:16:37,969 --> 02:16:46,010 en el buscar intereses. Para que os hagáis una idea, nosotros en la evaluación, la evaluación la hacemos todos los profesionales, 1328 02:16:46,010 --> 02:17:04,809 Todos, como decía Antonia antes, incluida la monitora de juego y, por supuesto, también los profesores de cada uno de su expertise. Y la monitora se dedica únicamente a explorar cómo ha sido el juego de estos adolescentes a lo largo de su infancia. 1329 02:17:04,809 --> 02:17:29,069 O sea, al final ahí nos da muchísimo dato de cómo ha sido la familia, de cómo se ha podido estimular esa parte, porque el juego al final aporta muchísimas cosas en el desarrollo. Y es muy deficitario. Muchos niños dicen que nunca han jugado con sus padres, que nunca han jugado a juegos, que hemos podido jugar todos, y tienen un déficit en ese sentido increíble. 1330 02:17:30,069 --> 02:17:49,110 Se espera de la adolescencia que desarrollen la competencia emocional y social, cuando estos niños que vienen no saben a veces ni lo que son las emociones. Entonces, se espera que puedan tener una capacidad para manejar y autorregular las emociones ya de por sí, por ser adolescente y en lo social, pues habilidad para relacionarse con los otros. 1331 02:17:49,110 --> 02:18:14,569 Y nosotros estamos trabajando en la dificultad mientras desarrollan esa capacidad. Y el logro de la autonomía a la adolescencia, la adolescencia tardía, que se llama, quizás a los 18, ya se espera que a nivel emocional hayan podido ir separándose, individualizándose de la familia, asumir y adaptarse al conflicto que se supone tanto para el propio adolescente como para los propios padres. 1332 02:18:14,569 --> 02:18:17,649 ir haciendo lazos como cada vez más íntimos 1333 02:18:17,649 --> 02:18:18,950 más profundos con los iguales 1334 02:18:18,950 --> 02:18:21,590 y ir pasando ese centro de gravedad 1335 02:18:21,590 --> 02:18:22,590 de la familia 1336 02:18:22,590 --> 02:18:25,389 a los iguales 1337 02:18:25,389 --> 02:18:26,250 al grupo de pares 1338 02:18:26,250 --> 02:18:28,409 y aquí poníamos no económica 1339 02:18:28,409 --> 02:18:29,790 no una independencia económica 1340 02:18:29,790 --> 02:18:31,270 porque eso ahora ya no se asiste 1341 02:18:31,270 --> 02:18:33,409 igual es un poco del siglo pasado 1342 02:18:33,409 --> 02:18:36,290 pero sí como de a dónde se orientan 1343 02:18:36,290 --> 02:18:38,170 y luego están los padres 1344 02:18:38,170 --> 02:18:39,829 el trabajo con los padres 1345 02:18:39,829 --> 02:18:41,729 desde que yo trabajo en el hospital de día 1346 02:18:41,729 --> 02:18:43,809 ha ido creciendo exponencialmente 1347 02:18:43,809 --> 02:18:55,950 O sea, cada vez trabajamos más con ellos porque hemos comprobado que cuando los padres no colaboran, todo lo que el niño consigue hacer y mejorar en el tiempo que está con nosotros se deshace por la tarde. 1348 02:18:55,950 --> 02:19:19,629 Y si se puede ir manteniendo un poquito, porque realmente está calando mucho lo que se está haciendo, al salir, al darle la alta, sin ese sostén y volviendo a unos padres que no han podido acompañar en ese cambio, que no han hecho ellos el propio cambio que tienen que hacer, no se consigue generalizar a su vida cotidiana los cambios que han hecho. 1349 02:19:19,629 --> 02:19:40,790 Bueno, se considera como un factor mantenedor de la patología el hecho de que el entorno no puede hacer un cambio al mismo tiempo que lo hace el paciente. Entonces, bueno, sus papás tienen que acompañar y en la adolescencia, ya sin trastorno mental, tienen que facilitar que el adolescente vaya avanzando en todas estas tareas que hemos comentado. 