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00:00:02,740 --> 00:00:17,000
Hola, buenas tardes a todos. En primer lugar, deciros que soy Isabel Blanco Pumar, vengo del Colegio de Educación Infantil y Primaria Plurilingüe de Villar de Barrio, en la provincia de Orense,

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00:00:17,980 --> 00:00:28,199
y daros las gracias a los que estáis aquí después de un largo día, de muchas sesiones y después también de una comida poderosa.

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00:00:28,199 --> 00:00:37,859
Empezar, en primer lugar, con una contextualización para que podáis entender la situación en la que estoy enseñando

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00:00:37,859 --> 00:00:46,439
la situación de mi centro y por qué trabajo de esta manera con estos dos medios de los que voy a hablar hoy

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00:00:46,439 --> 00:00:49,960
la pizarra digital interactiva y Moodle

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00:00:49,960 --> 00:00:58,299
Como veis en la fotografía, este es el centro en el que enseño

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00:00:58,299 --> 00:01:01,539
Es un colegio situado en la zona rural

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00:01:01,539 --> 00:01:04,879
Tenemos muy poco alumnado

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00:01:04,879 --> 00:01:08,260
Son 42 alumnos en total

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00:01:08,260 --> 00:01:12,400
Los cursos están mezclados por ciclos

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00:01:12,400 --> 00:01:17,980
Tendríamos primero y segundo curso en un aula

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00:01:17,980 --> 00:01:25,760
tercero y cuarto en otra y quinto y sexto en otra. Y toda la etapa infantil junta. Cuatro unidades.

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00:01:26,719 --> 00:01:32,819
Somos nueve profesores, algunos de ellos son itinerantes, tienen que viajar a otros centros también.

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00:01:34,120 --> 00:01:42,680
Y somos un profesorado que está muy unido. Estamos todos muy involucrados con las nuevas tecnologías.

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00:01:43,579 --> 00:01:56,780
Estamos en muchos proyectos de innovación educativa, porque todos tenemos los mismos intereses, intereses en sacar lo mejor de nosotros y lo mejor de nuestro alumnado.

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00:01:57,799 --> 00:02:02,319
Estamos en varios programas de innovación educativa, como podéis ver ahí.

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00:02:03,439 --> 00:02:09,259
El programa plurilingüe y las secciones bilingües, que corren a mi cargo y a cargo de otra profesora.

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00:02:09,259 --> 00:02:27,580
Son dos modelos que existen en Galicia a la hora de enseñar CLIL. El programa plurilingüe es muy similar a las secciones bilingües y significa que damos una materia en lengua extranjera, una o dos, desde primer curso hasta arriba.

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00:02:27,580 --> 00:02:38,800
Empezó hace dos años, con lo cual tenemos primer curso y segundo curso. Estamos dando el conocimiento del medio y también educación plástica.

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00:02:39,259 --> 00:02:52,240
Las secciones bilingües son muy parecidas, solo que no tienen carácter obligatorio para el alumnado y es dar una asignatura a través del inglés, pero puede ser en cualquier curso.

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00:02:52,240 --> 00:03:04,780
Al tener mezclados varios cursos en un aula, esto me permite a mí, además de enseñar inglés como lengua extranjera

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00:03:04,780 --> 00:03:08,060
También poder enseñar las otras materias CLIL

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00:03:08,060 --> 00:03:15,800
Con lo cual estoy enseñando también el conocimiento del medio y la educación plástica en el primer ciclo de educación primaria

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00:03:15,800 --> 00:03:22,680
También tenemos otro plan de innovación educativa, que es el Plan B, Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares.

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00:03:24,319 --> 00:03:30,620
Este año fuimos nombrados Centro Avalar. ¿Qué significa Centro Avalar?

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00:03:30,819 --> 00:03:37,900
Centro Avalar es el modelo de implementación de Escuela 2.0 en la Comunidad de Galicia.

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00:03:37,900 --> 00:03:49,719
Se llama así. Si alguien está interesado en buscar recursos sobre la implementación de la Escuela 2.0, sabéis que tenéis que buscar por Avalar, si queréis saber cómo se lleva a cabo en Galicia.

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00:03:50,659 --> 00:04:03,080
El curso anterior fue cuando se empezó en la Comunidad Autónoma de Galicia, pero fue el Gobierno quien seleccionó los centros.

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00:04:03,080 --> 00:04:14,919
Este curso escolar se hizo de distinta manera. Los centros tenían que presentar un proyecto y, a raíz de ese proyecto, se seleccionaban los centros que iban a formar parte.

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00:04:15,319 --> 00:04:24,300
Nosotros fuimos seleccionados y vamos a empezar a trabajar como centro Avalar, como centro Escuela 2.0, a partir de este curso.

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00:04:24,300 --> 00:04:51,079
¿Qué ocurre? Que están dotando las aulas y aún no contamos con los medios tecnológicos de la Escuela 2.0. ¿Qué ocurre? Que llevamos varios años trabajando con nuevas tecnologías y hay muchas cosas interesantes relacionadas con la Escuela 2.0 que ya estábamos realizando en el centro antes de que existiera como tal.

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00:04:51,079 --> 00:05:10,360
En mi aula puedo disponer de una pizarra digital interactiva. Es una de las pocas aulas que cuenta con una. Esto me permite realizar muchas actividades, pero también hay que tener en cuenta que no puedo disponer aún de un ordenador para cada alumno.

