1
00:00:03,569 --> 00:00:07,650
Voy a presentar una situación de aprendizaje para quinto de educación primaria,

2
00:00:08,089 --> 00:00:16,309
fundamental en el aprendizaje basado en proyectos, aula invertida, trabajo cooperativo, gamificación y aprendizaje basado en el pensamiento.

3
00:00:17,469 --> 00:00:23,649
Se toma como eje estratégico vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las competencias claves,

4
00:00:24,070 --> 00:00:28,530
apoyándonos en los principios de educación inclusiva y accesibilidad universal.

5
00:00:28,530 --> 00:00:39,630
La secuencia didáctica está dividida en seis etapas en las que habrá alguna actividad o proceso o producto evaluable para garantizar la evaluación.

6
00:00:40,210 --> 00:00:47,229
En la primera etapa se presentará la tarea generando el interés en un contexto relevante para el alumnado.

7
00:00:48,149 --> 00:00:50,429
Ofreceremos orientaciones para realizar la tarea.

8
00:00:50,429 --> 00:00:59,009
En la siguiente etapa, se propondrán situaciones para evocar conocimientos previos como conectores necesarios para la realización de la tarea.

9
00:00:59,750 --> 00:01:07,129
En la tercera etapa, la de exploración, se diseñan actividades que promuevan el aprender pensando del alumnado.

10
00:01:08,209 --> 00:01:12,090
Así, haremos que sientan su propio aprendizaje con vivencias personales.

11
00:01:12,090 --> 00:01:24,829
En la cuarta etapa, se va a ofrecer recursos o actividades para reflexionar, deducir o sintetizar lo descubierto en la exploración anterior, hasta llegar al conocimiento que necesitas que aprendan.

12
00:01:26,230 --> 00:01:29,810
Llegando así a la quinta fase, donde se aplica y se comprueba.

13
00:01:30,549 --> 00:01:34,670
Se van a diseñar actividades para transferir lo aprendido a nuevas situaciones relevantes.

14
00:01:35,390 --> 00:01:37,730
Así, se invita a comprobar lo aprendido.

15
00:01:37,730 --> 00:01:56,489
Y en la última fase, concluir y evaluar. Se va a sintetizar los resultados finales de la tarea. Se va a invitar a la autoreflexión final de su propio aprendizaje. Se diseña procedimientos, instrumentos o rúbricas para evaluar los objetivos marcados en la tarea y se felicitará por el trabajo realizado.

16
00:01:56,489 --> 00:02:03,489
Durante el desarrollo de las diferentes etapas por las que el alumnado trabaja a lo largo del

17
00:02:03,489 --> 00:02:09,129
recurso, se le va a ir proponiendo un planteamiento que parte con un reto o desafío inicial que

18
00:02:09,129 --> 00:02:13,909
conecta con sus propios intereses. Este reto inicial es un recurso para motivarlos con la

19
00:02:13,909 --> 00:02:18,689
temática del REA. Les invita a activar sus conocimientos previos en relación a la temática

20
00:02:18,689 --> 00:02:24,349
planteada y a partir de aquí acompañarlos para que planifiquen sus propias hipótesis de resolución

21
00:02:24,349 --> 00:02:30,449
del reto, investiguen, aprendan y reflexionen sobre esas hipótesis planteadas y generen

22
00:02:30,449 --> 00:02:32,150
sus propias producciones finales.

23
00:02:34,949 --> 00:02:39,389
Trabajamos en un aula del futuro, donde hemos desarrollado esta situación de aprendizaje,

24
00:02:39,909 --> 00:02:44,370
partiendo de una experiencia de aprendizaje que he creado en STEM Madrid Plus, cuyo producto

25
00:02:44,370 --> 00:02:46,289
final era la programación de un lego.

26
00:02:46,289 --> 00:03:12,110
Trabajamos en un aula del futuro donde hemos desarrollado

27
00:03:12,110 --> 00:03:14,689
esta situación de aprendizaje partiendo de una experiencia

28
00:03:14,689 --> 00:03:19,330
de aprendizaje que he creado en este Madrid Plus, cuyo producto final era la programación

29
00:03:19,330 --> 00:03:24,590
de un Lego. En la lección 5 de dicha experiencia es donde se lleva a cabo el proceso de evaluación

30
00:03:24,590 --> 00:03:29,629
y autoevaluación. Deben revisar, entregar y presentar su producto final y llevar a cabo

31
00:03:29,629 --> 00:03:31,129
un proceso de metacognición.