1350 02:19:41,590 --> 02:19:52,829 Entonces, los adolescentes que vienen al hospital de día no podemos perder de vista que están en este proceso adolescente y a ellos se suma la sintomatología y las dificultades que les traen aquí. 1351 02:19:53,370 --> 02:20:02,010 Entonces, es importante también que exploremos en qué punto están de la adolescencia, no solamente del trastorno mental y cómo la enfermedad está influyendo en ese desarrollo. 1352 02:20:02,629 --> 02:20:05,450 Vemos que hay niños que se paralizan en el desarrollo de habilidades 1353 02:20:05,450 --> 02:20:09,190 porque tienen una psicosis grave y era un niño que funcionaba fenomenal 1354 02:20:09,190 --> 02:20:13,049 y de repente no consigue llegar al nivel de autonomía 1355 02:20:13,049 --> 02:20:15,069 al que él estaba llegando por su desarrollo habitual. 1356 02:20:15,270 --> 02:20:19,309 La enfermedad interrumpe ese desarrollo, esa adquisición de autonomía. 1357 02:20:20,409 --> 02:20:23,709 Entonces, bueno, aquí ponía, pero yo creo que he ido contando más o menos, 1358 02:20:23,709 --> 02:20:28,770 como queda poquito tiempo, pues que el hospital de día es un tratamiento intensivo, 1359 02:20:28,770 --> 02:20:43,530 Pero, fundamentalmente, grupar, ¿no? Esto también lo ha dicho Antonia. Trabajamos en grupo continuamente. Hay cosas que tenemos que sacar individual, porque es verdad que hay cosas que son muy íntimas y les cuesta mucho, pero es verdad que la filosofía debe ser esa, ¿no? Que tiene que ser grupar. 1360 02:20:44,090 --> 02:20:58,229 Y tratamos de actuar todo lo posible en su entorno, en la familia. Hacemos grupos de padres de dos orientaciones distintas. Uno es más psicoterapéutico y otro es más para el funcionamiento cotidiano que hacemos los distintos profesionales, ¿no? 1361 02:20:58,770 --> 02:21:28,229 Entonces, estamos disponibles siempre, ¿no? Como decía Antonio, la puerta siempre está abierta, tanto la suya como la mía, y estamos disponibles los terapeutas. Si no te llamo ahora, te llamo en cuanto acabe el grupo, en cuanto acabe esta intervención, porque les pedimos a los padres que ellos también lo estén, ¿no? 1362 02:21:28,770 --> 02:21:45,590 Bueno, antes dábamos como un poco sostén cuando un paciente ingresaba en agudos a la salida con la lista de espera que tenemos ahora. Eso es inviable y muchas veces lo que se nos pide es hacer un diagnóstico. 1363 02:21:45,590 --> 02:22:06,950 Las patologías mentales en la adolescencia no se ven tan claras como hay veces que se ven en un adulto. A veces están desarrollándose. A veces vemos a un niño entrar con nosotros regular e irse mal o fatal porque la patología estaba gestándose. 1364 02:22:06,950 --> 02:22:27,090 También puede ser porque no está muy mal, pero porque la patología a veces se está gestando. Entonces, una psicosis, un trastorno bipolar, la edad de inicio muchas veces es en la adolescencia tardía. A veces esto es un poco más temprano y eso siempre indica un peor pronóstico. Cuanto más pronto aparece la enfermedad mental, peor pronóstico va a tener. 1365 02:22:27,090 --> 02:22:56,110 Entonces, a veces un niño que empieza con una psicosis con 10 o 11 años, cuando nosotros nos llega con 15, es una situación muy, muy grave. ¿Y para qué lo hacemos? Pues como os decía antes, nuestro objetivo es sí que reducir los síntomas, favorecer la conciencia, que ingresen menos, que tengan mejor adherencia al tratamiento, que conozcan su enfermedad mucho mejor, que permanezca en la comunidad, que acabe sus estudios, que puedan encontrar un trabajo. 