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00:05:10,360 --> 00:05:13,779
Espero que ahora, dentro de un mes, lo consiga.

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00:05:14,980 --> 00:05:19,379
Voy a empezar entonces a hablar de la pizarra digital interactiva.

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00:05:19,939 --> 00:05:22,160
Ante todo, os quiero contar mi experiencia.

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00:05:22,819 --> 00:05:29,939
No quiero teorizar porque hay muchas personas expertas en el tema y yo no me considero una.

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00:05:31,560 --> 00:05:38,139
Yo trabajo con la pizarra digital interactiva en el aula y lo que quiero es enseñaros mi experiencia práctica.

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00:05:39,019 --> 00:05:48,699
Hablaros de ventajas e inconvenientes de la pizarra digital interactiva porque son las ventajas e inconvenientes que yo encuentro en mi experiencia práctica,

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00:05:48,699 --> 00:05:54,600
no las que se pueden encontrar en Internet que publica alguien que es experto en la pizarra digital.

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00:05:55,360 --> 00:06:01,180
En primer lugar, la primera ventaja que puedo encontrar es la motivación intrínseca.

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00:06:01,180 --> 00:06:14,879
Os puedo decir que mi alumnado, como supongo que muchos de vuestros, no quería salir voluntario al encerado, tenían vergüenza, no querían participar.

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00:06:16,139 --> 00:06:21,660
La pizarra digital parece que es un medio que elimina esa vergüenza.

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00:06:21,660 --> 00:06:34,019
Alumnos con dificultades en la lengua extranjera están deseando salir a la pizarra para poder realizar actividades que antes no querían.

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00:06:34,980 --> 00:06:48,060
La interactividad es otro punto importante a destacar porque el alumno no es un sujeto pasivo, es un alumno que tiene que salir al encerado a hacer algo y recibe algo a cambio.

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00:06:48,060 --> 00:07:07,279
Nos ofrece muchísimas posibilidades. Podemos hacer juegos lúdicos, actividades, ejercicios prácticos de gramática, de vocabulario. Muy importante también es que en el aula de inglés tengan un diccionario online.

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00:07:07,279 --> 00:07:28,360
Si un alumno no sabe una palabra, puede salir al encerado y a través de Word Reference puede buscar la palabra en tiempo real. Es una manera también de fomentar que todo el alumnado de la clase pueda darse cuenta de la importancia de utilizar un diccionario.

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00:07:29,220 --> 00:07:52,699
La posibilidad de ver vídeos. Muchas veces los profesores de inglés teníamos que ir a otra sala a ver un vídeo de diez minutos. Como no querías perder el tiempo de los diez minutos entre encender, apagar y demás, pues muchas veces no lo veías, no porque no quisieras o porque no fuera útil, sino por la pérdida de tiempo que ocasionaba.

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00:07:52,699 --> 00:08:06,180
Con la pizarra digital en el aula, en cualquier momento puedes buscar una foto, una imagen, un vídeo que se relacione con el tema que estás enseñando y que los alumnos puedan aprender a través de eso.

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00:08:06,180 --> 00:08:23,759
También es muy útil buscar animales que no saben. ¿Qué animal es este? Yo no conozco este animal. Pues vas a Google, a la búsqueda de imágenes, pones el nombre del animal y tienes la foto.

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00:08:23,759 --> 00:08:48,799
Otro punto importante es el acceso a la red. Todo el mundo tiene acceso a la red en el mismo momento. Es decir, todo el alumnado está viendo Internet todos juntos. Multimedia, por supuesto. Vídeos, audios, imágenes. Podemos incluir todo. Es decir, todo vale para la pizarra digital.

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00:08:48,799 --> 00:09:08,620
Inconvenientes. El primero, gran grupo. Si tenéis un número muy alto de alumnado en una clase, todos quieren salir a la pizarra digital y a veces es muy difícil seleccionar quién va, quién no va, cómo hacemos y demás.

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00:09:08,620 --> 00:09:25,100
Problemático. Sí, podemos solucionarlo en cierto modo. Es decir, si contamos con ordenadores en el aula, habrá que seleccionar actividades que realicen en la pizarra, pero también que las pueden realizar en sus ordenadores.

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00:09:26,100 --> 00:09:34,600
Otro inconveniente es el software específico. Muchas veces los profesores elaboramos materiales que no valen para otra pizarra.

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00:09:34,600 --> 00:09:38,779
Si te cambias de centro y cambias de marca tienes problemas, etc.

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00:09:40,340 --> 00:09:45,340
El coste. No todo el mundo se puede permitir una pizarra digital en el aula.

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00:09:45,340 --> 00:09:55,340
Es decir, ahora con la escuela 2.0 se supone que todos podemos disponer de una, pero no a lo mejor en el aula de inglés como a los profesores de inglés nos apetecería.

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00:09:57,000 --> 00:10:07,740
Y por otra parte, el tiempo. Si estamos interesados en elaborar materiales, en elaborar material didáctico para la pizarra digital, necesitamos mucho tiempo.

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00:10:07,740 --> 00:10:27,539
Os dejo aquí dos imágenes. Una se refiere a Ediga. Ediga es la plataforma de la pizarra digital en Galicia. Ahí hay repositorio de actividades que realizamos los profesores y se pueden descargar y utilizar.

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00:10:27,539 --> 00:10:39,559
Ya hay mucho material ya elaborado. Lo mismo con la página de Smart Exchange. Mucho material, sobre todo si buscamos en la página específica de inglés.

