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00:00:20,079 --> 00:00:32,399
La presentación que hoy vamos a realizar se ha desarrollado dentro del Centro de Educación de Personas y hemos contado con la colaboración del Instituto CES con el Aula Virtual de España.

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00:00:33,039 --> 00:00:37,679
En nuestros centros de educación adulta se caracterizan por ser una enseñanza agilera.

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00:00:38,140 --> 00:00:47,030
Cuando tenemos una enseñanza agilera, de la ESO quedan agrupados en dos niveles, en el nivel 1 y en el nivel 2.

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00:00:47,030 --> 00:00:50,850
Pero esos dos niveles tampoco tienen que cursarse en un único año.

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00:00:50,850 --> 00:01:05,680
Por ejemplo, si nosotros tenemos alumnos que en un primer momento les hemos hecho una valoración inicial y los hemos puesto de la ESO, hasta que podemos pasarlos al nivel 2.

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00:01:05,840 --> 00:01:14,459
Es decir, que un alumno se podría decir que en un año podría pasar incluso hasta por 4 cursos. Es excepcional, pero podría ser.

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00:01:14,799 --> 00:01:21,739
A esto nos referimos con enseñanza acelerada. También es enseñanza acelerada porque las asignaturas se quedan agrupadas en tres ámbitos.

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00:01:21,739 --> 00:01:33,900
En el ámbito científico, de hecho, puede ser que incluso tengamos solamente tres profesores que imparten esta enseñanza.

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00:01:36,599 --> 00:01:48,599
En relación al Instituto Cervantes, el Instituto Cervantes de Profesorado Virtual está clasificado todo su material según el marco de referencia europeo de las lenguas,

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00:01:48,599 --> 00:01:53,519
Es decir, va desde el C2 hasta el C1-4.

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00:01:53,959 --> 00:02:26,120
Eso era el material de una serie de sesiones.

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00:02:26,300 --> 00:02:30,099
De las nueve sesiones, cada sesión tiene cuatro o cinco actividades

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00:02:30,099 --> 00:02:34,620
y cada actividad tenía una serie de tareas.

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00:02:35,180 --> 00:02:44,469
En esas tareas, como era en un primer momento entender esas palabras en castellano,

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00:02:45,090 --> 00:02:52,750
después aparecían unos vídeos y se plasmaban esos vídeos de forma explícita,

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00:02:52,750 --> 00:02:58,449
se escribían y luego se hacían preguntas sobre esos textos que los alumnos tenían

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00:02:58,449 --> 00:03:06,610
que responder. Entonces, ante esto dijimos, bueno, si este material está consiguiendo

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00:03:06,610 --> 00:03:12,629
que los alumnos de español para extranjeros haya una actualización digital, haya una

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00:03:12,629 --> 00:03:32,300
integración cultural, si eso lo hacen, si nosotros utilizásemos en lugar de un nivel

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00:03:32,300 --> 00:03:39,120
a utilizásemos un nivel superior, un B1 o un B2, ¿podría ser útil para nuestros alumnos

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00:03:39,120 --> 00:03:45,879
de secundaria? Porque una cosa es saber hablar español y otra cosa distinta es conocer bien

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00:03:45,879 --> 00:03:55,360
la lengua castellana. Entonces, ante este dilema fue por lo que planteamos una serie

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00:03:55,360 --> 00:04:03,129
de objetivos al Instituto de Cervantes. Si nosotros con todo ese material que ellos tienen,

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00:04:03,129 --> 00:04:10,930
que tienen 5.000 páginas entre vídeos, audios, textos. Si nosotros lo reabrupásemos de manera

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00:04:10,930 --> 00:04:18,970
que pudiésemos dar una respuesta a la enseñanza del currículum de secundaria, no lo harían.

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00:04:19,709 --> 00:04:26,750
El Instituto Cervantes aceptó el reto y nos autorizó a visualizar todas las 5.000 páginas

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00:04:26,750 --> 00:04:33,629
y estructurar contenidos que estuviesen acorde con las características del grupo de secundaria.