1366 02:22:57,090 --> 02:23:06,469 Pero, vamos, de inicio es como se va a ir de aquí fenomenal. Pues no sé si con su enfermedad o no se vamos a curar, pero se va a ir estupendo, ¿no? Es un poco a lo que vamos todos los días. 1367 02:23:07,530 --> 02:23:25,170 Nosotros tenemos organizada la atención a través de un sistema de gestión de calidad, que es el mapa de procesos, y es verdad que resumiendolo mucho, pues hay una primera admisión, que ya sabéis cómo llega el paciente, y nos mandan un informe de derivación, y a partir de ahí nosotros nos ponemos a evaluar. 1368 02:23:25,170 --> 02:23:27,909 como ha dicho Antonia, se criban 1369 02:23:27,909 --> 02:23:29,930 si es el sitio adecuado o no 1370 02:23:29,930 --> 02:23:31,989 pues con una entrevista, unas cuantas entrevistas 1371 02:23:31,989 --> 02:23:33,909 y antes justo de entrar 1372 02:23:33,909 --> 02:23:36,409 lo evaluamos todos, cada uno en su disciplina 1373 02:23:36,409 --> 02:23:37,829 para poder 1374 02:23:37,829 --> 02:23:40,329 hacer ese PIT, que voy a contaros 1375 02:23:40,329 --> 02:23:42,149 ahora mismo un poquito la importancia 1376 02:23:42,149 --> 02:23:43,870 del PIT, que yo creo que es como nuestra 1377 02:23:43,870 --> 02:23:45,950 razón de ser, un poco lo que 1378 02:23:45,950 --> 02:23:47,889 nos guía, y después 1379 02:23:47,889 --> 02:23:49,489 de hacer el tratamiento, que ahora 1380 02:23:49,489 --> 02:23:51,770 también os digo por encima, pues 1381 02:23:51,770 --> 02:23:53,690 se va de alta, entonces 1382 02:23:53,690 --> 02:24:04,629 Pues aquí no se ve nada, es verdad, pero esto es como nuestro flujograma, ¿no? Por dónde va el paciente y aquí en esta parte de tratamiento pues están todos los tipos de tratamiento que recibe el paciente. 1383 02:24:04,629 --> 02:24:26,129 Voy a esta parte que creo que es más interesante, sobre todo ese plan individualizado de tratamiento. Los que trabajáis en CED lo habréis visto hacer seguro, es una formulación de caso. Nosotros lo llamamos PIT, los vecinos de hospitalidad de adultos lo llaman PTI, pero se puede llamar la comprensión del caso o de muchas maneras. 1384 02:24:26,129 --> 02:24:39,790 Entonces, bueno, pues nosotros cuando nos ponemos a evaluar decimos, vamos a ver, este chico está en un momento evolutivo concreto 1385 02:24:39,790 --> 02:24:46,489 que tenemos que conocer de sus tareas propias de la adolescencia, tiene una psicopatología, viene por una enfermedad 1386 02:24:46,489 --> 02:24:53,649 que le limita la funcionalidad esperada. Tenemos que comprender lo que le pasa, no solamente como tener un listado de síntomas 1387 02:24:53,649 --> 02:24:59,450 y un estado de déficit, sino comprender de dónde viene esto para poder ir a trabajar con él. 1388 02:24:59,909 --> 02:25:06,409 Entonces, la formulación de caso, el plan de tratamiento, es un modo de organizar la información del paciente 1389 02:25:06,409 --> 02:25:10,709 y de su situación que nos permite realizar una hipótesis de trabajo, ¿no? 1390 02:25:10,709 --> 02:25:15,250 Y desde esa hipótesis comprender, pues, qué le ha llevado hasta ahí, qué lo ha precipitado, 1391 02:25:15,409 --> 02:25:18,469 qué lo mantiene para poder intervenir sobre ello, ¿no? 1392 02:25:18,469 --> 02:25:33,670 Entonces, esta formulación de caso, reúne la información necesaria para pensar al paciente, pensar su contexto, los síntomas, como os decía, o el problema que genera el padecimiento que tiene ahora. 