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00:10:39,559 --> 00:10:57,320
¿Cómo utilizo yo la pizarra digital? Fundamentalmente la utilizo con los libros digitales. Si tengo un método de una editorial, le pido el libro digital y trabajo con él a diario en el aula.

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00:10:57,320 --> 00:11:12,360
Pues realizamos en los diálogos, pues a lo mejor subraya los presentes continuos que hay en el diálogo. Busca cuatro animales, subrayalos y di el nombre. Pues tienen que venir al encerado y hacerlo.

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00:11:13,639 --> 00:11:24,320
Aparte de eso, suelo elaborar bastante material en el formato de notebook, que sería el software específico de la pizarra que yo utilizo.

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00:11:24,320 --> 00:11:34,799
Lo que os quiero enseñar precisamente son ejemplos de actividades de notebook que he realizado con mis alumnos y que me funcionan en clase.

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00:11:36,100 --> 00:11:53,019
¿Para qué lo utilizo? Uno de los principales ejes es trabajar rutinas. Todos los días trabajamos con la fecha, qué hora es, este tipo de actividades.

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00:11:53,019 --> 00:12:12,820
Tenemos aquí un calendario que hago con ellos en la materia de conocimiento del medio en inglés. En el primer ciclo tienen que aprender meses del año, estaciones y tiempo meteorológico. Hacemos todos los días un calendario.

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00:12:12,820 --> 00:12:34,220
Este, como veis, es de abril del año pasado y veis que cada día vamos a ir marcando el tiempo que va. Eses cuadros amarillos, pues festividades especiales, cumpleaños, celebración de Halloween, descubrimiento de América, ese tipo de cosas.

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00:12:34,220 --> 00:12:50,279
Cada día uno de mis alumnos sale al encerado y tiene que mirar qué día es y poner el tiempo. ¿Qué es lunes 18? Y hace sol, arrastramos el sol hacia ese día.

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00:12:50,279 --> 00:13:00,259
Me diréis, ¿cómo hacemos con el alumnado? Es decir, todo el mundo quiere salir al encerado. ¿Cómo hago?

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00:13:00,259 --> 00:13:16,279
Pues normalmente utilizo esta herramienta, que es una herramienta que es ya propia del encerado digital, del software de este encerado que utilizo, que se llama Toolkit, no sé si las conocéis, y la herramienta es esta.

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00:13:16,279 --> 00:13:35,419
Aquí pegaría las fotos de mis alumnos y automáticamente, si son 12 alumnos o 6, aparecerían las 6 fotos, le diría no repetir y le damos a seleccionar.

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00:13:35,419 --> 00:13:51,240
pues les hace mucha ilusión verse ahí y ser seleccionados. No recae esta función en el profesor, es decir, el profesor no tiene la culpa de que sea seleccionado este y no otro,

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00:13:51,240 --> 00:14:00,940
porque a veces lo que ocurre es que dicen, es que siempre le toca al mismo, es que siempre seleccionas al mismo, pues nos libramos de eso.

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00:14:00,940 --> 00:14:08,860
También con los mayores escribimos todos los días la fecha en la libreta

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00:14:08,860 --> 00:14:13,799
Una manera de hacerlo, a veces lo escribían ellos en el cerado

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00:14:13,799 --> 00:14:21,220
Yo no me puedo permitir eso porque como tenemos dos niveles juntos y pierdo mucho tiempo

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00:14:21,220 --> 00:14:28,480
Lo que hago es darle ya las etiquetas y las tienen que buscar ellos y escribir la fecha

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00:14:28,480 --> 00:14:46,740
Pues arrastrarían hoy es viernes, día 7 de septiembre. Esto lo haríamos en la pizarra digital todos los días.

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00:14:47,419 --> 00:14:57,639
Luego, ¿qué tiempo hace? Pues está soleado. También tenemos una palabra del día que viene a ser como una contraseña, una manera de repasar vocabulario.

79
00:14:57,639 --> 00:15:16,080
La escribiríamos ahí y a veces podríamos hacer un dibujo. Esto lo hago con quinto, sexto y tercero y cuarto. ¿Algún otro tipo de actividades? Pues sobre vocabulario y gramática. ¿Cómo utilizo las actividades de vocabulario y gramática?

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00:15:16,080 --> 00:15:31,059
Pues una que os traje aquí, que les encanta a los niños, y va sobre descripciones. Sería orientada a cuarto curso de primaria y también valdría para quinto, de repaso.

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00:15:31,059 --> 00:15:39,779
Aquí tendrían que etiquetar las partes de la cara de repaso, sería de repaso del curso anterior, para luego trabajar descripciones.

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00:15:40,639 --> 00:15:59,940
Me diréis, esta actividad es la típica que realizamos los profesores de inglés en un libro o en un cuadernillo. De esta manera, es una manera motivante, ya ven ahí un personaje que les gusta y lo hacen igual que en el libro, solo que les hace ilusión salir al encerado, arrastrar y demás.

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00:15:59,940 --> 00:16:24,559
Lo podrían hacer en el encerado o en sus propios netbooks. Siguiendo con esta actividad, utilizaríamos las fotos de los alumnos, una manera de personalizar nuestras actividades y tendrían que, con el rotulador, utilizarlo para que esta descripción fuera real.