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00:04:33,769 --> 00:04:37,990
Y nos hicieron unos cursos acorde con nuestro grupo.

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00:04:38,569 --> 00:04:50,920
Además, en cuanto a los objetivos, nosotros estamos viendo que enseguida da feedback a los alumnos.

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00:04:51,339 --> 00:04:58,079
Hay muchas actividades, uno sabe si lo han hecho bien o tienen que mejorar,

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00:04:58,079 --> 00:05:03,939
o por dónde tienen que establecer nuevos retos.

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00:05:04,319 --> 00:05:16,579
Además, las clases básicas y transformábamos un aspecto lúdico que parte de los alumnos

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00:05:16,579 --> 00:05:22,279
siempre tenían, del uso de chat, del foro, de los teléfonos, en convertirlos en un recurso

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00:05:22,279 --> 00:05:24,899
educativo, que era otra de nuestras.

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00:05:28,300 --> 00:05:29,160
Son muy variaditos.

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00:05:29,399 --> 00:05:33,540
Tenemos alumnos de 18 años, pues hasta 78, hasta 90.

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00:05:33,540 --> 00:05:35,240
No son todos de 90.

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00:05:35,839 --> 00:05:44,199
El gran bloque, alrededor del 80%, son alumnos entre 18 y 25 años, pero que no tienen los hábitos de estudio.

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00:05:44,800 --> 00:05:48,620
Pero lo que sí tienen es un hábito en utilización de nuevas tecnologías.

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00:05:49,160 --> 00:05:56,050
Luego, partiendo de su hábito de nuevas tecnologías, para adquisición de hábitos de estudio,

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00:05:56,050 --> 00:06:01,589
igual que la compañera anterior, sí que observamos que los alumnos se implican y realizan las tareas.

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00:06:01,589 --> 00:06:20,689
Y además, una de las cosas que tratábamos también de conseguir del alumnado es que dejasen de utilizar su jerga, su forma de hablar y que utilizasen de forma correcta el idioma castellano, tanto el lenguaje oral como el escrito, es decir, no el hecho de poner un de queso.

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00:06:20,689 --> 00:06:39,129
Las competencias básicas que abordamos, está la competencia de la comunicación lingüística para vocabulario básico,

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00:06:39,230 --> 00:06:47,990
está observando que los alumnos jóvenes su vocabulario era menor de dos mil palabras y ya nos estaba causando problemas a la hora de comunicarnos,

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00:06:48,589 --> 00:06:53,269
que se comunicarse de una manera constructiva y que fuese mejorando en el aprendizaje.

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00:06:53,569 --> 00:07:01,649
Y es verdad que nosotros, al estar con adultos, gran parte del aprendizaje y del vocabulario está dirigido hacia el tema de la excepción laboral.

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00:07:02,269 --> 00:07:13,100
Otro de los aspectos que trabajamos fue que usaban el correo electrónico, las fichas y el programa.

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00:07:13,660 --> 00:07:20,579
En cuanto a las competencias, eran autónomos y se facilitaba el trabajo en equipo.

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00:07:20,740 --> 00:07:23,660
Trabajábamos en pares, en grupos de dos personas.

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00:07:24,500 --> 00:07:43,319
Normalmente una persona joven, normalmente se trabajaba con chavales de 18 años,

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00:07:43,319 --> 00:07:49,779
o tratamos de abordar, solucionar los giros lingüísticos y mejorar todas las frases en español.

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00:07:50,540 --> 00:07:55,300
En cuanto al tema de la competencia social, trabajábamos la igualdad entre hombres y mujeres,

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00:07:55,519 --> 00:07:57,879
la seguridad de uno mismo y el respeto a los demás.

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00:07:58,339 --> 00:08:16,990
Y en cuanto a la competencia de jóvenes, una de las cosas que tenemos es que no pasa nada.

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00:08:17,069 --> 00:08:18,589
Si esto se rompe, ya alguien lo arregla.