1393 02:25:34,309 --> 02:25:45,290 Muchas veces contamos, pues mira, está ingresando, tiene otro ingreso, tiene no sé qué, tiene síntomas psicóticos, tiene tal, y nos planteamos, ¿y cómo ha llegado el paciente hasta aquí? ¿Esta gravedad de dónde sale? 1394 02:25:45,290 --> 02:25:48,629 y ahí tenemos que valorar 1395 02:25:48,629 --> 02:25:49,969 qué ha pasado en su familia 1396 02:25:49,969 --> 02:25:52,549 a veces contamos 1397 02:25:52,549 --> 02:25:54,610 incluso cómo se conocen 1398 02:25:54,610 --> 02:25:56,469 los padres, cómo deciden tener hijos 1399 02:25:56,469 --> 02:25:58,469 porque eso es importante, porque al final 1400 02:25:58,469 --> 02:26:00,549 es ver cómo han vivido 1401 02:26:00,549 --> 02:26:02,409 estos padres a su hijo, cómo le han 1402 02:26:02,409 --> 02:26:04,489 mirado 1403 02:26:04,489 --> 02:26:06,510 cómo han entendido lo que le ha ido pasando 1404 02:26:06,510 --> 02:26:08,049 todas esas circunstancias 1405 02:26:08,049 --> 02:26:10,170 entonces nos permite pensar 1406 02:26:10,170 --> 02:26:12,129 qué le ha pasado al paciente 1407 02:26:12,129 --> 02:26:13,649 y encontrar estrategias también 1408 02:26:13,649 --> 02:26:18,989 de cómo abordar lo que ha ocurrido y planificar por dónde queremos ir. 1409 02:26:19,729 --> 02:26:23,610 Como digo, nos guía en esa toma de decisiones, en el desarrollo de las líneas de intervención 1410 02:26:23,610 --> 02:26:25,590 y en la evaluación de las mismas. 1411 02:26:26,709 --> 02:26:28,809 Y esto lo hemos ido mejorando también en los últimos años. 1412 02:26:30,430 --> 02:26:33,370 Sí que quería hacer un apunte en lo que os puede servir más a vosotros 1413 02:26:33,370 --> 02:26:40,569 y es el trabajo que hacemos ahora mismo coordinado de los clínicos y los docentes. 1414 02:26:40,569 --> 02:27:06,829 Entonces, yo creo que hemos llegado a un punto de trabajo en equipo que ha ido mejorando, que os iba a decir como máximo, siempre se puede mejorar, pero en el punto que estamos ahora de compartir, bajo mi punto de vista, de compartir la información libremente, poder pensar juntos, el poder decir sin temor a que el otro desde su perspectiva piense otra cosa, 1415 02:27:06,829 --> 02:27:11,889 O sea, el equivocarnos unos delante de otros, ¿no? El no saber muy bien si esto va a ser mejor o no. 1416 02:27:13,030 --> 02:27:21,409 Ahora mismo los clínicos tenemos después alguna reunión específica, pero todas las compartimos con los profesores, ¿no? 1417 02:27:21,989 --> 02:27:26,450 O sea, creo que es muy rico el poder, si estamos haciendo esta formulación de caso, ¿no? 1418 02:27:26,450 --> 02:27:33,389 De toda esa parte más de historia, de historia de trauma, de crianza, que nos ayude a comprender a nosotros 1419 02:27:33,389 --> 02:27:41,629 que los profesionales que están a nuestro lado atendiendo al niño casi la mitad del tiempo en el centro 1420 02:27:41,629 --> 02:27:46,850 que puedan comprender de dónde vienen las cosas para poder tener todas esas herramientas que comentabais 1421 02:27:46,850 --> 02:27:56,170 de la flexibilidad, de la paciencia y tal, cuando uno comprende por qué a la persona le pasa lo que le pasa 1422 02:27:56,170 --> 02:28:02,969 yo creo que es muchísimo más fácil, entonces yo creo que esto ha mejorado muchísimo la labor de los profesores 1423 02:28:02,969 --> 02:28:20,989 Yo la verdad que también lo agradezco, estoy encantada. Creo que el equipo que se ha ido montando en los últimos años, pues no sé, tiene como una sensibilidad especial que a mí me da mucha tranquilidad, pero creo que también este trabajo conjunto lo ayuda. 1424 02:28:20,989 --> 02:28:42,950 Y hacer esta formulación compartida creo, sin duda, que es un valor que tiene el Hospital de Vallecas. Entonces, bueno, pues ahí os pongo, ¿no? Describimos el problema, pensamos las hipótesis que nos explican cómo ha llegado este chico a esta situación que tiene y vemos por dónde queremos intervenir, ¿no? Y, por supuesto, evaluamos lo que estamos haciendo. 