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00:16:24,559 --> 00:16:47,120
Por ejemplo, tiene el pelo rizado, largo, oscuro y tiene una nariz grande roja. Para secundaria, yo si tengo que adaptar esta actividad no utilizaría sus fotos porque a lo mejor es peligroso. Mis alumnos son muy inocentes, no suelo tener problemas de conducta y demás, por eso utilizo sus propias fotos.

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00:16:47,120 --> 00:16:57,659
Pero podrían ser fotos de famosos, de dibujos animados. Aquí tendríamos variedad. Y así lo harían con todas las fotos de los alumnos del aula.

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00:17:00,009 --> 00:17:12,869
Después, otra actividad. Tienen que presionar en la rana y decir una frase. Ya estamos introduciendo también el componente oral.

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00:17:12,869 --> 00:17:24,589
Preguntas, pues miran la foto y tienen que decir, pues tiene el pelo rojo, tiene pecas, tiene la nariz grande, sí o no

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00:17:24,589 --> 00:17:33,950
Podemos también jugar con errores, es decir, le podemos poner dos sís, solo que con un error gramatical que solo haya una válida

89
00:17:37,019 --> 00:17:43,859
Otra actividad, el quién es quién famoso, que muchas veces no podemos disponer de un tablero para todos

90
00:17:43,859 --> 00:17:52,319
y de esta manera pueden jugar en parejas, si tienen sus propios netbooks, o en el encerrado digital dividiéndolos en dos grupos.

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00:17:52,720 --> 00:17:57,900
Uno sería el grupo verde y otro sería el grupo rojo y tendrían que hacerse preguntas.

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00:17:57,900 --> 00:18:10,119
¿Tiene el pelo rojo? Sí. Pues entonces eliminaríamos a todos los que no tienen el pelo rojo, pues arrastraríamos las cruces hasta que solo nos quede uno.

93
00:18:10,119 --> 00:18:27,839
Y así haciéndose preguntas. Cada vez sería el turno de un grupo distinto. Marcaríamos aquí la puntuación, aquí tenemos el tablero del otro equipo, que es igual, y practicarían la lengua oral también de manera práctica.

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00:18:27,839 --> 00:18:31,380
y la verdad es que a este tipo de actividad les encanta.

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00:18:32,500 --> 00:18:36,680
Siguiendo con esta actividad, pues tienen que... es una adivinanza.

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00:18:37,500 --> 00:18:42,579
¿Quién es ella? Pues vamos a bajando y le va dando pistas.

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00:18:43,140 --> 00:18:47,119
Pues tiene el pelo liso, corto. ¿Quién puede ser? Pues no sabemos.

98
00:18:48,279 --> 00:18:50,400
Más pistas. Tiene el pelo negro.

99
00:18:51,180 --> 00:18:57,660
Si continuamos y no adivinan, tenemos una foto final que sería un avatar.

100
00:18:57,839 --> 00:19:15,160
No sé si conocéis los avatares. Y pues dirían, pues esta es la profesora de inglés o esta es la profesora de música. Esta sería yo, mi avatar. Y les hace mucha ilusión reconocerte y decir, ah, pues esta no es la típica foto, ¿qué es eso? Pues es un avatar.

101
00:19:15,160 --> 00:19:36,480
La actividad final sería, ¿te gusta el avatar? Pues ahora tienes que elaborar uno. Por su cuenta, en un ordenador individual tendrían que elaborar su propio avatar. Luego los presentaríamos en la pizarra digital y podríamos hacer una actividad oral, se describen el avatar y tienen que adivinar a quién pertenece.

102
00:19:36,480 --> 00:19:58,779
Es muy bueno porque les estamos fomentando temas de no compartir fotos. Mis alumnos son muy jóvenes, es decir, los mayores tendrían 12 años y están acostumbrados, aunque les está prohibido, a entrar en redes sociales, a colgar sus propias fotos.

103
00:19:58,779 --> 00:20:16,259
De este modo, los animaríamos a utilizar un avatar. Otro tipo de actividad, cuentos. Quien dice cuentos, podemos hablar de fotomentajes, de fotonovelas, de vídeos.

104
00:20:17,119 --> 00:20:27,740
Por ejemplo, yo tengo aquí una actividad que es sobre un cuento, sería orientado sobre todo a la educación infantil y al primer ciclo de primaria, que es el cuento Querido Zoo.

105
00:20:28,779 --> 00:20:44,160
No sé si lo conocéis, es un cuento de un niño que escribe al zoo y que quiere una mascota, que le manden una mascota. Y le mandan una mascota. ¿Qué mascota será? Pues ellos dirían, pues es esto, aquello.

106
00:20:44,160 --> 00:20:58,420
Esta actividad la he hecho a posteriori, ya conocían el cuento, ya había trabajado con él y lo que quería es que ellos participaran en el cuento, que ellos pudieran contar lo que ya más o menos sabían.

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00:20:58,420 --> 00:21:17,640
Es decir, ah, pues ya sé, es un león, pero no lo quiere, ¿por qué? Porque es muy grande, porque es muy grande. Cada uno tendría un animal asociado y pues al verse ahí se anima, ah, pues yo soy el elefante, sí, pues es demasiado grande, lo tenemos que volver.

108
00:21:17,640 --> 00:21:41,980
Y así seguiríamos. ¿Qué me enviaron? Me enviaron una jirafa. Ah, pero la jirafa es muy alta, la tengo que volver de regreso. Y así con todos. Al utilizar sus fotos y verse ahí, esto les motiva mucho a participar, se emocionan, están contentos de que personalices las actividades.