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00:08:18,949 --> 00:08:22,310
Entonces, eso es uno de los conceptos que...

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00:08:22,310 --> 00:08:25,850
En cuanto al tema de la metodología, que le dimos mayor peso,

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00:08:25,850 --> 00:08:31,269
lo que tratábamos era que en todo momento el aprendizaje se ajustase al ritmo de la persona.

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00:08:31,470 --> 00:08:32,850
Aquí sí que la enseñanza era individualizada.

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00:08:33,710 --> 00:08:39,889
Esto no lo posibilitaba los recursos del aula virtual de español.

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00:08:40,129 --> 00:08:45,110
Están secuenciados y cada uno de los alumnos puede llegar a su ritmo y llegar hasta el final de su propio ritmo.

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00:08:45,730 --> 00:08:47,909
Y cambiamos una estructura.

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00:08:48,250 --> 00:08:54,029
Es decir, pasar de una heteroregulación, es decir, los alumnos estaban acostumbrados a decir

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00:08:54,029 --> 00:08:57,409
qué hago, cómo lo hago, cuándo lo hago, y lo he hecho bien, lo he hecho mal,

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00:08:57,789 --> 00:09:15,779
a una estructura de autoregulación expreso para ello.

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00:09:15,779 --> 00:09:19,080
aunque luego también abordamos este tema y abordamos más.

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00:09:19,340 --> 00:09:29,470
Y por último, lo que observamos es que favorece la cooperación.

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00:09:29,730 --> 00:09:35,529
Bueno, pues como ha comentado Marisa, llevamos trabajando unos años en nuestros temas con el Instituto CERN,

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00:12:08,070 --> 00:12:11,269
se hicieron wikis y bueno, lo vamos a ver un poco.

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00:12:19,299 --> 00:13:25,779
La última fase es que hemos empezado también a votar en el que pudiesen sentir que cada día les pueden insertar vídeos,

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00:13:51,230 --> 00:14:27,129
han hecho una de las cosas y si manejan fundamentalmente trabajen.

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00:14:27,129 --> 00:15:33,480
Bueno, pues una de las finalidades también que teníamos era esa idea de que ellos cambien un poco su concepto, el chat, el correo electrónico, dentro de Facebook.

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00:15:37,690 --> 00:15:59,960
Bueno, aquí tenéis otro apartado, luego no sé si podremos ver un poquito en las carpetas para los distintos cursos, para distintos niveles, con enlaces y documentos.

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00:16:13,389 --> 00:16:22,000
Subir los documentos que quiera, con enlaces de interés, y es una forma de que ellos, dentro de la misma plataforma.

75
00:16:22,000 --> 00:17:24,099
El seguimiento del alumnado, que os ha hecho, si los ha repetido, si han mirado la solución del ejercicio, podemos ver los comentarios que está todo muy centralizado y nos permite ver un poco y es una ventaja.

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00:17:24,099 --> 00:18:52,759
Bueno, esta sería el curso que creó el Instituto Cervantes para nosotros, que es algo que tenemos que agradecer mucho, fue un trabajo que nos ha beneficiado mucho, que nos ha facilitado, pues es esa ventaja de tener ya actividades hechas, actividades muy interesantes relacionadas con nuestro currículo y que cumplen un poco,

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00:18:52,759 --> 00:19:30,220
por la parte de esa ficha de...

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00:19:30,220 --> 00:19:45,720
Bueno, tenéis aquí ahí algunos, porque es algo que les permite ser más creativos,

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00:19:46,019 --> 00:19:47,859
pueden compartirlo con el resto de la clase,

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00:19:48,559 --> 00:20:14,829
y esta sería la wiki de distancia, que es un concepto distinto.

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00:20:15,109 --> 00:21:08,359
Está muy dulce, y es una forma de tener presencia con los alumnos de distancia,

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00:21:08,700 --> 00:21:13,220
luego de tanto en cambio.

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00:21:13,220 --> 00:21:17,480
Y bueno, pues queríamos acercarnos un poco...