1425 02:28:42,950 --> 02:29:08,350 Ahí están las fases. Muy importante que podamos saber cuáles han sido los antecedentes que la han podido llevar hasta aquí, cuáles han sido los precipitantes, qué son los factores que lo mantienen, porque ahí es donde tenemos que incidir también mucho nosotros, porque lo que ya lo provocó y ahí no podemos volver, pero lo que consigue mantener el síntoma sí que tenemos que ir a abordarlo. 1426 02:29:08,350 --> 02:29:31,049 Y este plan, cuando nosotros lo hacemos, lo escribimos, lo hacemos en un informe que le presentamos al paciente y a sus padres en conjunto y le hacemos comprometerse con él. Entonces, ese compromiso con él nos ayuda desde el principio a que ellos también sepan cuáles son los objetivos. Esto no hace que luego todo sea súper fácil porque intervienen muchos factores, pero sí que nos ayuda a ajustar las expectativas con ellos. 1427 02:29:31,049 --> 02:29:57,790 A veces se piensan que vienen aquí a cambiarlo todo y que esta es su última oportunidad. Bueno, ajustamos mucho las expectativas al decirle estos son nuestros objetivos a conseguir. Y además lo vamos revisando cada tres, cuatro meses. Vamos a ponernos estos objetivos y luego les contamos, pues mira, esto ha ido bien, esto no ha ido bien, esto lo estamos consiguiendo, esto no, parte por nosotros y parte por vosotros y podemos compartir un contrato terapéutico en el que todos estamos implicados. 1428 02:29:57,790 --> 02:30:08,510 Es muy importante poner objetivos alcanzables. Si le ponemos objetivos que sabemos que no va a alcanzar, pues hay una frustración, ¿no?, que muchas veces es que se desconecten del tratamiento y planificar. 1429 02:30:08,510 --> 02:30:35,930 Y luego, como os decía, cuando evaluamos hay un apartado en el documento donde ponemos si se ha conseguido o no se ha conseguido el objetivo que buscábamos. Y yo que me encargo como de esa parte más de gestionar con el dobleo de calidad y de mejora continua, intento todo lo posible, no siempre lo consigo, que veamos dónde está el fallo. 1430 02:30:35,930 --> 02:30:54,329 Si es que yo no he podido, yo no tengo una contratasferencia con él, no me siento cómodo, no viene a mis citas porque se ha enfadado conmigo, el padre no trae justo a esta actividad en la que yo tengo que trabajar o yo trabajo con él esto pero luego no colaboran, tenemos que saber por qué no avanza para poder ir por otro lado y redefinir. 1431 02:30:54,329 --> 02:30:56,829 este es el horario, que ya lo compré 1432 02:30:56,829 --> 02:30:58,149 hace un rato, así que me lo salto 1433 02:30:58,149 --> 02:31:00,770 yo creo que aquí 1434 02:31:00,770 --> 02:31:01,870 en la parte de tratamiento 1435 02:31:01,870 --> 02:31:04,950 bueno, pues comentaros eso, que hay mucha 1436 02:31:04,950 --> 02:31:07,190 mucha intervención convivencial 1437 02:31:07,190 --> 02:31:08,010 nuestra 1438 02:31:08,010 --> 02:31:10,670 filosofía, como os decía, es que venimos como 1439 02:31:10,670 --> 02:31:12,770 de un modelo muy comunitario, en el que 1440 02:31:12,770 --> 02:31:14,750 la experiencia, más allá de toda 1441 02:31:14,750 --> 02:31:16,930 la técnica y de todo lo que hacemos cada uno 1442 02:31:16,930 --> 02:31:18,649 en sus grupos 1443 02:31:18,649 --> 02:31:20,889 la experiencia muchas veces 1444 02:31:20,889 --> 02:31:21,709 ya es reparadora 1445 02:31:21,709 --> 02:31:43,850 El poder expresarse, el que haya alguien que te está escuchando y tratando de entender al otro lado ya es reparadora. Muchas veces vienen muy