109
00:21:41,980 --> 00:21:56,099
Ellos se dan cuenta del trabajo que hay ahí y están mucho más motivados. Otra actividad, por ejemplo, que os voy a enseñar es ya sobre KIL, conocimiento del medio en el primer ciclo.

110
00:21:56,880 --> 00:22:07,799
Pues es una unidad que va sobre el vecindario, la localidad, el vecindario, dónde vivimos y demás. Lo bueno de la pizarra, como veis ahí, es que puedo tener enlaces.

111
00:22:07,799 --> 00:22:23,759
Yo tengo una presentación que me apetece enseñarles. Voy al enlace y ya la tengo ahí. No tengo que ir a ningún lado para buscarla. Aquí tendría varios enlaces con presentaciones para enseñarles vocabulario y demás.

112
00:22:23,759 --> 00:22:34,700
y luego tendrían actividades. En este caso, esta concreta sería lugares. Tenemos que aprender solamente el nombre de lugares que nos podemos encontrar en nuestra actividad.

113
00:22:34,960 --> 00:22:48,109
Sería el profesor quien les presentase el vocabulario. Otra actividad, aquí una vez que ya conocen el vocabulario, pues tendrían que tocar y decidir qué palabras están.

114
00:22:48,109 --> 00:23:01,150
Pues correos. Y así con todas. Praticarían el idioma de una forma lúdica. Es una actividad que les gusta más que hacerlo a lo mejor en su libro y simplemente poner el nombre.

115
00:23:01,150 --> 00:23:25,529
Otra actividad. Estas actividades son actividades que están en el propio software de Smartboard. Aquí concretamente tendrían que formar la palabra. Están practicando también forma escrita.

116
00:23:25,529 --> 00:23:35,730
Les encanta salir al encerado. Lo ideal sería que también en sus propios netbooks, que tuviéramos los netbooks y que lo pudiéramos realizar en los dos sitios.

117
00:23:39,250 --> 00:23:49,029
Aquí, por ejemplo, estábamos viendo diferencias entre pueblo y ciudad y estuvimos analizando varias fotos.

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00:23:49,029 --> 00:24:08,509
Esto que es un pueblo, una ciudad, pues reconocían la ciudad de Londres y tenían que salir al encerado a hacer dibujos típicos de Londres. Pues esta sería la Noria, este sería el castillo, este sería el Big Ben, el típico guardia, un autobús rojo.

119
00:24:08,509 --> 00:24:25,849
Como veis, son dibujos de niños. No os estoy enseñando nada que no sea así. Os estoy pasando más o menos las actividades porque no os las puedo enseñar todas. Ya hice una selección un poco para que veáis qué tipo de actividades hacemos.

120
00:24:25,849 --> 00:24:40,609
Aquí trataría con personas que trabajan en nuestra localidad y tendrían que buscar qué persona hace el pan. Pues buscamos, arrastramos y lo colocamos.

121
00:24:40,609 --> 00:25:01,450
Estamos trabajando competencia lingüística, competencia del conocimiento del medio social y demás, competencia digital, están aprendiendo a moverla, a arrastrar y ese tipo de cosas.

122
00:25:01,450 --> 00:25:06,650
y están también aprendiendo la parte escrita de la lengua.

123
00:25:08,210 --> 00:25:12,130
Bueno, no quiero pasarme, voy a seguir.

124
00:25:12,390 --> 00:25:14,990
Ahí tengo más actividades elaboradas por la pizarra digital.

125
00:25:15,349 --> 00:25:20,230
Algunas están en un blog de la enseñanza del inglés que tengo yo, después os lo enseño.

126
00:25:20,670 --> 00:25:23,390
Y ahora quiero pasar muy pronto a Moodle.

127
00:25:24,690 --> 00:25:28,849
En nuestro centro hemos realizado varios grupos de trabajo sobre nuevas tecnologías.

128
00:25:28,849 --> 00:25:48,289
Esto es lo que nos ha ayudado a elaborar mucho material, no solo para el aula de inglés, sino para otras asignaturas y materias. Si estáis interesados, es una aula que está abierta, podéis entrar como invitados, simplemente buscáis de Pilar de Barrio en Google y entráis en el aula virtual.

129
00:25:49,109 --> 00:26:00,950
Ventajas. A mí me funciona sobre todo como repositorio. Ahí puedo dejar todo. Los alumnos no tienen que andar escribiendo direcciones electrónicas, como se dijo en otras sesiones, que a veces eso es una pérdida de tiempo.

130
00:26:01,390 --> 00:26:14,150
Permite aprendizaje autónomo. No tiene que estar ahí el profesor en todo momento enseñando. Permite hacer revisiones y test antes de un examen, lo cual te ayuda a ver qué nivel tienen.

131
00:26:14,150 --> 00:26:21,509
Permite controlar a los usuarios, sabes cuántas veces entran, qué estuvieron viendo, qué hicieron

132
00:26:21,509 --> 00:26:27,410
Reciclaje, pueden ver cosas que hicieron otros años, revisarlas

133
00:26:27,410 --> 00:26:32,269
Inconvenientes, necesitas por supuesto una buena conexión a la red

134
00:26:32,269 --> 00:26:35,750
Si estás trabajando con ellos en el aula virtual, todos a la vez

135
00:26:35,750 --> 00:27:01,150
La edad. Si quieres que trabajen de manera autónoma necesitas que tengan una edad más bien alta, un quinto, un sexto, es decir, un primero o un segundo pueden acceder a Moodle, sí, pero es que no necesitarían un usuario, una contraseña, necesitarían ayuda y demás.

136
00:27:01,150 --> 00:27:19,609
Esto serían los cursos virtuales, yo tengo uno de quinto y otro de sexto y después tengo para primer ciclo uno de conocimiento, pero funciona de otra manera, es decir, los alumnos acceden con sus padres para practicar cosas que dieron, por ejemplo, en verano.

137
00:27:19,609 --> 00:27:31,430
Tiempo por parte del profesor, en el sentido de que el aula virtual necesita del profesor para introducir los contenidos, para buscar los contenidos.

138
00:27:31,430 --> 00:27:48,930
Bueno, como ya casi es tiempo de pasar enseguida, como ves ahí, mi Moodle, mis cursos virtuales están divididos en unidades. Ahí tenéis varias unidades, tenéis dos unidades. Están divididas cada unidad en secciones.

139
00:27:48,930 --> 00:28:11,450
Tendríamos una sección de vocabulario, donde pueden ver vídeos, vídeos que hay en YouTube, imágenes, pueden practicar el vocabulario. Tienen también una sección de gramática, una sección de listening, de escuchas, una sección de lectura, de leer, de escribir y hablar y también una evaluación.

140
00:28:15,099 --> 00:28:16,519
Aquí otra unidad.

141
00:28:17,759 --> 00:28:19,059
Después, actividades.

142
00:28:19,460 --> 00:28:21,099
Permite un montón de actividades.

143
00:28:21,420 --> 00:28:24,599
Moodle permite la inclusión de todo tipo de actividades.

144
00:28:25,160 --> 00:28:26,920
Ejemplo, un enlace a una web.

145
00:28:27,319 --> 00:28:33,119
Puede ser una web de contenido como Wikipedia, de mucho contenido que tengan que leer,

146
00:28:33,259 --> 00:28:36,160
o pueden ser enlaces a web de ejercicios.

147
00:28:36,160 --> 00:28:38,180
Hay muchísimos ejercicios ya en red.

148
00:28:38,559 --> 00:28:43,240
Simplemente es colgarles ahí el enlace y ya tienen la actividad para realizar.

149
00:28:44,299 --> 00:29:05,140
Otro tipo de actividad es J-Click. Podemos introducir J-Click en el aula virtual para practicar vocabulario, para hacer ejercicios. Se puede insertar desde la propia página de J-Click, es decir, actividades elaboradas por otras personas o elaborarlas uno personalmente.

150
00:29:06,039 --> 00:29:16,440
Hot Potatoes también permite. Esto es un programa de elaboración de actividades que permite hacer crucigramas, rellenar los huecos.

151
00:29:17,400 --> 00:29:26,380
Esta actividad, concretamente, era sobre una unidad de personajes famosos. Tenían que aprender el pasado del verbo ser o estar y tenían que completar los huecos.

152
00:29:26,380 --> 00:29:52,180
Otra actividad, Flash. Es decir, podemos incluir Flash. Claro, esto tiene un problema. No hay muchos Flashes libres disponibles en la red. Es decir, si los elaboramos nosotros no hay problema y si no tendríamos que enlazarlos y mencionar de quién son.

153
00:29:53,079 --> 00:30:09,559
Otro tipo de actividades, que no sé si conocéis este programa, se llama Quiz Favor. Me encanta este programa, es un programa que permite la elaboración de cuisis, de cuestionarios, y me parece muy útil, sobre todo, para hacer listenings.

154
00:30:09,559 --> 00:30:27,839
Puedes colgar ahí un vídeo o un audio simplemente y poner actividades. ¿Qué tipos de actividades? Pues permite respuesta simple, respuesta múltiple, respuesta corta, permite también ejercicios de unir.

155
00:30:27,839 --> 00:30:42,980
Bien, ¿qué ocurre? Que puedes ponerles, colgarles ahí listenings y el propio programa, cuando tú lo elaboras, le dices cuál es la respuesta exacta y el propio programa les va a dar el feedback.

156
00:30:43,119 --> 00:30:52,819
Es decir, pueden hacer un listening en sus casas o en el aula y recibir su propia retroalimentación. Van a saber si está bien, si está mal.

157
00:30:52,819 --> 00:31:19,740
Antes esto teníamos que hacerlo con todo el grupo, con el radio y luego teníamos que corregirlo entre todos. Así cada uno va a recibir su propia retroalimentación, pues hacer todas las preguntas, hacer todo este estrés, este está bien por esto, por esto, porque tú puedes decirle esta es la correcta y puedes decirle esta no es correcta porque es la tercera persona del singular, del presente simple y debe llevar ese.

158
00:31:19,740 --> 00:31:34,259
Es decir, tienen retroalimentación, pueden trabajar autónomamente. Puedes incluir libros. Libros es una propia actividad que hay en Moodle, las seleccionas y valen para muchas cosas.

159
00:31:34,259 --> 00:31:59,740
Es decir, para hacer como un libro con varias páginas. Estas serían las páginas que tenemos ahí y en este caso es un libro que les permite hacer una descripción de un animal. Tienen una parte donde habla sobre colores, por ejemplo, es negro, es azul, qué estructura deberían utilizar, partes de los animales, dónde vive, pues opciones con el vocabulario y la foto, qué come, pues tipos de comida para los animales.