desmotivados o muy graves y no consiguen participar activamente y nosotros muchas veces decimos, pues en este chico él no ha pasado por el hospital de día, pero el hospital de día se ha pasado por él. 1446 02:31:43,850 --> 02:32:09,829 Entonces, la experiencia, esa experiencia de cuidado, de que consigamos que sientan que realmente es un lugar seguro, es lo que les hace mejorar. Últimamente, los últimos pacientes que se han ido ahora en esta tanda de verano, se iban compartiendo con nosotros que se han sentido como en una familia, que se han sentido apoyados, acompañados, y eso la verdad es que es lo que reconforta. 1447 02:32:09,829 --> 02:32:34,569 Entonces, bueno, pues todos estos grupos que veis aquí, trabajamos habilidades sociales, trabajamos habilidades de relajación y autocontrol, trabajamos con el cuerpo, la expresión corporal, terapia ocupacional, trabaja a través también de otro tipo de terapias más artísticas, hacemos ludoterapia, que esto es jugar, como os decía antes, aprender a jugar, aprender a compartir, aprender a seguir las reglas, aprender a que el otro elija un juego y yo tener que adaptarme a ese juego, 1448 02:32:34,569 --> 02:32:57,450 Hacemos la psicoterapia dinámica habitual, hacemos terapias más de afrontamiento, de frustraciones, de adaptación. A veces tenemos que hacer el diagnóstico o a veces ni siquiera conseguimos, después de un año, saberlo porque está todavía esa enfermedad desarrollándose. 1449 02:32:57,450 --> 02:33:25,229 El tratamiento farmacológico, los cuidados de salud, trabajamos muchísimo en la alimentación, hemos podido implantar un comedor, ¿no? Como muy específico y dependiendo de la dificultad que cada uno tiene con la alimentación, hay mesas como específicas para trabajar esa dificultad en situ y, bueno, como os decía, pues que esos objetivos a trabajar los vamos como reevaluando cada cierto tiempo. 1450 02:33:25,229 --> 02:33:51,690 Y hay otra parte muy importante del trabajo que hacemos, que es la coordinación. O sea, la continuidad asistencial en un recurso terciario es imprescindible y la coordinación nos lleva, creo que me quedo corta, pero probablemente un 20-30% del tiempo estamos coordinando con su psiquiatra fuera, con su enfermero fuera, con el trabajador social, que aunque está la PSC, pues hay una parte como de los recursos más de salud mental que nos tiene que ayudar el trabajador social del CSM, 1451 02:33:51,690 --> 02:33:54,090 pero con todos los servicios sociales 1452 02:33:54,090 --> 02:33:56,389 como decía Antonia, otros recursos especializados 1453 02:33:56,389 --> 02:33:58,090 y a veces no los inventamos 1454 02:33:58,090 --> 02:33:59,530 y no los hay, cuando vemos que 1455 02:33:59,530 --> 02:34:00,510 uno va a poder 1456 02:34:00,510 --> 02:34:04,110 continuar como con ese 1457 02:34:04,110 --> 02:34:05,930 salto tan grande que hay 1458 02:34:05,930 --> 02:34:07,809 desde venir todos los días con nosotros 1459 02:34:07,809 --> 02:34:08,690 5 o 6 horas 1460 02:34:08,690 --> 02:34:11,790 a ver a un psiquiatra o psicólogo 1461 02:34:11,790 --> 02:34:13,129 una vez cada dos meses 1462 02:34:13,129 --> 02:34:15,489 hay que buscar también 1463 02:34:15,489 --> 02:34:16,930 otros recursos 1464 02:34:16,930 --> 02:34:19,229 a veces de otro tipo 1465 02:34:19,229 --> 02:34:20,409 para acompañarles 1466 02:34:21,409 --> 02:34:42,709 En la TAR lo que esperamos es que esa terapéutica y se hayan cumplido objetivos, no siempre se cumplen todos, pero a veces sí lo suficientes como para reincorporarse. A veces se van, a veces no consiguen estar por la gravedad o por la familia, a veces no consiguen cumplir, aunque lo intenten y también se pueden ir de esa manera o porque se van a otro centro. 