160
00:31:59,740 --> 00:32:16,019
Esto les permitiría que a posteriori puedan hacer una descripción de un animal. Otra opción que me parece muy interesante es las actividades en línea. Antes, al final de un tema, les hacíamos escribir una redacción.

161
00:32:16,019 --> 00:32:33,779
Ahora lo podemos hacer igual, pero por Internet. Le pediríamos que me escriba sobre una persona famosa, una descripción, y quiero que hable sobre su edad, sobre su trabajo, a qué se dedica, etc.

162
00:32:33,779 --> 00:32:48,160
En este caso, les doy un enlace, tendrían que acceder ahí, buscar a una persona famosa y hacer una descripción. Ya tendrían su propio editor de texto en el Moodle y simplemente le darían a enviar.

163
00:32:50,539 --> 00:33:01,980
Otra, SCORM, es decir, Moodle permite el emparquetado SCORM, lo cual es muy útil para hacer una selección de varias actividades y colgarlas todas ahí.

164
00:33:03,440 --> 00:33:05,259
Un crucigrama, vemos ahí.

165
00:33:06,660 --> 00:33:09,220
Otro tipo de tarea, envío de archivos.

166
00:33:09,380 --> 00:33:16,660
Por ejemplo, una de las actividades que he realizado con ellos es que les pedía que utilizaran el Paint.

167
00:33:16,660 --> 00:33:34,779
Pues tenían que elaborar con Paint una imagen, lo que ellos quisieran, y tendrían que describirla utilizando hay un cometa, hay cuatro planetas, hay un astronauta, hay una nave espacial, hay algunos extraterrestres.

168
00:33:34,779 --> 00:33:53,259
Y luego hacer la descripción en el propio Paint y enviarla. Esa sería tarea por envío de archivo. Igual que lo hacemos con Paint, podíamos pedirle que hicieran un PDF o que hicieran cualquier otra cosa que implicara el envío de un archivo.

169
00:33:53,259 --> 00:34:02,960
Ya para finalizar, otras opciones que nos ofrece Moodle es hacer cuestionarios personalizados, es decir, exámenes ya en línea.

170
00:34:03,880 --> 00:34:16,019
Nos permite utilizar los libros interactivos multimedia, que es una herramienta de autor que se utiliza en Galicia y en otras comunidades autónomas, pero fue diseñada allí.

171
00:34:16,019 --> 00:34:25,980
Se pueden incluir podcast, actividades de tipo ardora, foros, vídeos, podemos calificar a los alumnos en línea.

172
00:34:25,980 --> 00:34:37,679
y en general deciros que a mí me funciona muy bien, el alumnado está contento, les gusta entrar en Moodle,

173
00:34:38,239 --> 00:34:45,179
les exigimos que tengan un usuario y una contraseña y normalmente va asociado a una cuenta de correo.

174
00:34:45,179 --> 00:34:51,860
Lo que hacemos con las cuentas de correo es pedirle a las familias que le abran su propia cuenta de correo

175
00:34:51,860 --> 00:34:59,079
porque así ellos pueden ver lo que hacen y si están utilizando la cuenta de correo de manera apropiada.

176
00:35:00,440 --> 00:35:10,960
El último tema que os quería comentar de Moodle es sobre conocimiento del medio para primer ciclo, para primer y segundo curso.

177
00:35:10,960 --> 00:35:21,159
No pueden acceder de la misma manera que un curso de quinto o sexto. Entonces, lo que hago es utilizar Moodle como una especie de repositorio,

178
00:35:21,159 --> 00:35:33,719
Es decir, lo que muchas veces en un método de inglés daban un CD o un CD-ROM con las canciones y demás, pues es lo mismo, pero en una página web.

179
00:35:34,719 --> 00:35:44,579
Normalmente acceden con el control de las familias. Es decir, en el verano se les pide repasar los contenidos para que no os olvidéis.

180
00:35:44,579 --> 00:36:09,980
Entonces, ayudadle a vuestros hijos a entrar ahí y que practiquen las canciones, el vocabulario o demás. Y si no, en el aula, cuando están conmigo, a veces que queremos repasar cosas que vieron en otras unidades, pues accedemos ahí como grupo clase y tenemos acceso a canciones que trabajaron, vídeos y actividades.

181
00:36:09,980 --> 00:36:24,719
Y esto ya es el fin. Muchas gracias por vuestra comprensión y colaboración. Espero que os gustase y que os sea útil y podáis utilizar algunas de estas ideas.

182
00:36:24,719 --> 00:36:44,860
Y si os interesa, ese es mi correo electrónico, si tenéis alguna duda o necesitáis poneros en contacto conmigo. Y deciros también que esto es un blog que tengo sobre la enseñanza del inglés, donde hay muchas de estas actividades que están colgadas y que se pueden descargar. También hay un enlace al Moodle.

183
00:36:45,340 --> 00:36:53,019
Esto es todo y si queréis hacer alguna pregunta o tenéis alguna duda, sois bienvenidos en hacerlo.

184
00:37:09,699 --> 00:37:20,079
Buenas, sí. Mira, me gustaría preguntarte si la aplicación esta para Smart, el Toolkit, está disponible ya en Guadaline o solo se puede utilizar con Windows, como hace un año.

185
00:37:21,039 --> 00:37:27,860
Vamos a ver, no te lo puedo contestar porque soy de la comunidad de Galicia y no utilizamos Guadalines.

186
00:37:27,860 --> 00:37:36,420
Nosotros allí hasta ahora estábamos utilizando Windows, es decir, estábamos utilizando software de pago

187
00:37:36,420 --> 00:37:44,579
Con la implementación de la escuela 2.0 vamos a trabajar con Linux, vamos a utilizar un sistema operativo que es el Debian

188
00:37:44,579 --> 00:37:50,579
Concretamente las actividades del toolkit no funcionan con Debian

189
00:37:50,579 --> 00:38:17,699
Ahí estamos un poco, digamos que enfadados porque mucho material que hemos elaborado no va a funcionar. Estamos intentando llegar a negociaciones, el Gobierno está llegando a negociaciones concretamente con Smart para que nos solventen estos problemas, porque la verdad es que es una pena que elabores material y que luego no te funcione.

190
00:38:17,699 --> 00:38:42,139
Hola, buenas tardes. ¿Se oye? Sí. Antes que nada, felicitarte. La verdad es un placer ver que hay gente que utiliza más por el tema de Moodle.

191
00:38:42,139 --> 00:38:43,420
Un poquito más alto, por favor.

192
00:38:43,579 --> 00:38:44,019
¿No se oye?

193
00:38:44,559 --> 00:38:45,019
Ahora sí, a lo mejor.

194
00:38:45,019 --> 00:38:46,599
Yo creo que soy muy tímido, soy muy tímido, la verdad.

195
00:38:47,940 --> 00:38:52,039
Más o menos. Felicitarte de nuevo porque la exposición…

196
00:38:52,039 --> 00:38:57,500
Me encanta ver gente que utiliza Moodle, sobre todo para primaria, porque parece que es una cosa que está muy alejada de la realidad.

197
00:38:57,500 --> 00:39:18,920
Y simplemente, como veo que utiliza muchas cosas, yo solamente daros tres referencias. Digo porque para vuestro trabajo posterior hay un foro en la página oficial de Moodle que está especializado en enseñanza de idiomas. Digo para todos aquellos que os puedan interesar, porque hay recursos, hay estrategias pedagógicas de cómo utilizar la plataforma para ese fin.

198
00:39:18,920 --> 00:39:20,980
en la página oficial de Moodle que es

199
00:39:20,980 --> 00:39:22,260
moodle.org

200
00:39:22,260 --> 00:39:25,460
o ahí podéis encontrar ese foro en concreto

201
00:39:25,460 --> 00:39:27,480
que es Moodle para enseñanza de idiomas

202
00:39:27,480 --> 00:39:28,400
y luego

203
00:39:28,400 --> 00:39:31,480
dos libros recomendados que a mí me han salvado la vida

204
00:39:31,480 --> 00:39:32,900
para usar Moodle

205
00:39:32,900 --> 00:39:35,480
para enseñanza de idiomas, están los dos escritos en inglés

206
00:39:35,480 --> 00:39:37,360
uno, lo puedo decir

207
00:39:37,360 --> 00:39:39,480
lo puedo escribir allí si queréis, si lo escribo hay mejor allí

208
00:39:39,480 --> 00:39:41,019
para que lo tengáis

209
00:39:41,019 --> 00:39:42,679
si no importa, porque es que

210
00:39:42,679 --> 00:39:44,519
son dos libros fundamentales

211
00:39:44,519 --> 00:39:46,039
voy a ir y lo escribo

212
00:39:46,039 --> 00:39:47,860
perdona mi timidez

213
00:39:47,860 --> 00:41:15,190
Hola, yo también decir que me ha encantado la exposición

214
00:41:15,190 --> 00:41:19,949
Lo que te voy a preguntar es, no sé si toca un poco tangencial o no a esto, ¿vale?

215
00:41:21,289 --> 00:41:23,750
Escuela 2.0 en Galicia, red Avalar

216
00:41:23,750 --> 00:41:28,510
¿Meiga está dentro de esta red de Escuela 2.0?

217
00:41:32,500 --> 00:41:33,280
Sí, exactamente

218
00:41:33,280 --> 00:41:55,199
Y entonces la pregunta es muy sencilla

219
00:41:55,199 --> 00:41:56,940
¿Qué tal te va o os va?

220
00:42:06,750 --> 00:42:11,190
Lo cual nos permite que tengamos un catálogo abierto

221
00:42:11,190 --> 00:42:28,210
Es decir, que cualquier centro que utilice MEIGA pueda acceder a un catálogo general de bibliotecas escolares y permite ver qué libros existen en otros centros, si te interesas y los puedes pedir en préstamos a otras bibliotecas de otros centros.

222
00:42:29,030 --> 00:42:38,750
Hay otros programas. MEIGA es muy sencillo de utilizar y, bueno, funciona bastante bien. No sé si te lo soluciono.

223
00:42:38,750 --> 00:42:41,190
Sí, sí, es lo que quería saber. Son cosas mías.

224
00:42:41,530 --> 00:42:55,699
Vale, pues muchas gracias a todos.

225
00:42:56,380 --> 00:43:09,119
Una cosilla antes de que os vayáis. Me han pasado un papel que dice que la gente que tenga incluido el alojamiento y manutención, que miren a ver si tienen el ticket de la cena del viernes. En el caso de que no lo tengáis, que os paséis por el stand de Toshiba antes de las seis.