1467 02:34:42,709 --> 02:34:53,430 Y ahí, como os decía, nos tocaba el trabajo terapéutico coordinar mucho y asegurarnos de que se va en seguimiento por nuestros compañeros. 1468 02:34:53,430 --> 02:34:57,770 poníamos que solamente va a tener un psiquiatra 1469 02:34:57,770 --> 02:35:00,649 cada tres meses, no, no siempre, lo normal 1470 02:35:00,649 --> 02:35:02,829 es que cuando un paciente sale con nosotros 1471 02:35:02,829 --> 02:35:07,069 por supuesto el psiquiatra lo tiene, el psicólogo muchas veces 1472 02:35:07,069 --> 02:35:09,629 la atención de enfermera especialista de salud mental también 1473 02:35:09,629 --> 02:35:12,709 el trabajador social está implicado, Antonio ha dicho 50 1474 02:35:12,709 --> 02:35:15,190 pero el indicador que yo voy siguiendo 1475 02:35:15,190 --> 02:35:19,229 hay meses que ha llegado hasta el 90% de pacientes con nosotros 1476 02:35:19,229 --> 02:35:21,649 que tienen intervención por parte 1477 02:35:21,649 --> 02:35:29,889 de trabajador social o de servicios sociales centrales. Puede ir a programas específicos, a otro tipo de hospitales de día más específicos, 1478 02:35:30,209 --> 02:35:39,989 a tratamientos más intensivos intermedios. Este programa de enlace que solamente en el área del Marañón creo que es y de arriba a Sarganda, 1479 02:35:40,510 --> 02:35:50,409 el equipo de salud mental va al instituto. La verdad que, como lo cuentan, es algo que debe ser muy bonito también, de trabajar allí in situ. 1480 02:35:50,409 --> 02:36:12,309 La unidad de media estancia, bueno, pues dependiendo un poco de lo que necesite. Y bueno, no sé si es muy rápido, pero hasta aquí he dicho que iba a dejar tiempo, pero quedan dos minutos. Tenía la prestación para hora y media y al final, bueno, pues lo hemos podido contar un poquito más rápido. Así que dejo de compartir y bueno, pues para lo que queráis. 1481 02:36:12,309 --> 02:36:17,549 Pues nada Laura, muchísimas gracias 1482 02:36:17,549 --> 02:36:20,110 yo creo que ha sido una presentación muy interesante 1483 02:36:20,110 --> 02:36:21,370 que ha situado mucho a los 1484 02:36:21,370 --> 02:36:23,590 espera, perdona que tenemos 1485 02:36:23,590 --> 02:36:25,750 el micro por ahí abierto 1486 02:36:25,750 --> 02:36:28,290 muy interesante que nos ha ayudado 1487 02:36:28,290 --> 02:36:30,049 mucho a situar un poco toda la parte 1488 02:36:30,049 --> 02:36:31,690 terapéutica de los CET 1489 02:36:31,690 --> 02:36:34,309 yo por lo menos que desconocía todo esto 1490 02:36:34,309 --> 02:36:36,209 no sé si alguno 1491 02:36:36,209 --> 02:36:38,409 de los participantes quiere añadir algo 1492 02:36:38,409 --> 02:36:41,670 o preguntar a Laura 1493 02:36:41,670 --> 02:36:47,200 bueno, ya es la jornada un poco 1494 02:36:47,200 --> 02:36:48,659 larga también para todos, ¿verdad? 1495 02:36:49,020 --> 02:36:50,979 Esta mañana, por aquí. 1496 02:36:52,040 --> 02:36:53,180 Y ya se ven las caras así 1497 02:36:53,180 --> 02:36:54,879 con los ojitos medio cerrados. 1498 02:36:55,639 --> 02:36:57,420 Pues muchas gracias a todos. 1499 02:36:57,940 --> 02:36:59,299 No os olvidéis de hacer el control 1500 02:36:59,299 --> 02:37:01,299 de asistencia. He estado mirando que habéis sido 1501 02:37:01,299 --> 02:37:03,379 muy buenos y que ya estabais casi todos. 1502 02:37:04,200 --> 02:37:05,340 Voy a meterme un momentito 1503 02:37:05,340 --> 02:37:07,360 si nos importa y lo compruebo. 1504 02:37:10,840 --> 02:37:13,059 Hay algunas personas que todavía falta, ¿vale? 1505 02:37:13,260 --> 02:37:14,059 ¿No lo veis? 1506 02:37:14,959 --> 02:37:17,180 Yo creo que no lo he hecho. Yo soy Marta. 1507 02:37:17,200 --> 02:37:21,700 Creo que no lo he hecho. O sea, la segunda parte, esta que nos hemos metido. 1508 02:37:23,200 --> 02:37:26,200 Ponemos otra vez el enlace porque se pierde ahí con… 1509 02:37:26,940 --> 02:37:27,600 Sí, ya lo he puesto. 1510 02:37:28,399 --> 02:37:28,819 Gracias. 1511 02:37:31,559 --> 02:37:37,760 Pues sí, siguen faltando algunas personas, no os olvidéis. Dar las gracias por el esfuerzo, Antonia, por… 1512 02:37:37,760 --> 02:37:43,079 Marta, no lo has hecho. Marta Moreno, creo que era la que preguntaba, no lo has hecho. 1513 02:37:43,200 --> 02:37:44,819 Sí, claro, no lo he hecho ahora. 1514 02:37:45,280 --> 02:37:46,420 Sí, eso es. 1515 02:37:46,420 --> 02:37:48,639 Vale, ahora falta 1516 02:37:48,639 --> 02:37:50,680 Ana Isabel González 1517 02:37:50,680 --> 02:37:51,799 Irina y Juana 1518 02:37:51,799 --> 02:37:54,319 Los demás están 1519 02:37:54,319 --> 02:37:56,799 Me falta Cristina Quevedo 1520 02:37:56,799 --> 02:37:58,899 Ah, perdón, que no tengo todas las personas 1521 02:37:58,899 --> 02:38:00,620 María Gema Romero 1522 02:38:00,620 --> 02:38:01,540 y Denise Nicole 1523 02:38:01,540 --> 02:38:04,920 Perdona, es que no sé muy bien cómo hacerlo, soy Cristina Quevedo 1524 02:38:04,920 --> 02:38:07,139 Mira, te voy a mandar 1525 02:38:07,139 --> 02:38:08,620 el enlace, pinchas en él 1526 02:38:08,620 --> 02:38:10,139 Tienes que... 1527 02:38:10,139 --> 02:38:11,600 ¿Dónde me has mandado el enlace? 1528 02:38:11,780 --> 02:38:12,739 Está en el chat 1529 02:38:12,739 --> 02:38:13,879 están en chat 1530 02:38:13,879 --> 02:38:18,719 en la parte superior aparece un globito 1531 02:38:18,719 --> 02:38:19,520 que pone chat 1532 02:38:19,520 --> 02:38:22,100 sí, creo que sí 1533 02:38:22,100 --> 02:38:24,659 los que no han podido firmar la 1534 02:38:24,659 --> 02:38:26,100 entrada o porque 1535 02:38:26,100 --> 02:38:27,459 yo es que en mi caso no 1536 02:38:27,459 --> 02:38:30,579 ahora hablamos contigo Marina, no te preocupes 1537 02:38:30,579 --> 02:38:32,680 las personas que no han hecho la entrada 1538 02:38:32,680 --> 02:38:34,639 ahora nos pondremos 1539 02:38:34,639 --> 02:38:35,260 en contacto con ellas 1540 02:38:35,260 --> 02:38:37,559 yo no he podido hacer la entrada tampoco porque no sabía 1541 02:38:37,559 --> 02:38:39,420 entonces me meto aquí 1542 02:38:39,420 --> 02:38:40,540 a ver, soy Cristina 1543 02:38:40,540 --> 02:38:43,399 porque Teams nos da registro 1544 02:38:43,399 --> 02:38:44,979 de todo afortunadamente y 1545 02:38:44,979 --> 02:38:46,940 no tenemos que hacer tanto de policía 1546 02:38:46,940 --> 02:38:49,139 Bueno, yo me voy a despedir 1547 02:38:49,139 --> 02:38:51,260 de todos vosotros, espero veros en otra 1548 02:38:51,260 --> 02:38:53,520 sesión y me ha sido súper agradable 1549 02:38:53,520 --> 02:38:54,420 estar con vosotros 1550 02:38:54,420 --> 02:38:57,219 y mucho agradecimiento a todo 1551 02:38:57,219 --> 02:38:59,299 el equipo que ha realizado 1552 02:38:59,299 --> 02:39:01,020 la gestión de esta ponencia 1553 02:39:01,020 --> 02:39:03,399 y a mi compañera Laura por ese cariño 1554 02:39:03,399 --> 02:39:05,319 que nos pone día a día 1555 02:39:05,319 --> 02:39:07,340 y a mis compañeros que están por ahí 1556 02:39:07,340 --> 02:39:08,680 nos vemos mañana, venga 1557 02:39:08,680 --> 02:39:11,520 un saludo y nos vemos el jueves 1558 02:39:11,520 --> 02:39:12,420 gracias Antonio 1559 02:39:12,420 --> 02:39:13,760 Gracias a todos. 1560 02:39:14,079 --> 02:39:14,360 Gracias.